【單元整體教學設計】Unit 5 Lets eat PA Lets talk 教案

【單元整體教學設計】Unit5LetseatPALetstalk教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【單元整體教學設計】Unit5LetseatPALetstalk教案教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版PEP小學英語三年級上冊Unit5"Let'seat"PA部分"Let'stalk"。教學內容圍繞食物和用餐場景展開，主要包括詞匯如"chicken,rice,egg,milk"，以及句型"What'sthis?It's...","I'dlikesome...please."等基本交際用語。此部分教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生已在前幾單元學習了基本的問候語和介紹自己的方式，對日常會話有了初步了解。在此基礎上，"Let'stalk"部分將幫助學生通過熟悉的用餐場景，進一步運用和鞏固所學詞匯和句型，提高在實際情境中的英語溝通能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過"Let'stalk"活動，學生將提高在實際用餐場景中運用英語進行溝通的能力，加強對食物相關詞匯的記憶與運用，從而提升語言能力。在文化意識方面，學生將了解并尊重不同文化中的飲食習慣，增強跨文化交際意識。思維品質方面，通過對話練習，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較和解決問題的能力。學習能力方面，鼓勵學生積極參與小組活動，培養(yǎng)合作學習的精神，提高自主學習及探究學習的能力，使學生在輕松愉快的氛圍中享受英語學習的樂趣。重點難點及解決辦法重點：1.詞匯"chicken,rice,egg,milk"的正確發(fā)音及運用。2.句型"What'sthis?It's..."和"I'dlikesome...please."的熟練使用。

難點：1.詞匯在真實語境中的靈活替換和運用。2.學生在對話中流暢地進行角色扮演。

解決辦法：1.利用圖片、實物等教學輔助工具，幫助學生形象記憶詞匯，通過聽音模仿、小組朗讀等方式加強詞匯發(fā)音練習。2.設計互動性強的小組活動，如角色扮演、模擬餐廳點餐場景，讓學生在實際對話中練習句型，提高語言運用能力。3.教師及時糾正發(fā)音錯誤，引導學生注意句型結構，通過反復練習，幫助學生突破難點，達到熟練運用的程度。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有人教版PEP小學英語三年級上冊教材，以便于課堂同步跟學。

-準備與Unit5"Let'seat"PA部分"Let'stalk"相關的課文內容復印件，方便學生隨時查閱。

2.輔助材料：

-準備食物相關的圖片，如chicken,rice,egg,milk等，并標注英文單詞，用于詞匯教學和復習。

-設計和打印用餐場景的圖表或連環(huán)畫，以幫助學生理解對話發(fā)生的具體情境。

-搜集和剪輯與用餐相關的英語視頻，如動畫片中的用餐場景，用于課堂導入，激發(fā)學生興趣。

-制作和復印角色扮演的頭飾，標明不同的角色，如waiter,customer等，以便學生進行角色扮演活動。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗活動，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位布置成小組形式，每組配備一張桌子，便于學生進行小組討論和角色扮演活動。

-在教室前方設置一個模擬餐廳的區(qū)域，作為角色扮演活動的舞臺，增強場景的真實感。

-在教室內布置一些與用餐相關的裝飾，如餐巾紙、餐具模型等，營造用餐的氛圍。

-在墻上張貼本節(jié)課的詞匯卡片和關鍵句型，以便學生在活動中隨時參考。

-確保教室內的多媒體設備運行正常，以便于播放視頻和展示圖片等教學資源。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit5"Let'seat"PA部分"Let'stalk"的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“你在餐館想要點菜時會說些什么？”激發(fā)學生思考，為課堂學習英語用餐對話做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習英語用餐對話的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的食物詞匯，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解對話中的新句型，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞用餐場景展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對學習內容進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對用餐對話的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹一些不同文化中的用餐習慣，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合用餐對話內容，引導學生思考禮貌用語在日常生活中的重要性，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的用餐對話內容，強調重點和難點。肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，如完成一個用餐對話的寫作練習。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《英語食物詞匯手冊》：收錄了與食物相關的各類詞匯，幫助學生擴充詞匯量，加深對食物類別的認識。

-《英語用餐對話集》：包含多種用餐場景的對話，如家庭聚餐、朋友聚會、餐館點餐等，供學生課后閱讀和模仿練習。

-《世界各國飲食文化》：介紹不同國家的飲食特點，讓學生了解和尊重多元文化，提高跨文化交際能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究教材中的用餐對話，嘗試編寫類似的對話，并運用新學的詞匯和句型。

-觀看英語動畫片或電影中與用餐相關的片段，模仿其中的對話，提高英語聽說能力。

-拓展學習關于食物的營養(yǎng)知識，了解不同食物對身體健康的影響。

-借助網絡資源或圖書館，查找更多關于世界各國飲食文化的資料，加深對世界各地飲食習慣的了解。

-嘗試制作英文菜單，運用所學詞匯和句型，進行模擬餐廳點餐練習。教學反思與總結在本節(jié)課的教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如利用圖片和實物輔助教學，設計角色扮演活動等，以增強學生對食物詞匯和用餐對話的理解與運用。從學生的反饋來看，這些方法在一定程度上提高了他們的學習興趣和參與度。然而，我也注意到，在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學生仍然顯得不夠自信，可能需要我進一步鼓勵和支持。

在教學策略方面，我注重了新舊知識的聯系，幫助學生構建完整的知識體系。通過小組討論和實踐活動，學生不僅鞏固了食物詞匯，還能在實際場景中運用新學的句型。但在課堂管理上，我發(fā)現時間分配上還存在一些問題，導致鞏固練習環(huán)節(jié)略顯匆忙。

對于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅掌握了食物詞匯和用餐對話，還提高了合作學習和解決問題的能力。同時，通過了解不同文化中的飲食習俗，學生的跨文化交際意識也得到了增強。

然而，教學中仍存在一些問題和不足。首先，部分學生對新句型的掌握還不夠熟練，需要在今后的教學中繼續(xù)加強練習。其次，課堂時間管理有待優(yōu)化，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開。針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.在課堂上更加關注學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持，提高他們的自信心。

2.優(yōu)化時間分配，確保鞏固練習環(huán)節(jié)的充分展開，讓學生有更多機會練習和運用新知識。

3.結合學生的興趣和實際需求，設計更多有趣、實用的課堂活動，提高學生的參與度和學習效果。

4.在課后加強與學生的溝通，了解他們在學習中的困惑和問題，及時調整教學方法，提高教學質量。課堂在本節(jié)課的教學中，我通過提問、觀察和測試等方式，全面了解學生的學習情況。在提問環(huán)節(jié)，我針對食物詞匯和用餐對話設計了一些問題，如“Canyounamesomefoodyoulike?”和“Whatwouldyouliketoorderinarestaurant?”等，以檢查學生對新知識的掌握程度。在觀察環(huán)節(jié)，我關注學生的課堂表現，如參與度、合作精神和語言運用能力等，以評估他們的學習態(tài)度和進步。在測試環(huán)節(jié)，我設計了隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，以檢查他們對用餐對話的掌握情況。

從課堂評價的結果來看，大部分學生對食物詞匯和用餐對話有了較好的理解和掌握。他們在提問環(huán)節(jié)能夠正確回答問題，觀察環(huán)節(jié)積極參與課堂活動，測試環(huán)節(jié)也能順利完成練習題。這表明學生通過本節(jié)課的學習，在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。

然而，課堂評價也暴露出一些問題。部分學生對新句型的運用還不夠熟練，需要在今后的教學中加強練習。此外，課堂時間管理有待優(yōu)化，以確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開。

針對這些問題，我將采取以下措施進行改進：

1.在課堂上更加關注學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持，提高他們的自信心。

2.優(yōu)化時間分配，確保鞏固練習環(huán)節(jié)的充分展開，讓學生有更多機會練習和運用新知識。

3.結合學生的興趣和實際需求，設計更多有趣、實用的課堂活動，提高學生的參與度和學習效果。

4.在課后加強與學生的溝通，了解他們在學習中的困惑和問題，及時調整教學方法，提高教學質量。

八、作業(yè)評價

在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，我對學生的作業(yè)進行了認真批改和點評。我重點關注學生在作業(yè)中運用的食物詞匯和用餐對話，以及他們對課堂所學知識的理解和運用。在批改過程中，我及時發(fā)現了學生在詞匯拼寫、句型運用和語法方面的一些問題，并進行了詳細的批注和糾正。

在作業(yè)點評環(huán)節(jié)，我針對學生在作業(yè)中表現出的優(yōu)點和不足，給予了積極的反饋和指導。對于表現優(yōu)秀的學生，我給予了表揚和肯定，鼓勵他們繼續(xù)努力；對于存在問題的學生，我指出了他們的不足之處，并提供了改進的建議。同時，我還鼓勵學生之間相互交流和學習，共同提高。

然而，作業(yè)評價也反映出一些問題。部分學生在作業(yè)中的錯誤較多，需要加強對課堂所學知識的復習和理解。此外，個別學生存在抄襲現象，需要加強對學習態(tài)度的教育和引導。

針對這些問題，我將采取以下措施進行改進：

1.加強課堂所學知識的復習和鞏固，確保學生能夠熟練掌握和運用。

2.引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鼓勵他們獨立完成作業(yè)，提高自主學習能力。

3.對存在抄襲現象的學生進行個別教育，引導他們樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)誠實守信的品質。

4.鼓勵學生之間相互交流和合作，共同提高作業(yè)質量，形成良好的學習氛圍。板書設計①食物詞匯：

-chicken

-rice

-egg

-milk

②用餐對話句型：

-What'sthis?It's...

-I'dlikesome...please.

③角色扮演：

-Waiter

-Customer

板書設計應突出食物詞匯和用餐對話句型，以幫助學生記憶和運用。同時，通過角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生在實際場景中練習對話，提高語言運用能力。板書設計應簡潔明了，突出重點，同時注重藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。典型例題講解例題1:

對話場景：在餐廳點餐

問題：Tom在餐廳想要點一些食物。請根據對話內容，完成下面的句子。

Tom:Waiter,what'sthis?

Waiter:It'schicken.

Tom:I'dlikesomechicken,please.

Tom:Andwhat'sthis?

Waiter:It'srice.

Tom:I'dlikesomerice,please.

答案：Tom在餐廳點了雞肉和米飯。

例題2:

對話場景：在超市購物

問題：Sally在超市想要買一些食物。請根據對話內容，完成下面的句子。

Sally:Excuseme,what'sthis?

Cashier:It'smilk.

Sally:I'dlikesomemilk,please.

Sally:Andwhat'sthis?

Cashier:It'segg.

Sally:I'dlikesomeeggs,please.

答案：Sally在超市買了牛奶和雞蛋。

例題3:

對話場景：在朋友家做客

問題：Mike在朋友家看到了一些食物。請根據對話內容，完成下面的句子。

Mike:Hey,what'sthis?

Host:It'schicken.

Mike:I'dlikesomechicken,please.

Mike:Andwhat'sthis?

Host:It'srice.

Mike:I'dlikesomerice,p