部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下四單元教案與教學(xué)反思

《花鐘》教學(xué)反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：

一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們明白，語(yǔ)文課程資源相

當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，

學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中帶給了

有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教

學(xué)資料，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)間

開(kāi)放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另

外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學(xué)起，

打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)

段一第一自然段的教學(xué)。

二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是

學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓

學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)

生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的潛力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》

第一自然段的教學(xué)時(shí)，透過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感

受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力，尤其讓

學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描述方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀

實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。

從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘，學(xué)生對(duì)學(xué)

習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標(biāo)所提倡的建立

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)

學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，

科學(xué)家做法的奇妙，并透過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生透過(guò)讀、辨，感

受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)

生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)搞笑的語(yǔ)言激起美的愿望。

2、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)

文知識(shí)、語(yǔ)文技能，那么，新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生

的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一

次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、

激情，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)

之情。

3、讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)

的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)

言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)

教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的潛力的培

養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息

的潛力。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不一樣形式的讀，對(duì)各種花開(kāi)放的

樣貌的想象，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫(xiě)結(jié)合，都體現(xiàn)了

新課標(biāo)的精神。

不足之處：剛剛接任的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方

面的培養(yǎng)還不夠到位，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)字詞的教學(xué)所用

的時(shí)間較多，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。

《花鐘》教學(xué)反思

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開(kāi)

放的時(shí)間不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開(kāi)花時(shí)間不一樣的原

因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了搞笑的花鐘。根

據(jù)教材資料，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”一透過(guò)該課的學(xué)習(xí)，學(xué)

生要會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、

艷麗、蘇醒、嬌嫩’等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦

自我喜歡的部分；讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生

留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文

資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。

因此我按照“歸納現(xiàn)象-揭示原因-實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不一樣

的花會(huì)在不一樣的時(shí)間開(kāi)放，并例舉了牽牛花等九種花不一樣的開(kāi)花

時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。之后分析回答了不一樣的植物開(kāi)花時(shí)間不一樣

的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇

妙。

閱讀教學(xué)以“讀，，為本，本課思路清晰，語(yǔ)言很美，課堂上透過(guò)多

種形式的讀，來(lái)理解課文資料，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力

求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引

讀、齊讀、配樂(lè)讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等，再透過(guò)欣賞鮮花的多媒體課件,

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭(zhēng)奇

斗艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

本課的不足之處有很多，每次提出的問(wèn)題有難度之時(shí)，學(xué)生們就

睜大眼睛看著我，其時(shí)我心里也急呀，于是急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，

急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺(jué)就多了起來(lái)，學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)

來(lái)說(shuō)少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，

所以得到的答案也就單一了許多，這是一個(gè)十分大的遺憾，還有是第

四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建花鐘，學(xué)生回答問(wèn)題的用心性沒(méi)有前三個(gè)環(huán)節(jié)

高，回答問(wèn)題的質(zhì)量也不高，學(xué)習(xí)的熱情與前三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成較大落差。

究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺，對(duì)不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間了解甚少。

假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，了解不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間，再在

第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進(jìn)行拓展：“生活中你還明白哪些花開(kāi)

放的時(shí)間呢？”為第四個(gè)環(huán)節(jié)建花鐘作個(gè)鋪墊，我想在教學(xué)第四個(gè)環(huán)

節(jié)時(shí)，不致于留下遺憾。這個(gè)遺憾使我吸取了一個(gè)教訓(xùn)：務(wù)必了解兒

童特點(diǎn)，重視課前預(yù)習(xí)。

《花鐘》教學(xué)反思

一是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我先讓學(xué)生

欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興致，初步了解'花鐘”不一樣于一般的時(shí)鐘。另外，我設(shè)計(jì)了鐘

面，讓學(xué)生根據(jù)花開(kāi)放的不一樣時(shí)間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的

閱讀期盼，從最搞笑的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式。

二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我在進(jìn)行《花鐘》第

一自然段的教學(xué)時(shí)，透過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受

多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力，尤其讓學(xué)

生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描述方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀

實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。

不足之處：

一、在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不

夠到位。在以后的教學(xué)中會(huì)注重這方面的問(wèn)題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)

習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！

二、由于急著趕進(jìn)度，所以對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班

學(xué)生的朗讀水平較低，以后要多加強(qiáng)本方面的指導(dǎo)。

三、由于本課容量較大，導(dǎo)致教學(xué)資料不能完成，學(xué)生的小練筆

來(lái)不及，所以沒(méi)有做到讀寫(xiě)結(jié)合。

13花鐘

教學(xué)導(dǎo)航

［教學(xué)目標(biāo)］［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.會(huì)認(rèn)“芬”“芳”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思，

“斗”“芬,，等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”

“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間

2.正確、流利、有感情地朗讀課不同”等知識(shí)

文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句

以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間子嘗試換一種說(shuō)法。

不同”等知識(shí)。學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段

3.在語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣話的大意。

的句式表達(dá)，學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵語(yǔ)句［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

概括一段話的大意。［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件

4.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生

留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今

天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與

神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的

時(shí)候可以小聲議論。）

2.學(xué)生走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳

迷人。

3.請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪剛才看到的景

象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

4.這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不

勝收呀！

你知道嗎，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘

呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（板

書(shū)課題）讀課題，提問(wèn)題。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：花鐘是什么？為什么起名字叫花

鐘？花為什么能做鐘呢？花和鐘怎么聯(lián)系在一

起，花怎么成為花鐘呢？同學(xué)們讀書(shū)有疑問(wèn)很好，

在心里記下你的問(wèn)題，到課文中去尋找答案吧！學(xué)

生自讀課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。1.看拼音，寫(xiě)詞

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、語(yǔ)。

圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，fenfang

把課文讀通順。()

2.同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。suxing

3.檢查生字自學(xué)情況。()

①出示生字、詞語(yǔ)卡，全班認(rèn)讀，正音。qianglie

②小組互動(dòng)，“我說(shuō)你猜"，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課()

文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。zhanshi

③當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易()

出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。kunchong

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。()

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫(xiě)正確、xiujian

寫(xiě)端正。如，"修”“建’在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。都()

是左右結(jié)構(gòu)的字，“修”字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬；“組”

“強(qiáng)”，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左邊稍微比右邊窄「醒”字左右寬

窄差不多。

（2）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

三、初讀課文，整體感知。2.比一比，組詞

1.提出初讀要求：默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，語(yǔ)。

遇到難讀的地方多讀幾遍。斗（）頭（）

2.指名讀句子，注意讀準(zhǔn)生字。（出示含有個(gè)生字的內(nèi)（）肉（）

句子）壽（）春（）

（1）鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。組（）祖（）

（2）要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，

不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。。

（3）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫

高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危

險(xiǎn)。

（4）深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。

（5）長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和

濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們

展示美麗的笑臉。（6）還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花

粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活

動(dòng)的時(shí)間相吻合。

（7）一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種

在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)

鐘”。

3.交流“什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘？”從課

文中找到相關(guān)的句子讀一讀?！耙晃恢参飳W(xué)家曾有意

把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘

面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)

依次開(kāi)放。你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大

致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”“不同的花開(kāi)放的

時(shí)間不同”教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說(shuō)：

這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開(kāi)放，就在告訴

我們時(shí)間，這就是花鐘，你覺(jué)得這是一座怎樣的時(shí)

鐘？（學(xué)生自由發(fā)言）

四、精讀感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)。3.把下面的詞語(yǔ)

1.順著學(xué)生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令補(bǔ)充完整。

人心曠神怡的花鐘，教師提出要求：同桌合作你讀鮮花（）（）

我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課爭(zhēng)奇()()

文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？()()迷人

2.課件出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說(shuō)出花()()怒放

的名稱。()()一現(xiàn)

3.這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？找出課文中

相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫(xiě)(老師在黑板貼鐘的

演示圖，學(xué)生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在

相應(yīng)的位置寫(xiě)花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相

符。)

4.體會(huì)不同的表達(dá)方式。

(1)讀讀課文中寫(xiě)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的句

子。

(2)出示句子進(jìn)行比較。

(凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)

左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中

醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)放了；下午三點(diǎn)，

萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒;

月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚

上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……)

(3)對(duì)比讀一讀這兩組句子，小組討論后談自己

的感受。

引導(dǎo)生賞析重點(diǎn)句子，通過(guò)品詞(“吹起了紫色的小

喇叭、綻開(kāi)了笑臉、從夢(mèng)中醒來(lái)、開(kāi)放、欣然怒放、

蘇醒、舒展開(kāi)自己的花瓣、開(kāi)花、含笑一現(xiàn)）品句，

有感情地朗讀，體會(huì)多樣句式表達(dá)的效果。

五、作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們上節(jié)課學(xué)了花鐘的生字詞，讀熟了課文，

老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。

2.分自然段開(kāi)火車讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不

夠準(zhǔn)確的字音。

二、精讀課文第一自然段，讀中感悟。1.我會(huì)填。

1.指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象？牽?；?/p>

（不同的花開(kāi)放時(shí)間不同。）（板書(shū)：現(xiàn)象不同的吹起了紫色小喇

花開(kāi)放時(shí)間不同）這段課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？叭

（要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同（1）薔薇

的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。）圍繞它介紹了哪幾種

花？（學(xué)生邊回答老師邊貼鮮花圖片）（2）睡蓮

2.看圖復(fù)述回答：什么花在什么時(shí)候開(kāi)放呢？生

答:牽?；ㄎ妩c(diǎn)開(kāi)放，薔薇花五點(diǎn)左右開(kāi)放，睡蓮七（3）萬(wàn)壽菊

點(diǎn)開(kāi)放，午時(shí)花中午十二點(diǎn)左右開(kāi)放，萬(wàn)壽菊下午

三點(diǎn)開(kāi)放，月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)放，夜來(lái)香在晚上(4)煙草花

八點(diǎn)開(kāi)花，曇花在九點(diǎn)左右開(kāi)放……

3.讀讀說(shuō)說(shuō)：同樣是寫(xiě)什么花在什么時(shí)候開(kāi)放，書(shū)(5)月光花

上是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子，

并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說(shuō)說(shuō)你想(6)曇花

象花開(kāi)時(shí)的情景并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

4.學(xué)生自讀，互讀，感悟。

5.(課件出示第一段重點(diǎn)句子)朗讀展示，展開(kāi)想

像，交流體會(huì)。

6.師生合作品讀，贊美鮮花。增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感

悟能力，積累了好詞佳句。

7.我會(huì)填：

牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

薔薇__________________睡蓮

萬(wàn)壽菊________________煙草花

月光花________________曇花

8.想想作者為什么會(huì)“發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會(huì)在不同的

時(shí)間開(kāi)放"？對(duì)你有什么啟示？

三、精讀第二段，了解一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放時(shí)間2.按課文內(nèi)容填

不同的原因?？?。

1.細(xì)讀課文，思考：為什么在一天之內(nèi)不同的花開(kāi)原來(lái)，植物

放的時(shí)間不同？（板書(shū)：原因）請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自開(kāi)花的時(shí)間，

由讀第二自然段，一邊讀一邊想。與____、

2.小組交流：通過(guò)讀書(shū),你找到了答案了嗎？____、____有著

3.集體交流：你還知道哪些植物開(kāi)花不同的原因密切的關(guān)系。還

呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)：有的花，需要昆

溫度、濕度、光照。）蟲(chóng)傳播花粉，才

4.一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，除了與溫度、能結(jié)出種子，它

濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？（老師相機(jī)們開(kāi)花的時(shí)間往

點(diǎn)撥并板書(shū)：昆蟲(chóng)活動(dòng)）往跟________的

5.“吻合”是什么意思？（完全符合。）時(shí)間相吻合。

6.教師小結(jié)，揭示原因：原來(lái)植物開(kāi)花的時(shí)間與溫

度、濕度、光照和昆蟲(chóng)活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。

7.理解朗讀全段。

四、學(xué)習(xí)的三段，了解花的應(yīng)用，以及花鐘的形成。

1.欣賞花鐘聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花，

種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀

嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘。）（板書(shū)：

應(yīng)用花鐘）

2.贊美花鐘：參觀完你有什么感想？

3.比較句子：“我看到什么花開(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”

這句話對(duì)嗎？文中是怎么敘述的？指名讀第三自

然段。課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛

開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”兩組句子有什么不

同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么？“大致”還可以換

成什么詞？（大概——用上這樣的詞語(yǔ)，課文的表

達(dá)就更加準(zhǔn)確了。）

4.是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)看似用來(lái)表達(dá)模

糊意思的詞語(yǔ)，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況，

反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)

這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。課件

出現(xiàn)詞語(yǔ)：大概左右往往有……的危險(xiǎn)

5.小組比賽朗讀體會(huì)第三段。

五、教師小結(jié)，拓展延伸。

1.師總結(jié)：作者之所以能寫(xiě)出這么精彩的文章，是

他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心

觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。

2.感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

六、作業(yè)。

1.朗讀課文，背誦第一自然段。

2.觀察一種事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

3.課外閱讀喜歡的科普讀物：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少

年科學(xué)》等書(shū)。

課堂小結(jié)

［教學(xué)板書(shū)］［教學(xué)反思］

花鐘《花鐘》

現(xiàn)象：不同的花開(kāi)放時(shí)間《花鐘》是一篇很美的文章，第一自

不同然段介紹了不一樣的花卉開(kāi)放的時(shí)間不

原因：溫度、濕度、光照一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開(kāi)花

昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間時(shí)間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)

應(yīng)用：花鐘家利用花的這種特點(diǎn)制作了搞笑的花鐘。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)

生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事

物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清

晰，語(yǔ)言很美，課堂上透過(guò)多種形式的讀，

來(lái)理解課文資料，從讀中感悟詞句的優(yōu)

美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，

如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、齊

讀等，再透過(guò)欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)

設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自

然的奇麗，朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷，激發(fā)學(xué)生

對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感

和美的熏陶。

第一自然段中描寫(xiě)花開(kāi)了的語(yǔ)言特

別生動(dòng)，同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用

了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：例如:吹起

了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒

來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自

己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。因此，在課

堂教學(xué)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗

讀去感受詞語(yǔ)的優(yōu)美，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的

想象力去想象花兒開(kāi)放時(shí)美麗的情景，

讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)

方式。

學(xué)生自主讀書(shū)，了解“為什么不一樣

的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣”。感悟作者準(zhǔn)確、

生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)

觀察周圍景物的方法，陶冶美的情趣，激

發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生

留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

參考答案

第一課時(shí)

1.芬芳蘇醒強(qiáng)烈展示昆蟲(chóng)修建

2.奮斗頭上內(nèi)外血肉壽命春天小組祖國(guó)

3.鮮花朵朵爭(zhēng)奇斗艷芬芳迷人欣然怒放含笑一現(xiàn)

第二課時(shí)

1.（1）薔薇綻開(kāi)了笑臉（2）睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)（3）萬(wàn)壽菊欣然怒

放

（4）煙草花在暮色中蘇醒（5）月光花舒展開(kāi)自己的花瓣（6）曇

花卻含笑一現(xiàn)

2.溫度濕度光照昆蟲(chóng)活動(dòng)

《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文備課時(shí)間主備教師

課題13花鐘使用教師

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思，了解“不同

教學(xué)

的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

目標(biāo)

3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4、在語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)

重難法。

點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者能運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。

教嘗試教學(xué)法

法、

學(xué)法

教學(xué)1、教師、學(xué)生搜集課文中提到的花的照片，教師準(zhǔn)備“花鐘”鐘面演示圖。

手段2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程復(fù)備記錄

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，結(jié)合語(yǔ)境理解“暮色、欣然

怒放、艷麗、爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)；并用欣賞的心情朗讀喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

（學(xué)生自由談感想）

2、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，

這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花

的文章（板書(shū)課題）讀課題，提問(wèn)題。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：花鐘是什么？為什么起名字叫花鐘？花為什么能做鐘呢？

花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學(xué)們讀書(shū)有疑問(wèn)很好，在心

里記下你的問(wèn)題，到課文中去尋找答案吧！學(xué)生自讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇

到生

字圈起來(lái)，多讀幾遍。讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、指名讀句子，注意讀準(zhǔn)生字。

(出示含有9個(gè)生字的句子)

(1)下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。

(2)曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，空氣干燥，要是在白天開(kāi)

花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。

(3)還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間

往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

(4)長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便

悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾。

(5)你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致)是幾點(diǎn)鐘。

3、交流“什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘？”從課文中找到相關(guān)的句子

讀一讀?！耙晃恢参飳W(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，

把花圃修建得像鐘一樣，組成花的“時(shí)鐘”，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，

就知道大致是幾點(diǎn)鐘。”“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”教師播放花鐘的課件教師

指著大屏幕說(shuō)：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開(kāi)放，就在告訴我們時(shí)間，

這就是花鐘，你覺(jué)得這是一座怎樣的時(shí)鐘？

三、精讀感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、順著學(xué)生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘，

教師提出要求：同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？

課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說(shuō)出花的名稱。

3、這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。

你讀我寫(xiě)(老師在黑板貼鐘的演示圖，學(xué)生邊讀課文，教師用不同顏色的粉

筆在相應(yīng)的位置寫(xiě)花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。

4、體會(huì)不同的表達(dá)方式。

(1)讀讀課文中寫(xiě)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的句子。

(2)出示句子進(jìn)行比較。

(凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中

午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)

了;月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左

右開(kāi)放)

(3)對(duì)比讀一讀這兩組句子，小組討論后談自己的感受。

引導(dǎo)生賞析重點(diǎn)句子，通過(guò)品詞(“暮色、欣然怒放、艷麗、爭(zhēng)奇斗艷”

等詞語(yǔ))品句，有感情地朗讀，體會(huì)多樣句式表達(dá)的效果。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.齊讀生詞。同學(xué)們上節(jié)課學(xué)了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現(xiàn)在

要檢查一下你們是不是全都記住了。(出示幻燈片1)輕同學(xué)們把這些詞語(yǔ)齊

讀一遍。

2.聽(tīng)寫(xiě)生詞。

3.對(duì)照改正。

［設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，落實(shí)詞語(yǔ)這個(gè)

基礎(chǔ)目標(biāo)o］

二、精讀課文第一自然段，讀中感悟。

1.（出示幻燈片）,同學(xué)們，看到這些鮮花，你想用什么課文的什么詞

來(lái)形容它們？

2.作者不但發(fā)現(xiàn)這些花非常美，它還寫(xiě)出了這些花的一個(gè)奇特的現(xiàn)象,

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這些花開(kāi)放有什么奇特的

現(xiàn)象？

3.作者列舉了哪些花證明一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同得呢？誰(shuí)

來(lái)說(shuō)說(shuō)？

4、齊讀描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。

5、品味寫(xiě)花開(kāi)放的句式。同學(xué)們，請(qǐng)看這兩段話，都是描寫(xiě)花開(kāi)放的，

請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫(xiě)法？為什么？

6、通過(guò)不同的形式讓學(xué)生品讀每一朵花的開(kāi)放的特點(diǎn)。這么多美麗的

花朵，你想做哪一朵花？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)吧。

［設(shè)計(jì)意圖：把欣賞花的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇他們喜歡的花朵進(jìn)

行品讀，有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，更利于學(xué)生讀出感情，讀出花開(kāi)放的

美麗。］

7.這些花都開(kāi)放得很美麗，我對(duì)這兩朵花的開(kāi)放有點(diǎn)小意見(jiàn)，你能用其

他的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)它們的開(kāi)放嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題的提出，目的是為了讓學(xué)生在品讀各種美麗的花的

開(kāi)放之后，學(xué)以致用，把其它兩種花的開(kāi)放描述得更美。］

8.這些花在你們的欣賞中開(kāi)得更美了。再看看這些花開(kāi)放的時(shí)間，你有

什么發(fā)現(xiàn)？為什么有些花開(kāi)放的時(shí)間有“左右”兩字，有些沒(méi)有？

9.是??！作者不但觀察花很仔細(xì)、很認(rèn)真，寫(xiě)花開(kāi)放用的詞語(yǔ)也很準(zhǔn)確。

10.我們?cè)賮?lái)一起把這段話讀一讀。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，從而增強(qiáng)

語(yǔ)感，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙之處。］

三、了解一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因。

1.為什么在一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀

第二自然段，一邊讀一邊想。

2.哦，原來(lái)原因是這樣，我不相信，你能舉個(gè)例子嗎？

3.一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之

外，還與什么有關(guān)？

4.在生活中，你知道哪些花的開(kāi)放是與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放時(shí)間不同

的原因。］

四、了解花的應(yīng)用，以及花鐘的形成。

1.植物學(xué)家把這些不同時(shí)間開(kāi)放的花用來(lái)做什么？我們一起讀讀最后一

個(gè)自然段。

2.出示花鐘圖片。

3.除了課文描寫(xiě)的那些花，這些花開(kāi)得也很有特色，誰(shuí)可以來(lái)說(shuō)說(shuō)它們

是怎那么開(kāi)放的？

4、同學(xué)們，植物學(xué)家為什么能設(shè)計(jì)出花鐘來(lái)呢？

［設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生了解花的奇妙應(yīng)用，以及知道在

生活中要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，才會(huì)有意想不到的收獲。

五、小結(jié)。

同學(xué)們，大自然還有很多花正在開(kāi)放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去

發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，那些花會(huì)開(kāi)得更

燦爛。

六、作業(yè)。

1、完成隨堂輔導(dǎo)。

2、背誦喜歡的段落。

13花鐘

板書(shū)現(xiàn)象：不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同

設(shè)計(jì)原因：溫度、濕度、光照

昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間

應(yīng)用：花鐘

課后

回顧

《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳

迷人、留心、艷麗、蘇醒、濕度、嬌嫩、適宜、需要、昆蟲(chóng)、傳播、

植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致'等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)自己的所思、所想。

過(guò)程與方法：

1.小組合作、師生合作學(xué)習(xí)探究；班級(jí)讀、評(píng)、講、議。

2.課文講讀與生活情境相結(jié)合。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)個(gè)別句子嘗

試換一種說(shuō)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解什么是花鐘。

三、教學(xué)策略

《花鐘》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的一篇課文。作者細(xì)心觀察，

發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，并使用了擬人的手法將

不同的花開(kāi)放時(shí)獨(dú)有的姿態(tài)美描寫(xiě)得淋漓盡致。作者懷著一顆好奇

心，進(jìn)一步探索了開(kāi)花的時(shí)間為什么不同，又在文章最后寫(xiě)出了花鐘

是怎樣做成的，全文結(jié)構(gòu)清晰，敘述精當(dāng)。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生

把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，還要揣摩文章的表達(dá)方法并注意把這些方

法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的態(tài)度，激

發(fā)學(xué)生觀察、記錄的熱情并體會(huì)作者是怎樣緊扣不同花朵姿態(tài)、開(kāi)放

特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行擬人化描寫(xiě)的。

四、教學(xué)過(guò)程

(-)梳理預(yù)習(xí)成果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

1.整體感知。

課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？花鐘的組成、花開(kāi)的原因、花鐘的制造。

2.引出質(zhì)疑：花鐘是什么樣子的？花鐘又是怎么工作的？

(二)走進(jìn)文本、深入探究

1.品讀第一段，了解花鐘的組成。

(1)我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：花鐘是什么樣子的？我們一起

來(lái)看第一自然段。

(2)這個(gè)自然段共有幾句話？三句。我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀。

(3)第一段三句話之間有著怎樣的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到中心句。

教師追問(wèn)：第二句話在第一段中起到了什么作用呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生關(guān)注到了第二句是中心句。

教師小結(jié)：第一自然段都是圍繞著第二句話寫(xiě)的。

(4)教師引導(dǎo)：文中說(shuō)不同的花開(kāi)放時(shí)間不同，請(qǐng)你在文中用

橫線畫(huà)出花的名稱。

學(xué)生從文中畫(huà)出：牽牛花，薔薇，睡蓮，午時(shí)花，萬(wàn)壽菊，煙草

花，月光花，夜來(lái)香，曇花。

(5)教師提問(wèn)：請(qǐng)你讀讀這句話，和書(shū)上相比你喜歡哪種表達(dá)？

課件出示：所有花都是“開(kāi)放了”的句子。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)不好，因?yàn)闆](méi)有原文美。

教師引導(dǎo)：原文是怎樣寫(xiě)，就寫(xiě)出了美呢？看看圖，再看看書(shū)上

的原文，有想法了嗎？

預(yù)設(shè)：都是寫(xiě)開(kāi)花，但是用不同的方法來(lái)寫(xiě)。

教師引導(dǎo)：牽牛花是什么樣的？薔薇呢？再結(jié)合圖片上花朵的姿

態(tài)想一想。

預(yù)設(shè)：牽?；ň拖窭?，所以寫(xiě)它開(kāi)花時(shí)就寫(xiě)了“牽?；ù灯鹆?/p>

紫色的小喇叭”。

教師總結(jié)：把花當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，抓住了花的特點(diǎn)，這樣語(yǔ)句就更生

動(dòng)了。

(6)自由朗讀描寫(xiě)花的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你最喜歡哪種花？

①當(dāng)學(xué)生談到“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±??！痹趯W(xué)生

談完喜歡這句話的原因后，隨機(jī)問(wèn)：做做吹喇叭的動(dòng)作？牽?；ù灯?/p>

小喇叭在說(shuō)什么呢？通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受。

②當(dāng)學(xué)生談到“五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉?！币龑?dǎo)學(xué)生理

解“艷麗”“綻開(kāi)”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把薔薇的嫵媚風(fēng)姿讀出來(lái)。

③當(dāng)學(xué)生談到“七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注“從夢(mèng)中醒

來(lái)"，問(wèn)：我們每天早上都從夢(mèng)中醒來(lái)，在這里，作者把睡蓮當(dāng)成誰(shuí)

來(lái)寫(xiě)了？指導(dǎo)朗讀。

④當(dāng)學(xué)生談至『‘中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了?！笨磮D，加上自

己的形容，說(shuō)說(shuō)：午時(shí)花怎么樣地開(kāi)花了？或什么樣的午時(shí)花開(kāi)花

了？想象著它開(kāi)花時(shí)的樣子再來(lái)讀這個(gè)句子。

⑤當(dāng)學(xué)生談到“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“欣然怒

放”一詞的理解。

師：看到這幅圖，看到它的花開(kāi)得這么美是什么心情？“欣然’就

是心里很快樂(lè)。那“怒”是什么意思呢？在不明白字的意思的時(shí)候，可

以查字典。出示課件：怒：①生氣，氣憤：怒容滿面。②氣勢(shì)盛：草

木怒生。

師：氣勢(shì)很盛，萬(wàn)壽菊盡情地開(kāi)放，快樂(lè)地開(kāi)放，就可以稱為欣

然怒放。指導(dǎo)讀出花開(kāi)的氣勢(shì)。

⑥當(dāng)學(xué)生談到“傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒”理解“蘇醒”后，

指導(dǎo)朗讀這句。

⑦當(dāng)學(xué)生談到“月光花在七點(diǎn)左右，舒展開(kāi)自己的花瓣”做動(dòng)作表

演“舒展”，想象月光花“舒展花瓣”時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀出花兒的嬌嫩。

⑧當(dāng)學(xué)生談到“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”看圖說(shuō)一說(shuō)，它會(huì)怎樣地

開(kāi)花？指導(dǎo)朗讀。

⑨當(dāng)學(xué)生談到“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”提問(wèn)：“什么叫，含笑

一現(xiàn)‘？”隨機(jī)出示一組曇花從開(kāi)到謝的圖片：曇花從開(kāi)花到花謝僅僅

三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在這三小時(shí)中，經(jīng)歷了開(kāi)花到花謝的全過(guò)程。雖然

短暫，但卻把它最美的笑臉展現(xiàn)給我們，這就是一含笑一現(xiàn)。指導(dǎo)

朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)句子對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字的表

達(dá)，不同的花有不同的姿態(tài)，體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)、生動(dòng)。

(7)教師引導(dǎo)：師生配合著朗讀第一自然段。(注意：要讀出不

同花的姿態(tài)美)

師引讀：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄎ妩c(diǎn)左右，薔薇一

提問(wèn)：老師讀的部分你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表

述的準(zhǔn)確)

預(yù)設(shè)：學(xué)生關(guān)注到了時(shí)間的不同。

教師反饋：正是因?yàn)檫@樣，才能讓這些花組成“花鐘”。

預(yù)設(shè)：學(xué)生關(guān)注到了“凌晨”“中午”“傍晚”等時(shí)間詞和“左右”這樣表

示不確定意思的詞。

教師小結(jié)：這些詞語(yǔ)讓我們明確了不同花大概在何時(shí)綻放，這些

詞語(yǔ)表示的時(shí)間看似模糊，但用詞準(zhǔn)確。有些句子沒(méi)有“左右”這個(gè)詞，

也不代表就是準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)開(kāi)，但都加這個(gè)詞就會(huì)顯得重復(fù)過(guò)多了?？磥?lái)

作者的遣詞造句是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

(8)同桌兩人合作讀第一段，練習(xí)背誦。

(9)教師出示課件：

下午五點(diǎn)，紫茉莉0

半支蓮，在早上十點(diǎn)0

—的芍藥花在早上七點(diǎn)—O

教師引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，想象它們開(kāi)花時(shí)獨(dú)特的風(fēng)姿，把句子

補(bǔ)充完整吧。學(xué)生補(bǔ)充句子。

預(yù)設(shè)：學(xué)生語(yǔ)言單調(diào)。

教師引導(dǎo)：如果你是花朵，當(dāng)你開(kāi)放時(shí)，會(huì)希望大家怎樣夸贊你

呢？想象一下，再來(lái)補(bǔ)充這個(gè)句子吧。

預(yù)設(shè)：學(xué)生依據(jù)花朵特點(diǎn)寫(xiě)出了不同的開(kāi)放姿態(tài)。

教師評(píng)價(jià)：你善于觀察，抓住了花朵的特點(diǎn)把它綻放的瞬間說(shuō)得

活靈活現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把觀察到

的內(nèi)容按照一定的順序，運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。

2.細(xì)讀第二段，了解花開(kāi)不同時(shí)間的原因。

(1)請(qǐng)兩位同學(xué)讀課文，一位讀第一句，一位讀剩下的部分。

其他同學(xué)思考，有什么新的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：前邊是問(wèn)題，后邊是回答。

(2)師小結(jié)：像這樣前邊提問(wèn)、后邊回答的自然段，我們叫它

因果段式。這樣的段落可以讓我們獲得問(wèn)題的答案。

(3)請(qǐng)你默讀課文第二段，思考：為什么不同的花有不同的開(kāi)

放時(shí)間？用直線畫(huà)出原因。學(xué)生默讀畫(huà)線。

小結(jié)：與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系；它們開(kāi)花的時(shí)間往

往和昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間相吻合。

教師引導(dǎo)：曇花的開(kāi)放是文中舉的例子，文中概括地說(shuō)了影響花

開(kāi)時(shí)間的原因，你能找到嗎？

(4)教師提問(wèn)：請(qǐng)你讀讀描寫(xiě)曇花開(kāi)花的句子，試著用自己的

話來(lái)說(shuō)一說(shuō)它為什么只在九點(diǎn)左右開(kāi)放。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)因果段式并練

習(xí)提取關(guān)鍵信息，訓(xùn)練學(xué)生用自己的話說(shuō)明“曇花一現(xiàn)”的原因，實(shí)現(xiàn)

能力的提升。

3.略讀第三段，花鐘的制造。

教師提問(wèn)：請(qǐng)大家自己讀這一段，有一些詞語(yǔ)如果去掉了，表達(dá)

的意思就與原文完全不同，產(chǎn)生科學(xué)性錯(cuò)誤，快用你的火眼金睛找出

來(lái)吧。

生反饋：陸續(xù)、剛剛、大致。陸續(xù)，表示先后出現(xiàn)；剛剛，表示

觀察時(shí)間要恰當(dāng)；大致，表示不是非常精確的時(shí)間。

小結(jié)：這些詞語(yǔ)讓文章的表述更具有科學(xué)性，現(xiàn)在用朗讀讓我們

知道花鐘是怎樣制造出來(lái)的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自學(xué)、發(fā)現(xiàn)，體會(huì)科普文的用詞準(zhǔn)確和精確表

述，再通過(guò)讀的形式展示，讓學(xué)生在心里留下痕跡。

(三)總結(jié)學(xué)法

教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了花鐘，了解了花鐘是怎樣為我

們大致報(bào)時(shí)的，還知道它是怎樣被做出來(lái)的。其實(shí)只要你認(rèn)真觀察、

積極探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的事物有著無(wú)窮的奧秘正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

今天我們還練習(xí)了抓住花朵特點(diǎn)，寫(xiě)出不同花開(kāi)放時(shí)用不同的語(yǔ)言去

形容它的獨(dú)特美，在今后的寫(xiě)作中我們要學(xué)以致用。

（四）布置作業(yè)

1.摘抄第一自然段中描寫(xiě)花朵開(kāi)放的語(yǔ)句。

2.抓住花朵的特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花開(kāi)放時(shí)是怎樣的。

3.背誦課文中自己喜歡的部分。

《蜜蜂》教學(xué)反思

我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字

詞匯的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子

的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。對(duì)于三年級(jí)

的語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一

步開(kāi)始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段

落文章大意。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開(kāi)始，這樣容易產(chǎn)生問(wèn)

題，學(xué)生一開(kāi)始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實(shí)際的教

學(xué)過(guò)程，我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容，

就設(shè)置了障礙，學(xué)生在回答問(wèn)題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問(wèn)

題。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開(kāi)始，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的地方開(kāi)始，這樣由易到難一步步進(jìn)行。

在自學(xué)搜集資料時(shí)，也出現(xiàn)了問(wèn)題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲

目搜集資料，而不能進(jìn)行分類整理，甚至搜集了一些與課文無(wú)關(guān)的資

料。所以在以后搜集資料時(shí)應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo)，

讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。

在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時(shí)，給學(xué)生一些明確的答案。其實(shí)

這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情

況回答，能回答多少算多少，無(wú)需給予一些限定。

《蜜蜂》教學(xué)反思

《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨

別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào)，裝進(jìn)紙

袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到蜜蜂有一個(gè)識(shí)路的本能。

我教完《蜜蜂》，心中倍感滿意。這堂課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活

躍，發(fā)言到位；本人也覺(jué)得教的極輕松。細(xì)細(xì)想來(lái)，原來(lái)是做了以下

調(diào)整。

1.擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授

新課標(biāo)要求教師要給自己的角色定位，確立一種新型的師生關(guān)

系。備課中我把準(zhǔn)這一定位，力求徹底轉(zhuǎn)換角色，變權(quán)威性向平等的

大姐姐轉(zhuǎn)變，摒棄了“一言堂”和“強(qiáng)行灌輸”的做法，把大多數(shù)時(shí)間和

空間教給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)自讀自悟、自由討論理解課文。我

沒(méi)有一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕的介紹，而是指導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)讀、聽(tīng)、

說(shuō)、議等各種方法去親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)。整堂課教師真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的

組織者和引導(dǎo)者。

2.注重互動(dòng)交往，營(yíng)造良好氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的

過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在教學(xué)，更不能為學(xué)生營(yíng)造一種

寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。在這堂課中我有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與，交往互動(dòng)”的寬松、平等、民主的教學(xué)氛

圍。我充分發(fā)揮每一個(gè)生命體的活力，讓學(xué)生自由探討，知識(shí)與能力

在主體參與、交往互動(dòng)中不斷建構(gòu)生成。課堂不再如“一潭死水”，而

是充滿活力生機(jī)，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂(lè)趣，感受到語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的魅力。當(dāng)學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎?/p>

心情：“你怎么理解本能的？請(qǐng)舉出幾個(gè)這樣的例子?！睂W(xué)