小學(xué)六年級語文教案三

小學(xué)六年級語文教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“德、鵲、蟬”3個生字。

2.正確、流利地朗讀和背誦古詩。

3.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，感悟

詩歌所表達(dá)的情感。

【重點難點】

重占?

有感情地朗讀、背誦古詩，默寫《西江月?夜行黃沙道

中》。

難點：

感受詩的意境，體會作者的情感，培養(yǎng)熱愛大自然的感

情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課文朗讀錄音帶。

2.生字卡片。

3.多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：《宿建德江》。

1.同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎？（生介紹自己了解到的

資料）

2.今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩，板書課題，齊

讀課題。

3.釋題：從詩題中，你知道了什么？

4.師小結(jié)：對，這首詩就是描寫的作者在建德江邊看到

的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們聽老師吟誦這

首古詩。

二、學(xué)習(xí)生字詞。

1.教師范讀全詩，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生借助拼音初讀詩句，畫出生字，多讀幾遍。

3.出示生字，請學(xué)生說說自己已經(jīng)學(xué)會了哪些生字。（讀

準(zhǔn)字音、記住字形）

三、學(xué)習(xí)古詩，體會情感。

1.首先欣賞詩歌的插圖，說說你看到了什么？

2.具體解釋每個字詞的意思，讀懂詩句。

重點理解：移舟：劃動小船。泊：停船靠岸。

煙渚：江中霧氣籠罩的小沙州。日幕：黃昏時分。

3.想象詩歌所描繪的畫面，感悟詩人所表達(dá)的情感。

4.交流反饋：

（1）師：讀完這首詩，你的腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫面？

（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，

曠野無邊，天比樹低，月與人親）讀完之后你有什么感覺？

（孤獨、凄涼）詩中哪個字最觸動你的心？（愁）

（2）“愁新”就是新愁的意思，作者的“新愁”是什么

呢？（思鄉(xiāng)之愁）你是怎么知道的呢？從詩中哪一個字看出

來的？（客）客是指誰？（詩人）詩人把自己說成是客，是

因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們，你們還記得王維的那首詩嗎?

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能

夠理解，那此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢？（日暮）

（3）詩人獨自一人夜宿在建德江，他看到了什么？（空

曠的原野和江面）如果你是詩人，你這時候會想到什么呢？

（如果我能和家人在一起多好??；如果這時候有人陪我說說

話多好?。?/p>

（4）詩人滿懷的愁緒向誰訴說呢？（月亮）獨自一人，

只有天上的月亮相伴，這是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著

這種感受再讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)讀：練習(xí)法一一范讀一一分組讀一一競賽讀一一齊

讀

學(xué)生先練習(xí)讀，醞釀情感；老師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行

指導(dǎo)、范讀；再分組競賽讀，讓學(xué)生在比賽中互相較量，讀

出情感；最后，全班齊讀。

五、作業(yè)。

把這首詩背給爸爸媽媽聽。

【課文小結(jié)】

《宿建德江》這首詩描繪了建德江邊的夜景，表達(dá)了詩

人對故鄉(xiāng)的思念及感慨人生的復(fù)雜心情。

第二課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.提問：你們見過夏天的雨嗎？誰來說說它有什么特點。

2.引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古

詩一一《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日

忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

3.讀了這個題目，你們知道了什么？（知道“六月二十七

日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)常

會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。）

4.解疑：“醉書”，意思是在似醉非醉的情況下寫的詩。

5.介紹作者相關(guān)資料。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1.學(xué)生借助拼音初讀詩句，畫出生字，多讀幾遍。

2.默讀本詩，給古詩劃分節(jié)奏。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏感。（個別讀，分組讀，齊讀）

三、精讀古詩，理解詩意。

1.提問：作者這首詩重點寫的是什么？（雨）哪里的雨？

（西湖的雨）

2.學(xué)習(xí)第一句。

（1）下雨前是怎樣的一幅畫面？“翻墨”是什么意思？

運用了什么修辭手法？“未遮山”是什么意思？

（2）你能用一個字形容詩中的烏云嗎？（快、奇）你能

用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（來勢兇猛、烏

云翻滾、風(fēng)起云涌）

（3）展開想象，用自己的語言描繪這句話。

（天空中的烏云，像打翻了的黑墨水一樣潑散開來，還

沒有把整座山遮住）

3.學(xué)習(xí)第二句。

（1）云來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出

來了？

（2）“跳珠”“亂入船”是什么意思？運用了什么修辭

手法？

（3）指導(dǎo)看圖，用一個字概括一下這樣的雨。（大、猛）

（4）展開想象，用自己的語言描繪這句話。

（白色的大雨點就像跳動的珠子一樣，亂紛紛地打到船

上來）

4.結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句。

（1）學(xué)生自學(xué)。

（2）提問考察：當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這

調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個字寫

出了這樣變化之快？（忽）此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣

的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句詩表達(dá)的內(nèi)

容嗎？

（3）讓學(xué)生說說三、四句詩的詩意。

（忽然一陣卷地而來的大風(fēng)把云和雨吹散了，此時在望

湖樓上看過去，湖水竟像天空那樣廣闊而澄明）

四、學(xué)習(xí)《西江月?夜行黃沙道中》。

（一）交流資料，感知詞的特點。

1.師：同學(xué)們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，

能背給大家聽聽嗎？（指名背誦）

2.知道什么是詞嗎？抽生讀自己查閱的詞的相關(guān)知識。

（師根據(jù)學(xué)生的反饋，相機(jī)揭示詞的特點：詞是詩的別體,

最初是配樂唱的，有長短句之分。）

（二）語言導(dǎo)入，解詞題。

1.宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。

今天，讓我們回到八百多年前的南宋，與辛棄疾一同欣賞夏

夜美景吧！

2.一起讀題目《西江月?夜行黃沙道中》。

“西江月”是什么？“夜行黃沙道中”又是什么？讓學(xué)

生了解：“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是詞題。

預(yù)設(shè)：詞的題目和古詩的題目有什么不一樣？讀的時候

詞牌名和詞題中間要注意停頓，詞題“夜行”那里也要注意

停頓，再讀一遍。

3.從詞題中，你知道了什么？

（三）抓重點詞句，解詞意。

1.自由朗讀，讀完之后學(xué)生交流有沒有不懂的字詞。

預(yù)設(shè)：茅店、社林、溪橋……可以讓知道的同學(xué)幫助解

答。老師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“見”相機(jī)理解“茅店、社林、

溪橋”，從而感知詞句意思。

2.通過孩子們的解讀，夏夜黃沙嶺上的美好景象仿佛就

在我們眼前，你最喜歡哪幅畫面？說說你的理由，并帶著你

的感受讀一讀。

3.抽生說說自己喜歡的畫面，師相機(jī)點評并指導(dǎo)朗讀。

（四）想像畫面，景中悟情。

1.同學(xué)們，伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來陣陣稻花香和蛙鳴聲，

這些青蛙可能在說些什么呢？這兒的“說”字，只是青蛙在

說嗎？還會有誰在說？

預(yù)設(shè)：學(xué)生的想象是豐富的，他們可能會說青蛙在說今

年的豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類。除了青蛙在說,

還有農(nóng)人、作者自己都可以，重在體會作者的喜悅之情。

2.這么一個充滿詩情畫意的月夜，詞人完全沉浸在展望

豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的變化，他猛一抬頭,

看到了一一讀“七八個星天外，兩三點雨山前”。此時他的

心里怎樣想的？

3.提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過

去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)舊時的茅店。

后來怎么看見了？哪個詞體現(xiàn)了詞人的驚喜之情？讓他驚

喜的是什么？（五）聯(lián)系生活，內(nèi)化感情。

1.從“路轉(zhuǎn)溪橋忽見“，你感受到什么？你生活中有過

類似情況嗎？說一說。由此你想到了哪句詩？

導(dǎo)讀：大聲讀出來一一山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一

村。我們面對困難、挫折，不退縮不畏懼，勇往直前，那么，

前方將充滿光明與希望。

2.經(jīng)歷過這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，辛棄疾一定是喜出望外,

大聲歡呼一一讀“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”。

導(dǎo)讀：在你們?nèi)松穆飞?，時常會有這樣的峰回路轉(zhuǎn)的

驚喜，你們肯定會不由自主地想起起辛棄疾的這句詞一一

“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”！讓我們再次帶著欣賞

的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情。

五、作業(yè)。

1.默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

2.展開聯(lián)想與想象，用生動的語言描繪“明月別枝驚鵲，

清風(fēng)半夜鳴蟬”一句所展現(xiàn)的畫面，不少于100字。

【課文小結(jié)】

《六月二十七日望湖樓醉書》通過描寫詩人在望湖樓所

看到的暴雨急來急去的壯觀景色，表現(xiàn)了西湖山水風(fēng)光絢麗

多變的特點，也表達(dá)了詩人對西湖的熱愛與贊美之情。

《西江月?夜行黃沙道中》描寫了江南水鄉(xiāng)靜謐的夏夜

景致圖，洋溢著一派生機(jī)，表達(dá)了豐收在望的喜悅。

【板書設(shè)計】

黑云像墨水雨之急、大

白雨像跳珠

大風(fēng)忽吹散一一去得快

湖水水如天一一奇（景象）

景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然

情：說豐年（喜悅）關(guān)心農(nóng)民生活

【教學(xué)反思】

進(jìn)入六年級，學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，

對于古詩詞的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是在教學(xué)時我直

接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

因為之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過孟浩然的古詩，所以在第一課

時的學(xué)習(xí)中我從詩人入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩。第二課時則

從學(xué)生熟悉的“雨”導(dǎo)入，拉近了學(xué)生與古詩的距離。在學(xué)

生初讀古詩詞，落實重點生字后，我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩詞

一般的學(xué)習(xí)方法：解詩（詞）題，知作者；抓詩（詞）眼,

明