2024年七年級數(shù)學下冊第7章相交線與平行線7.5平行線的性質(zhì)2平行線的內(nèi)錯角同旁內(nèi)角性質(zhì)平行線的性質(zhì)說課稿新版冀教版

平行線的性質(zhì)各位評委老師大家上午好！今日我說課的題目是《平行線的性質(zhì)》（板書課題），下面我將從課標、教材、學情、教學目標、教法學法、教具學具、教學過程和板書設計八個方面對本課進行闡述。說課標新課程標準對本課的要求是學生在老師的引導講解下知道兩直線平行同位角相等，進而自主探究平行線的其他性質(zhì)。在教學活動中，新課標要求應當留意所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，留意使學生閱歷視察、操作、推理、想像等探究過程；留意對平行線性質(zhì)推導和探究本身的理解，而不是追求探究的數(shù)量和技巧。二、說教材《平行線的性質(zhì)》是冀教版七年級數(shù)學下冊第7章第5小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎上進行教學的。這節(jié)課是空間與圖形領域的基礎學問，在以后的學習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相像等學問的學習奠定了理論基礎，學好這部分內(nèi)容至關重要。在這節(jié)課的學習中，我先組織學生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一性質(zhì)進行驗證，再通過課件的演示對學生進行講解，使學生加深對這一學問點的理解。在這一性質(zhì)的基礎上經(jīng)過簡潔的推理，得到平行線的另外兩特性質(zhì)。三、說學情我所在的學校是農(nóng)村中學，這里的學生基礎學問較差，語言表達實力不強，但學生有較強的求知欲望，對新的事物有很強的新穎 心，對探究活動也有很高的激情。在前面的學習中學生對于平行線已經(jīng)有了很深的了解，也學會了平行線的判定方法，所以本節(jié)課的內(nèi)容對學生來說并不是特殊難學。說教學目標基于新課程標準的要求及教材的分析，在新課程的理念下，數(shù)學教學應以學生的發(fā)展為本，以學生的實力培育為重。由此我制定以下教學目標：學問目標：探究平行線的性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)進行簡潔的計算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)分。技能目標：通過學生動手操作、視察，培育他們主動探究與合作實力，使學生領悟數(shù)形結合、轉化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的實力。情感目標：情境的創(chuàng)設，使學生相識到數(shù)學來源于生活又為生活服務，從而相識到數(shù)學的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導過程，培育學生嚴密的思維實力。同時依據(jù)學生的認知特點和發(fā)展狀況確定本節(jié)課的重難點如下：重點：平行線的性質(zhì)的推導及平行線的性質(zhì)與判定的區(qū)分難點：平行線的三特性質(zhì)及運用。五、說教法學法新課程的理念要求培育學生自主學習，學生是主體，老師起的是引導作用。為了讓學生真正成為課堂的主子，這節(jié)課我選用以下教學方法：1、情境教學法：情境引入，激發(fā)學生的學習愛好，讓學生相識到數(shù)學來源于生活。2、新技術教學法：在空間與圖形教學過程中充分利用多媒體教學技術，給學生以直觀的感受，加深學生的印象。3、激勵和表揚法：在教學過程中，我激勵學生進行大膽的揣測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱忱。在學法指導上，通過老師的引導，學生視察、動手測量、猜想、總結出平行線的性質(zhì)，使教學成為在老師指導下的一種自主探究的活動過程,在探究中形成自己的觀點。逐步培育學生擅長視察、樂于思索、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習實力。說教具學具結合本課特點和學生的認知條件我主要用多媒體課件對學生進行演示和講解，給學生直觀的感受，加深學生對本課學問的理解。學生在學習探究的過程中主要用“三線八角”的木條學具來分析和駕馭平行線的性質(zhì)，學生通過閱歷“三線八角”木條學具的探究，更能簡潔的對平行線的性質(zhì)加以運用。說教學過程新課標指出，數(shù)學教學過程是老師引導學生進行學習活動的過程，是老師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要支配以下教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境引入（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條相互平行的導線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉了一個彎，已知轉彎后的兩條導線中的一條和原來的兩條導線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導線和原來的另一條導線之間的夾角是多少度呢？學習了這節(jié)課后我們就很簡潔知道答案了。通過生活中的實例引入，既能提高學生的學習愛好，激發(fā)學生探究學問的熱忱，也能使學生相識到數(shù)學來源于生活。（2）通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學生實現(xiàn)學問思維的正遷移；二是有利于學生在學習過程中去比較性質(zhì)與判定的不同.由此設問：依據(jù)同位角相等可以判定兩條直線平行，反過來，假如兩條直線平行，同位角之間有什么關系呢？內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間又有什么關系呢？由此引入新課。2、探究新知（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關系。猜想同位角之間的關系。畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。（2）通過講解引導學生理解平行線的性質(zhì)一。加深學生的印象，更加堅實的駕馭這一學問點，為推導出下面兩特性質(zhì)打好基礎。（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關系。講解推導過程。這樣設計不僅使學生相識到平行線的三特性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培育了學生大膽揣測并通過推理驗證所揣測的結論的實力，為培育學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。（4）總結平行線的性質(zhì)性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等.性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補.（5）平行線的性質(zhì)和平行線的判定區(qū)分：在這一過程中重點強調(diào)“平行線的判定是知道了角的關系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關系”3、學問運用（1）解決引入時提出的問題（2）讓學生利用所學的學問獨立完成P50做一做，后全班評價。（3）練習通過例題的講解，使學生相識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習，使學生對此處學問點更加熟悉。4、回顧總結（1）、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你感受最深的是什么？（2）、這節(jié)課得到的平行線的性質(zhì)與平行線判定的方法有什么區(qū)分和聯(lián)系？你能區(qū)分清楚嗎？通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結，回顧本節(jié)課所學的學問，并將本節(jié)課學的學問與前一節(jié)所學的學問進行比較、整理。有利于學生加以區(qū)分和為以后的應用打下基礎。5、作業(yè)設計八、說板書設計