Unit4Atthefarm.（教案）人教PEP版英語四年級下冊

Unit4Atthefarm.PartALet’sspell整體設(shè)計思路本節(jié)課一切教學(xué)活動都圍繞這一主線展開，充分利用板書、圖片、多媒體等多種直觀教具和教學(xué)手段，將“在做中學(xué)”、“練習(xí)鞏固”、“創(chuàng)設(shè)情境，活學(xué)活用”的學(xué)習(xí)策略傳遞給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生生活實際，進行真實的信息交流，鼓勵學(xué)生積極地體驗、實踐、參與學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)靈活地運用英語進行交流的目的。在設(shè)計每一環(huán)節(jié)的活動時，都結(jié)合本課內(nèi)容采用了適時適度的評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生在合作、自主、輕松、愉快的氛圍內(nèi)達到最佳的學(xué)習(xí)效果。教材分析本節(jié)課的語音內(nèi)容是以繪本故事人物Horton為本課的主線，巧妙地通過Horton的離奇故事來引出課本中的詞匯和or的發(fā)音來進行教學(xué)和操練，最后通過Horton的情緒的反差來引出繪本故事，把語音課落實到了閱讀和書寫，完成了語音課的最終目標。本課時教學(xué)目標是要求學(xué)生能夠在語境中感知并歸納or在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合or發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合or發(fā)音規(guī)則的單詞。課堂上展開的小組活動及拓展活動，比較容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗進入對話學(xué)習(xí)。三、學(xué)情分析四年級學(xué)生大多數(shù)淳樸、活潑、積極向上。這學(xué)年是他們知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學(xué)生樂于這一門課程的學(xué)習(xí)，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動中去。四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高，能比較積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生有一定的課外學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其中有知識儲備較好、理解能力強的，也有相對基礎(chǔ)較差和理解能力較弱的。針對這些情況，本課中我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景和多種活動吸引孩子們的注意力，并引導(dǎo)能力較強的學(xué)生運用本課知識做示范；同時關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，比如小組討論時多去他們身邊指導(dǎo)、多與他們交流等。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣小組合作的方式學(xué)習(xí)，在討論的時候，利用小組長的協(xié)調(diào)能力，讓小組同學(xué)輪流闡述自己觀點，以保證給每個孩子動口、動手的機會。四、教學(xué)目標（一）、知識與技能目標1.學(xué)生能夠感知并歸納or在單詞中的發(fā)音規(guī)則即掌握字母組合or在單詞中的兩種不同發(fā)音：。能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合or發(fā)音規(guī)則的單詞。3.能逐步做到見到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼讀，聽到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼寫；4.能在情景語句中逐步感悟語音規(guī)律、語言魅力。（二）、情感態(tài)度目標1.學(xué)生能夠掌握拼讀技巧，能夠大膽嘗試自己拼讀單詞。2.培養(yǎng)孩子們樂觀積極生活態(tài)度。

（三）、學(xué)習(xí)策略目標1.能逐步做到見到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼讀，聽到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼寫；2.能在情景語句中逐步感悟語音規(guī)律、語言魅力。五、教學(xué)重點和難點（一）、教學(xué)重點1、學(xué)生能夠感知并歸納or在單詞中的發(fā)音規(guī)則；2、能夠讀出符合or發(fā)音規(guī)則的單詞；（二）、教學(xué)難點多媒體、投影儀、單詞卡片、字母圖片、自制or翻牌等。六、教具課本，PPT課件，自己制作的圖片和單詞卡以及寫作紙。七、教學(xué)方法交流法，互動法，思考學(xué)習(xí)法，探究學(xué)習(xí)法（CommunicativelanguageteachingWarmer，Presentation，Practice，Consolidation，Extension）八、教學(xué)過程（一）

熱身、復(fù)習(xí)(Warmup/Revision)1.Greetings2.Playagame.【設(shè)計意圖】：以打地鼠的游戲來激活學(xué)生的思維和舊知，通過游戲進一步激活學(xué)生的思維，復(fù)習(xí)關(guān)于學(xué)過的字母組合發(fā)音并引出本課主題，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時將新知識納入到原有的認知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，為本課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，自然地進入本課的學(xué)習(xí)。（二）呈現(xiàn)新課(Presentation)1.Leadin(導(dǎo)課)T：Daisyhasagoodfriend,HisnameisHorton.Doyouwanttoknowastoryabouthim,?(Showthepictureoftheheroine)Ss:Yes,wewant.T:Let’slistenthestory.(Put“Horton”ontheblackboard)【設(shè)計意圖】通過播放語音故事的的形式導(dǎo)入，有目的地復(fù)習(xí)所學(xué)字母組合，提前感知新授內(nèi)容，也為本課的拼讀鋪墊。通過對Horton情況的判斷，活躍氣氛。LettheSsfindthewordwithorandreaditout.通過請學(xué)生聽音，跟讀單詞，小組討論，自己發(fā)現(xiàn)or的發(fā)音，通過對or發(fā)音的單詞再次感知，通過拼音拆音的練習(xí)能將or的音進行單詞的拼讀?！驹O(shè)計意圖】感知or發(fā)音，通過觀看節(jié)奏韻律感強的直拼法視頻，讓學(xué)生初步感知or的發(fā)音。板書并領(lǐng)讀or發(fā)音.(3）再次呈現(xiàn)Horton忙碌的一天為故事情境，讓學(xué)生感知or在單詞中的另一種發(fā)音。(并板書貼出相關(guān)or單詞。)【設(shè)計意圖】：自然地展開情節(jié)的過渡和發(fā)展，有趣又簡單的故事能引起學(xué)生的求知欲望。小組合作通過拆音的方法，學(xué)生能找出w+or的發(fā)音規(guī)律，并用于新單詞的拼讀。(4)通過將單詞work詞尾k替換為ld，引出新詞匯world及其發(fā)音?！驹O(shè)計意圖】：通過立體生動的課件幫助學(xué)生從視覺到聽覺等多感官刺激更加深刻地理解單詞變化以及相應(yīng)發(fā)音的變化。（三）趣味操練(Practice)1.升華情節(jié)，通過Horton設(shè)置的游戲讓學(xué)生來逐步闖關(guān)?！驹O(shè)計意圖】：自然過渡到課本，通過對不同闖關(guān)游戲?qū)卧~的讀和分類，再次強調(diào)or兩種發(fā)音的一般規(guī)律。Classwork給予了每一位學(xué)生充分參與練習(xí)的機會。并利用書本的練習(xí)進一步落實聽音能寫的要求。2.Round1:“Let’sread”.3.Round24:“Read,listenandchant/Readlistenandnumber/Look,listenandwrite”【設(shè)計意圖】：通過歌謠說唱及TPR活動，強化鞏固了本節(jié)課的重點，同時也進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下一個環(huán)節(jié)開展做了鋪墊。師生、生生及小組合作的操練形式使全體同學(xué)都有參與的機會，同時也讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力有所提升。學(xué)生合作拼讀帶有“or”word突破born的拼讀。（四）

擴展練習(xí)(Production)1.Groupwork：listenandstick。小組活動：4人一組，根據(jù)圖片提示來拼詞語并張貼，并讓學(xué)生用已經(jīng)拼好的詞匯來完成對話練習(xí)?！驹O(shè)計意圖】：在學(xué)生充分掌握or字母組合發(fā)音的基礎(chǔ)上，教師運用游戲加深學(xué)生對本課所學(xué)語音的理解及運用，進而將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。2.對話展示：學(xué)生4人一組上前給大家展示自己粘貼的單詞填寫出的句型，并組成文章?！驹O(shè)計意圖】：使每位同學(xué)都能開口說，加強了小組合作交流，參與度廣，達到了操練、產(chǎn)出的目的。（五）

歸納總結(jié)(Summary)1.師生一起自然交談并適時對學(xué)生進行情感教育：樂于助人是一種美德，積極樂觀的生活態(tài)度至關(guān)重要。【設(shè)計意圖】：發(fā)展學(xué)生的情商，學(xué)生能夠從小就養(yǎng)成樂于助人的美德，使德語教育在課堂上得到進一步延伸，適時的情感教育從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的升華。家庭作業(yè)：1.ReadHorton’sstorywithemotion.

2.FindmorewordscontainsORwithyourfriendstogether.【設(shè)計意圖】：聽、說、讀連貫起來，英語學(xué)習(xí)就是一個有效的整體，讓學(xué)生嘗試在生活中去大膽運用我們課堂所學(xué)知識進行表達，從而更好地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。板書設(shè)計Boarddesign:Unit4AtthefarmPartALet’sspellHortonworsemorningworkhornsworldsportsorwormhorribleWorf八、教學(xué)反思：本課材料是人教版新教材四年級下冊Unit4A部分Let’sspell的內(nèi)容。呈現(xiàn)了字母組合or在單詞中發(fā)音規(guī)律，訓(xùn)練or的音形對應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞。課中我?guī)椭鷮W(xué)生及時回顧學(xué)過的字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則，通過相似字母組合之間的對比幫助學(xué)生加深理解；同時，通過情景創(chuàng)設(shè)，采用任務(wù)單搭建支架，利用拆音、拼音、比較和分類等語音意識訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生小組合作進行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，觀察、感知、體驗并自己歸納出or在單詞的發(fā)音規(guī)則。本課中的亮點如下：為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的地位，我們必須進行語音教學(xué)。如何在新的形式下進行語音教學(xué)？我認為在小學(xué)階段可以采用朗讀的方式，使學(xué)生在反復(fù)的朗讀中逐步悟出單詞的發(fā)音，通過大量的單詞輸入，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立的拼讀能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當然，語音教學(xué)相對比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我盡量采取游戲教學(xué)法、小組合作進行教學(xué)，通過各種游戲和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式讓學(xué)生都能做到見詞會讀聽音會寫。課堂設(shè)計巧妙，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維。但在教學(xué)中要注重集體活動和個體活動相互交叉使用，關(guān)注到學(xué)生的個體差異。繪本引入以及故事創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)多給學(xué)生留些時間，讓學(xué)生積極參與并展示。家庭作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該再有梯度把創(chuàng)編寫故事的環(huán)節(jié)加上。1.我以繪本故事為載體,通過情景創(chuàng)設(shè)，利用拆音、拼音、比較和分類等語音意識訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，觀察、感知、體驗并自己歸納出or在單詞的發(fā)音規(guī)則。語音教學(xué)中我并非一味地授業(yè)，而是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，尋找規(guī)律，變被動為主動，提高學(xué)生進行自主探究、歸納的能力，進而具備應(yīng)用知識的能力。2.在上本課時，我采用

“chant”，游戲、繪本故事等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，遵循習(xí)得規(guī)律，從易到難，讓學(xué)生體會語音帶來的成就感，從而激起學(xué)生的積極性。本課最大亮點是以繪本故事為載體，激發(fā)并保持學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，通過學(xué)習(xí)過程使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強學(xué)習(xí)的自信心，并且引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式，促進語言運用能力的發(fā)展。3.在幫助學(xué)生感知并歸納or的第一個發(fā)音規(guī)則時，我以學(xué)習(xí)任務(wù)單為驅(qū)動，給學(xué)生下達任務(wù)：四人小組合作讀讀例詞，找出例詞結(jié)構(gòu)的共同特征，接著合作拼讀符合發(fā)音規(guī)則的單詞。在下達任務(wù)時，讓學(xué)生了解小組合作的要求和具體操作步驟，讓學(xué)生清楚如何開展。然后，我穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正。學(xué)習(xí)氣氛輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通。本課中合作學(xué)習(xí)形式多樣，有四人小組合作、同桌合作。小組學(xué)習(xí)有分工，有合作，有序開展，人人能投入，人人有收獲，在最短的時間內(nèi)保證人人過關(guān)，讀出單詞。通過小組合作學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生主動參與課堂，大膽說，主動交流，樂于與他人合作學(xué)習(xí)。4.分析了教材和學(xué)情后，我對教材內(nèi)容進行了重新處理。在四年級前面3個單元的詞匯教學(xué)中我已經(jīng)提前滲透教學(xué)了含有字母組合or的單詞，為本課時集中教學(xué)提前搭建好支架。本課時的難點是or兩種發(fā)音規(guī)律的歸納。為了突破難點，我以學(xué)習(xí)任務(wù)單為驅(qū)動，搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，自主體會。在本課學(xué)習(xí)切入時，我導(dǎo)入小男孩Horton的個人信息的一些句子，學(xué)生朗讀并猜測對錯，在情境中激活舊知，目的是要讓學(xué)生在已知的詞匯中感知體驗字母音形之間的關(guān)系。融詞于句，由易到難，有層次地搭建支架。學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律：第一個任務(wù)是讓學(xué)生四人小組合作自主發(fā)現(xiàn)字母組合or在單詞中發(fā)長音的規(guī)則；第二個任務(wù)