小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例12

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

第六小學(xué)謝靜霞

【案例】

課題：數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)相同加數(shù)的加法，為學(xué)習(xí)乘法打基礎(chǔ)。

2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會(huì)乘法的意義。

3、了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解乘法算式的意義，溝通相同加數(shù)和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體展臺(tái)、投影儀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口算訓(xùn)練

7+5+2+1=5+6+3=3+2+6+4=

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話

小朋友們，今天老師帶你們到動(dòng)物園去看一看好嗎？你們看，可

愛的小熊貓排著整整齊齊的隊(duì)伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它

們多遵守紀(jì)律??！

三、探究新知

1、活動(dòng)（一）：''數(shù)一數(shù)"

（1）投影出示''主題圖（一）”，問：小朋友，你們看到這幅熊貓圖

想提一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起

來數(shù)一數(shù)，（讓學(xué)生自由的數(shù)數(shù)后反饋交流）

生1：我是橫著五只五只地?cái)?shù)，一共是15只。

（板書：橫著數(shù)：5+5+5=15）

生2：我是豎著3只3只地?cái)?shù)，一共是15只。

板書：豎著數(shù)：3+3+3+3+3=15）

師：真棒，還有別的數(shù)的方法嗎？（和同桌的小朋友一起數(shù)）

2）小結(jié)：好，真能干，我們會(huì)按順序數(shù)數(shù)了。在我們平時(shí)的數(shù)數(shù)

中，為了不讓遺漏或重復(fù)，一般可以豎著數(shù)或者橫著數(shù)比較方便。

2、活動(dòng)（二）：''比一比〃

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小

組討論。

（板書：加數(shù)相同）

（2）齊讀：5+5+5=153+3+3+3+3=15（學(xué)生感到有些難讀,

相同加數(shù)的個(gè)數(shù)太多）

出示相同加數(shù)連加還可以這樣讀：3個(gè)5連加等于15（板書）

5個(gè)3連加等于15（板書）

3、活動(dòng)（三）：數(shù)一數(shù)

（1）投影出示''主題圖（二）問：這里一共有幾個(gè)點(diǎn)子？學(xué)生自由地

數(shù)數(shù)，讓學(xué)生說你是怎么數(shù)的？

板書：6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24

（2）讓學(xué)生讀出這個(gè)加法算式，并說出表示的意義。（4個(gè)6等

于24;6個(gè)4等于24）

（3）一起來數(shù)有幾個(gè)方格，說一說你可以怎么數(shù)，分別列出算式。

讓學(xué)生說出算式所表示的意義。10+10+10=30

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

4、活動(dòng)（四）：數(shù)一數(shù)

(1)讓學(xué)生觀察蘋果圖，根據(jù)圖意提出問題：一共有幾個(gè)蘋果？(四

人小組討論，列出加法算式)，

34-3+3+3+3=

(2)讓學(xué)生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？(出示投影片)

(3)說一說并讀一讀，讓學(xué)生討論一下你讀寫了這些算式有什么

感覺嗎？

四、鞏固應(yīng)用

1、讓學(xué)生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出

怎樣的算式呢？你有什么感覺？(學(xué)生自由說)

2、說一說并讀一讀，讓學(xué)生討論一下，這么長的算式寫起來很

不方便是不是啊，那怎么辦呢？

五、課堂小結(jié)

我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下

【教學(xué)反思】：

一、注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

1、在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的

學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)卡片、多媒體的運(yùn)用以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果

的反饋，并及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系

為轉(zhuǎn)變過去只重知識(shí)傳授的教學(xué)，新課程提出了知識(shí)與技能、過

程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)

不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)知識(shí)的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)

與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，

對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

三、把握特點(diǎn)，活用教材

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變

革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立

學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)

實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)，教材都提供了

具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題

的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。為了''不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)

展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的

素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。倡導(dǎo)自

主的、多樣化的學(xué)習(xí)。

四、關(guān)注知識(shí)儲(chǔ)備差異，合理構(gòu)建合作小組。

在本節(jié)課中，小組之內(nèi)以及小組之間不平衡。由于小組之間的不

平衡，造成了小組之間沒有可比性，小組之間的交流產(chǎn)生障礙，成了

某幾個(gè)小組的表演，一部分小組則成了陪襯，學(xué)生之間的差異沒有能

夠很好的解決，相當(dāng)一部分學(xué)生在小組交流的過程中沒有能夠得到發(fā)

展。因此在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員的搭配應(yīng)該在尊重學(xué)生自愿原

則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)

進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，通常以4?6個(gè)人為宜。

同時(shí)小組合作應(yīng)該是長期合作，而不是臨時(shí)合作經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)

之后，使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移

默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的歸

屬感、認(rèn)同感，從而使合作學(xué)習(xí)小組的建立變得合理，平衡。

案例二（觀察物體）

教學(xué)內(nèi)容：課本第94-95頁的例1、例2和做一做的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過實(shí)際觀察、比較、體會(huì)從不同角度觀察物體的形

狀是不同的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、使學(xué)生在觀察物體的過程中，辨認(rèn)從前面、側(cè)面、后面觀察

到簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想象和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道從不同角度觀察同一物體，所看到的形狀

是不一樣的。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從前面、側(cè)面、后面觀察到的物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、玩具猴、圖片、茶壺。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(1)談話：今天老師請來了小猴子客人和我們的一起上課，大家

喜歡嗎？它說：要看我們班的小朋友哪位表現(xiàn)得最出色、最棒。

下面我們先來做一個(gè)小游戲：由老師發(fā)出方位口令，同學(xué)們用手

指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開始！

師：指前面呀指前面、指側(cè)面呀指側(cè)面、指后面呀指后面。指側(cè)

面呀指側(cè)面。

(2)剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、側(cè)面、后面。

同學(xué)們找得真好。小猴子說：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，個(gè)個(gè)都很出色。好!

今天老師、小猴子和同學(xué)們一起試著從這些不同的方向觀察同一個(gè)物

體，看一看有什么不同。

(3)出示課題：觀察物體。

二、實(shí)際操作，探究新知。

1、教學(xué)例1

出示教科書第94頁例1的兩張照片。

(1)談話：小猴子和同學(xué)們一樣，在教室里拍了兩張照

片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩張照片，想一想，哪一張是在教室的

前面拍攝的？另一張是在教室的哪一面拍攝的？你是怎么想的？請?jiān)谛?/p>

組內(nèi)交流。

(2)全班交流后，指定部分學(xué)生說一說自己的想法。

(3)小結(jié)：雖然兩張照片都在教室里拍攝的，但由于觀

察的位置不同，觀察的結(jié)果也不同。

2、教學(xué)例2

(1)談話：同學(xué)們還想拍照片嗎？(學(xué)生回答)我們再來為小猴子拍

照片好嗎？請每個(gè)小組的組長拿出課前老師讓你保管的玩具猴，讓它

面朝著黑板坐好。

(2)學(xué)生自由活動(dòng)：在自己的座上從玩具猴的前面、側(cè)面、后面

觀察玩具，教師請幾個(gè)小組的學(xué)生分別說出自己看到的玩具的哪一個(gè)

面，然后為小猴子把''照片"拍下來。開始一一拍！

(3)反饋：你是在小猴的哪一面為小猴''拍照〃的，你拍到的''照片〃

的是哪一張？(學(xué)生一邊回答，一邊拿出相應(yīng)的圖片在全班展示)。

(4)提問：同一個(gè)小組的同學(xué)，為同一只小猴拍照片，為什么拍

到的四張照片都不一樣呢？先在小組內(nèi)說一說。

(5)談話：同學(xué)們想換一個(gè)位置為小猴拍照片嗎？(學(xué)生回答)在每

次換位置后，要先想一想，在你的位置上為小猴子拍的''照片"應(yīng)該是

哪一張!拍完了在小組內(nèi)說一說。

(6)同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在請大家看黑板上的掛圖，看看圖

上的同學(xué)是怎樣觀察的。(出示例2掛圖)，誰來說一說圖上的同學(xué)在

干什么呢？指名學(xué)生回答說出：小紅拍的是小猴的前面，小王、小云

拍的是小猴的側(cè)面，小芳拍是小猴的后面。

(7)同桌之間討論一下，掛圖下面的這些照片分別是誰看到的，

教師在學(xué)生討論時(shí)巡視。

(8)誰來說一說。(注意讓學(xué)生說出判斷過程)。

(9)你說得真好，大家把掌聲送給他，還有誰知道？(教師還可以

讓學(xué)生多說說)。

三、鞏固發(fā)展

1、做''想想做做"第一題。

出示題目：

首先讓學(xué)生開始討論，討論后讓學(xué)生們說一說。

2、做''想想做做"第二題。

出示題目：

談話：有3個(gè)小朋友從不同位置觀察同一輛中巴車，右面的這些

圖分別是誰看到的？先在小組內(nèi)說說，再在課本上連一連。小組活動(dòng),

全班交流。

3、做''想想做做"第3題。

游戲：找位置。

游戲方法與過程：

(1)請組長把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一

個(gè)小朋友發(fā)一張。

(2)每個(gè)小朋友根據(jù)自己手里的圖片去找一找，你說覺得是在哪

個(gè)位置看見的，就坐在那個(gè)位置上。

(3)學(xué)生根據(jù)自己手里的畫找到相應(yīng)的位置，并且互相

評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)到了什么？有什么收獲？

五、拓展延伸

同學(xué)們就把你們的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個(gè)

物體，并和他們說一說從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。

教學(xué)后記：

在《觀察物體》這一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體

驗(yàn)到從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的。讓學(xué)生能正

確辨認(rèn)從物體的前面、側(cè)面、后面觀察所得到的簡單物體的形狀。培

養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和弄懂怎樣觀察物體的能力，初步建立起物體的空間

觀念。同時(shí)通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意

識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三個(gè)特點(diǎn)：

一、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)適合學(xué)生

心理欲望的頗有趣味而又切合實(shí)際的小游戲活動(dòng)和小猴子參加上課，

再以學(xué)生喜歡拍照片的游戲貫穿全課，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，不

僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還通過游戲啟動(dòng)學(xué)生的''三動(dòng)"，

即動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手，本課三次觀察活動(dòng)：''從前、后、兩個(gè)位置觀

察教室，從前、后、左、右四個(gè)位置觀察玩具猴和看掛圖。再以連線,

找位置游戲，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體〃。使學(xué)生基本上理解和掌握

從四個(gè)不同的方向觀察物體，可以得到物體四個(gè)不同的面，即前面、

側(cè)面、后面、側(cè)面。

二、配合教學(xué)開展適當(dāng)?shù)娜の缎杂螒蚧顒?dòng)是幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要手段，在本課教學(xué)中本人做到始終堅(jiān)持貫

穿這一主線。在組織學(xué)生觀察玩具時(shí)，不僅要求每位學(xué)生積極參與，

親自體驗(yàn)，還要求學(xué)生目口配合，眼看口說，讓學(xué)生看得認(rèn)真，說得

清楚，基本上達(dá)到了課前預(yù)期的目標(biāo)。

三、能因地制宜為學(xué)生提供來自身邊的眾生具有的直觀形象的學(xué)

習(xí)材料，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與身邊事物都有著必然的聯(lián)系，數(shù)學(xué)

與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，由此培養(yǎng)學(xué)生樂于主動(dòng)觀察生活、體驗(yàn)

生活，從生活中認(rèn)識(shí)、理解和學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三點(diǎn)思考：

一、由于來自不同的家庭和不同的學(xué)前教育，學(xué)生的整體能力千

差萬別，對同一事物的接受能力迥然不同，個(gè)別學(xué)生對觀察物體的立

體感接受較為緩慢，缺乏對實(shí)體和視圖的空間想象能力。另外，對概

念理解不清，在最初觀察時(shí)，有的學(xué)生不能正確說出其視面，感到難

于把物體