北師大版生物七上教案設(shè)計(jì)

北師大版生物七上教案設(shè)計(jì)生物(英語：Biology，又稱生命體、有機(jī)體)是有生命的個(gè)體。生物最重要和基本的特征在于生物進(jìn)行新陳代謝(又稱分泌物)及遺傳。接下來是關(guān)于北師大版生物七上教案設(shè)計(jì)的文章，盼望能關(guān)心到大家!

北師大版生物七上教案設(shè)計(jì)1

單細(xì)胞生物體

本節(jié)通過敘述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，使同學(xué)熟悉到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，這也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材支配了兩大類活動(dòng)：觀看和探究。通過第一個(gè)觀看活動(dòng)，說明草履蟲是一種生物;通過其次個(gè)觀看活動(dòng)，讓同學(xué)能感受到草履蟲既是一個(gè)細(xì)胞，同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還能完成一個(gè)生物體的全部生命活動(dòng);通過探究草履蟲對外界刺激有反應(yīng)嗎?這個(gè)活動(dòng)，更進(jìn)一步說明草履蟲是一個(gè)生物體。在這兩大類活動(dòng)過程中，既培育了同學(xué)的觀看力量、思維力量、分析問題以及解決問題的力量，又培育了同學(xué)的小組合作意識(shí)。

同學(xué)分析

由于同學(xué)平常對草履蟲缺乏感性熟悉，因此，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)以素養(yǎng)教育理論為指導(dǎo)，以突出同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展為主題，采納的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

探究式教學(xué)法是充分利用同學(xué)對新穎的事物進(jìn)行探究、調(diào)查、討論的心理，由老師向同學(xué)提出課題和方法，引導(dǎo)同學(xué)去觀看、思維、分析、推理并得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問性目標(biāo)

說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

技能性目標(biāo)

提高制作及觀看臨時(shí)裝片的技能;通過科學(xué)探究活動(dòng)，培育觀看力量、試驗(yàn)力量、思維力量、自學(xué)力量以及語言表達(dá)力量等。

情感性目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn);通過科學(xué)探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。

課時(shí)支配：本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

老師：

①草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。

同學(xué)：教材、筆記本。

教學(xué)過程

老師提問：前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

同學(xué)回答：略。

老師導(dǎo)入：象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今日我請同學(xué)們觀看試驗(yàn)臺(tái)上放置的培育液，你知道里面培育的是哪種生物嗎?

同學(xué)狀態(tài)：觀看、思索，引起了劇烈的奇怪???心。

(還可利用同學(xué)自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導(dǎo)入新課。)

老師啟發(fā)：培育的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請同學(xué)們利用已給的試驗(yàn)儀器(草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水)，以小組為單位，想方法設(shè)計(jì)試驗(yàn)：怎樣才能觀看到草履蟲的形狀和運(yùn)動(dòng)。

同學(xué)活動(dòng)：爭論、溝通、試驗(yàn)、觀看。

老師引導(dǎo)：老師觀看到每組同學(xué)都操作地特別仔細(xì)、認(rèn)真。有的組試驗(yàn)很勝利，有的組也消失了一些問題，下面同學(xué)們之間相互溝通一下。溝通的時(shí)候，可以說一說你們組是怎樣做的試驗(yàn)?在試驗(yàn)過程中消失了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)關(guān)心想方法解決問題。

同學(xué)活動(dòng)：相互溝通、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)閱歷。

同學(xué)總結(jié)：草履蟲的形狀像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的，由此，可證明草履蟲是生物。

老師提問：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時(shí)，我們共同分析了推斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請同學(xué)們再談一談。

同學(xué)回答：略。

老師設(shè)疑：其中推斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲對外界的刺激有反應(yīng)嗎?

同學(xué)狀態(tài)：思索。

老師引導(dǎo)：同學(xué)們根據(jù)科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

同學(xué)表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。

老師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)試驗(yàn)操作已基本完成了，下面請小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。

同學(xué)活動(dòng)：相互溝通、作出評價(jià)。

同學(xué)總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

老師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得特別好!通過以上探究活動(dòng)，同學(xué)們從草履蟲的運(yùn)動(dòng)和對外界刺激的反應(yīng)狀況，推斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎?

(可能有的小組由于草履蟲運(yùn)動(dòng)速度過快而沒有觀看到結(jié)果，此時(shí)，老師要鼓舞同學(xué)大膽嘗試：可以通過實(shí)行哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)賜予鼓舞性評價(jià)。組織溝通，重點(diǎn)是溝通實(shí)行哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織同學(xué)溝通，老師對有特色的設(shè)計(jì)方案要賜予確定性評價(jià)，讓同學(xué)進(jìn)一步把握科學(xué)探究的一般方法。)

同學(xué)表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。

老師引導(dǎo)：畢竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獵取的信息，然后，通過從中獵取的信息，進(jìn)一步推斷草履蟲的身體是否由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

(放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)

同學(xué)活動(dòng)：認(rèn)真觀看、總結(jié)信息、作出推斷。

同學(xué)總結(jié)：草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)關(guān)心它來完成生命活動(dòng)。

老師講授：所以，我們把這種只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的動(dòng)物體叫做單細(xì)胞動(dòng)物，例：草履蟲;由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。

老師承轉(zhuǎn)：其實(shí)，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有許多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系特別親密，你可以通過哪些途徑來獵取這方面的學(xué)問?

同學(xué)回答：可以通過書籍、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)。

老師評價(jià)：很好，同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。盼望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計(jì)手抄報(bào)(或電腦打印)在班內(nèi)展現(xiàn)。

老師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?

同學(xué)：樂觀發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)：

與人類的關(guān)系

單細(xì)胞生物體

草履蟲

單細(xì)胞生物

練習(xí)鞏固：略。

課后實(shí)踐：完成試試看。有條件的學(xué)?？梢龑?dǎo)同學(xué)上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)?？衫脪靾D或課本彩圖。

北師大版生物七上教案設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀看和學(xué)習(xí)了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn);了解細(xì)菌的生殖方式和養(yǎng)分方式;細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。

2.通過觀看細(xì)菌形態(tài)和對問題的分析、比較，連續(xù)培育觀看力量和思維力量。

3.通過了解細(xì)菌在自然界中的作用，連續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、相互影響的辯證觀點(diǎn);通過了解細(xì)菌與人類的關(guān)系，學(xué)會(huì)用一分為二的方法去分析事物;并自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點(diǎn)學(xué)問，由于：

(1)通過學(xué)習(xí)細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓同學(xué)與前面所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，找出它們在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)及顯著區(qū)分，明白為什么把細(xì)菌從植物中劃分出來。

(2)細(xì)菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細(xì)菌等微生物對自然界中物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)平衡和自凈作用。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)使同學(xué)了解細(xì)菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習(xí)高中生物同學(xué)態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下基礎(chǔ)。

(3)細(xì)菌與人類的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待客觀事物。了解細(xì)菌與人類的親密關(guān)系表現(xiàn)在有利與有害兩個(gè)方面，從而訂正很多人誤以為細(xì)菌都是有害的錯(cuò)誤觀念。

2.如何使同學(xué)了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及了解細(xì)菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。

(1)在教學(xué)過程中如何使同學(xué)了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細(xì)菌在自然界中分布廣泛，數(shù)量極大，與人類關(guān)系親密，但由于特別微小，用人的眼睛不能直接觀看到，特殊是有些地區(qū)的學(xué)校缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設(shè)備和微機(jī)等，所以老師難以進(jìn)行直觀教學(xué)。

(2)細(xì)菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。由于初一同學(xué)所把握的生化學(xué)問很少，也沒有接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能方面的學(xué)問，因而講透細(xì)菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有肯定難度。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過程：

1.細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

(1)在敘述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，老師可以先提出一些問題如：你們見過細(xì)菌嗎?聽說過細(xì)菌嗎?能否描述出細(xì)菌的樣子?在同學(xué)談?wù)摵笳埻瑢W(xué)回答問題。

由此引入新課，老師接著指出：細(xì)菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細(xì)菌生活。但它是單細(xì)胞生物，個(gè)體非常微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)關(guān)于細(xì)菌形態(tài)的教學(xué)，老師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細(xì)菌的三種形態(tài);假如有教學(xué)設(shè)備的學(xué)校讓同學(xué)自己動(dòng)手操作用高倍顯微鏡進(jìn)行觀看。②可以用顯微投影儀投影放大細(xì)菌的三種形態(tài)。③播放細(xì)菌顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)的錄像片段。④以上設(shè)備都沒有，老師可讓同學(xué)參看書中的顯微照片及插圖，同時(shí)老師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細(xì)菌三種形態(tài)的示意圖。接著老師總結(jié)出細(xì)菌的形態(tài)：單細(xì)胞個(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。

(3)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，該教學(xué)內(nèi)容由于同學(xué)沒有學(xué)過有關(guān)學(xué)問，可用敘述法。首先課前要預(yù)備好細(xì)菌結(jié)構(gòu)的模式圖。假如沒有，老師可參照書上有莢膜的細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖畫一個(gè)。對比圖來敘述細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，留意讓同學(xué)與前面所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。留意強(qiáng)調(diào)：細(xì)菌細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核是細(xì)菌細(xì)胞與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)分，所以細(xì)菌不屬于植物范圍。另外，有些細(xì)菌具有特別結(jié)構(gòu)如：①有的細(xì)菌具有鞭毛可在水中游動(dòng)。②有的細(xì)菌在細(xì)胞壁外有莢膜、具有愛護(hù)作用。

關(guān)于芽孢，老師應(yīng)當(dāng)指出：能否形成芽孢是細(xì)菌總的特征，不是全部細(xì)菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。留意說明芽孢的形成不是細(xì)菌的繁殖方式，一個(gè)細(xì)菌只能生成一個(gè)芽孢，在相宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強(qiáng)的反抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般狀況下芽孢可以生存十多年。老師可以補(bǔ)充敘述芽孢在生物防治和環(huán)境愛護(hù)中的應(yīng)用價(jià)值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內(nèi)含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲有劇烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細(xì)菌作為殺蟲劑又稱生物農(nóng)藥，既能毀滅害蟲又不污染環(huán)境。

2.細(xì)菌生命活動(dòng)特點(diǎn)：

(1)在敘述細(xì)菌的生殖過程中要強(qiáng)調(diào)生殖是單細(xì)胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡潔、快速，屬于無性生殖。在敘述生殖過程中，老師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。

(2)細(xì)菌的養(yǎng)分方式的敘述可用談話法。老師首先提出問題供同學(xué)爭論：①植物是怎樣制造有機(jī)物獲得養(yǎng)分物質(zhì)的?②植物制造有機(jī)物的條件是什么?③細(xì)菌不含葉綠素，它怎樣獲得養(yǎng)分?經(jīng)爭論后，老師做必要的總結(jié)。這樣同學(xué)就可以推論出細(xì)菌與植物的養(yǎng)分方式有本質(zhì)的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細(xì)菌與寄生細(xì)菌的概念。強(qiáng)調(diào)腐生和寄生細(xì)菌的區(qū)分：腐生是從已死的或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機(jī)物;寄生是從活的動(dòng)植物體內(nèi)或體表來吸取有機(jī)物來生活。

3.細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系：

(1)細(xì)菌對自然界的意義：本內(nèi)容老師可運(yùn)用敘述與談話法相結(jié)合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發(fā)育、成熟、年輕和死亡的過程，這是生物的生命活動(dòng)規(guī)律。生物體死亡后是否永久保留在地球上?為什么沒有消失這種狀況?讓同學(xué)回答，誰起了重要作用。腐生細(xì)菌的詳細(xì)作用需要老師來敘述。下面老師可畫簡圖讓同學(xué)連線填充說明三者之間的關(guān)系。

為加深同學(xué)了解腐生細(xì)菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小試驗(yàn)，讓同學(xué)完成：

用一個(gè)廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標(biāo)記，過一段時(shí)間挖出來觀看，看看有何變化。

(2)在敘述細(xì)菌與人類的關(guān)系之前，先讓同學(xué)爭論，①細(xì)菌對人類是否都有害?②有益表現(xiàn)在哪些方面?有害表現(xiàn)在何處?而后老師依據(jù)同學(xué)的回答加以補(bǔ)充，要強(qiáng)調(diào)多數(shù)細(xì)菌對人類是有益的，有害的只是少數(shù)種類。訂正細(xì)菌都是有害的片面熟悉，培育同學(xué)學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待分析客觀事物的力量。由于病原菌能引起疾病要教育同學(xué)在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

講完課后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測，準(zhǔn)時(shí)反饋。并請同學(xué)回答“動(dòng)動(dòng)腦”上的問題。布置同學(xué)看課外讀物的內(nèi)容。

4.本課教學(xué)中應(yīng)留意的問題：

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)展，細(xì)菌的應(yīng)用價(jià)值越來越高，范圍很廣，特殊是近些年來在環(huán)境愛護(hù)、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。

北師大版生物七上教案設(shè)計(jì)3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、描述花的主要結(jié)構(gòu)。

2、描述傳粉和受精的過程，養(yǎng)成愛花的良好習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)過程】

一、課前檢測：

1、根的生長靠根尖細(xì)胞的增加細(xì)胞的數(shù)量和細(xì)胞體積的增大。根生長最快的是區(qū)。

2、萬千枝條及其綠葉，都是由發(fā)育成的。

3、生物體生長發(fā)育的基礎(chǔ)是細(xì)胞的、、。

4、植物的生長需要最多的無機(jī)鹽是含、、的無機(jī)鹽。

二、自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥：

(一)、花的結(jié)構(gòu)。

仔細(xì)閱讀教材102頁完成下列各題。

1、仔細(xì)填寫名稱。

2、觀看花的結(jié)構(gòu)，根據(jù)由外到內(nèi)，由下到上的挨次，發(fā)覺它由、、、、組成。

3、雄蕊包括、組成。

4、雌蕊包括、、三部分。

5、花粉在里，卵細(xì)胞在，精子在里。

6、花的結(jié)構(gòu)中最重要的是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁完成下列問題)

1、開花結(jié)果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。

3、受精的過程:當(dāng)花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開頭萌發(fā)長出，其內(nèi)含有

花粉管穿過、進(jìn)入子房，到達(dá)，花粉管末端裂開釋放出來，與里面的結(jié)合，成為。這就是。

三、梳理學(xué)問體系。

1、花的主要結(jié)構(gòu)

2、受精指與結(jié)合形成的過程。

四、拓展延長

為什么說花蕊是花的主要部分?

五、鞏固檢測

1、一朵花的結(jié)構(gòu)中，從外到內(nèi)依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

2、花的主要部分是()

A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

3、被子植物的卵細(xì)胞存在于下列哪一個(gè)結(jié)構(gòu)中()

A花粉B花粉管C柱頭D胚珠

4、受精后，子房發(fā)育成，胚珠發(fā)育成，子房壁發(fā)育成。

5、當(dāng)摘除了一朵花的哪部分，這朵花確定不能發(fā)育成果實(shí)?()

A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥

6、一朵豆角花里有6個(gè)胚珠，若6個(gè)胚珠都能發(fā)育成種子，至少需要花粉()個(gè)，精子()個(gè)。

A1個(gè)B3個(gè)C6個(gè)D12個(gè)

7、從花粉萌發(fā)到進(jìn)入子房前，精子存在于()

A柱頭上B花藥中C花粉管中D胚珠中

北師大版生物七上教案設(shè)計(jì)4

節(jié)熟悉生物

課前預(yù)備：

老師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，同學(xué)查找與生物的特征相關(guān)的資

料。

教學(xué)過程

一、講授新課

1.什么是生物

師：我們生活在一個(gè)特別漂亮的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎?

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是由于有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅漂亮的圖畫。今日我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

生：觀賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么?

生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，由于它們沒有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水、土地”。

2.生物的特征

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，究竟什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣推斷一個(gè)物體是否具有生命?請同學(xué)們分組爭論。

生：爭論后回答。

同學(xué)1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>

同學(xué)2回答：“有感情的物體?！?/p>

同學(xué)3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活?

生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

師：人和動(dòng)物需要養(yǎng)分，那么植物需要養(yǎng)分嗎?

生：植物也需要養(yǎng)分，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：賜予掌聲鼓舞。生物只有在養(yǎng)分充分的狀況下才能健康地成長。生物還有什么共同

特征，請舉例加以說明。

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。(圖I-3)

師：很好!那么，同學(xué)們再思索一下，植物呼吸嗎?

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放許多的花，簡單使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的狀況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要汲取大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎?請大家看圖I-4

生：同學(xué)爭論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請大家看I-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”

師：引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)思索，并舉例說明生物還有哪些特征。老師引導(dǎo)同學(xué)看圖I-7

生：同學(xué)爭論后回答。

同學(xué)1回答說：“含羞草的葉子被遇到后，它會(huì)合起來?！?/p>

同學(xué)2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)馬上飛走?！?/p>

同學(xué)3回答說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?/p>

師：這些都屬于應(yīng)激性。老師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在愛護(hù)葉片。讓同學(xué)用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。連續(xù)說明多數(shù)狀況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。連續(xù)讓同學(xué)思索生物還有哪些特性。

師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖同學(xué)爭論。生：同學(xué)爭論后回答。

同學(xué)1回答說：“生物體可以從小長大。”

同學(xué)2回答說：“生物還可以繁殖。”

師：接著啟發(fā)同學(xué)思索生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：同學(xué)思索后回答。

從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本事，還可以看誕生物適應(yīng)環(huán)境這一本事。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以削減沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓舞同學(xué)多觀看生物，從而得出更多更新奇的建議。請同學(xué)思索：自己是否也有這些特征?任舉一種你熟識(shí)的生物，它也有這些特征嗎?生：同學(xué)思索后回答。

同學(xué)回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要養(yǎng)分，也有對外界刺激作出反應(yīng)的力量，遇到狀況會(huì)聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”

二、鞏固練習(xí)

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，信任你們肯定會(huì)利用這些生物的特征去推斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。老師打出課本第6頁的圖片，讓同學(xué)指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)是生物，為什么?

生：同學(xué)爭論后回答。

珊瑚蟲是生物，由于只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：老師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧?

生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要養(yǎng)分，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本事，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今日我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎?

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣去對待那些具有生命的物體呢?

生：我們應(yīng)當(dāng)喜愛和愛護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。