《語文園地一》教學設計1（第二課時）

PAGE5/5第二課時課時目標1.學會聯系語言環(huán)境理解一詞多義的方法。2.朗讀背誦古詩，學習作者借蟬表達自己的志向的寫法。一、詞句段運用。1.比較每組句子中加點詞語的意思。1.讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。2.人工智能的出現為人類的生活開辟了一片新天地。3.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。4.大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。2.小組內互相交流。明確：第1句中“開辟”的意思是開墾，把土地翻好整平，好種花生。第2句中“開辟”的意思是開創(chuàng)、創(chuàng)立。第3句中“姿態(tài)”是指梅樹的姿勢優(yōu)美。第4句中“姿態(tài)”是指人的態(tài)度、氣度。3.根據要求用“溫和”寫句子。1.溫和（形容氣候）：_______________________2.溫和（形容性格）：_______________________4.學生回答。1.海南氣候溫和，四季如春。（形容氣候，表示天氣不冷不熱。）2.我們的語文老師是一位美麗又溫和的好老師。（形容性格，表示老師的性情、態(tài)度、言語不粗暴。）5.師小結：一字多義、一詞多義是漢字語言的一大特點。在小學階段，只要學生了解這一特點，并能在理解詞語基本義的基礎上，聯系語言環(huán)境理解詞語的引申義和比喻義。6.小練習。說說下列兩組句子中加點的詞語都是什么意思。第一組：1.我們班的小明同學是一個很驕傲的人。（自以為了不起，看不起別人）2.白云湖鎮(zhèn)中心小學三年級二班，我為你驕傲！（自豪）第二組：1.這段話的意思，我終于搞懂了。（指語言文字等的意義、含義）2.這篇文章挺有意思。（指趣味）3.你說這話是什么意思？（指意見，愿望）要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即理解詞義和對比分析，然后在此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的歸納與指導點撥。二、日積月累。（一）激情導入。同學們，炎熱的夏天已經過去了，可我們總忘不了那聒噪的蟬鳴。（課件播放有蟬的叫聲的音頻，引起聯想）大家可知道，我們對蟬聲有一種說法，說它叫的是“胡子胡子掛起”。什么意思呢？玉米成熟前要長一些像胡須一樣的東西，俗稱“掛胡子”，它寄托著農民伯伯想要玉米大豐收的愿望。其實，這種寄意于蟬的做法在古代文人的創(chuàng)作中也極具聲名。今天，讓我們一起來學習初唐詩人虞世南的《蟬》。（板書詩題及作者）（二）作者簡介。虞世南（558—638），字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。他的書法，筆勢圓融遒勁，外柔而內剛。虞世南與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。其詩文也多有佳作，其中《蟬》最為著名，該詩與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并稱為唐代“詠蟬詩”的三絕。（三）整體感知，誦讀鑒賞。1.自主朗讀，熟悉內容。（1）教師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，對難認字進行正音。（2）學生自讀三分鐘，教師巡查指導。（3）學生齊讀，教師指出不足之處。2.感受形象，理解詩意?！埃╮uí）”是古人系在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂”，這里代指蟬。“飲清露”，古人認為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。露珠的特點是清亮、晶瑩剔透，突出“清”的內涵?！绊憽笔锹曇舻囊馑?，“流響”即流動的聲音，指一聲接一聲的蟬鳴。“疏桐”代指樹林。“藉”是憑借的意思。3.突出重難點，理解寫法。（1）本詩是一篇托物言志之作，詩人借蟬自喻自身的高潔。那么，他寫了蟬的哪些特點？表現出了一個怎樣的蟬的形象？（學生代表回答）教師提示：形態(tài)、習性、聲音。古詩大意：吸食清亮、晶瑩的露水珠的蟬，它能停在高樹之上放聲歌唱，不需要憑借秋風，自己憑著實力就能把聲音送出很遠。（2）詩詞創(chuàng)作最講究練字，你最欣賞詩中的哪一個字或幾個字？請舉例說明并說出理由。（學生自讀課文并準備發(fā)言）教師提示：“出”把蟬聲的意態(tài)形象化了，使人仿佛感受到了蟬聲的響度與力度，突出蟬聲傳得遠?！白浴薄胺恰眱勺?，一正一反，相互呼應，同時說明一個道理，蟬聲傳播得高遠，不是憑借他物，而是蟬本身所具有的內在實力。（3）“居高聲自遠，非是藉秋風”兩句說明了什么道理？教師提示：品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借（例如權勢地位、有力者的幫助），自能聲名遠播。（4）通過蟬的形象展示及詩人的評論，結合作者簡介，你感受到了一位怎樣的詩人的形象？請簡單描述一下。教師提示：詩人借蟬抒情，表達自己品格高潔，不需要借助外力，自能名聲遠播。說明詩人也是一位品德高尚的人。（5）比較一下虞世南的《蟬》與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》，簡單談談詩人各自心中的寄托。教師介紹詩人的身世及寫作背景，學生有感情地朗誦詩歌并發(fā)言討論。詠蟬［唐］駱賓王西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？蟬［唐］李商隱本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。4.學生齊背古詩《蟬》。讓學生在自讀中真正感悟古詩的魅力，得到情感的陶冶。拓展積累有關寫蟬的古詩，擴大學生的閱讀量，進一步感受托物言志的寫法。語文園地課通常都是按部就班，一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)地講解，這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。教學結束后，很多地方值得深思。如何把“自學、探究、應用”運用在復習整合課中，還需要我們繼續(xù)探討。從語文園地內容看，有“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”這三部分內容。我把“交流平臺”和“詞句段運用”第一題放在第1課時講，剩下的放在第2課時上講。對于這兩節(jié)課，如何連接、過渡是備課時首先要思考的問題。以前講這些內容時，我并沒有認真思考連接和過渡的問題。但是對于兩節(jié)完整的課，這是不行的。從這兩節(jié)課看來，我對教材的研讀與把握還是需要進一步加強。備課不僅要認真，還要鉆研，這樣才能更