福建省教師公開招聘考試（中學(xué)語文）模擬試卷21

福建省教師公開招聘考試（中學(xué)語文）模擬試卷21一、單項選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)1、下列詞語中畫線字的讀音，全部正確的一項是()。A、福祉(zhǐ)贏老(néi)草菅人命(jiān)清風(fēng)夜唳(lì)B、箭鏃(zú)澄澈(chè)洗盡塵滓(zǐ)義憤填膺(yīn)C、曳尾(yè)甫定(fǔ)味同嚼蠟(jiáo)少不更事(gēng)D、經(jīng)筵(yàn)給予(gěi)餓殍遍野(piǎo)胼手胝足(zhǐ)標準答案：C知識點解析：A項中，“贏老”中的“贏”應(yīng)讀作léi；B項中，“義憤填膺”中的“膺”應(yīng)讀作yīng；D項中，“經(jīng)筵”中的“筵”應(yīng)讀作yán。2、對下列句子的修辭手法及其表達作用的解釋，不正確的一項是()。A、“這個手術(shù)我來給你做，希望你能配合。”話語輕柔得像一團云，一團霧。不，像一團松軟的棉球，輕輕地擦著病痛的傷口?！懊耷颉边@個喻體貼切，不僅符合醫(yī)生職業(yè)的特點，而且切合患者當時的心態(tài)B、哦!我突然感覺到，我是看到了一個更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠摯的外表里，卻有一顆無比堅強的心?！笠粋€“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，突出了描述對象的特征，給人印象鮮明深刻C、目前，我正興致勃勃地對自己的作品進行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜?！獙⒆髌窋M人化，把刪削冗繁說成是“減肥”，生動幽默D、小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升?！脭M物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，形象生動，有感染力標準答案：B知識點解析：前一個“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，后一個“巴金”指有巴金精神的人。3、下列各句中沒有語病的一句是()。A、義務(wù)教育“減負新規(guī)”雖然對中小學(xué)教輔材料作出了規(guī)定，但家長們似乎對此不“領(lǐng)情”，為孩子買書的熱情不減。B、人們認為，團隊有效性的關(guān)鍵因素不是個體貢獻的簡單相加，而是能使隊員們行動一致、互相配合的團隊協(xié)作技能。C、劇組全體成員經(jīng)過一年零三個月的苦戰(zhàn)，一部情節(jié)新、演員新、技術(shù)新的電視連續(xù)劇《紅樓夢》終于與觀眾見面了。D、通過本土文化與外來文明的碰撞融合，形成了天津深厚的文化積淀，也催生了天津成為近代中國戲劇的發(fā)源地。標準答案：B知識點解析：A項語序不當，“雖然”應(yīng)放句首；C項偷換主語，可將介詞“經(jīng)過”移到句子開頭；D項主語缺失，應(yīng)刪去“通過”。B項句子無語病，當選。4、下列文學(xué)常識，說法有誤的一項是()。A、辭即“楚辭”，屬詩歌。篇幅、句子較長，句式參差錯落，形式自由，多用“兮”字，以抒情為主，有濃厚的浪漫色彩，以司馬遷的《離騷》為其代表B、賦，源于戰(zhàn)國后期，句子大體整齊押韻，間雜散文句式，著力鋪陳事物，是介于詩歌和散文之間的一種文體。代表人物為司馬相如C、駢文，源于漢魏，形成于南北朝，全篇基本上用對偶句構(gòu)成，講究用典，辭藻華麗，因大多用四字句和六字句，又稱“四六文”，也是介于詩歌和散文之間的一種文體。《與朱元思書》便是此種文體D、詞有多種詞牌，各種詞牌都有其固定的格式，包括字、句多少，平仄押韻等。其句式長短不一，又稱為長短句標準答案：A知識點解析：辭即“楚辭”，屬詩歌。篇幅、句子較長，句式參差錯落，形式自由，多用“兮”字，以抒情為主，有濃厚的浪漫色彩，以屈原的《離騷》為其代表。5、下面對文學(xué)常識的表述，不正確的是()。A、《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，它與屈原的《離騷》分別是我國現(xiàn)實主義詩歌和浪漫主義詩歌的源頭，對后世詩歌的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響B(tài)、南北朝是中國文學(xué)繼魏晉之后又一個迅速發(fā)展時期，南朝詩歌以民歌為代表，其風(fēng)格纏綿婉轉(zhuǎn)，細膩含蓄，如《敕勒歌》《西洲曲》等C、“機鋒所向，尤在士林”“雖云長篇，頗同短制”，魯迅先生的這幾句話，高度精確地概括了吳敬梓《儒林外史》的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點D、法國莫泊桑、俄國契訶夫和美國歐·亨利被譽為短篇小說大師，《羊脂球》《套中人》《麥琪的禮物》分別是他們最負盛名的作品之一標準答案：B知識點解析：《敕勒歌》是北朝樂府民歌。B項說法有誤，當選。6、下列外國作家、作品、國別對應(yīng)錯誤的一項是()。A、小仲馬一《茶花女》一法莫里哀一《偽君子》一法B、司湯達一《紅與黑》一法狄更斯一《雙城記》一英C、屠格涅夫一《上尉的女兒》一俄簡.奧斯汀一《傲慢與偏見》一英D、肖洛霍夫一《靜靜的頓河》一蘇聯(lián)伏尼契一《牛虻》一愛爾蘭標準答案：C知識點解析：《上尉的女兒》作者是普希金。7、《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》指出綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的()。①合作態(tài)度②語文綜合運用能力③參與程度④探究精神A、①②④B、③④C、②④D、①②③④標準答案：A知識點解析：《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》實施建議部分指出“綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考查學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度”。故正確答案為A項。8、義務(wù)教育階段從哪幾個方面對掌握漢字提出了要求?()A、識字的數(shù)量B、識字的數(shù)量和書寫質(zhì)量C、識字的數(shù)量和書寫質(zhì)量、速度D、識字的數(shù)量和速度，書寫質(zhì)量和速度標準答案：C知識點解析：課程標準中“認識3500個左右常用漢字”是對數(shù)量的要求；“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”是對書寫質(zhì)量和速度的要求。9、以下關(guān)于《普通高中語文課程標準(實驗)》高中語文教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)總建議說法不正確的一項是()。A、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教材和其他有關(guān)資料C、教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)D、教師應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，按照學(xué)校的規(guī)劃，積極開設(shè)選修課，充分利用本校本地區(qū)的課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間標準答案：B知識點解析：《普通高中語文課程標準(實驗)》中“高中語文教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)總建議”指出：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料。因此，本題的答案是B項。10、關(guān)于語文課程的結(jié)構(gòu)，《普通高中語文課程標準(實驗)》有明確的規(guī)定，下面表述不正確的一項是()。A、高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分，必修課程要突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性B、選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生有個性地發(fā)展C、必修課程包含“閱讀與鑒賞”“表達與交流”兩個方面的目標．組成“語文1”至“語文5”五個模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容D、必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個模塊18學(xué)時，2學(xué)分。每個學(xué)期分兩段，每兩個學(xué)段成一個模塊的學(xué)習(xí)標準答案：D知識點解析：《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個模塊2學(xué)分。半個學(xué)期(約36學(xué)時)完成一個模塊的學(xué)習(xí)。二、文言文閱讀(本題共2題，每題1.0分，共2分。)閱讀下面的文言文，回答問題。游褒禪山記王安石褒禪山亦謂之華山，唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之日“褒禪”。今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。距其院東五里，所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫滅，獨其為文猶可識，曰“花山”。今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾，所謂前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，問其深，則其好游者不能窮也，謂之后洞。余與四人擁火以入，入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡?！彼炫c之俱出。蓋余所至，比好游者尚不能十一，然視其左右，來而記之者已少。蓋其又深，則其至又加少矣。方是時，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也．、于是余有嘆焉。古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、烏獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎?此余之所得也!余于仆碑，又以悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉!此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。四人者：廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。至和元年七月某日，臨川王某記。11、文本解讀(1)第二段寫游山洞的情況，略寫前洞，詳寫后洞，在記敘中作者進行了哪些對比，有什么作用?(2)作者由古人“求思之深而無不在”才能有所得的事實發(fā)出深思，他認為“求思”應(yīng)具備一些條件。請結(jié)合實際，談?wù)勀阏J為這些條件中哪個條件起決定作用?標準答案：(1)作者進行了以下對比：前洞平曠與后洞窈然；前洞記游者甚眾與后洞來而記之者少；余所至之處與好游者所至之處數(shù)量；進洞時的欣喜與出洞后的懊悔。作用：為第三段議論做鋪墊。(2)答案提示：古人觀于山川、草木、蟲魚往往有得，是因為“求思之深無不在也”，是他們苦心探索、務(wù)求深入的結(jié)果。王安石游褒禪山之所得，是由游山的經(jīng)過所見獲得的啟示。他認為，要觀賞到“非常之觀”，首先要定立志向，因為非常之觀常在險遠，定立了志向，還要有能力、毅力，還要有所憑借和幫助。在有能力、有物力的情況下半途而廢，會徒然讓人譏訕，也給自己留下無窮遺憾。游山如此，個人修養(yǎng)、做學(xué)問、干事業(yè)無不如此。在客觀條件具備的情況下，事情成敗的關(guān)鍵往往在于主觀的認識和努力是否充分。王安石的一番感慨，自然與他的改革理想和后來百折不撓的經(jīng)歷緊密相連。由此，本題可以談志向，談毅力，談機遇，也可以談意志力與客觀條件的關(guān)系，也可以由文章的觀點，評論王安石的變法的成敗、教訓(xùn)等。知識點解析：暫無解析12、教學(xué)設(shè)計(教學(xué)對象為高一年級學(xué)生)(1)設(shè)計本課教學(xué)的三維目標。(2)根據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》中必修文言文課程“閱讀與鑒賞"的要求，請設(shè)計本文的閱讀教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生將課文背誦下來。標準答案：(1)知識與能力：①掌握重點字詞。學(xué)習(xí)結(jié)合語境揣摩語言。掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象。背誦課文。②理清文章寫作思路，學(xué)習(xí)課文因事見理、敘議結(jié)合的寫法。③學(xué)習(xí)從游山這樣的小事中悟出人生哲理，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。過程與方法：①利用注釋、工具書疏通文字。②通過合作討論，從課文因事見理、敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫法人手，弄清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解作者“有志”“盡吾志”的觀點。③重視誦讀，落實背誦要求，聯(lián)系學(xué)習(xí)過的實詞的意義和用法，溫故知新。情感態(tài)度與價值觀：認識作者“深思慎取”“盡吾志”的思想，體會其在現(xiàn)實生活中的借鑒意義。(治學(xué)、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理)(2)閱讀教學(xué)過程1．研讀第一段。學(xué)生齊讀第一段，然后教師范讀第一段，學(xué)生如果還有讀不準的字音要記好筆記。同時思考：介紹“褒禪山”的語句有哪些?為什么要特別提到仆碑和仆碑上的文字?明確：第一問比較簡單，只是提示學(xué)生背誦的層次。第二問要提示學(xué)生尋找文中相照應(yīng)的地方。原因：為后文的議論埋下伏筆。引領(lǐng)學(xué)生按層次背誦此段。2．研讀第二段。先點名誦讀第二段(有基礎(chǔ)的學(xué)生)，然后齊讀，再由教師領(lǐng)背。思考：此段中介紹了前后兩洞，你認為著重介紹了哪一部分?為什么?討論后明確：較詳細地寫了后洞的特點以及游后洞的所見所感。因為本段著重寫游洞而不著重寫景，況且只寫了半途退出的經(jīng)過。由此可看出，文章不重在記游，而只是借以表達自己的觀點．記游只是為后文的議論作準備。游洞后，作者有什么感受呢?明確：“后。?！保驗橛嘀ι凶阋匀?，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂也，實意在說明自己意志不堅定。學(xué)生小聲再誦讀課文，爭取當堂背誦。3．研讀第三、四段。(1)齊讀第三段，強調(diào)“而無物以相之”中的“相”讀作xiàng，思考：本段主要寫了什么?明確：主要寫游山的心得。具體內(nèi)容分五層意思：①用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段。②以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避難就易。同古人的“求思”精神對比。④闡述宏偉目標，險遠的道路和“志”“力”“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。⑤強調(diào)只要盡了自己的主觀努力．即使不能達到目的，也可以“無譏”“無悔”。心得是什么?在文中尋找關(guān)鍵語句回答。明確：這一段承接第二段游山未盡興的事件引發(fā)的議論——“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也?！睔w納總結(jié)：作者揭示了成功的條件就是“志”“力”“物”，強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用．又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”“無譏”，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)?能不能結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)談一下。(2)教師引領(lǐng)背誦第四段，由于句子較長，所以應(yīng)該強調(diào)句讀，便于學(xué)生理解。學(xué)生自由朗讀。思考：“古書之不存”跟上文哪句話相照應(yīng)?(其文漫滅)“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應(yīng)?(今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也)作者認為現(xiàn)實中像這樣的情況多嗎?(何可勝道也哉)由此討論：你認為現(xiàn)實生活中像這樣的情況多嗎?請舉例證明。學(xué)生暢所欲言，估計說的更多的是廣告招牌、報章雜志上出現(xiàn)的。(略)提問：這一段主要寫了什么?明確：作者從仆碑發(fā)生聯(lián)想，指出對待傳聞應(yīng)該采取“深思慎取”的態(tài)度。三、四兩段都是由生活中具體的小事闡明了悟出的人生哲理，表現(xiàn)出對生活的積極態(tài)度。4．教師背、學(xué)生讀最后一段，盡量慢一些，強調(diào)“父”字讀作“fǔ”學(xué)習(xí)游記寫法的結(jié)尾，如《醉翁亭記》的結(jié)尾也是這樣。5．學(xué)生再讀課文，同桌交換檢查背誦，并檢查默寫。知識點解析：暫無解析三、現(xiàn)代文閱讀(本題共2題，每題1.0分，共2分。)閱讀下文，回答問題。往事依依于漪①年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目。至今記憶猶新。②小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，競百看不厭。有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當作梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。③學(xué)生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。④祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙佔鎳L(fēng)物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯隆，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩?“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鸝嗚翠柳”，“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。⑤老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時．來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前／禮拜堂的塔尖高聳昂然／依然是十年前的園柳、屋頂上寂寞地飄著炊煙”。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。⑥老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要認認真真有計劃地讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！闭佌伣虒?dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。⑦往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。13、文本解讀(1)第①段中畫線詞“搜索枯腸”用得好嗎?為什么?(2)小屋里一幅極普通的山水畫，小時候的“我”為什么竟能百看不厭?標準答案：(1)“搜索枯腸”表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托出文中寫的事情留給作者的印象非常深刻。(2)“我”用心看了，看畫時融入了自己的想象，仿佛自己走進了畫中，在山水間徜徉，享受到無限樂趣。知識點解析：暫無解析14、教學(xué)設(shè)計(教學(xué)對象為七年級學(xué)生)(1)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》中第四學(xué)段“閱讀”中相關(guān)的要求，確定《往事依依》的教學(xué)目標。(2)請設(shè)計一個教學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言和作者蘊含的感情。標準答案：(1)教學(xué)目標：知識與能力：①學(xué)習(xí)本文精當?shù)倪x材，結(jié)構(gòu)上的前后照應(yīng)及描寫情狀的方法。②品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。過程與方法：①默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內(nèi)容，讀時注意圈點勾畫。②精度探究，揣摩文章的思路層次，尋找過渡語段，感悟文中蘊含的感情因素。③比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味。④心領(lǐng)口誦，在反復(fù)誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。情感態(tài)度與價值觀：認識文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。(2)“品味語言，體會感情”的教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：1．品味語言，體會作者感情提問：文中哪些詞用得好?哪些句子寫得美?哪些語句引起了你的聯(lián)想。讓你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景?方法：默讀、勾畫、聯(lián)想、評注。(1)小組交流，互相補充，分工協(xié)作，力求完整。(2)小組中心發(fā)言人交流本組意見。分析：本文的語言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖像所展現(xiàn)的梁山景象(第①段)，祖國家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象(第④段)，描摹國文老師講課入神的情態(tài)(第⑤段)等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生暢所欲言。只要言之有理即可。例如：①幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比(“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差)引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。②書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。2．體會描寫方法重點閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的語句、方法。點撥：文中對老師講課的情狀的描寫，相同與不同之處，可細細品讀。(本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點?)分析：本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，“我”都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學(xué)的激情。不同之處在于；一個是國文老師，一個是代課的國文老師。所講的內(nèi)容是一古一今。講課情況一個是情溢于胸，頭和身子左搖右晃；一個是情滿雙眸，那深深感動的深情凝聚在眼睛里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶；臺情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。3．全班齊讀，說說描寫這些情狀的可借鑒之處?感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示。知識點解析：暫無解析四、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)15、寒雨連江夜人吳，____________。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)標準答案：平明送客楚山孤知識點解析：暫無解析16、渭城朝雨澠輕塵，___________。(王維《送元二使安西》)標準答案：客舍青青柳色新知識點解析：暫無解析17、仰之彌高，___________。(《論語·子罕》)標準答案：鉆之彌堅知識點解析：暫無解析18、亦余心之所善兮，___________。(屈原《離騷》)標準答案：雖九死其猶未悔知識點解析：暫無解析19、無可奈何花落去，___________。(晏殊《浣溪沙》)標準答案：似曾相識燕歸來知識點解析：暫無解析20、英國詩人華茲華斯、柯勒律治、騷塞結(jié)成的詩歌流派是___________。標準答案：湖畔詩派知識點解析：暫無解析21、“一切都是瞬息，一切都將會過去”出自俄國詩人___________的《假如生活欺騙了你》。標準答案：普希金知識點解析：暫無解析22、廣義的現(xiàn)代漢語是指當代以來漢民族使用的語言，包括___________和___________。標準答案：普通話；方言知識點解析：暫無解析23、《普通高中語文課程標準(實驗)》指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，___________是語文的基本特點。標準答案：工具性與人文性的統(tǒng)一知識點解析：暫無解析24、《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》積極倡導(dǎo)___________的學(xué)習(xí)方式。標準答案：自主、合作、探究知識點解析：暫無解析五、寫作題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)25、閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。葉瀾教授曾說：“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！币螅焊鶕?jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于1000字的論說文。用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自定，標題自擬。標準答案：傾聽孩子的心聲傾聽，傾下身，用心聽。這是長久以來我對“傾聽”這個詞的理解。傾聽不僅僅說的是聽的動作，更強調(diào)的是聽的態(tài)度——謙虛、認真、用心。教師在面對孩子時便應(yīng)當如此。教師不僅要傾聽孩子的心聲，更要謙虛、認真、用心地傾聽孩子的心聲。因為只有用心聽了，聽明白了，才能做到因材施教，向成為一名合格教師的目標邁進。然而，并不是所有的孩子都是善于自我表達的小天使。由于生理或心理性格等多方面的影響，有些孩子不善言談，不愛與人交流，常常將自己封閉起來，即便是最親密的家人，都難以走進他的心門，無法了解他的所知所想、所欲所求，所以