2024年10月高教自考《護理教育導(dǎo)論》試卷含解析

2024年10月高教自考《護理教育導(dǎo)論》試卷一、單項選擇題1、教師在經(jīng)驗學(xué)習(xí)中“認同階段”的角色是______。A．激勵者B．催化劑C．調(diào)節(jié)者D．支持者2、下列關(guān)于講授法的特點，描述正確的是______。A．在促進學(xué)生獨立思維能力方面優(yōu)于其他方法B．學(xué)生能持續(xù)保持注意力集中C．在促進學(xué)生態(tài)度改變方面不如其他方法D．講授速度與內(nèi)容難易程度無關(guān)3、在斯金納箱中，小白鼠每次按壓操縱桿后得到一個食物，從而致使小白鼠按壓操縱桿這一行為的頻率增多，這種現(xiàn)象被稱為______。A．正性強化B．負性強化C．懲罰D．強化消退4、試卷P＜0.5D＜0.2，則該試卷______。A．試題難度適中，區(qū)分度良好B．試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度C．區(qū)分度較差，如果內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，試題尚可使用D．無區(qū)分度，又過分難，應(yīng)該放棄不用5、當(dāng)前美國護理教育主要分為______。A．四個等級B．五個等級C．六個等級D．七個等級6、華生根據(jù)使一個11個多月大的男孩對小白鼠形成條件性恐懼反應(yīng)的實驗，證明了______。A．人類的行為是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果B．人的學(xué)習(xí)是個體對外部事物的內(nèi)部反應(yīng)的結(jié)果C．人類的學(xué)習(xí)是為了形成適應(yīng)社會生活的行為D．人的各種復(fù)雜情緒都是通過條件反應(yīng)而逐漸形成的7、活動課程的理論依據(jù)是______。A．實用主義教育哲學(xué)B．進步主義教育哲學(xué)C．要素主義教育哲學(xué)D．改造主義教育哲學(xué)8、指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是______。A．羅杰斯B．班杜拉C．斯金納D．加涅9、富有意義的經(jīng)驗學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的特點是______。A．復(fù)雜性和重復(fù)性B．主動性和主觀性C．客觀性和復(fù)雜性D．連續(xù)性和互動性10、下列屬于講授法的優(yōu)點的是______。A．教師能與學(xué)生個別交流B．介紹課本里沒有的新知識C．能照顧個別學(xué)生的需求D．復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識11、對護理教育基本特點描述正確的是______。A．以培養(yǎng)各層次護理專門人才為目標B．護理教育對象是青年在校學(xué)生C．護理教育內(nèi)容只是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和護理專業(yè)知識D．護理教育方法較單一12、“集中于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，與教師相互溝通”的小組教學(xué)方式是______。A．命令式B．蘇格拉底式C．啟發(fā)式D．協(xié)商式13、“我能熟練運用護理程序”在經(jīng)驗分類中屬于______。A．面臨B．參與C．認同D．內(nèi)在化14、在行為的塑造過程中，通常最有效的方法是______。A．正性強化B．負性強化C．強化消退D．懲罰15、記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時有困難，此種現(xiàn)象稱為______。A．識記B．再認C．遺忘D．回憶16、提出“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的理論流派是______。A．行為主義理論B．認知理論C．成人教育理論D．人本主義理論17、“對教學(xué)運行的狀態(tài)及其效果做出比較準確的描述和判斷”，是教學(xué)評價功能中的______。A．鑒別功能B．調(diào)節(jié)功能C．激勵功能D．導(dǎo)向功能18、體現(xiàn)臨床護理人員教學(xué)意識的行為是______。A．關(guān)心學(xué)生生活B．讓學(xué)生參與護理員工作C．讓學(xué)生帶領(lǐng)病人做檢查D．鼓勵學(xué)生執(zhí)行護理操作19、課程設(shè)置過程包括目標、內(nèi)容、方法和評價四個方面的課程模式是______。A．過程模式B．行為目標模式C．系統(tǒng)模式D．文化分析模式20、為保證試題具有一定的區(qū)分度，應(yīng)______。A．盡量增大試題的難度B．盡可能降低試題的難度C．根據(jù)考試的目的確定試題的難易程度D．根據(jù)考試的科目確定試題的難易程度21、行為主義理論的主要代表人物是______。A．羅杰斯B．華生C．布魯納D．馬斯洛22、強化發(fā)生在預(yù)定的若干次反應(yīng)之后，這種現(xiàn)象稱為______。A．固定間隔強化B．變化間隔強化C．固定比率強化D．變化比率強化23、教育活動中的主體是______。A．教育者B．受教育者C．教育內(nèi)容D．教育手段24、在小組教學(xué)活動中，教師的角色不包括______。A．領(lǐng)導(dǎo)者B．支持者C．觀察者D．全面放手25、在事物的鑒別和分類過程中，檢驗暫時性分類是否正確的階段，屬于______。A．初步分類階段B．尋找線索階段C．確認階段D．確認完成階段二、多項選擇題26、在用統(tǒng)計法對護理教育問題進行研究時，研究者所得到的，其數(shù)據(jù)可用數(shù)字值表示、有度量衡單位的資料是______。A．無序分類變量資料B．計數(shù)資料C．?dāng)?shù)值變量資料D．計量資料E．等級資料27、再現(xiàn)按照中介劃分，可以分為______。A．直接再現(xiàn)B．無意再現(xiàn)C．自覺再現(xiàn)D．間接再現(xiàn)E．有意再現(xiàn)28、屬于行為主義理論的有______。A．巴普洛夫經(jīng)典條件反射學(xué)說B．華生的行為主義觀點C．桑代克的聯(lián)結(jié)主義D．斯金納的操作條件反射學(xué)說E．班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論29、臨床工作人員應(yīng)盡可能為學(xué)生提供的教育機會包括______。A．組織專題討論B．請臨床專家進行講座C．自由地閱讀病歷記錄D．提供教科書E．提供專業(yè)雜志30、教學(xué)評價的對象可以是______。A．教師B．學(xué)生C．教學(xué)環(huán)境D．課程設(shè)置E．教學(xué)體制31、在小組教學(xué)中，指導(dǎo)教師應(yīng)______。A．組織和制定周全的計劃過程B．鼓勵表現(xiàn)不太活躍的成員，調(diào)動其積極性C．充分觀察成員，及時發(fā)現(xiàn)問題D．評論成員的表現(xiàn)，使小組產(chǎn)生活力E．全面掌握、控制、支配小組的活動32、在學(xué)校教育中教育內(nèi)容主要體現(xiàn)為______。A．教學(xué)計劃B．教學(xué)大綱C．教科書D．教具E．實驗器材33、有效評估的標準包括______。A．真實性B．可靠性C．區(qū)別性D．實用性E．完整性34、臨床教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的方法有______。A．交班B．病例討論C．小講座D．護理查房E．閱讀醫(yī)療文件35、對評估真實性的描述正確的是______。A．又稱信度，反映的是評估的穩(wěn)定性B．指評估的有效性C．一個評估的結(jié)果與欲要評估的屬性之間相符的程度D．是指一項評估實際上達到了多少它應(yīng)該達到的目的E．指一項評估對評估對象前后測量的一致性程度三、填空題36、事先沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的自然識記，也稱為______。37、當(dāng)代教學(xué)的新觀念正在從重視繼承向重視______轉(zhuǎn)變。38、按照社會學(xué)習(xí)理論，行為被看作是個體與______的相互作用。39、教師在經(jīng)驗學(xué)習(xí)的參與階段的角色是______。40、教師在經(jīng)驗學(xué)習(xí)的傳播階段的角色是______。四、名詞解釋41、課程(狹義)42、試卷的區(qū)分度43、有意識記44、定性評估五、簡答題45、簡述增進課堂講授效果的措施。46、簡述有效評估的標準。六、論述題47、論述學(xué)科課程與活動課程的不同點。48、論述一個健康的機構(gòu)應(yīng)具有的特點。

參考答案一、單項選擇題1、C2、C3、A4、D5、C6、D7、A8、D9、D10、B11、A12、D13、C14、A15、C16、D17、A18、D19、B20、C21、B22、C23、B24、A25、C二、多項選擇題26、CD27、AD28、ABCDE29、ABCDE30、ABCDE31、ABC32、ABC33、ABCD34、ABCD35、BCD三、填空題36、無意識記37、創(chuàng)新38、環(huán)境39、催化劑40、批評家和評價者四、名詞解釋41、根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教育內(nèi)容的各門科目，對學(xué)生而言是為從學(xué)校畢業(yè)取得學(xué)位而學(xué)習(xí)的科目。42、是指試題區(qū)分被測的特征差異或鑒別其優(yōu)劣、高低程度的能力。43、有意識記指事先有預(yù)定目標，并經(jīng)過一定意志努力的識記，又稱隨意識記。44、是使用描述性語言對評估對象“質(zhì)”的特征、程度、狀態(tài)和性質(zhì)等非量化的資料進行收集、整理和分析的過程。五、簡答題45、(1)講授的內(nèi)容：要具有高度的科學(xué)性、思想性和知識性。(2)講授者的語言：清晰、生動、簡練、準確。(3)學(xué)習(xí)環(huán)境：安靜、清潔、明亮、空氣好、座位舒適、視線清楚、師生氛圍和諧。(4)教師的行為：為學(xué)生提供具有安全感的心理氛圍。(5)講授的開始和結(jié)束：開始時對內(nèi)容做一個概括性的介紹，激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)束時通過總結(jié)、提問、測驗等方式結(jié)束講授。(6)保持注意力：運用各種方法保持學(xué)生的注意力。(7)維持課堂紀律。46、(1)真實性；(2)可靠性；(3)區(qū)別性；(4)實用性。六、論述題47、(1)理論依據(jù)：學(xué)科課程一教育是未來生活的準備；活動課程一教育就是生活，是經(jīng)驗的不斷改造，是一個社會的過程。(2)課程的中心：學(xué)科課程以學(xué)科為中心；活動課程以學(xué)習(xí)者為中心。(3)課程的基礎(chǔ)：學(xué)科課程以學(xué)科為基礎(chǔ)；活動課程以學(xué)習(xí)者為基礎(chǔ)。(4)課程的作用：學(xué)科課程把各門課中的科學(xué)概念、基本原理、規(guī)律性和事實教給學(xué)生；活動課程幫助學(xué)習(xí)者解決他們當(dāng)前認為重要的問題，并且擴展和加深他們已有的興趣。(5)課程的特點：學(xué)科課程可預(yù)先編定；活動課程不可能預(yù)先編定。(6)課程的優(yōu)點：學(xué)科課程具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)律性；活動課程注重學(xué)習(xí)者，與學(xué)習(xí)者實際生活聯(lián)系緊密。(7)課程的缺點：學(xué)科課程分科過細，忽略各學(xué)科間聯(lián)系，忽略學(xué)習(xí)者因素；活動課程缺乏系統(tǒng)性和連貫性，有很大的偶然性和隨機性。48、(1)目標集中：機構(gòu)的每個成員都清楚目標，并接受目標；(2)適當(dāng)?shù)慕涣鳎和ㄟ^交流，信息可以被廣泛地傳播；(3)最佳的權(quán)力利用：很好地應(yīng)用權(quán)力，權(quán)力分布均等，不存在特權(quán)，