新人教版八年級上冊物理第一和第二章教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思

第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)

第1節(jié)長度和時(shí)間的測量

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1、知道國際單位制中長度的單位；2、知道國際單位制中時(shí)間

的基本單位，并知道它與其它單位的關(guān)系；3、知道測量存在

誤差。

教學(xué)重點(diǎn)：1、刻度尺的使用和測量時(shí)間；2、單位的換算和特殊測量。

教學(xué)難點(diǎn)：1、單位的換算；2、刻度尺的使用方法。

教具準(zhǔn)備

測長度工具：刻度尺、皮卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等。

計(jì)時(shí)工具：石英鐘、電子手表、機(jī)械停表、電子停表等。

教學(xué)過程

一、情景引入

學(xué)校每年都舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，田徑賽分為田賽和徑賽兩類，在田賽中通常以

距離的長短來論成績，這就要進(jìn)行長度的測量，如圖甲所示；在徑賽中通常以時(shí)

間的長短來論成績，這又要進(jìn)行時(shí)間的測量，如圖乙所示。請大家思考，時(shí)間和

長度的測量用到哪些工具？這些工具如何使用呢？

甲

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一長度的單位

在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）o在日常生活中，還常用到其它

的長度單位：千米（kw）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（um）、納

米（nm）。它們之間的換算關(guān)系是：

lkm=10m；ldm=10m；lcm=10"m；lmm=:10m；1um=10"m；lnm=

10mo

長度的估測

問題1:請目測一下黑板的長度。

（請幾5個(gè)同學(xué)目測，再用米尺實(shí)際測量，比較誰目測的結(jié)果更準(zhǔn)。）

問題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m,以此為長度標(biāo)準(zhǔn)，估測教

室的長度。

（請兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測）

知識拓展

閱讀課本第11頁“小資料”，了解“米”的準(zhǔn)確定義：光在真空中724M

s內(nèi)所經(jīng)路徑的長度定義為1米。閱讀課本第13頁“小資料”，了解一些物體

的長度或物體間的距離，形成感性認(rèn)識。

探究點(diǎn)二長度的測量

1.常用的長度測量工具

活動(dòng)一讓學(xué)生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些

常用的測量工具（刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器）讓學(xué)生觀察。

活動(dòng)二觀察下圖刻度尺的外形回答下列問題：

零刻度線

，/量dm程八________________

向甲川ii叫皿川￥疝"1皿1呷川而「

Ocm12345678

~單位‘分度值

（1）它的零刻度線在哪里，是否磨損？

（2）它的量程是多少？

（3）它的分度值是多少？

在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線在左端（離最左端邊緣有一小段距離），

沒有磨損，它的量程為0?8cm,也就是說它最多能測8cm的長度，它的分度

值是0.1cm。

教師強(qiáng)調(diào)：刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個(gè)清晰的整數(shù)刻度線量起。

2.使用刻度尺測長度的方法

活動(dòng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測量鉛筆的長度、圓柱體的高、木塊的長度、物理課

本的長和寬等，教師及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題，要求學(xué)會(huì)正確使用刻度尺。

歸納總結(jié)：正確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括，即“選、放、讀、

記”。

（1）選：在實(shí)際的測量中，并不是分度值越小越好，測量時(shí)應(yīng)先根據(jù)實(shí)際情

況確定需要達(dá)到的程度，再選擇滿足測量要求的刻度尺。

（2）放：即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線對準(zhǔn)被測物體的一端，有刻度線

的一邊要緊靠被測物體且與被測物體保持平行（如圖甲所示），不能歪斜（如圖乙

所示）。

乙

對于較厚的刻度尺，應(yīng)使刻度線貼近被測物體（如圖丙所示）。零刻度線磨損

時(shí)，要從其他清晰整數(shù)刻度線作為起始刻度測起，測量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度

值減去作為起始的刻度值（如圖丁所示）。

（3）讀：即讀數(shù)，視線要正對刻度線（如圖所示）；除讀出分度值以上的準(zhǔn)確

值外，還要估讀出分度值的下一位數(shù)值（估讀值）。圖中鉛筆長度為69.5mm,其

中69mm是準(zhǔn)確值，0.5mm是估讀值。

（4）記：指記錄。記錄測量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。圖中木塊長度為2.77cm。

3.特殊長度的測量

（1）測量硬幣的直徑、硬幣的周長。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行

測量，直徑的位置難以判斷，會(huì)使測量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測量。

方法1（卡尺法）：如左圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借

助兩把三角板和一把刻度尺來進(jìn)行測量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸撸缬覉D，

用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑do根據(jù)公式L=

"d求出硬幣的周長。

l^"'l...ZZ/.MI

方法2（滾輪法）：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號開始，在紙面上

沿直線滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測出線段長度s,先求出每周的周長L=s/n,再利用

L=Jid求出硬幣的直徑d=s/n”?

方法3（替換法）：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折,

然后用刻度尺直接測量圓的d,即為硬幣的直徑。根據(jù)公式1=“（1求出硬幣的周

長。

方法4（化曲為直法）：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上

扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L,就是硬幣

的周長。根據(jù)公式d=L/“求出硬幣的直徑。

（3）測量一頁紙的厚度，探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出

一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的

厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。

（以多測少法）測量時(shí)取若干頁紙（紙的頁數(shù)要足夠多），壓緊后，用最小刻度

為毫米的刻度尺量出其總厚度L,然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n,求出每頁紙的

厚度l=L/no

（4）測量細(xì)銅絲的直徑，測量道理與測量一頁紙的厚度相同（以多測少法）。

測量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)

的圈數(shù)n,用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長度1,再將線圈長除以圈數(shù)

所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n。

總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測

物體的長度平行；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。

測量結(jié)果=數(shù)字+單位

問題1:如何測量一個(gè)碗口的周長？

思路：被測長度的特點(diǎn)：①曲線；②規(guī)則（圓）。測量方法：①直接用卷尺

測量；②化曲為直：用細(xì)線繞碗口一周再拉直測量；③利用圓周公式。=2五二=

nd：兩把三角板一把尺子夾緊碗口即可量出直徑或用紙將碗口的圓描下，再將

紙上的圓對折即可測出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來測量。

問題2：我國第一條高鐵線一一武廣高鐵，如何知道這條鐵路的總長度呢？

思路：被測長度的特點(diǎn)：距離太大，難以直接用刻度尺測量。測量方法：①

上網(wǎng)查找；②借助地圖間接測量。

說明：上述兩個(gè)問題先分析特點(diǎn)，方法讓學(xué)生討論后再一一評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)

生多找方法，并盡量找到簡單實(shí)用的方法。

探究點(diǎn)三時(shí)間的單位及測量

1、時(shí)間的單位

在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長度的測量外，也經(jīng)常需要對時(shí)間進(jìn)行測量。

在國際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其他的時(shí)

間單位：年（y）、天（d）、時(shí)（h）、分（min）,毫秒（ms）、微秒（us）。它們

之間的換算關(guān)系是：lh=60min；lmin=60s；1s=1Oms；lms=10!us?

2、時(shí)間的估測

活動(dòng)：（集體活動(dòng)）：估測1分鐘的時(shí)間長度。（請三個(gè)同學(xué)上臺面向黑板，

其余同學(xué)當(dāng)裁判，講臺桌上的大時(shí)鐘面向“裁判”，教師喊計(jì)時(shí)開始，三名若認(rèn)

為Imin時(shí)間到則舉手，比比看誰對Imin的時(shí)間估測更準(zhǔn)一些。）

3、時(shí)間的測量

講解：時(shí)間估測的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的時(shí)

間測量工具進(jìn)行測量。

活動(dòng)4：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對停表的使用方法進(jìn)

行簡單講解，然后教師喊口令，學(xué)生按停表計(jì)時(shí)，請同學(xué)相互幫助，共同搞清楚

停表的使用方法。）

探究點(diǎn)四測量誤差

提出問題：為什么測量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別？

教師講解：由于受所用的儀器、測量方法的限制和測量者的不同，所以測量

值和真實(shí)值之間必然存在差別，測量值和真實(shí)值之間的差別叫做誤差，誤差

是不可避免的。

交流討論：減小誤差有哪些方法？錯(cuò)誤與誤差有什么不同？

歸納總結(jié)：減小誤差的方法：多次測量求平均值，選用精密的測量工具，改

進(jìn)測量方法。

錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)操作的有關(guān)規(guī)定的做法，是不正確的測

量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不

可避免的。

三、板書設(shè)計(jì)

第1節(jié)長度和時(shí)間的測量

一、長度的測量

1.常用測量工具；2.長度單位。

二、時(shí)間的測量

1.常用測量工具；2.時(shí)間單位。

三、誤差

誤差：測量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。

錯(cuò)誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時(shí)粗心等原

因造成的。

兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。

錯(cuò)誤可以消除。

四、教學(xué)反思

首先是導(dǎo)入新課，由學(xué)校每年都舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，引出想辦法測出長度和時(shí)

間，那么長度和時(shí)間怎樣測量呢，很自然的引出今天的課題，學(xué)生也會(huì)覺得很自

然，不會(huì)感到唐突。在處理長度的測量時(shí)，我不按常規(guī)的方法，老師先講如何操

作，學(xué)生再動(dòng)手操作。我覺得這樣不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特思維和創(chuàng)新思維，什么

都是老師怎樣講，學(xué)生怎樣做，根本不是探究實(shí)驗(yàn)，而是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我先讓“初

生牛犢不怕虎”的學(xué)生根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手用自己的刻度尺測出一個(gè)身邊

熟悉的物品的長度，然后報(bào)出數(shù)據(jù)，老師寫在黑板上，在學(xué)生得意時(shí)，告訴他們

在物理上大家的讀數(shù)都是不準(zhǔn)確的，一下子就激起了學(xué)生的好奇心，“為什么”

之聲則會(huì)不絕于耳，明顯看出學(xué)生的不服氣，這樣學(xué)生就會(huì)把所有的心思都放在

教師的釋疑上，有利于重難點(diǎn)的突破。

第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1.知道參照物的概念；2.知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念；2.研究物體運(yùn)動(dòng)的相對性。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.參照物的概念；2.認(rèn)識物體運(yùn)動(dòng)的相對性；3.用實(shí)例解釋機(jī)械

運(yùn)動(dòng)。

教具準(zhǔn)備

視頻資料，玩具車、玩具人

教學(xué)過程

一、情境引入

展示物體運(yùn)動(dòng)的圖片，感受我們身邊的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，平時(shí)認(rèn)為不動(dòng)的房屋、

樹木等隨地球而轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，整個(gè)太陽系、乃至整個(gè)銀河系及宇宙，也

都不停地運(yùn)動(dòng)。宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，絕對不動(dòng)的物體是沒有的。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一機(jī)械運(yùn)動(dòng)

教師引導(dǎo)我們已經(jīng)認(rèn)識到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。奔馳的駿馬、行駛的火

車、自轉(zhuǎn)中的地球、還有在空中飛行的飛機(jī)、奔騰的江水、劃過夜空的流星、騰

空而起的“神舟八號”飛船……這些運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同特點(diǎn)呢？請用科學(xué)的

語言對這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。

交流歸納上述運(yùn)動(dòng)物體的位置隨時(shí)間不斷地發(fā)生變化。物理學(xué)中把物體位置的

變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

探究點(diǎn)二參照物

1.概念

問題探究：既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，可為什么我們還常說X

X物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。

討論：我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運(yùn)動(dòng)，我們也不容易為

物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因?yàn)樵谝欢屋^長的時(shí)間內(nèi)，它在某一位置

是固定不動(dòng)的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變化；判斷物

體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們也常看它與其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平

時(shí)說物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，都是以一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。

總結(jié)：說物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物

體叫做參照物。

播放視頻：觀察哪輛列車在運(yùn)動(dòng)？它們是以什么物體做參照物來研究的？

2.特點(diǎn)

問題：（1）對某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物只有一個(gè)嗎？

（2）選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動(dòng)狀況一定相同嗎？

分析：當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過時(shí)，判斷它是運(yùn)動(dòng)的，我們可以選地面為參

照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽

車是運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，所以對某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)。

如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機(jī)中靠椅，則會(huì)判斷小汽車是靜止的，

所以選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。

探究點(diǎn)三運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的

問題探究坐在汽車?yán)锏某丝?、司機(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對話。

為什么同一個(gè)人（乘客）相對于不同的觀察者（司機(jī)、路旁的孩子們）來說，得到的

運(yùn)動(dòng)情況截然不同，是由于兩個(gè)不同的觀察者以各自選定的不同參照物來研究乘

客的運(yùn)動(dòng)情況。

問題分析孩子們是以地面為參照物，認(rèn)為汽車、司機(jī)、乘客前進(jìn)得快；司機(jī)以

汽車為參照物，認(rèn)為自己、乘客都沒有動(dòng)。

歸納總結(jié)：（1）整個(gè)宇宙中的物體都是運(yùn)動(dòng)著的，絕對靜止的物體是沒有的，所

以物體的運(yùn)動(dòng)是絕對的，而物體的靜止只是相對的，平時(shí)我們所說的運(yùn)動(dòng)和靜止

都是相對于參照物而言的。

（2）參照物選擇的不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況可能不同，所以確定物體是運(yùn)

動(dòng)還是靜止，關(guān)鍵是選什么物體作為參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。

拓展教學(xué)：兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體就是相

對靜止。例如，卡車和聯(lián)合收割機(jī)，同樣快慢，向同一方向前進(jìn)，以其中一個(gè)為

參照物，另一個(gè)是靜止的，屬于相對靜止。

規(guī)律總結(jié)

1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的

物體叫參照物。

2.物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選擇的參照物，而參照物可以根據(jù)需要任意選

擇。對于同一物體而言，由于選定的參照物不同，所得出的結(jié)論會(huì)不同，即運(yùn)動(dòng)

和靜止是相對的。

3.兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體就相對靜止。

三、板書設(shè)計(jì)

第1節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，自然界的物體都是運(yùn)動(dòng)的，即運(yùn)動(dòng)是絕對的。

二、參照物

1.說物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體

叫做參照物。

2.對某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)；選擇不同的參照物，

得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。

三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性

四、教學(xué)反思

教師首先引領(lǐng)學(xué)生探討“運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對什么而言的？”“怎樣判斷

物體是否在運(yùn)動(dòng)？”學(xué)生通過自主看書在頭腦中形成初步感知，然后讓學(xué)生小組

進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，要求人人放開包袱暢所欲言，教師在各組間巡視點(diǎn)撥，看到同

學(xué)們舉了很多日常生活中的現(xiàn)象去說明上面問題，課堂氣氛活躍的情況下，教師

給每組發(fā)下一張表格，讓各自歸納這節(jié)內(nèi)容的知識要點(diǎn)。全班通過匯報(bào)、總結(jié)、

教師作簡單概述，并糾正交流中出現(xiàn)的片面認(rèn)識。如：“汽車在公路上行駛就說

它在運(yùn)動(dòng)”這種說法的不完整性，鼓勵(lì)小組內(nèi)爭論“怎樣描述這話才具有準(zhǔn)確性”。

學(xué)生從實(shí)例中得出答案。學(xué)生掌握了重點(diǎn)問題后，教師繼續(xù)拓展、延伸。為什么

“飛機(jī)怕鳥”？讓學(xué)生接個(gè)今天所學(xué)的知識討論解決，把問題逐步引向深入，學(xué)

生積極討論，這樣難題就迎刃而解了。一節(jié)課學(xué)生處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然

事半功倍。

第3節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：L能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；2.能用速度公式進(jìn)行簡單

的計(jì)算；3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念；4.了解平均速度

的概念。

教學(xué)重點(diǎn)：速度的物理意義及速度公式。

教學(xué)難點(diǎn)：速度概念的建立；研究物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影”。

教具準(zhǔn)備

微機(jī)、投影儀

教學(xué)過程

一、情境引入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，雖然知道了運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對的，但

我們平時(shí)所說的物體運(yùn)動(dòng)和靜止卻都是相對某一物體而言的，即相對于參照物而

言。

問題：同是物體的運(yùn)動(dòng)，它們的快慢一樣嗎？你認(rèn)為哪些物體快，哪些物體

慢呢？

總結(jié)：今天我們就研究如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。（板書課題）

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較

比較物體快慢的兩種方法。

1.在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。

問題：請同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？裁判用什么方法

比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？

學(xué)生交流討論后回答。

（觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達(dá)終點(diǎn)，用的

時(shí)間短。）

歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長短來比較快慢；

裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長短比較快慢。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“比較紙片下落的快慢”。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。

取兩張16開紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，

可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。

（猜一猜）：哪一張紙片下落的較快？

（試一試）：結(jié)果與你的猜測一致嗎？

（議一議）：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？

3.再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s,而一萬米跑世界冠軍的成

績大約是28min,怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？

啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運(yùn)動(dòng)的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)30m,

用了Imin；另一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)40nl用了50s。圖11-2-1是兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)在

某一段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況。兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等，由圖

11-2-1,你能否判斷哪一球運(yùn)動(dòng)得更快？

（由圖可以看出在每1s的時(shí)間內(nèi)，率二個(gè)小球通過的路程長，可以確定第二

個(gè)小球運(yùn)動(dòng)更快。）

學(xué)生受到啟發(fā)：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間

內(nèi)通過的路程長的物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行

比較。

探究點(diǎn)二速度

［結(jié)論］物理上用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過

的路程。

［討論］為什么不用單位路程的時(shí)間來表示速度呢？

［總結(jié)］因?yàn)閱挝粫r(shí)間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時(shí)間越長則速度越

小，故雖然后者也能比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單

位時(shí)間的路程來表示速度。

［播放視頻3］速度的引出？

［公式］,用符號表示為。

［單位］路程的單位是米（m）,時(shí)間的單位是秒（s）,則速度的單位就是米/秒，

即m/s或m.s'o

常用單位是km/h或km.h\

單位換算:lm/s=lX=3.6km/h

［一些物體的速度］

閱讀課文第31頁的速度（說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)

必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。）

探究點(diǎn)三勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)-

［頻閃攝影］為研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，我們用頻閃攝影的方法將運(yùn)動(dòng)物體的位

置凝固住，會(huì)看到這樣的兩種不同情況?？凑n本圖12.2-2,比較兩種運(yùn)動(dòng)的

差異。

［播放視頻4］運(yùn)動(dòng)的快慢。

［結(jié)論］物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。如……

物體沿著直線、快慢是變化的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。如……

［計(jì)算］

1.勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度可以直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算。

2.變速直線運(yùn)動(dòng)的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個(gè)路程的速度,

我們把它叫做平均速度。

公式，s是整個(gè)路程的長度，t是完成整個(gè)路程所需要的時(shí)間，就是平均速度。

［播放視頻5］變速直線運(yùn)動(dòng)和平均速度。

［速度表］展示

［勻速直線的圖像］展示

將頻閃照相與圖像結(jié)合，會(huì)得出路程隨時(shí)間的變化圖像是一條過原點(diǎn)的直

線。

三、板書設(shè)計(jì)

第3節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢

一、生活中對物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較

1.比較相同時(shí)間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)；

2.比較在相同長度內(nèi)誰用的時(shí)間短。

二、物理上對物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較

取單位時(shí)間或路程來比較它們的路程或時(shí)間。

三、速度

1.速度：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路

程。

H

2.公式：v=s/1；3.單位：即m/s或m.s；常用單位是km/h或km.h'0

四、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)

1.概念；

2.變速直線運(yùn)動(dòng)計(jì)算公式。

四、教學(xué)反思

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量——速度，知道了為什么要定

義單位時(shí)間內(nèi)通過的路程就是物體運(yùn)動(dòng)的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示

物體的運(yùn)動(dòng)速度，只不過后者比較起來不方便罷了；速度的計(jì)算公式是以后我們

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會(huì)速度單位間換算的技巧，會(huì)從不同的信息渠道收集

關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

1、速度的公式雖然在小學(xué)就學(xué)過，但為什么速度是路程與時(shí)間的比值學(xué)生卻并

不知道，其實(shí)這里就滲透著一種研究問題的方法，所以向?qū)W生展示為什么不用單

位路程的時(shí)間來表示速度的意義就變得非常深遠(yuǎn)了。在此進(jìn)行一個(gè)討論是很有必

要的。

第4節(jié)測量平均速度

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1.學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、距離，并求出平均速

度。2.加深對平均速度的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用停表和刻度尺測量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。

教學(xué)難點(diǎn)：記時(shí)，繪制表格。

教具準(zhǔn)備

秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。

教學(xué)過程

一、引入新課

找一些跑步等裁判計(jì)時(shí)的照片或者描述一些比賽時(shí)計(jì)時(shí)的情況。同學(xué)們，想

知道一個(gè)物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫助我們？

__S

根據(jù)公式Z我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動(dòng)過程中走過的路程和所用

的時(shí)間。路程可以用尺子測量，時(shí)間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來

親自動(dòng)手測量平均速度。

二、新課學(xué)習(xí)

探究點(diǎn)測量平均速度

（一）實(shí)驗(yàn)原理

v=±（刻度尺+停表）

t

1、測量劉翔110m欄的平均速度的實(shí)驗(yàn)原理是什么？

2、實(shí)驗(yàn)中需要用到哪些測量工具？

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識匯報(bào)實(shí)驗(yàn)原理。結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中所需要的兩種測

量工具。

（-）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、你能否結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上的器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來測量小車運(yùn)動(dòng)的平均速度？

2、實(shí)驗(yàn)的過程中，斜面的坡度大一點(diǎn)好，還是小一點(diǎn)好？為什么？

3、金屬片在實(shí)驗(yàn)中有什么作用？如何能使測量的時(shí)間更準(zhǔn)確？

學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)器材，交流討論實(shí)驗(yàn)步驟。思考并討論斜面坡度對

實(shí)驗(yàn)所帶來的影響。思考并討論金屬片的作用，明確為了使測量結(jié)果更準(zhǔn)確，應(yīng)

在正式試驗(yàn)前練習(xí)測量幾次。

（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

1.使斜面保持較小的坡度，把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，測出小

車將要通過的路程Si、S2,填在表格內(nèi)。

2、測量小車從斜面頂端滑下并撞到金屬片的時(shí)間以加填在表格內(nèi)。

路程運(yùn)動(dòng)時(shí)間平均速度

S尸t,=V1=

S2二t2=V2=

小組分組實(shí)驗(yàn)

1、組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，指出實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，并巡回指導(dǎo)。

2、注意事項(xiàng)：測量小車沿斜面下滑的平均速度時(shí)，要使斜面保持較小的坡

度，主要是為了便于測量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。

3、選兩個(gè)優(yōu)秀小組展示匯報(bào)。

學(xué)生在正式測量前，練習(xí)使用停表測量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),

并將測量的數(shù)據(jù)記錄在表格內(nèi)。最后展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程。

（四）分析論證

做變速直線運(yùn)動(dòng)的小車在不同路程內(nèi)的平均速度一般不同。

1、組織學(xué)生計(jì)算小車在不同階段的平均速度。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生計(jì)算小車在不同階段的平均速度。然后分組交流討論，并歸納出做變速

直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同階段內(nèi)的平均速度關(guān)系。

（五）交流與評估

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理、不充分以及不完善之處嗎？

2、操作過程中出現(xiàn)了哪些失誤？你們是如何解決的？有哪些值得別人借鑒

的經(jīng)驗(yàn)？

3、測量結(jié)果是否可靠？有哪些因素可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

學(xué)生分組進(jìn)行交流評估，提出各小組在實(shí)驗(yàn)中存在的問題、總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)，

分析實(shí)驗(yàn)誤差。

教學(xué)反思：

三、板書設(shè)計(jì)

第4節(jié)測量平均速度

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度

二、實(shí)驗(yàn)原理：v=s/t

三、實(shí)驗(yàn)器材：軌道斜面、玻璃球、墊塊、刻度尺、停表、擋板。

四、實(shí)驗(yàn)步驟：

五、收集數(shù)據(jù)的表格：

四、教學(xué)反思

本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探

究的過程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，原理，器材，猜想，設(shè)計(jì)，操作，評估等過程，都是學(xué)

生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度

的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車下落的過程運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)出利用比較平均速度，證明小

車下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)，得到明確的證明，以及通過小組同學(xué)合作討論,

得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。

第二章聲現(xiàn)象

第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件；2.知道聲音是

由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

教學(xué)難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)

論。

教學(xué)用具

音叉、小錘、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯、橡皮筋、

細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。

教學(xué)過程

情境引入

媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。

引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì)有各種各樣、千差萬別的聲音呢？

導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生

的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一聲音的產(chǎn)生

實(shí)驗(yàn)探究：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。

參考器材：音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒等。

方案1：讓學(xué)生用刻度尺做一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另

三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動(dòng)伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并用語言描述現(xiàn)象。

思考問題：（1）能聽到聲音嗎？此時(shí)尺子處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)尺子停止振動(dòng)的時(shí)候，還

能聽到聲音嗎？

學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動(dòng)時(shí)，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動(dòng)時(shí)，不

能發(fā)出聲音。

設(shè)計(jì)意圖：對于橡皮筋、尺子的振動(dòng)，學(xué)生能直接看見，它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽

見，在此處讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，通過觀察和體驗(yàn)有利于學(xué)生理解振動(dòng)的概念，建立聲音和振動(dòng)

之間的聯(lián)系。

方案2：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動(dòng)：將音叉敲響，

再使球接觸音叉，球跳動(dòng)，如圖所示。

fl------r-------r

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生雖然沒有直接看到鼓面、音又的振動(dòng)，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和

球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動(dòng)。

通過實(shí)驗(yàn)對比，思考問題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動(dòng)，在

什么情況下停止跳動(dòng)？

實(shí)驗(yàn)的物體發(fā)聲時(shí)現(xiàn)象無聲時(shí)現(xiàn)象結(jié)論

橡皮筋振動(dòng)不振動(dòng)橡皮筋振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生聲音

尺子振動(dòng)不振動(dòng)尺子的振動(dòng)產(chǎn)生聲音

音叉振動(dòng)不振動(dòng)音叉的振動(dòng)產(chǎn)生聲音

鼓面振動(dòng)不振動(dòng)鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生聲音

歸納橡皮筋、尺子、鼓面、音叉等物體發(fā)聲時(shí)具有的共同特征，驗(yàn)證自己當(dāng)初的猜

想，同時(shí)組織學(xué)生互相討論、交流生活中有關(guān)的現(xiàn)象和體驗(yàn)。

歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，物體就停止發(fā)聲。

交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？

設(shè)計(jì)說明：

1.學(xué)生探究的發(fā)聲活動(dòng)是在開放的互動(dòng)式形式中進(jìn)行，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中

應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，如果學(xué)生不會(huì)用桌上的器材進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)，教師可做一定的提示和演示。

2.交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)

生討論。例如，①動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎

么回事？猴子和大象是怎么交流的？等等。②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓.一個(gè)氣

球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓學(xué)生討論發(fā)

言，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。

探究點(diǎn)二聲音的傳播

情景創(chuàng)設(shè)：花樣游泳運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)她們的耳朵在水中時(shí)還要靠音樂的節(jié)奏，才能使自

己的動(dòng)作和其他隊(duì)員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在爬尺

為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？

思考問題：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有

物體在振動(dòng)我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？

猜想與假設(shè)：聲音要傳播出去，可能需要什么東西來作媒介？

實(shí)驗(yàn)探究：可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。

實(shí)驗(yàn)1:氣體傳聲實(shí)驗(yàn)（演示）

列舉事例：我們可以聽到身邊同學(xué)的講話，可以聽到美妙動(dòng)聽的音樂，打雷時(shí)我們

和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。說明此聲音是由空氣傳播的。

進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？

實(shí)驗(yàn)探究：如圖所示，把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上

柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽到的電鈴聲音會(huì)有什么變化？再讓空氣逐

漸進(jìn)入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑

料？

現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變小；

現(xiàn)象二：當(dāng)空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音；

現(xiàn)象三：當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，聽到電鈴聲逐漸變大。

結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

提出問題：聲音在空氣中如何傳播呢？

多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。

問題：1.誰能描述一下你看見了什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散）

2.水面上為什么出現(xiàn)了水波？

3.我手中有一張紙，怎樣才能讓它發(fā)出聲音？

學(xué)生體驗(yàn)：抖動(dòng)手臂，引起紙的振動(dòng)，發(fā)出聲音。

問題：1.紙的振動(dòng)，會(huì)影響到周圍的空氣嗎？

2.水滴使水面振動(dòng).，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播；振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣

中會(huì)以什么形式傳播呢？我們可不可以用水波類比一下呢？

播放多媒體聲波動(dòng)畫讓學(xué)生有初步的認(rèn)識，并提出聲波這個(gè)概念。

如圖甲，音叉振動(dòng)時(shí)，附近空氣隨音叉振動(dòng)，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳

播，這就是聲波。這就像石塊落入水中擊起水波一樣，如圖乙。

甲：聲波乙：水波

鼓聲在空氣中傳播方式：鼓面向右振動(dòng)，壓縮右面的空氣，使這部分空氣變密；鼓

面向左振動(dòng)，使右面的空氣變稀疏；鼓面左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏、密相間的聲波,

由近及遠(yuǎn)向四周傳播出去。

結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫做聲波。

實(shí)驗(yàn)2：液體傳聲實(shí)驗(yàn)

將能發(fā)聲的物體（如音樂卡、手機(jī)、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水

里后，仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說明液體能夠傳聲。

也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽。

水中的魚兒可以被聲音嚇跑等，如圖所示。

結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。

實(shí)驗(yàn)3：固體傳聲實(shí)驗(yàn)

（1）兩個(gè)學(xué)生合作，同學(xué)甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫“一”，同時(shí)

同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。

（2）同學(xué)乙將耳朵離開桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實(shí)驗(yàn)時(shí)耳朵與筆

的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫“一”，與上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，有什么不同？

說明了什么？

從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）

你還可以想出其他的生活事例或者實(shí)驗(yàn)方案來支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（讓

學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話、“隔墻有耳”）

師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：

（1）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、

氣體。

（2）物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

探究點(diǎn)三聲速

情景引入：有時(shí)候在電影里看見這樣的畫面，演員的口形與觀眾聽到的話不是同一

時(shí)間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明聲的傳播需要一定的時(shí)間。

1.聲速：我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。

思考問題：既然固、液、氣都能傳聲，為什么游擊隊(duì)員為了聽遠(yuǎn)處的火車聲，將耳

朵貼在鐵軌上？聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？

多媒體展示：聲速表?？焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝?、水、鋼鐵中的傳播速度。

一些介質(zhì)中的聲速v（ms-l）

空氣(15℃)340海水(25℃)1531

空氣(25℃)346銅（棒）3750

軟木(25℃)500大理石3810

煤油(25℃)1324鋁（棒）5000

水（常溫）1500鐵（棒）5200

小結(jié)：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。

（2）聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15°C時(shí)空氣中的聲速為340m小7。

（3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。

問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（搶答并說

出理由）。如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？

學(xué)生思考并回答。在思考的過程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。

說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。

問題：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？說出實(shí)

驗(yàn)方案。

引導(dǎo)：要測聲速，必須知道哪些量？你準(zhǔn)備用什么辦法解決這些量？需要用到哪些

器材？

組織學(xué)生討論，要求每組想出一個(gè)測量聲速的方法。

學(xué)生討論交流。

說明：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不

宜過近。測時(shí)間的工具也盡可能準(zhǔn)確。當(dāng)然學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理

得當(dāng)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

參考方案：

探究器材卷尺、小銅鑼、小槌、秒表、溫度計(jì)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)

①在室外一塊空地（如運(yùn)動(dòng)場）上量出一段約150?300m的直線距離；

②如圖所示，你站在直線的一端，讓你的同學(xué)攜帶小銅鑼站在直線的另一端;

③讓你的同學(xué)敲擊小銅鑼，當(dāng)你看見他敲擊小銅鑼時(shí)按下秒表開始計(jì)時(shí)，當(dāng)你聽到

銅鑼聲時(shí)立即停止計(jì)時(shí)；

④重復(fù)以上步驟幾次；

⑤將測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下列表格中：

聲音在空氣中傳播

聲音傳播的聲音傳播的聲音傳播的

次序速度的平均值/(m-s-

距離/m時(shí)間/S速度/(mfT)

')

1

2

3

探究評析測量時(shí)按下秒表時(shí)刻對結(jié)果影響較大，注意眼疾手快，眼、耳、手并用。

2.回聲：

問題：如果對著山崖大喊一聲，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？

由此引入回聲的概念：聲波在傳播過程中遇到障礙物會(huì)反射回來的現(xiàn)象。如圖所示

問題：如果對著教室的墻大喊一聲，有回聲產(chǎn)生嗎？

學(xué)生討論：聽到回聲的條件。

學(xué)生總結(jié)：(1)回聲到達(dá)人耳應(yīng)比原聲晚01s以上。

(2)如果相差不到0.1s,回聲和原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。

思考：(1)開山放炮時(shí)為什么能聽到隆隆不絕的響聲？

(2)人在屋里說話為什么比在曠野里聽起來響亮？

說明：(1)聲波在傳播中遇到障礙物會(huì)發(fā)生以下情況：一部分聲波在障礙物表面反射;

另一部分聲波有可能進(jìn)入障礙物，被該物體吸收甚至穿過障礙物，我們能隔墻聽到相鄰

房間中的聲音就是這種情況；

(2)不同的障礙物對聲波的反射和吸收能力不同，通常，堅(jiān)硬光滑的表面反射聲波的

能力強(qiáng)，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強(qiáng)；

(3)當(dāng)兩個(gè)聲音傳到人耳時(shí)間大于0.1s時(shí)，人耳就能分辨這兩個(gè)聲音。若小于0.1s

則原聲加強(qiáng)(如圖所示)。

聽得見回聲，s原聲加強(qiáng)，/<0.1s

科學(xué)世界：人耳是怎樣聽到聲音的

人耳是由耳廓、外耳道、鼓膜、前庭、耳蝸及聽覺神經(jīng)構(gòu)成，如圖所示。

外界傳來的聲波引起鼓膜振動(dòng)，這就像鼓槌擊鼓使鼓面振動(dòng)一樣。鼓膜振動(dòng)通過前

庭及其他組織傳到聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)信號傳給大腦產(chǎn)生聽覺。其過程如下：

回廢上振動(dòng)「組織廣,神經(jīng)代地

三、板書設(shè)計(jì)

第1節(jié)聲音的發(fā)生

一、聲音的產(chǎn)生

一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

二、聲音的傳播

1.聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)

2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播

3.聲速：

(1)150c時(shí)，v聲=340米/秒

(2)傳播速度與溫度有關(guān)

四、教學(xué)反思

本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作

本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要想突破難點(diǎn)，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)

生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。在學(xué)生認(rèn)識到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后，再次

提供音叉，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用視覺看到物體的振動(dòng)。這樣處理，使探究“振動(dòng)”的內(nèi)涵

由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應(yīng)和激

活，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。

第2節(jié)聲音的特性

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.了解聲音的特性.

2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān).

3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同.

教學(xué)重點(diǎn)：音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素.

教學(xué)難點(diǎn)：探究決定音調(diào)、響度的因素.

教學(xué)用具

鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細(xì)繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、

錄音磁帶、錄音機(jī).

教學(xué)過程

一、情境引入

生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別。其中有許多聲音讓我們感到悅耳、

動(dòng)聽。例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做

規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，物理學(xué)中把這類聲音叫做樂音。有的聲音聽起來音調(diào)高，有的

聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會(huì)有音調(diào)高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活

動(dòng)。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一音調(diào)和頻率的關(guān)系

運(yùn)用鋼尺，想辦法使鋼尺發(fā)聲。我們可以把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥

動(dòng)鋼尺，聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音。如果鋼尺伸出桌邊的長度短一些，觀到鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)

振動(dòng)得快慢及聲音的特點(diǎn)？此時(shí)，鋼尺振動(dòng)得較快，聲音尖而細(xì)。如果使鋼尺伸出桌邊

的長度較長一些，再次撥動(dòng)，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)得快慢和發(fā)出的音調(diào)。

結(jié)論：當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較短時(shí)，鋼尺振動(dòng)得較快，音調(diào)高；當(dāng)鋼尺伸出桌邊

的長度較長時(shí)，鋼尺振動(dòng)得慢，音調(diào)低。

學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并分組討論下列問題。

（1）頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？

（2）在國際單位制中，頻率的單位是什么？

（3）物體振動(dòng)得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？

（4）大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么？

（5）什么叫超聲波？什么叫次聲波？

（6）生活中你對超聲波、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？

教師總結(jié)：頻率是用來描述物體振動(dòng)快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動(dòng)

的次數(shù)叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲（Hertz）,簡稱赫，符號為Hz。

頻率決定聲音的音調(diào)。物體振動(dòng)得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高；物體振動(dòng)得慢，

頻率低，發(fā)出的音調(diào)就低。

犬聲X拿（7000

聽覺先牽

大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20Hz到20（）00Hz。其中20Hz是人類聽覺的下限,

20000Hz是人類聽覺的上限。

討論：振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽到討

厭的蚊子聲？請同學(xué)們分組討論。

蝴蝶的翅膀一秒鐘振動(dòng)不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動(dòng)500~600次，由于蝴蝶

的翅膀振動(dòng)的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當(dāng)然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的

聲音。而蚊子翅膀的振動(dòng)頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)，人耳就能聽到蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的

聲音。

頻率高于20000Hz的聲音叫做超聲波。頻率低于20Hz的聲音叫做次聲波。

探究點(diǎn)二波形與頻率

觀察聲波的波形

教師簡單介紹示波器的作用并演示：在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形，示

波器的構(gòu)造復(fù)雜，工作原理要在高中物理的電場部分涉及到，目前同學(xué)們的知識還不足

以理解它。另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會(huì)正確使用就行了。下面讓我們一

起來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（1）通過示波器觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的

波形有什么差別。（教師演示，學(xué)生觀察并討論）

（2）通過示波器觀察不同的男女同學(xué)發(fā)出聲音的波形，比較男女學(xué)生聲音的波形有

什么不同？（教師演示，學(xué)生觀察并討論）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密

一些。男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些。

探究點(diǎn)三振幅與響度

問：輕敲和重敲同一個(gè)音叉（即頻率相同的音叉），音叉發(fā)聲的波形有什么不同？

輕敲音叉時(shí)，波形的幅度小；重敲音又時(shí)，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的

疏密程度相同。

聲音有音調(diào)的不同，也有強(qiáng)弱的不同。物理學(xué)中把聲音的強(qiáng)弱叫做響度。響度也就

是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動(dòng)發(fā)出的聲音更響？輕敲鼓面，鼓皮

振動(dòng)的幅度小，聲音弱，響度??；重敲鼓面，鼓皮振動(dòng)的幅度大，聲音強(qiáng)，響度大。

【活動(dòng)】響度跟什么因素有關(guān)？

（1）用細(xì)線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個(gè)叉股接

觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。

（2）重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。

（3）比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。

（4）通過上面的探究活動(dòng)，可以得出什么結(jié)論？

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動(dòng)的幅度??；音叉發(fā)出聲

音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動(dòng)的幅度大。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果知道：響度跟

發(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān)，物體振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。

教師繼續(xù)總結(jié)：物體振動(dòng)的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。那

么振幅是確定響度的惟一因素嗎？實(shí)際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲

體越遠(yuǎn)，聽到的聲音越小，響度越小。（可以向?qū)W生簡單介紹原因：因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^

程中，越到遠(yuǎn)處越分散。）

音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征。響度大的聲音，音調(diào)不一定高；音調(diào)高的聲

音，響度也不一定大。在同一首歌曲中，音調(diào)低的“1”可以唱得比音調(diào)高的“5”更響。

練習(xí)：請同學(xué)們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個(gè)音調(diào)高？哪個(gè)響

度大？

參考解答：

蚊子的叫聲音調(diào)高；

黃牛的叫聲響度大。

探究點(diǎn)四音色

頻率的高低決定聲音的音調(diào)。但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還

是能夠分辨它們。在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的，它就是音色。物理上，

把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。

不同樂器演奏C調(diào)的“1”時(shí)，波形各不相同，音調(diào)相同，頻率相同；但振幅不同,

響度不同。

三、板書設(shè)計(jì)

'音調(diào):決定于了發(fā)聲體的效率

聲音的特性響度:決定于發(fā)聲體的振幅

音色:決定于發(fā)聲體

四、教學(xué)反思：

這節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)我們突出了以學(xué)生為主的方法，增加了不少學(xué)

生的活動(dòng)，對一些學(xué)生不易觀察的現(xiàn)象我們進(jìn)行了錄像、放慢等措施，增加了學(xué)生對細(xì)

微變化的觀察。

在典型聲音的素材搜集上，我們還需要些努力，在聲音的對比音效上，在學(xué)生不易

認(rèn)識到的特殊聲音上，我們還要進(jìn)一步通過采集利用起來。

第3節(jié)聲的利用

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應(yīng)用.

教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應(yīng)用.

教學(xué)難點(diǎn)：聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用.

教學(xué)用具

錄像帶（超聲、次聲、聲音在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用）、錄像機(jī)、電視.

教學(xué)過程

一，情景引入

多媒體展示幾種聲音在生活中的應(yīng)用實(shí)例：鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌會(huì)從異常的聲

音中發(fā)現(xiàn)松動(dòng)的螺栓，醫(yī)生通過聽診器診斷疾病，遠(yuǎn)處轟隆隆的雷聲預(yù)示著一場可能的

大雨，海豚利用聲波識別”食物、敵人和它們周圍的環(huán)境……

學(xué)生欣賞并交流討論，自然界中的聲現(xiàn)象非常多，聲音在生活和生產(chǎn)中有很多的應(yīng)

用，你能列舉一些例子嗎？

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一聲與信息

學(xué)生閱讀課本并思考：日常生活中，哪些事例說明了人們可以利用聲來傳遞信息？

對這些例子.，可以分類嗎？按怎樣的依據(jù)來分好？

1.從異常聲音中獲取信息

轟隆隆的雷聲——預(yù)示下雨

聽診器聽心跳聲——診斷心臟的情況

聽敲鐵軌的聲音——判斷螺栓松動(dòng)

汽車修理師聽汽車.發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音——判斷故障

小結(jié)：聲音能夠傳遞信息、。

2.次聲波傳遞信息

閱讀課本并思考問題：

次聲波能不能傳遞信息呢？次聲波一般在什么情況下產(chǎn)生？

次聲波預(yù)測地震、臺風(fēng)：地震爆發(fā)前，許多動(dòng)物往往有異常反應(yīng)，如老鼠逃出洞，

牛馬不入圈，雞犬不寧等。這主要是由地震爆發(fā)前潛伏在我們身邊的強(qiáng)烈的次聲波引起

的。

【課件展示】介紹2005年海嘯死亡人數(shù)和其強(qiáng)大的破壞力。

印度洋海嘯發(fā)生在2004年12月26日，這次地震發(fā)生的范圍主要位于印度洋板塊

與亞歐板塊的交界處。這場突如其來的災(zāi)難給印尼、斯里蘭卡、泰國、印度、馬爾代夫

等國造成巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。印度洋大地震和海嘯在印度奪去約10000人性

命，斯里蘭卡40000余人遇難，而印尼的死傷人數(shù)為23萬人之多。這可能是近200多

年來死傷最慘重的海嘯災(zāi)難。

可是，大多數(shù)海洋生物可以存活，水母就是其中之一。由于次聲波的傳播速度要比

風(fēng)暴和波浪快得多，所以，水母才能提前收到風(fēng)暴的“預(yù)告”，迅速采取躲避措施。

水母耳風(fēng)暴預(yù)測儀相當(dāng)精確地模擬了水母感受次聲波的器官，使人們能夠提前知道

將到來的風(fēng)暴，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備?，F(xiàn)廣泛運(yùn)用于航海事業(yè)。把這種儀器安裝在艦船的

前甲板上，當(dāng)接收到風(fēng)暴的次聲波時(shí)，可令旋轉(zhuǎn)360。的喇叭自行停止旋轉(zhuǎn)，它所指的方

向，就是風(fēng)暴前進(jìn)的方向；指示器上的讀數(shù)即可告知風(fēng)暴的強(qiáng)度。這種預(yù)測儀能提前15

小時(shí)對風(fēng)暴作出預(yù)報(bào)，對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。

3.超聲波傳遞信息

閱讀課本并思考問題:

(1)蝙蝠是怎么確認(rèn)目標(biāo)的？它采用的方法叫做什么？

(2)受蝙蝠的啟發(fā)，科學(xué)家發(fā)明了什么？主要應(yīng)用在什么方面？

歸納總結(jié)：(1)回聲定位：根據(jù)回聲到來的方位和時(shí)間，確定目標(biāo)的位置和距離。

(2)蝙蝠靠超聲波探測飛行中的障礙物和發(fā)現(xiàn)昆蟲，人們利用這個(gè)現(xiàn)象研制了聲吶。

討論：根據(jù)聲吶測海底深度需測哪些量？

a.聲音在海水中的傳播速度外

b.聲音在海水中的往返時(shí)間

C.計(jì)算公式：Vo%

(3)應(yīng)用：利用聲吶探測海洋深度、利用聲吶探測魚群、探測敵方潛艇等。

探測海深、

海底暗礁等

蝙蝠利用

人們受到一聲探測魚群、

超聲波導(dǎo)航

啟示吶潛艇位置等

(回聲定位)

繪水下數(shù)千

仿生學(xué)

米地形圖

思考問題：“B超”是利用什么獲得人體內(nèi)部疾病信息的？

醫(yī)生用B型超聲波診斷儀向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，然后接收體內(nèi)臟器的反射波，反

射波攜帶的信息經(jīng)過處理后顯示在屏幕上，可以準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。

醫(yī)生超更婆病人噂警顯示屏

交流討論：超聲波在生活中的其他應(yīng)用

超聲波探傷儀器超聲波測厚儀超聲波測速儀超聲波倒車?yán)走_(dá)

探究點(diǎn)二聲與能量

創(chuàng)設(shè)情景：把一塊石頭扔進(jìn)水里，可以看到一圈一圈的水波向四周散去，水面上的

樹葉也隨之起伏。這說明石頭的能量通過水波傳給了樹葉。

提出問題：水波是一種波動(dòng)，水波能傳遞能量。

聲波也是一種波動(dòng)，那么，聲波能傳遞能量嗎？你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？

實(shí)驗(yàn)探究：

方案1：去掉可樂瓶的瓶底，給開口處蒙上橡皮膜并扎緊，對著火焰敲橡皮膜，膜

的振動(dòng)引起空氣的振動(dòng)，從而使蠟燭熄滅。

方案2：在揚(yáng)聲器前放一點(diǎn)燃的蠟燭，使揚(yáng)聲器音量大一些，可以看見搖曳的火焰。

方案3：對著塑料薄膜敲鼓，在塑料膜后面用手電光源照著，使光源能反射到墻面

上，當(dāng)鼓面振動(dòng)使塑料膜振動(dòng)時(shí)，研究墻上的光源位置變化，如圖所示。

學(xué)生交流討論：從實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？這說明了什么問題？

歸納總結(jié)：聲波具有能量，能通過介質(zhì)傳遞能量。

學(xué)生閱讀課本并討論交流：利用聲波傳遞能量的事例有哪些？

小組討論總結(jié)：聲波能傳遞能量實(shí)例

①利用超聲波清洗鐘表、電子元件

②擊碎病人結(jié)石

③利用超聲波加工珠寶

小組討論：還有哪些應(yīng)用聲波能傳遞能量的實(shí)例？

(1)利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工，這種加