教師招聘考試-教育學簡答、論述

教師招聘考試——教育學簡答、論述2.簡述班集體的基本特征。(?？?德；(3)以實際訓練為主的教學方法，，主要是發(fā)現(xiàn)法；(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法，如：欣賞教學法、情境教學法。(1)從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者；(2)從教學與研究的關系看，和建設月，我國公開發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，將其分為三個方面，共、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化 (1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人學學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；(6)實行三級課程管理制度。班級授課制的概念：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。它是課堂教學的主要師教學行為變化。(1)在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊勵學生積極學習、主動參與；(3)要根據(jù)學生的年齡特征和個別差異，對學生提出嚴格的要求；)要引發(fā)學生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學生的自我調(diào)控能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)的論是班級成員之間的一種互動交流方式，教師要組織好學生的討論需要注意哪，用于對是為主的方法教育和引學生，正確認識和評價青少年學生的思想防止一(1)確定班集體的發(fā)展目標；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；。例題生的思社會生究論述題教師教學工作包括五個基本環(huán)節(jié)(即基本程序)：備課、上課、作業(yè)的布置與反饋、 (1)備課就是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情地學習。(3)作業(yè)是結(jié)合教學內(nèi)容，要求學生獨立完成的各種類型的練習。無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，作用都在于加深和加強學生對教材的理解和鞏固，幫助學生掌握相關施)學業(yè)成績的檢查與評定是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，它對教學工作的順利進行和量的提高具有十分重要的意義。檢查學生學業(yè)成績的方法是多種多樣的。常)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：①對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)；②對待學生：熱愛學生；③對待集體：團結(jié)協(xié)作；④對待自己：為人師表(良好的道德修養(yǎng))。(2)教師的知識素養(yǎng)：①政治理論修養(yǎng)；②精深的學科專業(yè)知識(本體性知識)；③廣博的科學文化知識；④必備的教育科學知識(條件性知識)；⑤豐富的實踐知識。(3)教師的能力素養(yǎng)：①語言表達能力；②組織管理能力；③組織教育和教學的能力；④自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機智)。)職業(yè)心理健康：①高尚的師德；②愉悅的情感；③良好的人際關系；。強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性；(2)設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力；(3)讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創(chuàng)造性地運用于實際；、和溫家寶認為，素質(zhì)教育可以用6個字概括——教是為了不教。請談談你對這句話過程中要遵循教育過程的雙邊性規(guī)律即教師主導主體相結(jié)合規(guī)律。注意發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮學生主體參與教學的。同時，還要求處理好傳授知識與發(fā)展智力相互統(tǒng)一和相互促進的關系。教既是向?qū)W生傳授知識的過程，又是發(fā)展學生智力和能力的過程。在教學過程重學生能力的培養(yǎng)，促進學生進行自學。溫家寶說，從大的方面講，德智體全面發(fā)展就是素質(zhì)。但素質(zhì)還有另一個方面，就是通過啟發(fā)式教學讓孩子們的智慧得到自由的釋放和全面的發(fā)展。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育對學生創(chuàng)新精神和實踐能啟發(fā)性教學原則。注重在教學中調(diào)動學生的主動極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科程”這個命題的理解。教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在： (1)認識對象的間接性與概括性。即學習的內(nèi)容是已知的、他人的，也是經(jīng)過提 (2)認識方式的簡捷性與高效性。通過間接知識認識世界，可以減少探索的實踐，是高效的。(3)教師的引導性、指導性與傳授性(有領導的認識)。學生具有不成熟性，學生的的的。(4)認識的交往性與實踐性。教學活動是發(fā)生在師生之間及學生之間的一種特殊的交(5)認識的教育性與發(fā)展性。即教學中學生認識的形成既是目的，也是發(fā)展的手段，的發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉(zhuǎn)移給學生。這些?；ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代要求，要了解MOOC育理念就是——將學習的主動權、決定權還給學生，引導學生學會學習，真正實現(xiàn)“學生學習的主體”網(wǎng)，世界各地的學習者在家即可學到國內(nèi)外著名高校課程。這不僅要求教師生的知識廣度。翻轉(zhuǎn)課堂與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。這給為的變化。二者均體現(xiàn)了教師是“學生學習的促進者”角色，在對待教學關系上，強調(diào)教師的幫助、引導作用。這些都是新課程改革要求的教師角色和教師教學行為。提高教學效率；(2)它以“課”3)不利于學方法的多樣化。班級授課制中，無論用什么教學方法，都只能適應部分學和啟發(fā)。在班級授課制中，課堂成為學生生活的基本空間，課堂教學成為學14年9月9日在同北京師范大學師生代表座談時講話提出的師共同的、必不可少的特質(zhì)：第一，做好老師，要有理想信念；第二，做，要有道德情操；第三，做好老師，要有扎實學識；第四，做好老師，要有)①“做好老師，要有理想信念”即教師要建立專業(yè)理想。教師的專業(yè)理想是教師一個成熟的教育專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標，是師發(fā)展的巨大動力。具有專業(yè)理想的教師對教學工作會產(chǎn)生強烈的認同感和，會對教學工作抱有強烈的期待。教師專業(yè)理想是教師個體專業(yè)發(fā)展的精神也是推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。②“做好老師，要有道德情操”即教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)。教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中所應遵守的基本行為規(guī)范或準則，在此基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。③“做好老師，實學識”即教師要具有知識素養(yǎng)。具體包括：第一，政治理論修養(yǎng)。馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。第二，精深的學科專業(yè)知識(本體性知識)。這是識結(jié)構(gòu)的核心，，也是教師向?qū)W生傳授知識的必備基礎。第三，廣博的科學識。教師的知識不僅要“專”，而且要“博”，教師的專業(yè)知識應建立在廣博的科學文化知識的基礎之上。第四，必備的教育科學知識(條件性知識)。教育理學及學科教學法是教師需要掌握的教育理論的基本課程。第五，豐富的實。教師的實踐知識是基于教師個人的經(jīng)驗積累，在對待和處理教育問題時體德的靈魂。關愛學生是教師處理其與學生的關系時所應遵循的原則要(1)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》(征求意見稿)指出：學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為大素養(yǎng)，具體為：社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美(2)落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)主要有三種路徑：①通過課程設計落實核心素養(yǎng)。毫無疑，學生發(fā)展核心素養(yǎng)是課程設計的依據(jù)和出發(fā)點。因此