三國演義整本書閱讀推進(jìn)課教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

三國演義整本書閱讀推進(jìn)課教學(xué)教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《三國演義》整本書閱讀推進(jìn)。該內(nèi)容與語文課本中古典名著閱讀章節(jié)相關(guān)聯(lián)，重點在于幫助學(xué)生深入理解《三國演義》的情節(jié)脈絡(luò)、人物形象及歷史背景。具體內(nèi)容包括：《三國演義》中的重要戰(zhàn)役、關(guān)鍵人物如曹操、劉備、孫權(quán)等的歷史評價，以及作品中所反映的忠義、智謀等價值觀。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生已在歷史課上學(xué)習(xí)了三國時期的基本歷史知識，對人物和事件有初步了解。此外，在語文課堂中，學(xué)生也已接觸過部分古典文學(xué)作品，具備一定的文言文閱讀能力。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識融入《三國演義》的閱讀中，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

1.文學(xué)素養(yǎng)：通過深入閱讀《三國演義》，學(xué)生能夠理解古典名著的文學(xué)價值，提高對古典文學(xué)作品的鑒賞能力，體會作者羅貫中在人物塑造、情節(jié)安排、歷史背景等方面的獨到之處。

2.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維分析《三國演義》中的人物形象和事件，形成自己的觀點和看法，并學(xué)會從不同角度分析問題，培養(yǎng)多元化思維。

3.文化認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)《三國演義》，學(xué)生能夠增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

4.道德觀念：學(xué)生能夠從《三國演義》中的人物形象和行為中提煉出道德觀念，如忠誠、正直、智慧等，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

5.交流與合作：在課堂討論和小組活動中，學(xué)生能夠主動發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，學(xué)會與人溝通和協(xié)作，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的年級為初中學(xué)生，學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：

-學(xué)生在歷史課上對三國時期的基本歷史知識有所了解，能夠分辨《三國演義》中的歷史人物和事件；

-學(xué)生在語文課中接觸過部分古典文學(xué)作品，具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，但閱讀《三國演義》這樣的長篇古典名著仍存在一定的困難；

-學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力有限，對《三國演義》中的人物形象、情節(jié)安排、歷史背景等方面的理解需要進(jìn)一步引導(dǎo)和拓展。

2.能力層面：

-學(xué)生在分析問題和思考問題時，批判性思維能力有待提高。在解讀《三國演義》中的人物形象和事件時，需要學(xué)會從不同角度進(jìn)行分析；

-學(xué)生在表達(dá)自己的觀點和看法時，口語表達(dá)能力有待提高。在課堂討論中，需要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見；

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊協(xié)作能力有待加強(qiáng)。在小組活動中，學(xué)生需要學(xué)會傾聽他人意見，提高溝通與協(xié)作能力。

3.素質(zhì)層面：

-學(xué)生在道德觀念方面，對于忠誠、正直、智慧等價值觀有所認(rèn)識，但需要在實際情境中加以引導(dǎo)和強(qiáng)化；

-學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同程度不一，部分學(xué)生對古典文學(xué)作品的興趣和熱情需要進(jìn)一步激發(fā)；

-學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣參差不齊，部分學(xué)生專注度較低，需要教師關(guān)注和引導(dǎo)。

對課程學(xué)習(xí)的影響：

1.知識層面：學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠更加深入地理解《三國演義》的內(nèi)容，提高對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.能力層面：學(xué)生在本節(jié)課中培養(yǎng)的批判性思維、口語表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等，將對學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

3.素質(zhì)層面：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹立正確的價值觀，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。四、教學(xué)方法與策略為確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，充分考慮學(xué)習(xí)者的特點，選擇以下教學(xué)方法與策略：

1.教學(xué)方法：

（1）講授法：教師以PPT為輔助，對《三國演義》的文學(xué)價值、人物形象、情節(jié)脈絡(luò)、歷史背景等進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立整體認(rèn)知。

（2）討論法：針對《三國演義》中的關(guān)鍵人物和事件，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和口語表達(dá)能力。

（3）案例研究：挑選《三國演義》中的經(jīng)典案例，如赤壁之戰(zhàn)、草船借箭等，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的人物形象、智謀策略等，提高學(xué)生的分析能力。

（4）項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)研究《三國演義》中的一個主題，如忠誠、智謀、友誼等，進(jìn)行項目匯報和展示。

2.教學(xué)活動：

（1）角色扮演：組織學(xué)生扮演《三國演義》中的人物，進(jìn)行情景劇表演，讓學(xué)生深入體會人物性格和情感。

（2）游戲：設(shè)計“三國知識問答”等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

（3）辯論賽：以《三國演義》中的人物或事件為辯題，組織辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和口語表達(dá)能力。

（4）創(chuàng)意寫作：鼓勵學(xué)生以《三國演義》中的人物或事件為題材，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.教學(xué)媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示《三國演義》的圖片、人物關(guān)系圖、歷史背景等，幫助學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

（2）視頻：播放與《三國演義》相關(guān)的紀(jì)錄片、影視劇片段，豐富學(xué)生的視聽體驗，加深對作品的理解。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如百度百科、三國在線等，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，拓展知識面。

（4）圖書資源：推薦學(xué)生閱讀《三國演義》原著、相關(guān)解讀書籍，提高學(xué)生的閱讀能力。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《三國演義》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《三國演義》是什么嗎？它與中國歷史和文學(xué)有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于《三國演義》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古典名著的魅力。

簡短介紹《三國演義》的基本概念和文學(xué)價值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《三國演義》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《三國演義》的基本概念、組成部分和文學(xué)特點。

過程：

講解《三國演義》的定義，包括其主要人物、情節(jié)和藝術(shù)特色。

詳細(xì)介紹《三國演義》的章節(jié)結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實例分析，讓學(xué)生更好地理解《三國演義》的文學(xué)價值和歷史背景。

3.《三國演義》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《三國演義》的人物形象和情節(jié)安排。

過程：

選擇幾個典型的《三國演義》案例進(jìn)行分析，如赤壁之戰(zhàn)、空城計等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解《三國演義》的復(fù)雜性和深刻性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)實生活的影響，以及如何從中汲取智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《三國演義》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《三國演義》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《三國演義》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《三國演義》的基本概念、人物形象、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《三國演義》在現(xiàn)實生活中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《三國演義》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《三國志》：陳壽著，與《三國演義》相比，更加注重歷史真實性，可作為對比閱讀材料。

-《三國演義》評論文章：挑選一些知名學(xué)者關(guān)于《三國演義》的評論文章，幫助學(xué)生從不同角度理解作品。

-《三國演義》故事插圖版：通過插圖版書籍，讓學(xué)生更直觀地了解三國時期的人物形象、服飾、兵器等。

-三國題材的詩詞：收集一些古代詩人創(chuàng)作的三國題材詩詞，提高學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生閱讀《三國演義》原著，深入了解作品中的情節(jié)、人物和思想內(nèi)涵。

-探究三國時期的歷史背景，了解三國鼎立局面形成的原因及其對后世的影響。

-研究三國時期的重要戰(zhàn)役，分析其戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，以及這些戰(zhàn)役在《三國演義》中的描繪。

-分析《三國演義》中的人物形象，如曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮等，了解他們的性格特點、政治才能和軍事策略。

-對比《三國演義》和《三國志》中的人物和事件，探討羅貫中是如何對歷史進(jìn)行藝術(shù)加工的。

-研究三國時期的民間傳說、戲曲、繪畫等藝術(shù)形式，了解《三國演義》對后世文化的影響。

-探索《三國演義》中的道德觀念，如忠誠、義氣、智謀等，分析這些觀念在現(xiàn)代社會中的價值。

-鼓勵學(xué)生以小組為單位，開展《三國演義》主題的研究性學(xué)習(xí)，如制作三國人物關(guān)系圖、重要戰(zhàn)役時間表等。七、課堂1.課堂提問：在課堂教學(xué)中，教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對《三國演義》相關(guān)知識的掌握程度。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與課堂討論。例如，教師可以提問學(xué)生《三國演義》中某個戰(zhàn)役的背景、過程和結(jié)果，或者讓學(xué)生分析《三國演義》中某個角色的性格特點和命運(yùn)走向。通過學(xué)生的回答，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解和掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.觀察學(xué)生表現(xiàn)：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為表現(xiàn)。觀察學(xué)生是否認(rèn)真聽講、積極參與課堂討論，以及學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)。通過觀察，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作精神和思維能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，給予及時的幫助和指導(dǎo)。

3.課堂測試：在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些課堂測試，如選擇題、填空題、簡答題等，以檢驗學(xué)生對《三國演義》知識的掌握程度。通過測試結(jié)果，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題所在，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。同時，教師還可以根據(jù)測試結(jié)果，給予學(xué)生積極的反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

4.作業(yè)評價：

1.作業(yè)批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在批改過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的答題思路、知識運(yùn)用和語言表達(dá)等方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，給予針對性的評價和指導(dǎo)。

2.作業(yè)點評：在課堂上，教師可以選取部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示和點評。通過展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)點；通過點評存在問題的作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，明確改進(jìn)的方向。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提高作業(yè)質(zhì)量。

3.及時反饋：教師應(yīng)及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對于存在問題的學(xué)生，教師應(yīng)指出問題所在，幫助學(xué)生分析原因，提供改進(jìn)的方法和策略。通過及時的反饋，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。

4.鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生充分的關(guān)愛和鼓勵。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，樹立信心；對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予更高的期望，鼓勵他們不斷挑戰(zhàn)自我，追求卓越。通過鼓勵和支持，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。八、重點題型整理1.分析題型：分析《三國演義》中的人物形象

舉例：請結(jié)合《三國演義》中的具體情節(jié)，分析劉備的性格特點及其在故事中的作用。

答案：

劉備在《三國演義》中被描繪為仁愛、寬厚、忠誠、謙遜的人物。他在故事中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-仁愛寬厚：劉備對待部下和百姓關(guān)愛備至，如他在曹操攻打徐州時，為了保護(hù)百姓，堅持不放棄徐州，最終與百姓共同患難。

-忠誠正直：劉備對朋友忠誠，如他對關(guān)羽、張飛的深厚友誼，以及對諸葛亮的信任和尊重。

-謙遜有禮：劉備在與人交往中，總是謙遜有禮，尊重他人，這使他在三國時期贏得了眾多英才的追隨。

-英雄氣概：劉備在關(guān)鍵時刻挺身而出，如參與赤壁之戰(zhàn)，展現(xiàn)了英雄的氣概。

2.論述題型：論述《三國演義》中的重要戰(zhàn)役及其影響

舉例：請論述《赤壁之戰(zhàn)》的背景、過程、結(jié)果及其對三國局勢的影響。

答案：

背景：《赤壁之戰(zhàn)》發(fā)生在三國時期，曹操為實現(xiàn)統(tǒng)一天下的目標(biāo)，率軍攻打東吳，孫權(quán)和劉備聯(lián)合抵抗曹軍。

過程：

-劉備派諸葛亮與孫權(quán)結(jié)盟，共同抵抗曹操。

-周瑜和諸葛亮制定火攻計，利用東風(fēng)成功燒毀曹軍戰(zhàn)船。

-曹軍在混亂中敗退，赤壁之戰(zhàn)結(jié)束。

結(jié)果：

-赤壁之戰(zhàn)使得曹操失去了在短時間內(nèi)統(tǒng)一天下的機(jī)會，為三國鼎立局面奠定了基礎(chǔ)。

-戰(zhàn)后，劉備占據(jù)了荊州，勢力得到了擴(kuò)張。

-孫權(quán)鞏固了江東地位，成為三國中的一方霸主。

影響：

-赤壁之戰(zhàn)是三國時期的重要轉(zhuǎn)折點，使得三國鼎立局面正式形成。

-戰(zhàn)爭中展現(xiàn)了諸葛亮、周瑜等人物的智謀和英勇，成為后世傳頌的佳話。

3.比較題型：比較《三國演義》與《三國志》中的人物和事件

舉例：請比較《三國演義》與《三國志》中對于曹操形象的描繪。

答案：

《三國演義》與《三國志》中對曹操形象的描繪有以下不同之處：

《三國演義》：

-曹操被描繪為一個極具野心、狡猾、多疑、心狠手辣的政治家和軍事家。

-羅貫中通過曹操的行為和言論，突出了他的奸雄形象，如“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”等。

《三國志》：

-陳壽在《三國志》中較為客觀地描繪了曹操的形象，認(rèn)為他具有政治才能和軍事才華，為結(jié)束戰(zhàn)亂做出了貢獻(xiàn)。

-《三國志》中的曹操形象相對中立，更多地關(guān)注了他的政治成就和軍事功績。

4.應(yīng)用題型：運(yùn)用《三國演義》中的智謀解決現(xiàn)實問題

舉例：請結(jié)合《三國演義》中的智謀，舉例說明如何運(yùn)用其中的策略解決現(xiàn)實生活中的問題。

答案：

例如，在團(tuán)隊合作中，我們可以借鑒《三國演義》中的“空城計”來解決現(xiàn)實問題。

背景：在項目進(jìn)行過程中，團(tuán)隊面臨時間緊迫、人手不足的問題。

策略：

-首先，我們可以像諸葛亮一樣保持冷靜，分析當(dāng)前形勢，找出問題的關(guān)鍵所在。

-其次，運(yùn)用“空城計”的策略，通過巧妙地布置工作，讓有限的團(tuán)隊成員發(fā)揮最大的作用。

-最后，在關(guān)鍵時刻，領(lǐng)導(dǎo)者要勇于承擔(dān)責(zé)任，穩(wěn)定團(tuán)隊信心，確保項目的順利進(jìn)行。

5.批判題型：批判《三國演義》中的某一人物或事件

舉例：請從道德角度批判《三國演義》中的曹操殺害呂伯奢一家的事件。

答案：

曹操殺害呂伯奢一家的事件，從道德角度來看，是曹操一生中的重大污點。

批判：

-首先，曹操在這一事件中表現(xiàn)出了極端的多疑和殘忍，對一個無辜的家庭痛下殺手，違背了人道主義原則。

-其次，曹操的行為損害了他在部下和百姓中的形象，使人們對他產(chǎn)生恐懼和不信任，對他的統(tǒng)治產(chǎn)生了負(fù)面影響。

-最后，這一事件反映了曹操在道德修養(yǎng)方面的缺失，與他在其他方面的政治才能和軍事才華形成了鮮明對比。教學(xué)反思首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《三國演義》的興趣非常濃厚。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對古典文學(xué)的興趣。在課堂講解和案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與討論，表現(xiàn)出對《三國演義》中的人物形象、情節(jié)安排和歷史背景的濃厚興趣。這讓我感到非常欣慰，也讓我更加堅定了教授《三國演義》的決心。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析問題和思考問題時，批判性思維能力有待提高。在解讀《三國演義》中的人物形象和事件時，很多學(xué)生只是簡單地接受作者的觀點，缺乏深入思考和獨立判斷的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，我嘗試在課堂上組織小組討論，讓學(xué)生從不同角度分析問題，并鼓勵他們提出自己的觀點和看法。通過這種方式，我希望能夠激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

另外，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊意識需要加強(qiáng)。在小組活動中，有些學(xué)生缺乏主動參與和積極溝通的意識，導(dǎo)致小組討論的效果不佳。為了改善這一情況，我在課堂上組織了一些團(tuán)隊合作的互動游戲，如“三國知識問答”等，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。同時，我也鼓勵學(xué)生在小組活動中積極發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，提高溝通與協(xié)作能力。

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)講授法和討論法是本節(jié)課比較有效的教學(xué)方法。通過講授法，我能夠系統(tǒng)地講解《三國演義》的基本概念和文學(xué)特點，幫助學(xué)生建立整體認(rèn)知。通過討論法，我能夠激發(fā)學(xué)生的思考和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和口語表達(dá)能力。此外，我還嘗試了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，如角色扮演、游戲等，以增加課堂的趣味性和互動性。通過這些教學(xué)方法，我希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在教學(xué)評價方