14《小馬過河》教學設計 一、二課時教學設計

14《小馬過河》教學設計一、二課時教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《小馬過河》是一篇富有教育意義的經典寓言故事，收錄于小學二年級語文教材。本故事通過小馬過河的經歷，引導學生理解“勇敢嘗試，勇于實踐”的道理。本教學設計圍繞故事主題，緊密結合二年級學生的認知水平和興趣，將語文知識、思維品質、情感教育相結合，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作意識。通過本節(jié)課的學習，學生不僅能掌握故事內容，提高閱讀理解能力，還能從中汲取面對困難時勇于嘗試的精神力量，將課本知識與實際生活相結合，提升綜合素質。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：語言理解與應用能力，通過分析《小馬過河》的故事情節(jié)，理解寓意，提升學生對文學作品的感悟能力；思維發(fā)展與創(chuàng)造力，鼓勵學生思考故事背后的道理，激發(fā)創(chuàng)新思維，學會從不同角度分析問題；文化意識與價值觀，認識并體會故事中所傳遞的勇敢、探索精神，增強面對挑戰(zhàn)的自信；自主學習與合作交流，培養(yǎng)學生主動探究的學習習慣，提高小組合作中的溝通與協(xié)作能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠綜合運用所學知識，形成適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-故事情節(jié)的理解：學生能準確把握《小馬過河》的故事情節(jié)，理解小馬在過河過程中遇到的困難和它如何克服這些困難。

-詞匯與句式運用：學生能掌握故事中出現(xiàn)的關鍵詞匯，如“勇敢”、“嘗試”、“克服”等，并能運用到日常交流中。

-寓意的領悟：學生能夠從小馬過河的經歷中領悟到實踐是檢驗真理的唯一標準，學會在面對未知時勇于嘗試和探索。

舉例：通過分角色朗讀、故事復述等方式，加深學生對故事情節(jié)的理解；通過詞匯接龍、造句練習等，鞏固詞匯與句式的運用；通過小組討論和分享，引導學生從故事中提煉出寓意。

2.教學難點

-詞匯的深入理解：學生對一些抽象詞匯的理解，如“勇敢”不僅僅是表面的不害怕，還包括面對困難時的堅持和嘗試。

-寓意的深入挖掘：學生需要理解故事背后的深層含義，即通過實踐來驗證和探索知識。

-創(chuàng)新思維的激發(fā)：在理解故事的基礎上，鼓勵學生進行創(chuàng)新思考，如何將故事中的道理應用到自己的生活和學習中。

舉例：通過圖片、情境模擬等方法幫助學生具體形象地理解抽象詞匯；設計問題鏈，引導學生逐步深入思考，如“小馬為什么不敢過河？”“它最后是如何過河的？”“我們生活中有哪些類似的情況？”；開展小組合作活動，讓學生設計一個體現(xiàn)故事道理的小場景或小故事，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和運用知識的能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、故事掛圖、詞匯卡片、角色扮演頭飾。

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級學習交流群。

-信息化資源：電子課本、教學PPT、故事音頻、相關動畫視頻片段。

-教學手段：分角色朗讀、小組合作、討論分享、情境模擬、詞匯游戲、故事創(chuàng)作。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)或班級學習交流群，發(fā)布《小馬過河》電子課本、預習PPT和預習問題，要求學生閱讀故事，思考小馬過河的過程和寓意。

設計預習問題：圍繞故事主題，設計問題如“小馬為什么不敢過河？”“它遇到了哪些困難？”等，引導學生預習時關注故事情節(jié)和道理。

監(jiān)控預習進度：通過線上平臺跟蹤學生的預習情況，確保每位學生都能積極參與。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，自主閱讀故事，理解故事大意。

思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄下自己的想法和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記、問題等通過線上平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考和自主學習。

信息技術手段：利用電子資源和線上平臺，促進預習資料的共享和交流。

-作用與目的：

幫助學生初步理解故事內容，為課堂深入學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和預習習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放故事動畫視頻，引起學生對小馬過河的興趣。

講解知識點：詳細講解故事中的詞匯、句式和寓意，結合實例幫助學生深入理解。

組織課堂活動：設計分角色朗讀、小組討論、情境模擬等活動，讓學生在實踐中掌握語言運用和故事寓意。

解答疑問：針對學生提出的問題，給予及時解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：認真聆聽教師講解，積極思考并參與課堂互動。

參與課堂活動：在角色扮演、小組討論中，積極運用所學詞匯和句式，體驗故事寓意。

提問與討論：對不明確的地方提出疑問，與同學老師進行討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握故事的語言和道理。

實踐活動法：通過角色扮演等，提高學生的參與度和實踐能力。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對故事情節(jié)和寓意的理解，提高語言運用能力。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內容，布置相關的寫作或口頭作業(yè)，如編寫小馬過河的后續(xù)故事。

提供拓展資源：推薦與故事相關的閱讀材料和視頻，供學生課后自主學習和拓展視野。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，將所學知識應用到實際中。

拓展學習：利用教師提供的資源，進行更深層次的探索和學習。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結收獲和不足，提出改進計劃。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我評價和反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固課堂學習成果，提高學生的語言表達和創(chuàng)作能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識面和思維深度。

通過反思總結，幫助學生建立自我評價機制，促進個人成長。六、學生學習效果1.語言理解與應用能力：

-學生能夠熟練掌握《小馬過河》的故事情節(jié)，對故事中出現(xiàn)的關鍵詞匯和句式運用自如。

-學生在課堂討論和小組活動中，能夠運用所學知識進行有效溝通，提高語言表達能力。

2.思維發(fā)展與創(chuàng)造力：

-學生通過分析小馬過河的過程，學會從不同角度思考問題，培養(yǎng)了解決問題的創(chuàng)新思維。

-在編寫小馬過河后續(xù)故事和小組討論中，學生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出豐富多彩的故事情節(jié)。

3.文化意識與價值觀：

-學生從小馬過河的故事中領悟到勇敢嘗試、勇于實踐的重要性，增強面對困難時的自信心。

-學生能夠認識到實踐是檢驗真理的唯一標準，學會將故事中的道理應用到自己的學習和生活中。

4.自主學習與合作交流：

-學生在預習和課堂活動中，逐漸培養(yǎng)起自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

-在小組合作和討論中，學生學會了傾聽他人意見，提高了團隊合作意識和溝通能力。

5.知識拓展與綜合素質：

-學生通過課后拓展學習，拓寬了知識視野，對相關話題有了更深入的了解。

-學生在反思和總結中，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，制定了針對性的改進計劃，促進個人綜合素質的提升。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.語言表達能力：

-學生能夠復述故事情節(jié)，用所學詞匯和句式進行口頭表達。

-學生在小組活動中，能夠主動發(fā)表自己的觀點，并與同學進行討論。

2.創(chuàng)新思維能力：

-學生在編寫小馬過河后續(xù)故事時，能夠結合生活實際，創(chuàng)造性地設計故事情節(jié)。

-學生在解決問題時，能夠運用所學知識，嘗試不同的方法，尋求最佳解決方案。

3.文化意識和價值觀：

-學生在面對困難時，能夠勇敢嘗試，勇于實踐，不再畏懼挑戰(zhàn)。

-學生在日常生活中，能夠將故事中的道理應用到實際行動中，傳遞正能量。

4.自主學習與合作交流：

-學生在預習和課堂學習過程中，能夠主動查找資料，解決問題。

-學生在小組合作中，能夠積極參與，與同學共同完成任務，提高團隊協(xié)作能力。

5.知識拓展與綜合素質：

-學生通過課后拓展學習，積累了豐富的知識，提高了自己的綜合素質。

-學生在反思和總結中，不斷調整學習方法和策略，實現(xiàn)自我提升。七、板書設計①重點知識點：

-關鍵詞匯：勇敢、嘗試、克服、實踐

-重點句式：小馬過河的過程描述、故事寓意表達

-核心道理：實踐是檢驗真理的唯一標準

②藝術性與趣味性：

-故事插圖：繪制小馬過河的場景，標注關鍵情節(jié)

-詞匯卡片：設計富有創(chuàng)意的詞匯卡片，展示關鍵詞匯

-寓意象征：使用有趣的符號或圖案，表達故事寓意

③知識結構：

-情節(jié)梳理：用流程圖形式展示小馬過河的過程

-詞匯網絡：以放射狀形式展示與故事相關的詞匯

-道理提煉：用簡潔的圖形和關鍵詞，突出實踐的重要性

板書設計將故事內容、關鍵詞匯、核心道理有機地結合起來，既有助于學生理解和記憶，又能激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過藝術性和趣味性的設計，使學生在愉快的氛圍中學習，提高課堂效果。八、典型例題講解例題1：根據(jù)課文內容，簡要描述小馬過河的過程。

答案：小馬在媽媽的鼓勵下，鼓起勇氣，小心翼翼地踏入河中，一開始感到害怕，但逐漸適應了水流，成功到達河對岸。

例題2：從課文中找出小馬過河時遇到的困難，并簡要說明它是如何克服的。

答案：小馬遇到的困難是水流湍急，它克服困難的方法是鼓起勇氣，小心翼翼地踏入河中，逐漸適應了水流。

例題3：用課文中的一句話總結小馬過河的寓意。

答案：實踐是檢驗真理的唯一標準。

例題4：結合課文內容，談談你對“勇敢嘗試，勇于實踐”的理解。

答案：勇敢嘗試，勇于實踐意味著在面對未知的事物時，我們應該鼓起勇氣去嘗試，通過實踐來驗證和探索，從中獲得經驗和教訓。

例題5：請你編寫一個小馬過河的后續(xù)故事，要求體現(xiàn)出故事中的寓意。

答案：小馬過河后，它發(fā)現(xiàn)河對岸有一片美麗的草地，草地上有許多它從未見過的花朵。小馬感到非常高興，它決定每天都來這片草地吃草。然而，有一天，天空突然下起了大雨，河水變得非常湍急。小馬想起自己之前過河的經歷，它鼓起勇氣，小心翼翼地踏入河中，成功回到了對岸。小馬明白了，無論遇到什么困難，只要勇敢嘗試，勇于實踐，就一定能夠克服困難，獲得成功。教學反思在教授《小馬過河》這節(jié)課的過程中，我深刻體會到了以下幾點：

1.學生對故事情節(jié)的把握非常到位，他們能夠準確描述小馬過河的過程，理解故事中的困難和解決辦法。這表明學生對課文內容的理解是深刻的，對故事情節(jié)的把握是準確的。

2.學生在課堂討論中表現(xiàn)出了很高的積極性，他們愿意分享自己的觀點，也愿意傾聽他人的意見。這表明學生具有較強的合作意識和溝通能力，能夠在團隊中發(fā)揮作用。

3.學生在編寫小馬過河的后續(xù)