初中生物教案8篇

初中生物教案精選8篇

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利

于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么

寫的嗎？這次白話文為您整理了初中生物教案精選8篇，希望能夠幫

助到大家。

篇一：初中生物教案篇一

1、掌握花的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能，明確花蕊是花的主要部分。

2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的

概念及種類。

3、通過解剖桃花和觀察各種植物的花，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操

作能力。

4、通過識別不同種植物花的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和靈活運(yùn)用知識

的能力。

5、通過學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能“，使學(xué)生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能”

相適應(yīng)的辯證觀。

6、通過學(xué)習(xí)“花的種類”，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀

點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、“花的結(jié)構(gòu)''是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因?yàn)?

(1)前面幾章的教學(xué)講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時(shí)間就

要進(jìn)行繁殖。花、果實(shí)、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄

清楚，才能更好地理解植物開花后才能結(jié)果，種子才能形成。

(2)花實(shí)際上是變態(tài)的枝條?；ǖ母鞑糠峙c枝條的組成從來源上講是

一致的。通過“花的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識的前后聯(lián)系及進(jìn)

一步探討事物從一般到特殊的辯證關(guān)系，都是有幫助的。

2、觀察實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋褐v“桃花的結(jié)構(gòu)”

時(shí)，新鮮的桃花已經(jīng)過季，這就需要教師在春天的時(shí)候，準(zhǔn)備好秋季

用的桃花，并把它們浸泡在酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花

或油菜花進(jìn)行教學(xué)，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”種在花

盆里或浸泡在水中，一個(gè)月左右就能抽出花蓮、開花。還可以選擇一

些秋季盛開的花卉備用。

3、解剖花并做成粘貼花標(biāo)本，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

(1)桃花也好、白菜花也好，對于學(xué)生來說，操作起來都顯得小了。

學(xué)生進(jìn)行解剖時(shí)，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個(gè)部分或弄斷一

個(gè)結(jié)構(gòu)，所以要注意提醒學(xué)生，認(rèn)真謹(jǐn)慎地從外至內(nèi)地一層層把花的

各部分用銀子鑲?cè)∠聛恚旁谝粋€(gè)固定的位置，然后再粘貼在臺紙上。

(2)做粘貼花標(biāo)本的過程，學(xué)生也往往容易把臺紙弄得很臟，而且粘

出的花擺放不夠科學(xué)和美觀。在教學(xué)中，教師要注意提醒學(xué)生正確的

操作過程，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生粘貼出來的標(biāo)本，既科學(xué)又美觀。

4、單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節(jié)教學(xué)的

重點(diǎn)。

從上節(jié)的教學(xué)內(nèi)容知道：花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)?；ㄈ魺o花蕊就不

能稱其為花。因此，根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是

最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和

雌雄異株的概念。

花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解

總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。

5、單生花與單性花概念的區(qū)別是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

①從字面上看，二者只有一字之差，而且“生”與“性”，字形也很相似。

學(xué)生很容易把兩者弄混。

②從概念上講，“單生”與“單性”學(xué)生也容易混淆，特別是對“單性”的理

解。所以教師在處理這兩個(gè)概念時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“生”與“性”的區(qū)別?！皢紊?/p>

就是單獨(dú)著生；“單性”是對“兩性”而言的，指的是：只有一種花蕊的花,

即雌花和雄花。

6、讓學(xué)生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)?

①頭狀花序從外形上看，往往使人認(rèn)為它是一朵花。

②組成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣；管狀花又

很像一朵花的"花蕊。這樣就造成了認(rèn)識它的難度。所以教師在講解頭

狀花序時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析頭狀花序的組成，要使學(xué)生認(rèn)識，組成頭

狀花序的舌狀花和管狀花。最后要緊扣在“花序”的概念上。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí)。

二、教學(xué)過程：

1、關(guān)于引言：由于前幾章己系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了根、葉、莖的結(jié)構(gòu)和

功能，所以在本章教學(xué)前，可以這樣引入：大家知道，根、莖、葉是

綠色開花植物的營養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長起來，當(dāng)植

物體生長到一定的時(shí)期就要開花、結(jié)果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開

花，為什么開花后才能結(jié)果和產(chǎn)生種子呢？這些是我們這一章所要研

究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、關(guān)于“花的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)十二）與教學(xué)同步

的教學(xué)方法。

①有條件的學(xué)?？梢韵确乓欢武浵?，沒有條件的學(xué)?？捎没ɑ艿膱D片

或擺放幾盆已開花的植物，向?qū)W生展示或描述自然界中各種植物的花

千姿百態(tài)、萬紫千紅、爭先斗妍的美麗景色。然后話題一轉(zhuǎn)：各種植

物的花，雖然它們的形態(tài)、大小、顏色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻是

基本一致的?；ǖ慕Y(jié)構(gòu)怎樣？下面我們來觀察一下植物的花（課前把

準(zhǔn)備好的花放在學(xué)生面前）。

②觀察和解剖桃花的過程可以在教師的提示下，放手讓學(xué)生自己動手、

動腦利用解剖工具，參照教材上的圖注，把桃花的各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)和

功能弄清楚。事后，教師可以請學(xué)生說明桃花的結(jié)構(gòu)或教師指著圖讓

學(xué)生說出名稱和功能。在學(xué)生回答問題和說明的過程中，教師可做補(bǔ)

充。〕

在學(xué)生觀察桃花的過程中，教師可以提出一些問題，促使學(xué)生動腦去

觀察。如①桃花是由幾部分構(gòu)成的？②哪個(gè)部分是最主要的？為什么？

在學(xué)生解剖花之前，教師要告訴學(xué)生正確的解剖方法和步驟，避免造

成花損壞了，而花的結(jié)構(gòu)又沒有看清楚的現(xiàn)象。在學(xué)生制作粘貼花的

過程中，教師還要提醒學(xué)生：不要丟失花的結(jié)構(gòu)；臺紙要干凈。至于

怎么貼，貼成什么樣的都不要管，放手讓學(xué)生自己去做，最后可以讓

大家評判。教師也可做為學(xué)生中的一員提出自己的意見，使學(xué)生明白

怎樣貼更科學(xué)、更美觀。

當(dāng)學(xué)生解剖完桃花后，教師可以請一名學(xué)生到前面向大家講明桃花的

結(jié)構(gòu)。教師可以把桃花的結(jié)構(gòu)圖制作成剪貼圖，讓學(xué)生一部分一部分

地把所觀察到的結(jié)構(gòu)貼在黑板上，并說出它們的名稱和功能。如果這

名學(xué)生沒有說全，可請其他學(xué)生補(bǔ)充。通過這種方式，教師可以檢查

學(xué)生是否把桃花的結(jié)構(gòu)弄清楚了，而且能充分調(diào)動學(xué)生自己的主動性，

如果有遺漏的地方教師再做補(bǔ)充說明。

最后，可讓學(xué)生用銀子夾開一個(gè)花藥，用放大鏡觀察內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)；

再用銀子從花的中央將子房取出，用刀片將它縱向剖開，用放大鏡觀

察子房里面有什么結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生說出：花藥里有花粉、子房里有胚珠

后，教師可以馬上追問：花粉和胚珠各有什么用呢？這個(gè)問題學(xué)生不

會說得很清楚，需要教師告訴學(xué)生：只有當(dāng)花開后，花粉落到柱頭上

以后，經(jīng)過一系列復(fù)雜的變化，子房里的胚珠才能發(fā)育成種子了，而

整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí)，子房壁就發(fā)育成果皮了。講到這里如果再問：

花的哪個(gè)部分最重要？學(xué)生一定會說是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也

不難回答出其中的原因了。

3、關(guān)于“花的其他結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，教師可以向?qū)W生提問：“花粉可以通過

什么樣的方式落到雌蕊的柱頭上呢？”學(xué)生一般能夠回答出：靠風(fēng)、靠

昆蟲傳粉。教師可接著問：“昆蟲是怎樣幫助花傳粉的呢？''有些學(xué)生

會提到昆蟲采蜜的問題，教師可以就勢引出花的其他結(jié)構(gòu)。

昆蟲采花蜜無意中給花傳粉，學(xué)生是能夠理解的，但需要告訴學(xué)生：

不同的植物吸引昆蟲前來“傳粉”的方式是不同的，如棗花，它的花兔

并不好看，但是它的花蜜很香甜，這樣也會招引昆蟲?？傊ò甑?/p>

美麗顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)生的花蜜，都能招引昆蟲前來幫助傳送花粉,

這是植物長期進(jìn)化的結(jié)果。

4、就花的結(jié)構(gòu)，引出新課：桃花的各部分結(jié)構(gòu)較完整，是典型的完全

花。但是，并不是所有的花都像桃花這樣完整的。它們有的缺少花萼、

有的缺少花耳、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是結(jié)構(gòu)不完整的花

就叫做不完全花。

教師可以發(fā)給學(xué)生一些黃瓜花或柳樹花或其它易觀察的單性花（浸制

過的），組織學(xué)生觀察這些植物的花與桃花有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生從

外及內(nèi)地逐層觀察，使學(xué)生認(rèn)識到：這些花是缺少一種花蕊的。教師

可以說：花有許多種類，如果從花蕊的情況看，花可以分為兩大類，

即單性花和兩性花。

5、關(guān)于“單性花”和“兩性花”的教學(xué)，可以緊接引言，問學(xué)生：什么樣

的花叫單性花？什么樣的花叫兩性花？由于剛剛觀察了黃瓜花，所以

學(xué)生是會說出單性花的概念的。在學(xué)生說出單性花的概念后，接著啟

發(fā)：單性花中如果只有雄蕊，這種花就叫做——雄花；如果只有雌蕊,

這種花就叫做——雌花。然后再請學(xué)生觀察發(fā)給自己的花，分別是雌

花還是雄花，為什么？教師還可以說明：有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜

花等開花后結(jié)不了瓜，而有些花能結(jié)瓜，能結(jié)瓜的花是雌花。平時(shí)我

們所說的“謊花”，實(shí)際上指的就是雄花。

講完了單性花，教師可以再問：像桃花那樣，雌蕊、雄蕊都有的花應(yīng)

該叫什么花呢？學(xué)生會很自然他說出：兩性花。教師還應(yīng)補(bǔ)充說明：

大多數(shù)植物的花是兩性花。

講完了兩性花，教師可以試著問學(xué)生：如果一棵植物體上所開的花都

是雄花，另一棵植物體上（同種）所開的花都是雌花，這種現(xiàn)象應(yīng)該

叫什么？有些學(xué)生能夠答出：雌雄異株。只要有學(xué)生能回答對，教師

應(yīng)充分肯定學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，并重新說明雌雄異株的定義，加深學(xué)

生的理解，同時(shí)給出雌株和雄株的概念，并舉例說明，像楊樹、柳樹、

銀杏樹都屬于雌雄異株的植物。最后，教師間：黃瓜的雌花、雄花是

生長在同一棵植物體上呢？還是分別生長著？這個(gè)問題，對于有生活

經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說不難回答，是同在一棵植物體上的。教師應(yīng)很自然地

問：這種現(xiàn)象稱為——雌雄同株。除了黃瓜花是屬于雌雄同株的，還

有哪些植物的花屬于雌雄同株？有些學(xué)生會很快地想起：玉米、高梁、

竟麻等。一些城市的學(xué)生，沒有接觸過這些植物，需要教師用圖片、

實(shí)物等來啟發(fā)學(xué)生理解雌雄同株和雌雄異株的概念。

6、關(guān)于“單生花”和“花序”的教學(xué)，教師可以在講完雌雄同株和雌雄異

株的概念后，就問學(xué)生：黃瓜的花是一朵一朵地單獨(dú)著生在莖上呢？

還是許多黃瓜花排在一起？在提問的同時(shí)，教師可以出示黃瓜植物體

的掛圖，提示學(xué)生能正確地回答出教師的問題。當(dāng)學(xué)生回答出黃瓜花

是單獨(dú)生在莖上時(shí)，教師要馬上給出“單生花”的概念。特別強(qiáng)調(diào)是單

獨(dú)著生在莖上。然后，教師可以出示白菜或蘿卜花序、串紅花序（或

掛圖）問學(xué)生，這些植物的花是怎樣著生的呢？學(xué)生會說出：花都長

在一個(gè)軸上了。教師在學(xué)生的回答后，給出花序的概念。隨后可組織

學(xué)生討論，為什么有的花單獨(dú)生在莖上，而一些植物的花排成花序集

中著生在莖上呢？或者說：花序?qū)χ参矬w的生長、發(fā)育有什么益處？

在學(xué)生討論的過程中，教師可以展示一些具花序的植物的圖片、標(biāo)本

或?qū)嵨?，同時(shí)也出示一些單生花的圖片。幫助學(xué)生分析得出：單生花

一般有：花朵較大，顏色鮮艷，很容易招引昆蟲的特點(diǎn)；具花序的植

物，它的每朵小花都很小，顏色很不明顯，若許多這樣的小花聚集起

來成為一體，是便于招引昆蟲傳粉的，這些特點(diǎn)是植物體長期進(jìn)化的

結(jié)果。

應(yīng)該告訴學(xué)生，花序有許多種類型，根據(jù)花序的不同類型，可作為鑒

定植物的一種依據(jù)。如蘿卜、白菜、油菜的花序叫總狀花序?？偁罨?/p>

序的特點(diǎn)是：每朵小花都有一個(gè)花柄與花軸有規(guī)律地相連，在整個(gè)花

軸上可以看到不同發(fā)育程度的花朵，著生在花軸下面的花朵發(fā)育較早,

而接近花軸頂部的花發(fā)育較遲。再如：向日葵、蒲公英的花序叫頭狀

花序。它的特點(diǎn)是：花軸縮短而膨大，上有許多小花。從外形上看，

好像是一朵花。它的外圍有些綠色的小片，這是花序的總苞。向日葵

花序外圈黃色的瓣?duì)钗?，是舌狀花冠，這種小花叫舌狀花，其內(nèi)無雌

雄蕊，是退化的無性花?；ㄐ蛑醒氲男』?，花甕呈筒狀，叫管狀花，

它是兩性花，在小花里可以找到雌、雄蕊（可以結(jié)合掛圖或?qū)嵨镞M(jìn)行

說明）。

在教師說明頭狀花序的特點(diǎn)后，可以問學(xué)生：菊花是一朵花呢？還是

一個(gè)花序？為什么？最后可以告訴學(xué)生，“菊花”實(shí)際上是一個(gè)頭狀花

序，由于它的舌狀花很鮮艷，經(jīng)過人工培育，使其中的管狀花減少，

舌狀花增多，"花甕變得更加絢麗多姿，給人們帶來美的享受。

最后，教師可以稍加說明：我們常見的花序還有傘形花序，如洋蔥、

韭菜、胡蘿卜的花序。還有穗狀花序，如大麥、水稻、車前草的花序。

各種植物的花，不論形態(tài)、大小、顏色，不論結(jié)構(gòu)缺少哪部分，其中

花蕊是最重要的結(jié)構(gòu)，是絕對不能缺少的，為什么呢？這就是下節(jié)課

所要討論的問題。

小資料

無花果真的不開花嗎？

從無花果的名字看起來，無花果好像沒有花的。事實(shí)究竟怎樣呢？，

典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分組成。這四部分完全具

備的叫完全花，如桃花；這四部分不完全具備的叫不完全花，如桑樹

花。

一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因此鮮艷奪目，引誘人

們欣賞，蜂來蝶往。無花果的花卻靜靜悄悄地隱居在新枝葉腋間，它

的雌花、雄花躲藏在囊狀肥大的總花托里面?？偦ㄍ许敹松畎歼M(jìn)去，

造成一問寬大的房子。由于總花托把雌花、雄花從頭到腳包裹起來了，

人們看不見，因此，認(rèn)為無花果是不開花的。

說起來你或許不信，無花果還會一年開兩次花，結(jié)兩次果呢！當(dāng)大地

回春，草木欣欣向榮的時(shí)候，它就朝氣蓬勃地抽枝發(fā)芽。葉腋間生出

花來；在秋高氣爽，雨水充足的時(shí)候，它的枝條又向上延伸，葉腋間

又生出花來。第一次花結(jié)的果在當(dāng)年秋季成熟；第二次花結(jié)的果要等

到第二年春暖花開才能成熟。

無花果的老家在亞洲西部。新鮮的無花果，果實(shí)肉質(zhì)柔軟，味甜，是

良好的水果；還可以制成果干、果醬和蜜餞。

篇二：初中生物教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素；

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花

的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

能力目標(biāo)

通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)

構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

植物生長到一定的時(shí)間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生

種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳

粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本

身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物

的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種

子奠定良好的基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入

了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一

定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的

種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把

像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識的，所以講述時(shí)要結(jié)

合學(xué)生日常的生活知識，并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，

花被展開，花蕊顯露出來。

對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進(jìn)行分

析，得出結(jié)論。

有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自

花傳粉。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單

性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。

建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。

進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對照植株（即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,

其他方面的情況盡可能相同的植株），只有通過對比，才能看出人工

輔助授粉的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)：花的傳粉方式；風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

難點(diǎn)：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

設(shè)計(jì)思想：

對于開花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確,

所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師的講解，讓學(xué)生對這兩個(gè)概

念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。

教學(xué)過程：（1課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)提問：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些？

2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要？

組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。

二、講授新課：

（一）開花：

出示錄像：展示花開的時(shí)期。

組織學(xué)生觀看錄像。

提問：1、你見過哪些植物的花？

2、植物的一生中能開幾次花？

3、為什么不同的植物開花的時(shí)間不一樣？

4、有哪些因素影響植物的開花？

組織學(xué)生討論、發(fā)言。

講解：

1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長幾

個(gè)月后就開花，一生中只開一次花。

2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時(shí)開花，

一直到死亡。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理

解呼吸作用的過程；了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系；了解呼

吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

能力目標(biāo)

1、通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思

維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。

2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識系統(tǒng)化，

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo)

1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃

厚興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互

聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識體系圖解

教材分析

本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析，以及呼吸作用

的概念。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現(xiàn)在對有機(jī)物的分

解，產(chǎn)生能量，供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明

顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個(gè)問題，學(xué)生沒有直觀的感受，

往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好

的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師通

過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題

的能力，在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)

論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)

了學(xué)生分析問題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。

教法建議

本節(jié)的教學(xué)始于對呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，因此，課前組織

部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的，同時(shí)讓學(xué)生

做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。

在教學(xué)過程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)

果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。

在學(xué)生認(rèn)識到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后，教師一定要強(qiáng)調(diào)指出,

植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。

在講授呼吸的作用釋放能量時(shí)，一方面可以通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行

觀察，另一方面可以通過一些生活實(shí)例，如堆積的鮮菜或水果容易生

熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，一要突出說明熱

是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機(jī)物中；二要

使學(xué)生明確通過呼吸作用過程，有機(jī)物分解并釋放能量。

學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚

才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說,

主要是由于綠色植物在白天（光下）光合作用（吸收二氧化碳，放出

氧）占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的

緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用，教師

可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在

有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行

呼吸作用（吸入氧，呼出二氧化碳）。用黃化苗的原因是讓植物體不

能進(jìn)行光合作用（因?yàn)闆]有葉綠體），這樣就很容易證明植物在白天

（光下）也進(jìn)行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，

它又形成了葉綠體，再做同樣的實(shí)驗(yàn)，呼吸現(xiàn)象在白天（光下）就不

明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸

作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的

光合作用利用了，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧

化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完，于是就從葉內(nèi)

釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。

實(shí)際上，植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作

用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。

3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長日

照和高溫才能開花，如蓮；有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香

玉；有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物

開花時(shí)間的不同，是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

（二）傳粉:

講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么

傳粉是指什么呢？花的傳粉方式都一樣嗎？”

出示投影，組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。

出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)。

組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。

總結(jié)：

1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭；異花傳粉是指花粉依靠外

力落到另一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。

提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢？

組織學(xué)生分析、討論。

講解：

從生物學(xué)意義來看，異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性，而

且植株強(qiáng)壯，開花多，結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農(nóng)作物實(shí)

行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。

異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代，但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí)，傳粉

沒有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉。

出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

板書設(shè)計(jì):

第二節(jié)開花和傳粉

一、開花：

1、開花的習(xí)性：

(1)一年生植物：生長一段時(shí)間就開花。

(2)二年生植物：生長到第二年開花。

(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花。

2、影響開花的因素：光照、溫度。

二、傳粉：

1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

(2)依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花

3、人工輔助傳粉

探究活動

人工輔助授粉

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1、認(rèn)識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。

2、學(xué)會人工輔助授粉的基本操作方法。

材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4?5厘

米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨

布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子，以便手握，也可用毛

巾疊起代替撲子。

方法步驟：

1、當(dāng)向日葵開花時(shí)，挑選晴朗的早晨（8-11時(shí)）進(jìn)行人工輔助授粉。

授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養(yǎng)分散。

2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕

輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個(gè)花盤拉攏，

面對面撲粉似地進(jìn)行授粉。

3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次，這樣做的。理由是什么？

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

在同樣的管理?xiàng)l件下，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果

實(shí)飽滿、產(chǎn)量高。

不同的向日葵在不同的時(shí)間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開,

中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、根據(jù)有關(guān)示意圖準(zhǔn)確描述花粉粒萌發(fā)和受精過程，說明在果實(shí)和種

子形成過程中子房各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果；

2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了

解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長

的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。

能力目標(biāo)

1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等知識，培養(yǎng)學(xué)生科

學(xué)探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力；

2、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續(xù)

樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

情感目標(biāo)

1、通過對果實(shí)與種子形成的過程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功

能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；

2、結(jié)合果實(shí)和種子的形成，向?qū)W生介紹我國農(nóng)業(yè)科學(xué)工作者，在培育

新品種方面的貢獻(xiàn)，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育；

3、通過學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點(diǎn)；

通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識體系圖解

教材分析

1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

“雙受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及

過程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過程，還是

子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)

生不能觀察到。學(xué)生接受起來確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時(shí)，要

盡量配合一些教具（如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板

書等）輔助講解，使學(xué)生把這部分知識理解透徹。

2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住,

而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來說是有一定的難度

的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。

3、通過前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，

但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是如何組成一個(gè)植物

整體的？這就是本節(jié)中要解決的問題之一。

本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以

細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物

體結(jié)構(gòu)上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及

營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。

教法建議

花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動態(tài)過程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進(jìn)行

觀察，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量選用有關(guān)活動模型或現(xiàn)代教學(xué)手段。花粉

發(fā)育的標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送

入胚囊。受精過程是細(xì)胞融合，

在講述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識和興趣，可以展示給

學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)

育，最終成為果實(shí)。這里要說明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是

單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

在講述種子形成的時(shí)候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知

識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這

里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期

的知識就完備了，植物體各個(gè)器官的來源也就都交代清楚了。

在了解了果實(shí)和種子的形成過程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與

果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠

與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。

關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈

片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的

附近。利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是

由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成

熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚）。通

過復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系

起來。

篇三：初中生物教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生懂得細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)的基本單位。

2、要求學(xué)生懂得細(xì)胞是生命活動的基本單位。

3、要求學(xué)生熟悉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

4、通過實(shí)驗(yàn)觀察動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、草履蟲的生命活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)

驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

二、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入。

就像磚瓦是房屋建筑的基本單位一樣，引入細(xì)胞是生物體基本的結(jié)構(gòu)

和功能單位這一主題。

（二）、細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)的基本單位

1、、學(xué)生觀察衣澡結(jié)構(gòu)模式圖和草履蟲結(jié)構(gòu)模式圖，思考：它們是單

細(xì)胞生物，還是多細(xì)胞生物？

2、學(xué)生例舉出周圍的生物，哪些是單細(xì)胞生物？哪些是多細(xì)胞生物？

3、小結(jié)：幾乎所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

4、資料閱讀：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和細(xì)胞學(xué)說。總結(jié)出主要內(nèi)容：細(xì)胞是生物

體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

5、實(shí)驗(yàn)：觀察動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生分組：甲組和乙組。

分工：甲組觀察洋蔥表皮細(xì)胞。乙組觀察人體口腔上皮細(xì)胞。

方法步驟：

第一步：制作臨時(shí)裝片

第二步：觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)

小組討論：

(1)、制作臨時(shí)裝片大致分為幾個(gè)步驟？

(2)、人體口腔上皮細(xì)胞與洋蔥表皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是什么？比較它

們的異同。

6、通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、

細(xì)胞核。植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁、液泡等結(jié)構(gòu)。

(三)、細(xì)胞是生命活動的基本單位

1、實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲的生命活動

小組討論：實(shí)驗(yàn)步驟2、3中草履蟲是怎樣運(yùn)動的？這些現(xiàn)象說明了什

么問題？

2、小結(jié)：對于單細(xì)胞生物來說，一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)生命體，全部生命

活動在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成，這說明細(xì)胞是生命活動的基本單位。

3、學(xué)生觀察圖中：胡蘿卜細(xì)胞培養(yǎng)成的植株。

說明多細(xì)胞生物的生命活動：細(xì)胞中的各種結(jié)構(gòu)都擔(dān)任著一定的功能,

它們相互緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，使細(xì)胞成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，能

夠正常地完成各項(xiàng)生命活動。

4、學(xué)生觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖

小組討論：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的？

三、思考與練習(xí)

1、連線表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的對應(yīng)關(guān)系。

2、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的正確順序是：

3、如何判斷顯微鏡視野中的細(xì)胞圖像是動物細(xì)胞還是植物細(xì)胞？還存

在一個(gè)數(shù)量龐大的生物群體，它們是用肉眼無法看到的微生物，那么

要借助什么儀器才能看得見呢？

四、應(yīng)用與實(shí)踐觀察紫鴨跖草的細(xì)胞質(zhì)流動

課后反思：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。懂得

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的異同。

2、通過實(shí)驗(yàn)活動，加深對細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞生命活動的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)

學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

3、通過實(shí)驗(yàn)、討論等多種形式的實(shí)踐和探究過程，不斷鞏固所學(xué)知識,

培養(yǎng)學(xué)生相互合作，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

不過，這次教學(xué)實(shí)踐活動由于實(shí)驗(yàn)器材不足，平時(shí)開展實(shí)驗(yàn)較少，實(shí)

驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生親自動手能力不強(qiáng)，對知識的掌握還不夠牢固。

篇四：初中生物教案篇四

步驟：1）將一個(gè)完整的豬腎置于解剖盤中，先觀察腎的外形和顏色

（外形似菜豆，內(nèi)側(cè)凹陷，紅褐色），再用手捏捏（表面光滑，手感

柔軟），問一問氣味。

2）用戶解剖針將腎縱切，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

3）用顯微鏡觀察腎單位的玻片標(biāo)本。

通過上面對觀察腎的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對上面的內(nèi)容

都能很好的掌握，相信同學(xué)們會學(xué)習(xí)的更好的哦。

篇五：初中生物教案篇五

知識與能力：

了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

過程與方法：

1、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運(yùn)用的說明方法，體會其表達(dá)效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

教學(xué)重點(diǎn)

理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。

教學(xué)難點(diǎn)

了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

一、科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園--地球正面臨著越來越

嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生

態(tài)