魯教版高中語文必修二說課稿合集（附高中語文說課模板）

魯教版高中語文必修二說課稿（部分）書籍目錄：第一單元

山水神韻1赤壁賦蘇軾

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高考考點(diǎn)體驗(yàn)／利用語境推斷文言虛詞的意義和用法2聽聽那冷雨余光中

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高考考點(diǎn)體驗(yàn)／結(jié)合寫作意圖分析襯托的作用3再別康橋徐志摩

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高考考點(diǎn)體驗(yàn)／理解“畫面”，把握“詩意”自讀文本

游褒禪山記王安石

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高考考點(diǎn)體驗(yàn)／翻譯文言句子要“信”“達(dá)”“雅”

單元提升訓(xùn)練(一)第二單元探索科學(xué)奧秘4張衡傳范曄

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高考考點(diǎn)體驗(yàn)／揣摩文意斷句5論無性造人托馬斯

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高考考點(diǎn)體驗(yàn)／篩選整合論述類文章信息要找準(zhǔn)區(qū)域自讀文本

短文兩篇沈致遠(yuǎn)

說數(shù)

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對稱趣談

文本素材激活單元提升訓(xùn)練(二)第三單元

感受藝術(shù)魅力6琵琶行(并序)白居易

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高考考點(diǎn)體驗(yàn)／把握實(shí)、虛景中蘊(yùn)含的詩人情思7蒙娜麗莎的魅力傅雷

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高考考點(diǎn)體驗(yàn)／領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力自讀文本

貝多芬田園交響樂

喬治·桑

文本素材激活單元提升訓(xùn)練(三)第四單元

人生百相8套中人契訶夫

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高考考點(diǎn)體驗(yàn)／把握肖像描寫的作用9鴻門宴

司馬遷

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高考考點(diǎn)體驗(yàn)／歸納概括要找準(zhǔn)語段，對照原句自讀文本

項(xiàng)鏈莫泊桑

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夢卡夫卡

文本素材激活單元提升訓(xùn)練(四)活動性學(xué)習(xí)專題與經(jīng)典對話教材習(xí)題答案與解析本書習(xí)題答案與解析高中語文精品說課模板尊敬的評委老師：大家好！我說課的題目是《》，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和語文教學(xué)的基本原理，從本文自身的特點(diǎn)出發(fā)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)這五個方面來解說這堂課。一、教材分析1、教材的地位和作用這篇文章選自蘇教版高中語文必修三“”專題“”板塊,這一專題……，《》表達(dá)了……，很好地體現(xiàn)了這一主題。培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)，高中語文第一冊即為詩歌單元,收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇。《》排在本單元的第二課，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。2、教學(xué)目標(biāo)鑒于以上分析，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度價值觀”的目標(biāo)要求，我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）.知識與能力（2）.過程與方法（3）.情感態(tài)度及價值觀3、教學(xué)重難點(diǎn)：那么，本文的教學(xué)重點(diǎn)是……教學(xué)難點(diǎn)是……。二、學(xué)情分析【本文的授課對象是高中一年級的學(xué)生，他們對詩歌并不陌生，也掌握了鑒賞詩歌的基本方法，但是還沒有養(yǎng)成調(diào)動情感、運(yùn)用想象來填充意象，品悟情感的習(xí)慣；另外，愛國已成為他們情感生活中的一部分，但是由于閱歷有限，他們對這種純粹的本真的情感體驗(yàn)得較為膚淺，所以在理解詩人情感上會有一定的難度。（用于詩歌）】【本文的授課對象是高中一年級學(xué)生，他們已經(jīng)積累掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，能利用工具書和課下注釋疏通文意，但在此基礎(chǔ)上歸納整理文言知識的能力還有待提高；另外，高一年級學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的人生閱歷，但是對中國文化傳統(tǒng)了解得較為膚淺，（換成合適的一句話）所以在理解文章主旨上會有一定的難度。（用于文言文）】【本文的授課對象是高中一年級學(xué)生，他們已經(jīng)擁有了獨(dú)立閱讀的能力，具備了一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足。所以在閱讀時，抓表層易知本質(zhì)難，知思路易明思想難。（用于現(xiàn)代文、小說）詩歌不能用這個，因?yàn)樵姼璨恢v求理性認(rèn)識，除非哲理詩?！咳⒄f教法、學(xué)法：根據(jù)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”以及“教學(xué)有法、但無定法”的原則，我將設(shè)定以下教學(xué)方法：1.講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。2.談話法和情境教學(xué)法相補(bǔ)充。在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。具體包括朗讀法、勾畫批注、自主學(xué)習(xí)和小組討論相結(jié)合，鼓勵學(xué)生勤動口、勤動口、勤動腦，最大限度的參與的教學(xué)過程中來。四、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將設(shè)定以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一：導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將為學(xué)生播放歌曲《我的祖國》，“”歌詞所體現(xiàn)的情感與本文不謀而合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我的導(dǎo)語是：這樣的導(dǎo)語不僅活躍了課堂氛圍，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向（《燭之武退秦師》、《拿來主義》那個單元）第二：介紹作者、背景（如果有背景有文體，就板書“作者、解題”）首先，請學(xué)生利用工具書和課下注釋了解作者，我將引導(dǎo)學(xué)生從作家的地位、稱號，代表作品，寫作風(fēng)格和名言警句這四個方面來積累必要的文學(xué)常識，提高學(xué)生搜集信息的能力。其次，為學(xué)生介紹**（文體）的基本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積累必要的文學(xué)常識，提升語文素養(yǎng)。最后，利用幻燈片介紹文章的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向。第三：整體感知/疏通文意，解決教學(xué)重點(diǎn)整體感知，（設(shè)置這一環(huán)節(jié)）是想引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握課文的概貌，形成對課文的初步印象，居高臨下，為微觀分析、深入理解課文奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對課文整體感知的程度，直接影響對課文的學(xué)習(xí)效果。首先，請學(xué)生通讀課文，掃除生字詞障礙，了解文章的主要內(nèi)容。（也就是文章講了什么事，傳達(dá)了什么情）其次，請學(xué)生默讀課文，思考文章可以分成幾個部分。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，踴躍發(fā)言，老師點(diǎn)評后說出自己的看法：我建議文章分為（）部分。最后，請學(xué)生分組討論文章主旨，派代表發(fā)言，老師點(diǎn)評后，亮出自己的觀點(diǎn)：這篇文章……在這一過程中，教給學(xué)生把握文章主旨的方法和套路。疏通文意（用于文言文）由于時代久遠(yuǎn)，學(xué)生對文言文心生畏懼，設(shè)置這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，為探討文章內(nèi)容打基礎(chǔ)。首先，請同學(xué)們聽錄音，掃除生字詞障礙，注意句讀。其次，請同學(xué)自由朗讀課文，學(xué)生利用工具書和課下注釋疏通文意，初步感知文章內(nèi)容。第三，老師請同學(xué)們分組整理文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、文言現(xiàn)象以及特殊的文言句式，小組討論，派代表發(fā)言，其他同學(xué)勾畫批注。培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺近文言文的能力。最后，老師利用幻燈片展示文中重要的文言知識，學(xué)生鞏固吸收，注意在閱讀實(shí)踐中舉一反三。在對文本有了整體感知的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：文本探究，突破教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（或者探討）……（適當(dāng)?shù)匕央y點(diǎn)再說一下，可以是學(xué)習(xí)寫作技巧、論辯技巧、進(jìn)諫藝術(shù)；也可以設(shè)置探究開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力。）探究學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣和探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)探究方法。為此，我引導(dǎo)學(xué)生探究文中的象征藝術(shù)（為此，我將引導(dǎo)學(xué)生分析“我”的形象；為此，我將引導(dǎo)學(xué)生思考。。。。。）（用于現(xiàn)代文）1.首先請學(xué)生重點(diǎn)閱讀（朗讀）課文的（）部分，劃出包含作者情感的句子（體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子），交流心得，全班討論，尊重學(xué)生的個性化解讀，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：--------小組討論，派代表發(fā)言，老師點(diǎn)評后說出自己的觀點(diǎn)：最后，請學(xué)生分組總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充完整。老師明確后，學(xué)生舉例說明。探究學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣和探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)探究方法。為此，我引導(dǎo)學(xué)生探究文中的象征藝術(shù)（為此，我將引導(dǎo)學(xué)生分析“我”的形象；為此，我將引導(dǎo)學(xué)生思考。。。。。）（現(xiàn)代文）第四：鼓勵學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，既檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又檢驗(yàn)了老師的教學(xué)效果。第五：根據(jù)新課標(biāo)尊重學(xué)生差異性的要求，我將設(shè)置兩個不同層次的作業(yè)：1.背誦課文（精彩段落）2.寫一篇文章發(fā)表在班級博客上。3. 五、說板書設(shè)計(jì)我認(rèn)為要簡潔明了、重點(diǎn)突出，就本文而言，這就是我的板書設(shè)計(jì)：以上說課僅僅是我對《》一文的粗淺認(rèn)識和教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的生成，及時做出調(diào)整，以求達(dá)到較好的教學(xué)效果。如有不足之處，懇請?jiān)u委老師指正，謝謝！1、《赤壁賦》說課稿各位評委老師，大家好！我是號考生，我今天說課的題目是《赤壁賦》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一.說教材《赤壁賦》是高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修②第一單元的第一篇課文，后接《聽聽那冷雨》《再別康橋》。這三篇雖都是山水游記類散文但作者卻不僅僅停留于對自然風(fēng)物的客觀描繪上，而是在景物的描述中傾注個人的情感和志趣，真正做到了“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”?！冻啾谫x》更是意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范，學(xué)習(xí)本文，在準(zhǔn)確把握文言現(xiàn)象疏通文意的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重對文章語言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。這也就是本單元要學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)。因此，在《赤壁賦》教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。”二、說教學(xué)目標(biāo)在以上教材分析的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的現(xiàn)狀，確定教學(xué)目標(biāo)。（二）目標(biāo)確定根據(jù)以上對教材和學(xué)生的分析，確立如下三個層次的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解賦的相關(guān)知識；積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，誦讀課文，整體把握文本內(nèi)容。過程與方法：反復(fù)體味文中優(yōu)美的語言，提高語言感受能力；知人論世；與作者在同時期創(chuàng)作的其它作品比較閱讀，深入理解文中包含的復(fù)雜情感和深刻內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀：了解蘇軾的思想，學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂觀的精神，提高自己的人生境界。（三）教學(xué)重點(diǎn)：文言實(shí)詞、虛詞及文言句式的積累；整體把握文章思想內(nèi)容；了解本文景、情、理統(tǒng)一的特點(diǎn)；在充分地把握與鑒賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。（四）教學(xué)難點(diǎn)：深入分析文章中蘊(yùn)含的哲理，并作出評價，激發(fā)學(xué)生的探究精神。解決辦法：1．介紹與課文相關(guān)的作者生平經(jīng)歷，并把兩賦一詞揉合起來理解，力求知人論世，較深入地把握作者的思想情感。2．反復(fù)誦讀課文，體會文章的語言與意境之美。三、學(xué)生分析學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過必修①文言文的學(xué)習(xí)，對于重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，已經(jīng)有了一些直觀經(jīng)驗(yàn)的積累，獨(dú)立閱讀文言文的能力有了一定的基礎(chǔ)，因此，現(xiàn)階段學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)過程中有如下三方面的需要：1、繼續(xù)積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式。2、逐漸將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“鑒賞”的層面。3、嘗試文言文閱讀研究性學(xué)習(xí)。四、說教法和學(xué)法。1、總體思路：從誦讀——研讀；從整體感知——深層評價；從感性——理性的原則2、第一課時，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生多聽、多看，同時讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀整體感知，通過質(zhì)疑、交流的手段達(dá)到積累和總體把握文章內(nèi)容的目的。3、第二課時，教師設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，學(xué)生討論，深入分析文章內(nèi)涵，利用“比較閱讀”“知人論世”等方法開展研究性學(xué)習(xí)。4、恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)案、多媒體、營造氣氛，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。五、說教學(xué)過程：第一課時美讀成誦（一）導(dǎo)入課文東坡仕宦一生，沉浮一生，漂泊一生。他因?yàn)跖_詩案，因政治迫害被貶黃州。從政治生涯看，黃州是他的謫居之所，是他生命的低谷；而從文學(xué)創(chuàng)作看，黃州又是他的“洞天福地”，是生命的巔峰。最負(fù)盛名的“赤壁三詠”就創(chuàng)作于此。同學(xué)們，讓我們品讀其三詠之一的《念奴嬌赤壁懷古》，走近失意飄泊中的蘇東坡。（伴隨多媒體錄音，展示《念奴嬌赤壁懷古》）這首詞在詞的大江里真是激起了滔天巨浪，從此一個聲音悠遠(yuǎn)地響了起來——豪放派。那穿空卷雪的壯景仿佛還在我們面前，那人生如夢的浩嘆仿佛還在我們耳邊，讓我們帶著這些溫馨的記憶走進(jìn)他的散文杰作《赤壁賦》。(新舊聯(lián)系，激情導(dǎo)入。老師帶有感情的解說，既使學(xué)生了解了文學(xué)常識，又引發(fā)了其閱讀的欲望。)（二）疏通文句，通讀全文（約15分鐘）1、針對預(yù)習(xí)自讀的情況，學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生將完成學(xué)案時遇到的困難，包括字音、句讀、難解的詞義及句意等，提出來集體討論，仍不能解決的，由教師引導(dǎo)點(diǎn)播。2、初讀課文，學(xué)生互相讀給對方聽，糾正錯誤。完成檢測練習(xí)。利用多媒體課件出示練習(xí)，包括實(shí)詞的含義，虛詞的用法及意義，文言句式等，檢測學(xué)生掌握的情況，幫助學(xué)生作好積累。3、再讀課文，試?yán)斫馕囊?。（三）美讀指導(dǎo)（5——8分鐘）（①朗讀時，韻腳要交代明白，要響亮到位，使之同聲相應(yīng)，一貫而下。②整句是靠內(nèi)容上的互補(bǔ)，形式上的反復(fù)來強(qiáng)化表達(dá)效果的，朗讀時不能將文氣讀斷，要讀得前者呼后者應(yīng)，似斷實(shí)連。③層次內(nèi)部讀緊湊，層次之間停頓要適度。④體會作者感情，避免造作，畸輕畸重，暴高暴底。）（四）、熟讀全文，把握文章的情感脈絡(luò)（8——10分鐘）教師點(diǎn)撥：第一段寫蘇子的樂，樂由何來？——月夜泛舟的陶醉第二段蘇子愀然，緣何而然？——悲涼簫聲的傷感第三段客訴悲情，悲自何生？——人生失意的悲情第四段以水月做比，講何道理？——隨緣而安的態(tài)度第五段杯盤狼藉，為何如此？——忘情塵世的灑脫文章由景生情，緣情入理，由景而生樂情，樂極而生悲，由悲而生理，至豁達(dá)胸襟的展示，正是蘇軾在厄運(yùn)中努力堅(jiān)持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭的縮影。學(xué)生對文章內(nèi)涵的深刻把握，水到渠成。以上三個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，完成第一層次的教學(xué)目標(biāo)，耗時控制在30分鐘左右。（五）重點(diǎn)閱讀“客曰”“蘇子曰”兩段，體會“客”之情與“蘇子”之理，并對此作出評價1、學(xué)生自讀體會，并分小組自由討論，發(fā)表見解。2、每組學(xué)生選派代表發(fā)言。以上環(huán)節(jié)耗時控制在10分鐘左右，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身思維優(yōu)勢，言之成理即可。（六）教師提出問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，并介紹下一節(jié)學(xué)案的側(cè)重點(diǎn)。問題：有人認(rèn)為，文中“主”、“客”實(shí)為一體，你怎么看待？提示：1、緊扣課文內(nèi)容分析，切忌空發(fā)議論。2、從蘇軾人生際遇入手，查閱有關(guān)資料，“知人論世”。3、形成書面材料，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。（七）布置作業(yè)1、誦讀課文。2、完成第二節(jié)學(xué)案。（讀《漁父》，借助注解和釋文讀通材料。）第二課時理解背誦人生不如意事常十之八九，不同的人對待挫折的方法卻大不相同。好賭者借賭消愁，好酒者一醉方休；音樂家借音符抒發(fā)胸中的憤懣，文學(xué)家則借悲憤成就千古鴻文。蘇軾的《赤壁賦》就是在其人生的大悲憤大苦痛時寫就的“以文為賦”的不朽經(jīng)典，它文質(zhì)兼美，情理并茂?！叭缧性屏魉?，初無定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。今天我們就試圖走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受哪一個在矛盾痛苦中完成升華的靈魂。（一）檢查鞏固（15——20分鐘）1、檢查誦讀。2、展示學(xué)案。（二）圍繞學(xué)案上的疑難問題，展開討論研究（10——15分鐘）（本課時圍繞學(xué)案上兩個問題展開，以學(xué)生發(fā)言——討論——總結(jié)的形式，教師適時點(diǎn)播。）1、主客是否為兩個人？面對眼前的景物，他們有怎樣的看法？從中看出他們對人生有什么不同的看法？體悟主客問答中的哲理思想。答：主和客其實(shí)是蘇軾人生的兩個層面，主——作為道者的蘇軾——達(dá)觀——因緣自適，隨遇而安客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小方法：（比較閱讀，深入理解文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。師生互動，互相交流，通過理解探究走進(jìn)作者的心靈。）結(jié)合《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》上相關(guān)背景資料、《念奴嬌赤壁懷古》（1082年4月）《后赤壁賦》（寫于1082年10月15而課文寫于1082年7月16）進(jìn)一步了解蘇軾這一時期的思想狀況。2、如何正確評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度？明確：這緣于詩人痛苦的人生際遇，能暢達(dá)地看待人生的起起浮浮，是一種豁達(dá)的情懷。3、三組學(xué)生分角色朗誦全文。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。讀出課文情感的變化。說明：利用小組討論，減少任務(wù)量，加大課堂的容量。這一部分重在提高學(xué)生研究分析能力，通過對比閱讀、研究性學(xué)習(xí)，在搜集材料、分析材料上得以鍛煉，并且通過提供解讀的平臺，培養(yǎng)學(xué)生“知人論文”、“知人論世”的能力。（三）再讀課文，鑒賞藝術(shù)特色感受思想內(nèi)涵，然后請學(xué)生給本課做個結(jié)語（5——10分鐘）（小組交流總結(jié)，學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)播提示并對學(xué)生提到的別具特色部分反復(fù)誦讀品味。）1．寫景、抒情、議論緊密結(jié)合。全文不論抒情還是議論，始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又蘊(yùn)涵著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理，卻借追述歷史陳跡、抒懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變’的哲理。2．形象優(yōu)美、善于取譬的語言特色。如描寫蕭聲的幽咽哀婉：“其聲鳴鳴然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆?、情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。3．“以文為賦”的體裁形式。本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)和情韻，同時又吸收了散文的筆調(diào)和手法，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬科泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對仗不同，它的書寫更為自由。如開頭一段“壬成之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落平白如話；以下直至文末，雖都押韻，但換的較快，而且換的處往往就是文義的一個段落，這就使本文特別易于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學(xué)的長處。4．面對逆境，要把眼光放長遠(yuǎn)一些，胸懷放寬廣一些。緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達(dá)地看待人生的起起浮浮，是一種豁達(dá)的情懷。說明：回頭再次審視這篇文章，同時也是對課堂的總結(jié)。（四）拓展探究（作業(yè)）將《赤壁賦》與《念奴嬌赤壁懷古》詞作比較，尋找思想內(nèi)容上的異同，然后交流。（參考：大致有“四同”：都是吟詠赤壁夜景，都聯(lián)想三國英雄的豪邁，都與他們自身比照，都有人生短暫之嘆。大致有“三異”：詞寫壯美之景，文寫靜美之景；詞寫成功的英雄，文寫失敗的英雄；詞僅限于“江月永恒，人生如夢”的浩嘆，而文有“物與我皆無盡”的超越，文更達(dá)觀、更樂觀。當(dāng)然，同與異，只是相對而言或大致說來，其實(shí)往往同中有異，或者似異實(shí)同。如：寫周郎，志滿意得，寫曹操，落荒而逃，看起來不同，但兩者傳遞的信息是一樣的——是非成敗轉(zhuǎn)頭空，只有大江永恒，江月永恒，自然永恒。）（五）板書設(shè)計(jì)蘇軾人生的兩個層面，主——作為道者的蘇軾——達(dá)觀——因緣自適，隨遇而安客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺?。┙Y(jié)束語縱觀蘇軾一生，他既堅(jiān)持了一個富有社會責(zé)任感的士大夫所必備的積極入世、剛正不阿、恪守信念的人格理想，又能在仕途失意、人生進(jìn)入低谷時使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩意的消解，表現(xiàn)了一種豁達(dá)樂觀的襟懷?！俺墒焓且环N明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種能夠看得很遠(yuǎn)卻又并不陡峭的高度?！庇嗲镉晗壬源嗽u價黃州時期的蘇東坡，的確恰如其分。以上說課僅僅是我對《赤壁賦》一文的粗淺認(rèn)識和教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的生成，及時做出調(diào)整，以求達(dá)到較好的教學(xué)效果。如有不足之處，懇請批評指正。2、《聽聽那冷雨》說課稿各位評委老師，大家好！我是號考生，我今天說課的題目是《聽聽那冷雨》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析《聽聽那冷雨》是魯教版高中語文課本必修二“慢慢走，欣賞啊”專題第四模塊“一花一世界”中的一篇文章。作者調(diào)動了聽、視、嗅等多種感覺方式，將少年生活的回憶、古詩畫的意境和現(xiàn)實(shí)觀感等會聚在一起，編織成一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠(yuǎn)、旋律節(jié)奏優(yōu)美的文字樂章。通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細(xì)膩感受的描寫，真切地勾畫出一個在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個遠(yuǎn)離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美?！奥撸蕾p啊”這一專題的學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生通過活動體驗(yàn)的方式對文學(xué)作品之美的鑒賞品味，關(guān)注學(xué)生在鑒賞活動中的個性解讀、多元解讀，和對閱讀的空間的開拓創(chuàng)新。而《聽聽那冷雨》一文的學(xué)習(xí)在這一指導(dǎo)思想之下尤其側(cè)重于對文學(xué)作品的意境美的鑒賞。二、說教學(xué)目標(biāo)鑒于以上我對教材的認(rèn)識，我把這篇課文的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：知識與技能：1、在反復(fù)誦讀中體會文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。2、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍＿^程與方法：自主學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀，與文本直接對話，并結(jié)合自己的體驗(yàn)領(lǐng)悟文章的思想感情。情感與價值觀：理解作者深沉的鄉(xiāng)愁和強(qiáng)烈的愛國情思，培養(yǎng)高尚的情操。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會意境，鑒賞語言教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞表達(dá)技巧，學(xué)會表達(dá)四、說教學(xué)方法一、點(diǎn)撥法。今天我們提倡并需要的課堂師生關(guān)系，是“共享”關(guān)系?！肮蚕怼钡倪^程就是“對話”的過程?！皩υ挕笔请p方共同在場、互相吸引、互相包容、共同參與以至共同分享。在“共享”的課堂氛圍中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是建構(gòu)者。學(xué)生之間、師生之間的思想碰撞，應(yīng)該是“對話”的主旋律。在“對話”與“共享”的過程中，教師是“平等中的首席”。他在“對話”與“共享”中發(fā)揮著其他參與者(學(xué)生)所無與倫比的引領(lǐng)作用。二、反復(fù)閱讀，互動討論新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！睆?qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀，是為了讓學(xué)生深入到文本內(nèi)部，打消與文本的陌生感，與文本建立起親密無間的對話關(guān)系。這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對文本個性解讀、多元解讀的基礎(chǔ)，也是促成師生對話、生生對話的前提。在教學(xué)中我把它分解為體驗(yàn)性默讀和多形式朗讀。三、活動體驗(yàn)本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了涵泳美讀、品味賞析、體驗(yàn)描述等活動體驗(yàn)的方式，分別從不同角度、不同層面讓學(xué)生與語言“親密接觸”，在品味中積累，在鑒賞中應(yīng)用。從而使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，使學(xué)生充滿興趣地感悟美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。五、說教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入從經(jīng)典古詩中體會意象的主觀色彩。杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。歸納：心喜而雨潤韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！睔w納：心樂而雨酥王昌齡《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”歸納：心苦而雨寒蔣捷《虞美人?聽雨》“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明?！睔w納：雨作為抒情物象貫穿一生一世過渡：何時暖，何時寒？——心暖時暖，心寒時寒。（二）、解題當(dāng)我們面對“聽聽那冷雨”這個題目的時候，會獲得哪些信息，會有哪些想法，會有哪些問題？1.是誰在聽？聽者是一個怎樣的形象？2.“冷雨”是本文的一個核心意象，作者為什么要寫“冷”雨？是怎樣來描寫的？3.在冷雨中，聽者聽到了什么？（三）、進(jìn)入文本，品味語言，體味意境美。1.自由誦讀。2.學(xué)生大聲地、聲情并茂地讀自己喜歡的語段，然后說出喜歡的理由。a再現(xiàn)情景b賞析手法c品味語言d體味情感3.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言，體味意境美a句式特點(diǎn)b修辭手法c關(guān)鍵詞句d朗讀吟誦（美讀）語音的輕重語速的緩急斷句、停頓當(dāng)我們戀戀不舍地從《聽聽那冷雨》的藝術(shù)世界里走出的時候，心中已經(jīng)形成了自己的“冷雨”，請根據(jù)自己的閱讀感受口頭描述“我心中的冷雨”。（提醒學(xué)生既要深刻感悟文本，又要緊扣活動要求中的關(guān)鍵詞——“我心中的”，融入自己的主觀感受和理解。）（四）、作業(yè)1、展開充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個雨景，300字左右。2、找出文章中寫雨的詩句，注意積累。以上是我對本節(jié)課的說課，有不足之處還望老師們提出寶貴意見。3再別康橋各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《再別康橋》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳访?、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)?！对賱e康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。二、說教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立知識目標(biāo)：品味詩的意象美，領(lǐng)悟詩的意境，體會詩人真情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。德育目標(biāo):體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生喜歡故事性的文章，對詩歌的抽象性可能會產(chǎn)生畏懼心理，對課文提不起興趣，或者只能走馬觀花，難以深入體會詩歌的感情，鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定:教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗(yàn);品析“三美”,感受藝術(shù)性。教學(xué)難點(diǎn):意象的把握與體味。三、說方法如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：第一，以誦讀為主。俗話說讀書百遍，其意自見。要品位詩歌的語言美，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。第二，聯(lián)想法。借助多媒體輔助教學(xué)，課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。第三，探究法。教師抓住詩中的關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評。四、說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩人內(nèi)心。2、分步實(shí)施：第一步：課件展示完成作者及背景介紹第二步：詩歌朗讀，感受詩歌的音樂美。并背誦第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調(diào)。第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象美。讓學(xué)生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流）。）再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進(jìn)而體會詩人對康橋永久的戀情。第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩歌夢幻般的氛圍，用與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的關(guān)鍵詞（動作性很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞）進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法。3、小結(jié)本課我們從詩歌的意象入手賞析現(xiàn)代詩歌，并分析詩歌的表達(dá)感情和寫作風(fēng)格，同學(xué)們要學(xué)會這種鑒賞新詩的方法。4、作業(yè)設(shè)計(jì)①背誦課文。②試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指正，謝謝！4、《張衡傳》說課稿各位評委老師，大家好！我是號考生，我今天說課的題目是《張衡傳》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材地位和作用《張衡傳》是山東人民出版社高中語文必修二第二單元中的第一篇，它與《論無性造人》共同組成“探索科學(xué)奧秘”這一模塊作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體，還可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感因此其作用與地位十分重要的根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)二、說教學(xué)目標(biāo)1.了解傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛?.掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識3.了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神三、說重點(diǎn)難點(diǎn)文言文，首先是“文”，學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點(diǎn)，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學(xué)生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點(diǎn)四、說教法課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀”針對本文特點(diǎn)，本人設(shè)計(jì)一方面要求學(xué)生借助工具書，通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)，疏通文意，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)對文言知識梳理和鞏固；另一方面，通過討論分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析五、說學(xué)法我設(shè)計(jì)了自學(xué)整理法，完成對文言知識掌握；用朗讀法、討論法、提問法等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”六、說教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡1970年國際天文學(xué)會命名月球上的環(huán)形山為張衡山；1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星1959年黨和政府重修張衡墓時，現(xiàn)代郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見這是當(dāng)今世界對建造世界文明的科學(xué)巨匠表達(dá)出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？《張衡傳》中給了我們最好的解釋今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學(xué)生的審美注意，使之不由自主地進(jìn)入課文情境2．傳記簡介1）傳記的特點(diǎn):作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性傳記的基本特點(diǎn):翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩2）傳記的種類:自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等本文屬評傳:既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻(xiàn)注意:傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細(xì)都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點(diǎn)3．知識梳理結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自學(xué)整理，小組交流（10分鐘）（重點(diǎn)）難點(diǎn)的解決通過借助工具書，進(jìn)行自讀預(yù)習(xí)——課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行4．三步閱讀（20分鐘）1）誦讀課文“書讀百遍，其義自見”，只有反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會文章的要旨大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求預(yù)習(xí)中已經(jīng)要求學(xué)生讀過課文，現(xiàn)在要求學(xué)生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會文章韻律，熟悉課文內(nèi)容2）自讀全文，思考重點(diǎn)問題一：張衡最重要的成就是什么？（屬文、機(jī)巧、術(shù)學(xué)、政事）此問設(shè)計(jì)用利對全文內(nèi)容的掌握思考二：為什么張衡在各個方面都有如此高的成就？（無驕尚之情、從容淡靜、不慕當(dāng)世、憂國憂民）此問既可引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行個性化解讀，又能對學(xué)生進(jìn)行思想教育3）速讀全文，思考全文按什么順序組織材料，又如何組織材料？此問目的在總結(jié)傳記特點(diǎn)教師提醒學(xué)生找文中表示時間的短語，學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時間順序進(jìn)行寫作的其次引導(dǎo)學(xué)生比較材料，不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫學(xué)生通過對這兩個有梯度問題的探究發(fā)現(xiàn)，本文在寫作上的特點(diǎn)：以時間順序介紹人物，剪裁詳略得當(dāng)同時，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點(diǎn)活動，詳略得當(dāng)?shù)谝徊绞堑诙教骄堪l(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，第二步是第一步感知內(nèi)容的深化這樣三步走，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)經(jīng)經(jīng)歷了一個從音樂美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過程5．作業(yè)：收集資料，自選一人，寫篇小傳總結(jié)：張衡在各個領(lǐng)域取得的成功，決不僅僅是由于他的天才，那些優(yōu)秀品質(zhì)，都是支撐成就大廈的堅(jiān)固根基今天，我們來讀偉人的傳記，不單單是為了知道他們的生平，更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量最后，我想用張衡的一句勵志名言來結(jié)束這堂課，“人生在勤，不索何獲！”讓我們共勉！板書設(shè)計(jì)：張衡傳音樂美人物美（善屬文、機(jī)巧、術(shù)學(xué)、政事）人性美（謙虛、淡泊、從容、憂國憂民）形式美（時間、詳略）琵琶行（并序）6、《琵琶行》說課稿各位評委老師：大家好。我是XX號說課選手，我說課的題目是《琵琶行》。（板書題目、作者）下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個方面來進(jìn)行說明，不當(dāng)之處，敬請指教。一、說教材1、教材簡析《琵琶行》是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。詩歌主題鮮明、人物形象生動，抒情真切細(xì)膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧?！杜眯小肥囚斎税姹匦薜诙缘诙卧牡谝黄v讀課文，單元話題是“感受藝術(shù)的魅力”，因?yàn)槭菃卧灼瑢淌趯W(xué)生“感受藝術(shù)的魅力”的方法，培養(yǎng)“感受藝術(shù)的魅力”的能力和習(xí)慣，具有重要的作用?！墩Z文教學(xué)大綱》要求我們，在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品”。2、基于以上分析確定教學(xué)目標(biāo)如下：A、知識目標(biāo)：了解文學(xué)常識；積累重點(diǎn)文言實(shí)詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵；感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點(diǎn)。B技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂；培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。C情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。3、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂，體會主旨句的內(nèi)涵。4、教學(xué)難點(diǎn)：對音樂的鑒賞是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說教法新課標(biāo)改革的目的之一在于變學(xué)生機(jī)械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動探究式學(xué)習(xí)。詩歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，教學(xué)著重于設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動法、視聽結(jié)合法等。三、說學(xué)法根據(jù)葉希波夫的“自主型學(xué)習(xí)方法”理論，比較探究式學(xué)習(xí)的方式利于調(diào)動學(xué)生的參與意識和主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們比較分析的思維習(xí)慣。所以，我將采用比較探究式學(xué)習(xí)四、說教學(xué)過程。（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，喝一杯美酒，沁人心脾；聽一只樂曲，心曠神怡，學(xué)習(xí)唐代詩人白居易的《琵琶行》，比喝美酒還要醉心，比聽樂曲更加迷人，今天我們就來欣賞這首千古傳誦的詩歌——《琵琶行》。（二）介紹文學(xué)常識和寫作背景課前印發(fā)材料介紹“行”的詩體、作者及作品和本文的寫作背景。預(yù)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識。（三）整體感知，把握感情基調(diào)。向?qū)W生展示多媒體配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會到詩中沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學(xué)生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎(chǔ)。（四）解讀身世遭遇，突破教學(xué)重點(diǎn)1、誘導(dǎo)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟主旨⑴提問：本文塑造了琵琶女和詩人兩個人物形象，文中用哪句話將這兩個人物形象連接在一起的？⑵：為什么詩人會發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩人與琵琶女之間有什么共同之處？為了完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了一個對聯(lián)題，引用詩中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與詩人的共同點(diǎn)填寫下聯(lián)。接著讓學(xué)生分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案。舉例：異地相逢淚漣漣；共懷世間愁郁情；吟曲賦詩總關(guān)情；共奏人間悲涼曲。在點(diǎn)撥的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解烘托、對比的表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的詩歌鑒賞力。體會了主旨句的內(nèi)涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上。2、體會作者的人性美，認(rèn)識黑暗的社會現(xiàn)實(shí)我設(shè)計(jì)兩個問題：⑴身為仕途階級的詩人，把自己的命運(yùn)同下層社會婦女的命運(yùn)聯(lián)系起來，體現(xiàn)詩人怎樣的品格？（敢于沖破封建門第觀念，同情下層人民的進(jìn)步思想）⑵具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題？（統(tǒng)治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的人性美和對黑暗社會的認(rèn)識。進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勆钤谛律鐣械母杏|，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情。（五）品味音樂，突破教學(xué)情意1、品讀詩中意首先讓學(xué)生找出集中描寫音樂的段落（第二段）來齊聲朗讀。接著請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進(jìn)行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評的互相交流中完成誦讀指導(dǎo)任務(wù)，而且也進(jìn)一步感受到詩人內(nèi)心的情感。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生欣賞兩個經(jīng)典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉(zhuǎn)流暢——沉咽穩(wěn)重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲，請一位同學(xué)伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目傾聽，進(jìn)一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點(diǎn)。2、解讀樂中情在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生根據(jù)聽后感受，分組討論以下問題：音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化？在這個變化的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的情緒變化？這是個開放性的問題，能充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個問題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂曲或場面來再現(xiàn)詩中音樂的旋律變化，那么體會詩人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。3、把握音樂的描寫技巧對于這一點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：詩人用怎樣的藝術(shù)手法來表現(xiàn)音樂之美？這問題并不難，也許學(xué)生會很快找出用比喻、疊詞的手法來對音樂進(jìn)行正面描寫，而用“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這環(huán)境來對音樂作側(cè)面烘托。此外，詩中“間關(guān)鶯語花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點(diǎn)學(xué)生可能不易把握，我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個句子：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。（六）課堂小結(jié)：同學(xué)們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩人找到了知音，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。我用一首詩作為《琵琶行》的讀后感,和大家共鳴:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。（七）擴(kuò)展提升請同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。李憑箜篌引吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。（八）推薦作業(yè)：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法,課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受,文體,字?jǐn)?shù)不限。五、板書設(shè)計(jì)：琵琶行琵琶女白居易京倡京官商婦音樂謫居同是天涯淪落人相逢何必曾相識8、《套中人》說課稿一、教材分析1、教材的地位和作用《裝在套了里的人》是高中新編語文教材第四冊第一單元的一篇講讀課文，該單元主為落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力而設(shè)置的，該單元安排在單元第二課，是鞏固學(xué)生前面所學(xué)知識，提高文學(xué)欣賞能力的重要環(huán)節(jié)。《裝在套了里的人》是一篇短篇小說，它是俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的代表作，這篇小說通過對“套中人”別里科夫形象的塑造，淋漓盡致地揭露了沙皇專制制度的黑暗、反動和腐朽的本質(zhì)，是一幅絕妙的諷刺漫畫。2、教學(xué)目標(biāo)的確定眾所周知，語文學(xué)科肩負(fù)著知識傳授和能力培養(yǎng)的雙重任務(wù)，如何有效地制定和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，是我們語文教師的重要任務(wù)，在這篇課文里，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的：（1）知識培養(yǎng)目標(biāo)：①透過社會環(huán)境欣賞作品塑造人物形象；②學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中諷刺幽默的手法；（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)①訓(xùn)練學(xué)生閱讀文學(xué)作品的思維習(xí)慣；②培養(yǎng)分析人物形象的能力。（3）思想教育目標(biāo)認(rèn)識沙皇制度的反動與黑暗，激發(fā)學(xué)生愛憎情感。3、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)（1）別里科夫形象的塑造及典型意義；（2）諷刺的筆調(diào)。對加緊里科夫形象的典郭運(yùn)淦型意義的分析和把握是解開以上問題的鑰匙，也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。契科夫是19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義大師，擅長用諷刺的手法來塑造人物形象，這也是本文的另一個教學(xué)重點(diǎn)。二、說教法與學(xué)法1、教法選擇及依據(jù)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，并結(jié)合高中語文學(xué)科知識點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)以及學(xué)生的個性心理特征，轉(zhuǎn)繞文章的故事情節(jié)、人物形象及作品的語言，在教學(xué)中我著重采用圈畫法、比較法、討論法。2、學(xué)法指導(dǎo)及確定依據(jù)由于一個班級學(xué)生能力參差不齊，接受能力也不盡相同，為了充分挖掘?qū)W生的智能和個性心理特征，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容之一，“授之以魚，不如授之以漁”，因此，我安排了以下幾種方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）圈畫：要求同學(xué)勾畫文中的關(guān)鍵詞句——著重培養(yǎng)學(xué)生研讀作品的習(xí)慣，（2）小組討論：布置思考題，把學(xué)生分成四個組進(jìn)行討論——著重培養(yǎng)學(xué)生思考、討論、發(fā)言和能力三、說教學(xué)過程1、課前準(zhǔn)備，布置學(xué)生閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容，劃分層次結(jié)構(gòu)——預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣良好的開端等于成功的一半，導(dǎo)入新課，我想最關(guān)鍵的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我設(shè)計(jì)的一個提問式的導(dǎo)語：初中時我們學(xué)過契科夫的《變色龍》，這篇課文塑造了一個什么人物形象，奧楚蔑洛夫是一個見風(fēng)使舵、阿諛奉承、媚上欺下的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇契訶夫的短篇小說《套中人》，這時我把課文的插圖投影到黑板上。3、要求學(xué)生快速閱讀課文，理清課文思路，整體感知課文，請兩位同學(xué)進(jìn)行歸納，劃分段落層次4、組織學(xué)生做課后思考練習(xí)題5、組織討論：（將全班分成四個小組，展開搶答，評出優(yōu)勝組。并給予獎勵，這樣利用激勵機(jī)制可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛）6、課堂總結(jié)含蓄的對比四、課后作業(yè)設(shè)計(jì)1、在現(xiàn)實(shí)生活中，是否有這樣的人那樣的“套子”這個問題主要是訓(xùn)，為什么全城的人都怕他課文只講婚事，不講愛情，為什么？別里科夫的安葬本是大快人心的事，我為什么要做出憂郁的臉（這個問題完成教學(xué)目標(biāo)1、2，同時培養(yǎng)學(xué)生提煉提煉作品主題的能力）（取材、中心）練培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人生的思維習(xí)慣2、運(yùn)用諷刺幽默的筆法刻畫人物形象這個問題就是培養(yǎng)學(xué)生課后遷移能力，學(xué)以致用。五、板書設(shè)計(jì)裝在套子里的人契可夫生活：衣、住、行套子?—>象征意義：保守、腐朽?思想：語言社會意義：揭露**專制反動和**腐朽和沒落?諷刺幽