教科版小學四年級科學上冊教學設(shè)計（第一單元）

教科版小學四年級上冊科學

第一草無大七

第1課《我們關(guān)心的天氣》教學設(shè)計

教學導航

【教材分析】

四年級學生對于天氣現(xiàn)象并不陌生，他們可以通過生活經(jīng)驗、每天的天氣預

報、以及各種信息資料對天氣有一些初步印象，但并不能對天氣現(xiàn)象進行科學的

觀察、記錄和描述，用比較規(guī)范準確的語言來描述天氣的基本特征，因此，要通

過本課的學習過程，使學生認識一些常見的天氣符號，并能用簡單的天氣符號記

錄天氣變化。提高學生關(guān)心天氣變化、準確地觀察與記錄天氣的意識。

【教學目標】

知識與能力：

1、認識一些常見的天氣符號，并能用簡單的天氣符號記錄天氣變化。

2、了解自然界各種各樣的天氣，感知不同的天氣會帶給我們不同的感受。

3、在觀察和研究天氣的活動過程中，使學生增強對周圍世界的好奇心和求

知欲。

4、激勵學生去觀察動物和植物的變化與天氣的關(guān)系。

5、使學生能堅持觀測天氣和長期測量和記錄天氣數(shù)據(jù)。

過程與方法：

通過觀察和體驗，運用多種感官判斷天氣變化，從云量、降水量、風、氣溫

等不同方面描述天氣，用天氣符號觀察和記錄天氣狀況。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過對各種天氣的了解，意識到天氣對人類生活的影響，提高學生關(guān)心天氣

的意識。

【教學重點】

根據(jù)平時觀察積累和自學，認識一些常見的天氣符號，并能用簡單的天氣符

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號記錄天氣變化。

【教學難點】

通過觀察和體驗，能運用多種感官判斷天氣變化，從云量、降水量、風、氣

溫等不同方面描述天氣，用天氣符號觀察和記錄天氣狀況。

【教學準備】

1、多媒體資料：

動畫：天氣預報圖；

課件：天氣。

2、實物：記錄單、筆等。

教學過程

一、談話導入

1.回顧空氣的相關(guān)知識，請學生說空氣的特點。（無色、無氣味、看不見、

摸不著、會流動）

2.出示：充滿氣的氣球。讓學生預測松開氣球的嘴，里面的空氣會怎樣，并

讓學生體驗。

3.結(jié)合體驗，明確風是天氣的一種基本特征。

二、主題探究

1.“造風”活動。

（1）學生利用身邊的材料或身體來造一造風。

“造風”體驗—交流方法------評價小結(jié)

（2）小組利用電風扇造出不同特點的風。

A、引導學生思考如何讓我們看到風。（紙片、塑料繩等輕巧的物體）

B、引導學生用塑料繩和電風扇造出不同特點的風。（方向不同、大小不同等）

C、學生展示交流。（以小組為單位，一生展示一生講述，生生互動）

D、評價小結(jié)。（引出風向和風速，揭題并板書課題）

2.認識風向。

（1）出示風向概念。

（2）學生說一說自己所知道的風向。

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（3）學生借助電風扇和塑料繩判斷風向。

（4）學生說一說自己借助景物判斷風向的事例。

（5）認識風向標。

（6）學生借助風向標判斷風向。

（7）學生思考，用風向標測風向相比利用景物辨方向兩者的不同點。

3.認識風速。

（1）出示風速概念。

（2）學生認識蒲福風力等級。

（3）認識風速儀。

（4）學生借助風速儀判斷風速。

4.制作簡易風向標和風旗

（1）出示簡易風向標和風旗。

（2）學生比較專業(yè)的測量儀器和簡易的測量工具兩者的使用特點。

（3）結(jié)合風向標制作微課，自制風向標。

三、使用風向標和風旗

1.試測風向和風速。

學生利用電風扇“造風”，并使用自制風向標和風旗測風向和風速。

同學輪著“造風”——測出風向和風速—交流方法------評價小結(jié)

2.實測風向和風速。

學生使用自制風向標和風旗去室外測出今天的風向和風速。

交流注意點----室外實測風向和風速-----回教室交流結(jié)果-------評價小

結(jié)

四、總結(jié)延伸

1.說說本節(jié)課的收獲。

2.獎勵風向標和風旗，引導學生課后長時間的關(guān)注風向和風速。

【板書設(shè)計】

風向和風速

一風向----------風向標

風-*

J風速----------風速儀

（天氣特征）（風旗）

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第2課《天氣日歷》數(shù)學設(shè)計

教學導航

【教學目標】

科學概念：

天氣每天都在發(fā)生變化

過程與方法：

運用多種感官和初步地使用溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣

日歷”和“日期一溫度”表中。

情感態(tài)度價值觀：

意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息

【教學重難點】

天氣每天都在發(fā)生變化；意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天

氣信息

【教學準備】

一張分類畫有天氣符號的大紙

為每個學生準備幾張用來畫有天氣符號的小卡片

一張?zhí)鞖馊諝v

一張氣溫柱形圖表

教學過程

一、談話導入：

1、復習：課件出示常見的天氣現(xiàn)象。

2、今天天氣怎么樣，誰能具體說說？2月25日學校開學那天又是怎樣的

天氣？

3、我們已經(jīng)不記得了，但是氣象工作者清楚地知道，他們不僅知道近期每

天的天氣情況，還知道一年前、兩年前的天氣情況。想一想，他們是怎么知道的

呢？（他們每天都把當天天氣情況記錄下來，像這樣的記錄著每天的各種天氣現(xiàn)

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象的表格我們就把他稱為天氣日歷。板書：天氣日歷）

4、天氣日歷有什么用呢？（記錄和分析氣象信息，總結(jié)以往的氣象規(guī)律，

預測今后的天氣變化。）

5、今天我們也來做做小小氣象員。

二、認識一些天氣符號：

1、要當好氣象員，首先要認識各種天氣符號。（板書：天氣符號）

2、請大家把自己知道的天氣符號，畫在作業(yè)本2面活動記錄1題上。

3、天氣情況包括氣溫、云量，降水量、風速、風向等。所以我們還應(yīng)該認

識更多的天氣符號。（課件：常見的天氣符號）

4、這么多的符號，我們不可能全部都記著，那以后我們做天氣日歷怎么辦

呢？老師建議，我們可以自己設(shè)計簡單形象的天氣符號。

5、學生生設(shè)計天氣符號，教師適當指導，集體評議。

三、制作天氣日歷：

1、出示天氣日歷范例：大家看看這份日歷，想想為什么一天里要貼那么多

張的天氣?。恳灰灰觯阂惶斓奶鞖獠⒉粌H僅只有一種。

2、那你們想不想也來制作一個屬于自己的天氣日歷呢？（提示注意觀察我

們今天的天氣。然后將今天的天氣貼到我們的表格里面，一天還要貼很多種不同

的天氣符號。）

3、學生到教室外面觀察天氣3分鐘，并做記錄。（教師重點指導：在什么地

方測量溫度最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法。）

4、回到教室制作天氣日歷，再展示交流。（完成作業(yè)本2面活動記錄2題。）

四、認識氣溫柱狀圖

1.老師每天在測量氣溫，用特殊的方式記錄。出示：氣溫柱狀圖

2.從圖中你能看出什么？

3.完成氣溫柱狀圖。

4.交流展示。

5.拓展：認識氣溫折線圖。

6.下節(jié)課我們將學習氣溫的測量，要繼續(xù)完成氣溫柱狀圖，相信大家會有很

多收獲。

設(shè)計意圖：了解氣溫柱狀圖的作用，學會制作氣溫柱狀圖，完成了教學目標

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二的另一方面內(nèi)容。拓展認識折線圖，激發(fā)學生對科學學習的興趣，為下節(jié)課

學習《溫度和溫度計》做鋪墊。

五、作業(yè)

每天堅持觀察與記錄。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生持之以恒的科學精神，同時意識到長期的觀察和記錄能

幫助我們了解到更多的天氣信息。突破本課難點。

【板書設(shè)計】

天氣日歷

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第3課《溫度與氣溫》教學設(shè)計

教學導航

【教材分析】

溫度計的使用在三年級已經(jīng)學過。在前兩課中，學生實際上已經(jīng)用溫度計觀

測氣溫。每個小組或每個同學都將再次使用溫度計觀測氣溫，并將在今后的一段

時間里，每天都使用溫度計觀測氣溫，并將觀測的結(jié)果記錄在“天氣日歷”中。

【教學目標】

知識與能力：

1、了解氣溫、天氣預報的主要含義。

2、氣溫是指大氣的溫度，每天應(yīng)選擇同一時間來觀測氣溫。

3、選擇每天觀測氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄。

4、會用溫度計等進行簡單的觀測，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)并能分析氣溫變化的規(guī)律。

過程與方法：

運用小組討論、匯報、交流的方式，提出問題并解決問題。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期觀測和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

2、激發(fā)學生對氣溫變化的興致和求知欲。

【教學重點】

選擇每天觀測氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測和記錄。

【教學難點】

正確測量，能堅持觀測和記錄。

【教學準備】

1、課前布置分小組觀測并記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣

溫。

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2、每組一張溫度填充圖。

3、每個小組或每人一支溫度計。

4、多媒體資料：動畫：氣溫計與實驗用的溫度計有何不同。視頻：氣溫的

定義

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題

1、出示冬天和夏天兩張不同的圖片，說明溫度對天氣的影響很大，氣溫是

天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

2、揭示研究內(nèi)容：今天我們就要共同來研究如何觀察和測量我們周圍大氣

的溫度。

3、板書課題

【設(shè)計意圖】以冬夏不同的圖片展示，讓學生體會溫度的不同對我們的影響，

一方面引起學生的學習興趣，另一方面說明氣溫與溫度的區(qū)別，為下面的探究做

鋪墊。

二、測量比較，探究新知

（一）復習溫度計的使用

1.請學生說說使用溫度計測量溫度要注意的安全問題，教師進行補充說明。

2.學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復習溫度計的刻度；并讀

出書本中溫度計的各個溫度。

（1）每個小組發(fā)一根溫度計。

（2）認識溫度計上的刻度。（課件）

溫度計上標出的溫度往往是整十數(shù)，每兩個數(shù)值之間分成5或10個相等的

小格，每個小格代表1攝氏度或2攝氏度。測量時，要把溫度計放置在測量環(huán)境

內(nèi)2到3分鐘，待液柱不再升高或降低時再讀數(shù)。

（3）讀出書本中溫度計的各個溫度。（課件）

（4）尋找溫度計上水結(jié)冰的溫度（冰點）和水沸騰的溫度（沸點）。（冰水

混合物的溫度規(guī)定為0℃,一個標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃,）

（5）估計在寒冬和烈日時節(jié)分別測量溫度時溫度計的大致范圍。（隨機課件）

（6）小活動；測量手心溫度。（要把溫度計放在手心1—2分鐘，待液柱穩(wěn)

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定時再讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與溫度計的液柱平行。）

【設(shè)計意圖】對學生使用溫度計和觀測氣溫進行指導，是為了提高學生能觀

測氣溫的規(guī)范性和科學性。

（二）探究室內(nèi)外溫度的測量與比較

1、猜測：學生猜測教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？哪一個溫度會高一些？

你是怎么知道的？

【設(shè)計意圖】猜測和探究是我們科學學習的基本方法。愛因斯坦曾經(jīng)說過:

“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！眴栴}的提出是科學探究

的開始，也是學生探究興趣的所在。因此老師應(yīng)在這兩方面多下功夫：一是要積

極地鼓勵學生大膽地提問題：猜測教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？二是要在科學

教學過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展多樣化活動，給學生提供一個良好的問題環(huán)境,

讓學生樂于提問題。

2、小組討論：驗證方法？以及驗證所需的工具（溫度計、室內(nèi)外溫度記錄

表）和注意點（匯報測量的結(jié)果，對各組（同學）之間的溫度差別進行分析，認

識誤差，并指導學生在測量時盡量減少誤差）。

3.測量室內(nèi)溫度，記錄、交流。測量室內(nèi)外溫度，完成作業(yè)本4面活動記

錄2題。

測量室內(nèi)溫度。讓學生把溫度計放在桌面（或手持于身前）兩分鐘，讀出溫

度計上的溫度，并記錄在“室內(nèi)外溫度記錄表”上相應(yīng)的地方。

4.測量室外溫度。帶學生到室外，每組選擇室外不同的地點（走廊上、陽

光下、樹底下、陰涼處，）測量氣溫。記錄測得的氣溫和地點并交流。

5、小組匯報驗證結(jié)論?；氐浇淌遥咽覂?nèi)外測得的溫度進行比較，并思考：

室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（或低）？哪個溫度可以反映今天我們這個

地方的氣溫（哪一個溫度可以反映當?shù)氐臍鉁?？?/p>

6.比較每個小組測得的溫度，分析溫度不同的原因。

（三）氣溫的測量

1、比較陽光下和背陰處的溫度

（1）討論：剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么

不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點來測量氣溫？

（2）小結(jié)：室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該

選擇合適的地方來測量氣溫。

（3）認識學校氣象站百葉箱。

2、分析比較一天中的氣溫

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（1）請小組拿出事先測量好的一天中不同時間的氣溫統(tǒng)計表，匯報不同時

間所測到的氣溫。

同一地點不同時間氣溫的測量地點:

時間7：3010：3012：0014：0017：00

氣溫

（2）繪制圖表：把這五個不同時間的氣溫數(shù)據(jù)填進下面的圖表。

（3）小組匯報交流。出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得

有關(guān)氣溫的哪些信息？（什么時候的氣溫最高？什么時候的氣溫最低？一天中氣

溫的變化有什么規(guī)律嗎？）

3.師：為了準確的填寫我們的天氣日歷，我們應(yīng)該選擇什么地點測量氣溫？

每天測量的時間該怎么確定？（如果想知道每天的最高氣溫和最低氣溫，應(yīng)分別

選擇什么時間測量？）

小結(jié)：我們每天測量的時間、地點要一致。

【設(shè)計意圖】對學生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的

教學內(nèi)容，引導學生學生會各種不同的探究方法。比如：在猜測中探究、在測量

中探究、在驗證中探究、在合作中探究等等。止匕外，探究是學生的一種學習行為,

要教育學生持之以恒。學生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應(yīng)進行

適時的引導，主動傾聽學生的意見，鼓勵學生尋找解決問題的方法，避免學生遇

難而退。學生通過自主測量實驗，互相討論，共同交流，得出結(jié)論。

三、總結(jié)本課研究內(nèi)容。

四、課外延伸

1、分別測量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時間段的氣溫，

并進行分析比較。

2、今天我們學習了如何來測量氣溫，并且在實地測量了氣溫，繼續(xù)作好天

氣日歷的記錄。

【設(shè)計意圖】知識是生活的提煉，生活又是知識，活生生的再現(xiàn)，學習知識

是為了解決問題，回歸生活。學生能把所學的知識運用于實際解決問題是最大的

成就。

【板書設(shè)計】

溫度與氣溫

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測量氣溫：室外陰涼、通風處

一天中的氣溫：低一高一低

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第4課《風向和風速》教學設(shè)計

教學導航

【教學目標】

科學概念：

風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

過程與方法：

自制風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適

當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。

情感、態(tài)度、價值觀：

感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天

氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

【教學重點】

能描述風向和風速

【教學難點】

用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)

果。

【教學準備】

分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。

教學過程

一、導入

師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來

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描述風嗎？

二、探究內(nèi)容：

(―)風向和風向標

1.出示風向圖，簡單介紹

簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。

2.你能通過風吹動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。

小結(jié)：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。

3.制作風向標，并測量風向

(1)出示自制風向標。介紹制作方法

(2)小組討論：風向標的使用方法

(3)問：我們?nèi)绾螌L向結(jié)果添加到當天的天氣日歷上呢？

(4)我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？

(二)風速和風速等級

1.問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？

2.介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作

小風旗來測量。

3.分組制作小風旗，研究使用方法

(三)實地觀察

1.測量風向和風速

2.記錄到天氣日歷中

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第5課《降水量的測量》數(shù)學設(shè)計

教學導航

【教學目標】

科學概念：

降水量的多少可以用雨量器來測量。

過程與方法：

制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的

紀錄。

情感、態(tài)度、價值觀：

保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)

地進行降水量的觀測。

【教學重點】

知道降水量的多少可以用雨量器來測量

【教學難點】

學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄

【教學準備】

分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻

度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺

教學過程

一、導入新課

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出示下雨動圖，你們覺得這場雨下的大嗎？你怎么判斷出來的？

生自由回答并簡要陳訴理由。

我們怎樣才能準確地知道雨下得有多大呢？今天我們就一起來研究降水量

的測量。（揭題：降水量的測量）

（教學意圖：用下雨的動圖引入，生動形象，貼近生活實際，引出矛盾，激

發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習做好鋪墊。）

二、活動一：制作雨量器

1.要研究降水量，首先我們得下場雨，今天天氣晴朗沒有雨，怎么辦？出示

模擬降雨器，師生共同操作，模擬降雨，讓學生初步感知降水量。

2.介紹降水量的定義。

3.雨量器的選擇（雨量器口徑大小的討論）

4.出示制作雨量器的材料：直筒玻璃杯、刻度、剪刀、透明膠。

5.學生小組討論：如何科學地貼好刻度條，并開始黏貼刻度。

6.教師巡視，并且拍攝作品，上傳電腦，展示學生作品，進行評價，二次

修正。

引導注意以下幾點：

（1）刻度條的0刻度對準杯底的上緣。

（2）刻度條垂直于杯底。

（教學意圖：教師示范模擬降雨，激發(fā)學生的探究興趣。在初步了解降水量

的科學概念的基礎(chǔ)上，讓學生小組討論自由完成雨量器的制作，再通過生生相互

糾錯，二次改正，充分體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教育理念，激發(fā)了學

生探究的積極性，訓練學生的發(fā)散思維，提高了動手能力。）

三、活動二：測量降水量。

1.播放微課，初步感知怎樣收集和測量降水量

2.學生交流注意事項，歸納并小結(jié)：

（1）小組分工合作

（2）輕拿輕放，防止水溢出。

（3）讀數(shù)平視，及時記錄。

（4）降雨只模擬一次。

（5）倒掉廢水，收拾材料

3.指導學生填寫實驗記錄單

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4.學生實驗，教師巡查指導。

5.小組匯報，師匯總（用多媒體輸入數(shù)據(jù)，現(xiàn)場制作柱狀圖）。

6.出示降水量等級表，利用柱狀圖分析數(shù)據(jù)，判斷每個小組的降水量的等

級。

（教學意圖：通過微課，讓學生清楚地知道實驗的操作方法，大大提高了學

生實驗

效率。通過用多媒體現(xiàn)場制作柱狀圖，便于分析學生分析實驗數(shù)據(jù)，感受圖

表的直觀形象性。）

四、拓展延伸，學以致用

1.觀看視頻：氣象學家如何測量降水量。

2.北方經(jīng)常會下雪或者冰雹，如何用雨量器來測量？

3.指導課外如何進行降水量的測量。

4.課后作業(yè)：請同學們利用自制的雨量器回家繼續(xù)完成5月份降雨量的測

量，并填寫在天氣日歷中。

（教學意圖：學科學，關(guān)鍵要用科學，通過觀看氣象學家的觀測視頻，把課

內(nèi)知識與生活實際緊緊聯(lián)系在一起。通過布置課后測量任務(wù)，引導學生關(guān)注生活,

把課堂延伸到課外）

【板書設(shè)計】

降水量的測量

雨水的高度（24小時）

單位：毫米（mm）

雨量器

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第6課《云的觀測》教學設(shè)計

教學導航

【教學目標】

科學概念：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，

不同的云預示著不同天氣的來臨。

過程與方法：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云

分類。

情感、態(tài)度、價值觀：

在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關(guān)于云

的觀察。

【教學重點】

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云

分類。

【教學難點】

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給

云分類。

【教學準備】

分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙

教學過程

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一\情境導入。

1、引導學生觀察當天的天氣情況，用簡單的語句描述一下。

2、提問：不同的天氣，云有什么不同？（課件展示：晴天、陰天、雨天三

幅圖片，學生觀察交流）

3、講述：觀測云可以幫助我們預測天氣，今天這節(jié)課，我們就來學習云的

觀測。（板書課題）

二、觀測云狀。

1、談話：怎樣觀測云呢？云狀和云量是觀測云的重要內(nèi)容。（學生也可以回

答其他內(nèi)容，如云的顏色、云層厚薄等）

2、學生閱讀教材上關(guān)于云狀的分類以及圖片。

3、出示云狀及其分類的圖片，讓學生了解云狀的特點，學習觀測云狀的方

法，講解云狀與天氣的關(guān)系。（課件展示一層狀云：布滿全天或部分天空的均勻

幕狀云層。包括卷層云、卷云、高層云及雨層云。積狀云：是垂直發(fā)展的云塊,

具有孤立分散，云底平坦和頂部的外貌形態(tài)。主要包括淡積云、濃積云和積雨云。

波狀云：波浪起伏的云層。包括卷積云、高積云、層積云。）

三、測算云量。

1、學生閱讀教材上云量的文字資料。

2、教師出示有關(guān)圖片或者視頻資料，讓學生學習觀測云量的方法。（課件演

示：測算云量）

3、講解云量與天氣的關(guān)系。（課件列表：云量與天氣）

四、閱讀諺語。

1、學生閱讀教材上看云識天氣的諺語。

2、學生說一說每句諺語的含義，教師簡要講解。

3、教師補充講解一些看云識天氣的諺語。

五、室外觀測。

1、講述：現(xiàn)在我們就要運用所學的知識，到室外去觀測云?。?/p>

2、講解觀測要求：①認真觀測、做好記錄。②分小組進行觀測。③遇到

問題首先請學生自己想辦法解決。④輕言細語、不打不鬧，注意安全。

3、下發(fā)記錄表。學生到室外觀測云，記錄云狀和云量。教師巡視指導。

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4、交流觀測結(jié)果，遇到的問題及解決問題的方法。

六、總結(jié)拓展。

1、提問：通過今天的學習，你有哪些收獲？

2、課外活動：搜集更多的與云相關(guān)的諺語，利用這些諺語幫助我們觀測天

氣。

七、欣賞云朵。（搜索云朵攝影圖片，組織學生欣賞）（根據(jù)課堂進度

決定。）

附件1：與云相關(guān)的天氣諺語

1、日暈三更雨，月暈午時風。（卷層云出現(xiàn)前往往伴隨日暈、月暈，因此，

如看到天空有暈,便知道有卷層云移來,則未來將有雨層云移來,天氣可能轉(zhuǎn)雨。）

2、瓦塊云，曬死人。（波狀云）

3、天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻。（波狀云出現(xiàn)時，常表明氣層比較穩(wěn)定，

天氣晴好而少變化。）

4、魚鱗天，不雨也風顛。（波狀云和大片層狀云連在一起，將有風雨來臨。）

附件2：日暈、月暈

在天氣變化以前，我們有時會在太陽或月亮的周圍，看到一個甚至兩個以上

的彩色或白色光圈，而且太陽光和月亮光也似乎暗淡了許多。

這是怎么回事？我們把太陽或月亮周圍出現(xiàn)的這種光圈叫“暈”。太陽周圍

出現(xiàn)的光圈叫“日暈”，月亮周圍出現(xiàn)的光圈叫“月暈”。這是一種比較奇特的

氣象現(xiàn)象。暈圈的顏色一般是內(nèi)紅外紫的。

日暈是日光通過云層中的冰晶時，經(jīng)折射而形成的光的現(xiàn)象，圍繞太陽環(huán)形，

呈彩色

月暈是月光通過云層中的冰晶時，經(jīng)折射而成的光的現(xiàn)象。成彩色光環(huán)，內(nèi)紅

外紫。

【教學反思】

1.新課標提出：科學教學要貼近學生的生活。在教學中，我注重生活中的

科學與書本上科學之間的聯(lián)系，強調(diào)科學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。在本課的教

學中，我圍繞著學生熟悉的“云”展開，不管是判斷外出觀察云還是判斷云的類

型都緊密聯(lián)系當天天空中的云展開，而借用“云的諺語”作為拓展活動，使學生

學會判斷較為簡單的云，從而運用于生活。

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2.有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識,

不如傳授給人學習知識的方法。在判斷云量的活動中，考慮到學生的思維水平，

我教材中借用了圖示的方法，幫助學生來判斷云量的多少，并將判斷的標準精確

的用分數(shù)來表示，然后放手讓學生自己去觀察、驗證。

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