全國自考(護(hù)理教育導(dǎo)論)模擬試卷10含答案和解析

全國自考（護(hù)理教育導(dǎo)論）模擬試卷10

單項(xiàng)選擇題

1.用觀察法來判斷病人在住院期間是否有焦慮、恐懼的情緒狀態(tài)，屬

于（）（D）

A.評(píng)價(jià)

B.測評(píng)

C.測量

D.評(píng)估

解析：評(píng)估可以用于測定事物非量化的價(jià)值。用觀察法來判斷病人在

住院期間是否有焦慮、恐懼的情緒狀態(tài)，屬于評(píng)估。

2.以下教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的角色中對應(yīng)錯(cuò)誤的是（）（B）

A.內(nèi)在化---支持者

B.參與一一批評(píng)家和評(píng)價(jià)者

C.面臨一一激勵(lì)者

D.認(rèn)同一一調(diào)節(jié)者

解析：教師在參與教學(xué)時(shí)，相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是催化劑的功能。而批

評(píng)家和評(píng)價(jià)者是教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中傳播分類水平所發(fā)揮的功能。

3.在臨床學(xué)習(xí)中，臨床護(hù)理人員愿意用各種方法進(jìn)行教學(xué)，并盡可能

的為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和盡量好的學(xué)習(xí)條件，體現(xiàn)了臨床護(hù)理人

員的哪種特征（）（B）

A.以尊重學(xué)生的態(tài)度

B.教學(xué)意識(shí)

C.合格的護(hù)理實(shí)踐

D.小組團(tuán)隊(duì)精神

解析：臨床護(hù)理人員愿意用各種方法進(jìn)行教學(xué)，并盡可能的為學(xué)生提

供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和盡量好的學(xué)習(xí)條件，體現(xiàn)了臨床護(hù)理人員的教學(xué)意

識(shí)強(qiáng)。

4.在一名學(xué)生與孕婦交流和為其健康宣教時(shí)出現(xiàn)了某些問題，臨床老

師給學(xué)生提供了相關(guān)信息咨詢，并提供信息指導(dǎo)。在此過程臨床老師

扮演了什么角色()(D)

A.提供照顧者

B.健康教育者

C.合作者和協(xié)調(diào)者

D.咨詢者和技術(shù)顧問

解析：臨床教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)和方法的不足之處，為學(xué)生

提供相關(guān)的信息咨詢，也承擔(dān)著顧問的角色。

5.以下哪項(xiàng)措施可以增進(jìn)演示的效果()(D)

A.最好遲一些在演示比較合適

B.在教新技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)正確方法也要強(qiáng)調(diào)其他錯(cuò)誤的方法

C.課堂的任務(wù)是掌握技術(shù)的速度越快越好

D.條件允許時(shí)，學(xué)生最好可以聽到和觸摸到，又能親自做一下

解析：

6.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn)是()(B)

A.培養(yǎng)學(xué)生熟練記憶各個(gè)知識(shí)點(diǎn)

B.打破學(xué)科界限，圍繞病人病情編制課程

C.以教師為中心的小組教學(xué)

D.課堂講授為主

解析：傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生熟練記憶各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以課堂講授為主。

以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法開展以學(xué)生為中心的小組教學(xué)，打破學(xué)科界限,

圍繞病人病情編制課程。

7.下列能夠增進(jìn)課堂提問效果的是()(C)

A.使學(xué)生回答比平時(shí)練習(xí)階段水平高的問題

B.提問后給予足夠長的時(shí)間思考，可以有長時(shí)間的沉默

C.所提問題能回顧已學(xué)知識(shí)，又能涉及新內(nèi)容，

D.課堂提問越多越好

解析：增進(jìn)課堂提問法效果的措施包括：避免使學(xué)生回答比平時(shí)練習(xí)

階段水平高的問題；提問后給予時(shí)間思考，但不可以有長時(shí)間的沉默；

所提問題能回顧已學(xué)知識(shí)，又能涉及新內(nèi)容；課堂提問不應(yīng)太頻繁，

不是越多越好。

8.下列關(guān)于咨詢的說法，正確的是()(B)

A.咨詢的許多觀點(diǎn)建立在馬斯洛的"以服務(wù)對象為中心的治療〃基礎(chǔ)

上

B.咨詢關(guān)系是兩個(gè)個(gè)體的一種自覺協(xié)議

C.咨詢前不應(yīng)使服務(wù)對象先獲得有關(guān)信息

D.指導(dǎo)者決定為一名學(xué)生咨詢，學(xué)生事前可以不知道

解析：咨詢的許多觀點(diǎn)建立在羅斯杰的"以服務(wù)對象為中心的治療”基

礎(chǔ)上，咨詢關(guān)系是兩個(gè)個(gè)體的一種自覺協(xié)議，咨詢前應(yīng)使服務(wù)對象先

獲得有關(guān)信息。

9.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的提出者及時(shí)間分別是()(B)

A.麥克瑪斯特；1910

B.巴爾柔斯；1969

C.萊克斯奈；1910

D.麥克瑪斯特；1969

解析：以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法是巴爾柔斯教授1969年在麥克瑪斯特

大學(xué)創(chuàng)立的。

10.以下哪項(xiàng)是講授法的優(yōu)點(diǎn)()(A)

A.介紹書本里沒有的新知識(shí)

B.教師可能存在明顯的偏好

C.學(xué)生強(qiáng)迫性參加，有可能是被動(dòng)的

D.學(xué)生得到的是"第二手〃資料

解析：教師可能存在明顯的偏好；學(xué)生強(qiáng)迫性參加，有可能是被動(dòng)的；

學(xué)生得到的是“第二手”資料；學(xué)生注意力易減弱；講授不能照顧個(gè)別

同學(xué)的需要等是講授法的缺點(diǎn)。介紹書本里沒有的新知識(shí)是講授法的

優(yōu)點(diǎn)。

11.下列哪項(xiàng)不屬于小組教學(xué)存在的問題()(D)

A.全組成員同時(shí)發(fā)言

B.出現(xiàn)爭執(zhí)的場面

C.學(xué)生不愿意參與

D.講授的內(nèi)容面具有高度科學(xué)性

解析：小組教學(xué)法存在的共同問題有：全組成員同時(shí)發(fā)言；出現(xiàn)個(gè)別

好說的活躍學(xué)員；出現(xiàn)爭執(zhí)的場面；個(gè)別組員突然憤然離開；學(xué)生不

愿參與。

12.下列關(guān)于學(xué)科課程的描述，正確的是()(C)

A.課程的中心是學(xué)習(xí)者

B.課程的特點(diǎn)是不可能預(yù)先編定

C.課程的缺點(diǎn)是忽略學(xué)習(xí)者因素

D.課程的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者

解析：學(xué)科課程的缺點(diǎn)是分科過細(xì)，忽略各學(xué)科間的聯(lián)系，忽略學(xué)習(xí)

者因素。而活動(dòng)課程的中心是學(xué)習(xí)者，基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者，特點(diǎn)是不可能

預(yù)先編定。

13.課程革新過程中的關(guān)鍵性步驟是()(C)

A.組織教師與學(xué)生進(jìn)行集體討論

B.組織專家進(jìn)行集體討論

C.組織教師進(jìn)行集體討論

D.組織權(quán)威部門與職業(yè)實(shí)踐者進(jìn)行討論

解析：課程革新過程中的關(guān)鍵步驟是組織教師進(jìn)行集體討論，這需要

花費(fèi)足夠的時(shí)間，讓教師充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)并提出問題。

14.合作學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是()(C)

A.托爾曼

B.加涅

C.默頓和布萊克

D.布萊克

解析：默頓和布萊克總結(jié)兒童教育模式和成人教育模式的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展

了合作學(xué)習(xí)理論，合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用專家知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)

生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

15.在課程模式中，文化分析模式以使用文化分享為基礎(chǔ)來設(shè)置課程,

文化被定義為()(D)

A.宗教信仰

B.國家地區(qū)

C.風(fēng)俗習(xí)慣

D.社會(huì)生活的一切

解析：在課程模式中，文化分析模式以使用文化分享為基礎(chǔ)來設(shè)置課

程，文化被定義為社會(huì)生活中的一切。

16.以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程強(qiáng)調(diào)()(D)

A.教育和課程內(nèi)容在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中的作用

B.全面教育的目的在于適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要

C.社會(huì)需要?jiǎng)龠^人的需要

D.以上都是

解析：以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程強(qiáng)調(diào)：教育和課程內(nèi)容在整個(gè)社會(huì)環(huán)

境中的作用；社會(huì)需要?jiǎng)龠^人的需要；全面教育的目的在于適應(yīng)現(xiàn)代

化社會(huì)發(fā)展的需要。

17.一項(xiàng)技能對另一項(xiàng)技能產(chǎn)生促進(jìn)消極的抑制作用稱為()(B)

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.前攝遷移

D.倒攝遷移

解析：一項(xiàng)技能對另一項(xiàng)技能產(chǎn)生促進(jìn)消極的抑制作用稱為負(fù)遷移。

18.下列關(guān)于合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，說法錯(cuò)誤的是()(C)

A.合作學(xué)習(xí)的前提是堅(jiān)信小組工作比個(gè)體單獨(dú)學(xué)習(xí)效果好

B.學(xué)生通過與其他學(xué)員一起主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)來對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)

C.合作學(xué)習(xí)是由一個(gè)象征權(quán)力的教師來安排學(xué)習(xí)材料

D.學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于有計(jì)劃的、與同伴的相互作用

解析：合作學(xué)習(xí)是由一名學(xué)習(xí)管理者而不是一個(gè)象征權(quán)力的教師來安

排學(xué)習(xí)材料。

19.總的來看，成人教育模式和兒童教育模式各偏向于()(B)

A.內(nèi)容模式過程模式

B.過程模式內(nèi)容模式

C.內(nèi)容模式結(jié)果模式

D.結(jié)果模式過程模式

解析：總的來看，成人教育模式偏向于過程模式，而兒童教育模式偏

向于內(nèi)容模式。

20.下列關(guān)于人本主義理論的說法，不正確的是()(C)

A.教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)接受他們的缺點(diǎn)

B.學(xué)習(xí)促進(jìn)者應(yīng)當(dāng)能夠把自己放到學(xué)生的位置上，從學(xué)生的角度來

看待和理解問題

C.學(xué)習(xí)促進(jìn)者是學(xué)生理想的榜樣，不能有不明白的問題

D.優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是能夠接受和信任學(xué)生，并激勵(lì)起所有學(xué)生的潛

能

解析：學(xué)習(xí)促進(jìn)者是一個(gè)真實(shí)的人而不是某種理想的榜樣。學(xué)生提出

某些教師暫時(shí)不知道如何回答的問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)坦白地承認(rèn)自己不

知道，課后幫學(xué)生找答案。

21.布魯納和加涅分別提出的理論是()(A)

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論

B.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

C.學(xué)習(xí)同化理論；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論；學(xué)習(xí)同化理論

解析：布魯納和加涅分別提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論。

22.斯金納通過訓(xùn)練鴿子打乒乓球的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)立的新概念是()(B)

A.懲罰

B.塑造

C.反射

D.強(qiáng)化

解析：塑造是指塑造新的行為。斯金納通過選擇性強(qiáng)化那些有效的行

為來訓(xùn)練鴿子打乒乓球的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步解釋塑造的概念。

23.護(hù)理教育研究方法中的觀察法具有()(A)

A.明確的目的性、嚴(yán)密的組織性和計(jì)劃性

B.客觀性、真實(shí)性

C.科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性

D.管理性、協(xié)調(diào)性

解析：護(hù)理教育研究方法中的觀察法具有明確的目的性、嚴(yán)密的組織

性和計(jì)劃性。

24.美國的第一個(gè)護(hù)理學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目是在()(B)

A.1919年哈佛大學(xué)

B.1919年明尼蘇達(dá)大學(xué)

C.1920年哈佛大學(xué)

D.1920年明尼蘇達(dá)大學(xué)

解析：美國的第一個(gè)護(hù)理學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目是在1919年于明尼蘇達(dá)大學(xué)

創(chuàng)辦的。

25.下列關(guān)于現(xiàn)代教育的敘述，不正確的是()(C)

A.教育逐漸走向大眾化

B.形式多樣化

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離

D.工業(yè)革命促進(jìn)現(xiàn)代教育的產(chǎn)生

解析：現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

多項(xiàng)選擇題

26.以下哪項(xiàng)屬于影響臨床能力評(píng)估的因素()(A,B,C,D,E)

A.評(píng)估人的動(dòng)機(jī)

B.評(píng)估人的評(píng)估時(shí)間是否足夠

C.采用間斷評(píng)估法或者連續(xù)評(píng)估法

D.學(xué)生的情緒狀況

E.評(píng)估人的“光環(huán)”效應(yīng)

解析：影響臨床能力評(píng)估的因素有：評(píng)估人的動(dòng)機(jī)；評(píng)估人的評(píng)估時(shí)

間是否足夠；采用間斷評(píng)估法或者連續(xù)評(píng)估法；學(xué)生的情緒狀況；評(píng)

估人若有"光環(huán)”效應(yīng)，可能會(huì)打高分。

27.以下選項(xiàng)教師的角色功能與分類對應(yīng)的是()(A,C,D)

A.參與一一催化劑

B.內(nèi)在化一一批評(píng)家和評(píng)價(jià)者

C.認(rèn)同一一調(diào)節(jié)者

D.面臨---激勵(lì)者

E.認(rèn)同---支持者

解析：教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的角色功能與分類對應(yīng)關(guān)系是：參與一一催化

劑、內(nèi)在化支持者、認(rèn)同調(diào)節(jié)者、面臨激勵(lì)者、傳播

批評(píng)家和評(píng)價(jià)者。

28.臨床護(hù)理教師的能力主要包括()(A,B,C,D,E)

A.提問

B.組織討論

C.講授

D.解決問題

E.評(píng)價(jià)

解析：提問、組織討論、講授、解決問題、評(píng)價(jià)均為臨床護(hù)理教師的

能力。

29.下列關(guān)于教學(xué)小組的描述，正確的是()(A,C,E)

A.輔導(dǎo)小組是護(hù)理學(xué)專業(yè)中最普遍的類型

B.議題討論組主要為培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的評(píng)判性思維

C.學(xué)術(shù)討論組主要與學(xué)術(shù)活動(dòng)相聯(lián)系

D.討論題目由學(xué)員定，教師僅作為旁觀者及資料員屬于指導(dǎo)討論組

E.自由討論組中，學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)

解析：輔導(dǎo)小組是護(hù)理學(xué)專業(yè)中最普遍的類型；解答問題組主要為培

養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的評(píng)判性思維；學(xué)術(shù)討論組主要與學(xué)術(shù)活動(dòng)相聯(lián)系;

討論題目由學(xué)員定，教師僅作為旁觀者及資料員屬于自由討論組，自

由討論組中，學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)。

30.認(rèn)知理論的代表人物不包括()(C,D)

A.奧蘇泊爾

B.布魯納

C.班杜拉

D.華生

E.加涅

解析：認(rèn)知理論的代表人物包括奧蘇泊爾、布魯納、加涅、托爾曼。

31.班杜拉將學(xué)習(xí)分為哪幾個(gè)過程()(B,C,D)

A.鞏固期

B.保持期

C.動(dòng)作形成期

D.動(dòng)力期

E.注意期

解析：班杜拉將學(xué)習(xí)分為注意期、保持期、動(dòng)作形成期、動(dòng)力期4個(gè)

過程。

32.護(hù)理教育科學(xué)研究的范疇包括()(A,B,E)

A.護(hù)理教育的概念

B.護(hù)理教育的科學(xué)規(guī)律

C.護(hù)理的深化改革

D.提高教師素養(yǎng)

E.護(hù)理教育的邏輯體系

解析：護(hù)理教育科學(xué)研究的范疇包括護(hù)理教育的概念、護(hù)理教育的科

學(xué)規(guī)律、護(hù)理教育的邏輯體系。

33.關(guān)于試卷的質(zhì)量分析，下列描述正確的是()(A,B,D,E)

A.效度的檢測通常用內(nèi)容效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

B.相關(guān)系數(shù)r在。?+1區(qū)間表示正相關(guān)

C.區(qū)分度為0.20~0.29時(shí)，表示試題良好

D.區(qū)分度為0時(shí)表示沒有區(qū)別

E.中等難度題目的試卷信度較大

解析:效度的檢測通常用內(nèi)容效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度;相關(guān)系數(shù)r在。?

+1區(qū)間表示正相關(guān)；區(qū)分度為0.20?0,29時(shí)，表示試題尚可，仍然

需要修改；區(qū)分度為0時(shí)表示沒有區(qū)別；中等難度題目的試卷信度較

大。

34.在設(shè)計(jì)一份論述題的試卷時(shí)，以下說法正確的是(MB,C,D,E)

A.最好設(shè)立選答題

B.題目宜多，答案宜精

C.準(zhǔn)備好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

D.設(shè)計(jì)具體應(yīng)用和解決實(shí)際問題的題目

E.在題目中使用行為動(dòng)詞，如"描述〃

解析：最好不要設(shè)立選答題；題目宜多，答案宜精；準(zhǔn)備好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；

設(shè)計(jì)具體應(yīng)用和解決實(shí)際問題的題目；在題目中使用行為動(dòng)詞，如"描

述”均是設(shè)計(jì)一份論述題的試卷時(shí)的注意事項(xiàng)。

35.對教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，可以從哪些方面進(jìn)行(XA,B,C,D)

A.教學(xué)水平

B.教學(xué)方法

C.教學(xué)效果

D.教學(xué)態(tài)度

E.教學(xué)氛圍

解析：對教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，可以從教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)

效果、教學(xué)態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

填空題

36.效度可以分為三大類：內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和。

效度標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)效度

解析：

37.對于課堂教學(xué)或臨床教學(xué)，是完成教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。

學(xué)生

解析：

38.對授課進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法中，法是所有評(píng)價(jià)方式中最常用

的方法。

問卷

解析:

39.輸入是進(jìn)入系統(tǒng)的,這時(shí)的系統(tǒng)

可因此而有所改變。

物質(zhì)；信息；能量

解析：

40.成人教育模式又稱模式，是一個(gè)模式，是教師

促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的過程。

現(xiàn)代教育模式；過程

解析：

41.調(diào)查法按研究對象發(fā)生的時(shí)間分為和

回顧性調(diào)查；前瞻性調(diào)查

解析：

名詞解釋題

42.認(rèn)知

認(rèn)知：就是信息加工，包括感覺輸入的編碼、儲(chǔ)存和提取的全過程。

解析：

43.社會(huì)學(xué)習(xí)

社會(huì)學(xué)習(xí)：又稱觀察學(xué)習(xí)，即通過榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，它出現(xiàn)在個(gè)體通過

觀察他人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)。

解析：

44.實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法：是科學(xué)認(rèn)識(shí)過程中經(jīng)驗(yàn)層次的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是研究主體主

動(dòng)變革研究客體的一種科學(xué)活動(dòng)，是人們對自然現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)

行考察的一種方法，是為揭示隱藏在事物內(nèi)部的現(xiàn)象之間的聯(lián)系而采

用的一種活動(dòng)。

解析：

45.智育

智育：是向受教育者傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，專門發(fā)展受教

育者智力的教育活動(dòng)，它是教育的一個(gè)組成部分。

解析：

46.受教育者

受教育者：指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人，既包括學(xué)校中學(xué)習(xí)的

兒童和青少年，也包括成人教育中的成人學(xué)生。受教育者是教育的對

象，是學(xué)習(xí)的主體，也是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本因素。

解析：

簡答題

47.簡述教師在不同經(jīng)驗(yàn)分類中的角色功能。

[*]

解析：

48.簡述增進(jìn)演示效果的措施。

(1)明確觀察目的、內(nèi)容及要求。

⑵確保演示項(xiàng)目的效果。

⑶演示要適時(shí)。

⑷演示過程要正確。

解析：

49.簡述經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面的原則。

(1)研究及評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步的原則。

⑵研究及評(píng)價(jià)教師進(jìn)步的原則。

⑶在不同學(xué)校場所，根據(jù)不同的學(xué)生背景、環(huán)境及同行人員的背景下,

實(shí)施課程的指導(dǎo)原則。

⑷在不同的場所，對不同理解力的學(xué)生提供不同的信息。

解析：

50.護(hù)理教育實(shí)驗(yàn)法的操作步驟是什么？