中小學(xué)運動空間的集約化設(shè)計實施

摘

要：隨著國家素質(zhì)教育水平的發(fā)展，體育教育在中小學(xué)教育中的重要性日益提升，師生對學(xué)校運動空間的需求越來越高，這與緊張的城市校園用地產(chǎn)生了矛盾。文章以北京市石景山區(qū)某九年一貫制學(xué)校運動空間集約化設(shè)計實施為例，分析了在“集約化”的理念指導(dǎo)下，運動空間設(shè)計可以從“功能組合”和“錯時轉(zhuǎn)換”兩個方面著力，在現(xiàn)有面積不變的情況下，滿足學(xué)校體育教育和大型活動對運動空間的需求。關(guān)鍵詞：中小學(xué)運動空間；集約化；功能組合；錯時轉(zhuǎn)換在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等一系列政策文件頒布的背景下，以增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運動特長為目標(biāo)的體育教育改革，成為深化落實教育改革中非常重要的一部分。為此各中小學(xué)開展了“陽光體育一小時”，即球類、競技類體育訓(xùn)練和特色體育課程等豐富的體育活動，同時大量的足球、武術(shù)和冰雪特色培訓(xùn)學(xué)校涌現(xiàn)，也使學(xué)校的體育競技類訓(xùn)練需求迅速增加。教育理念的發(fā)展優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量，校園體育運動種類和數(shù)量的需求增加，這對運動空間提出了更高的要求。因此中小學(xué)校需要一個規(guī)模適宜、設(shè)施完善、場地標(biāo)準(zhǔn)和功能齊全的運動空間，為師生提供更加良好的運動環(huán)境。本文以北京市石景山區(qū)某九年一貫制學(xué)校（下文中簡稱為“石景山區(qū)某中小學(xué)”）的體育運動空間為例，探討了中小學(xué)運動空間的集約化設(shè)計與實施。一、中小學(xué)運動空間利用情況分析新的中小學(xué)校設(shè)計規(guī)范將體育運動空間根據(jù)區(qū)域劃分為室外和室內(nèi)。本文中的中小學(xué)運動空間，主要針對室外運動場地，包括田徑項目用地、球類用地和場地間甬道。在室外運動場地中，面積最大的是田徑場，其承載了短跑、接力跑和長跑等功能。傳統(tǒng)田徑場一般是一維設(shè)置，占地大、利用率較低，因此具有最大的設(shè)計開發(fā)潛力。球類運動場是中小學(xué)運動空間中占地第二的場地，其空間尺度較固定，具有一定的組合可能性。本案例九年一貫制學(xué)校的基本情況為：該校的學(xué)生總數(shù)為1200余人，年級跨度為一至九年級。學(xué)校的運動空間有200米田徑跑道一個、九人制足球場一個和正規(guī)籃球場兩個，需要滿足教學(xué)、集會、訓(xùn)練、比賽和廣播操的使用要求。各運動空間的日常使用頻次、頻率如表1所示。從表1可以看出，在新的教育理念下，該校對運動空間功能的需求更加豐富、多元，但在實際教學(xué)使用中，其空間的使用頻次和時長遠低于主要教學(xué)空間。石景山區(qū)某中小學(xué)不同運動空間的使用頻率如表2所示：通過統(tǒng)計該校不同運動空間的使用頻率可知，田徑場的利用率高，球類場地的利用率較低，而場地間甬道僅用于到達運動場的通行。二、中小學(xué)運動空間集約化設(shè)計的可行性集約化理論早在城市問題出現(xiàn)的過程中，就引起了國內(nèi)外建筑理論家和實踐者的關(guān)注，由此產(chǎn)生了圍繞“緊縮”“集約”展開的城市設(shè)計理論。其中對集約化進行具體理論學(xué)說的代表性作品，有彼得·卡茨的《新城市主義》，書中提出創(chuàng)造“組織緊湊、聯(lián)系緊密”的城市社區(qū)。韓冬青教授也在《城市·建筑一體化設(shè)計》一書中提出，“集約化是指城市建筑在占有土地資源的前提下，形成緊湊、高效、有序的組織模式”。我國在校園設(shè)計中也出現(xiàn)過集約化設(shè)計理念的研究，在張宗堯和李志民編撰的《建筑設(shè)計指導(dǎo)叢書：中小學(xué)建筑設(shè)計》一書中，就提出過針對校園整體進行集約化設(shè)計的理念。學(xué)校室外運動空間在整體校園設(shè)計中，具有占地面積大、土地利用程度低和結(jié)構(gòu)空間靈活等特點。在學(xué)校運動空間的設(shè)計中，國內(nèi)大多數(shù)中小學(xué)采取了“上下分層”的功能組合模式，對運動空間進行了立體的集約化設(shè)計。例如，青島市第一中學(xué)將田徑場建設(shè)在教學(xué)樓屋頂；人大附中將田徑地下場作為冰球館，球類運動場的地下空間設(shè)計為地下體育館；深圳福田中學(xué)則將田徑場的地下空間設(shè)計為停車場和報告廳。“上下分層”立體集約化設(shè)計相對簡單，但圍護安全、結(jié)構(gòu)選型、消防疏散及采光通風(fēng)等問題不容忽視。三、中小學(xué)運動空間集約化設(shè)計的措施本文列舉的石景山區(qū)某中小學(xué)，因受到土地承載力和固有規(guī)劃的限制，使用運動空間立體集約化設(shè)計的難度較大。由于年級跨度大、學(xué)生數(shù)量多，為了滿足學(xué)校對運動空間的使用多元需求，本文采取了“水平功能組合”和“錯時轉(zhuǎn)換”結(jié)合的方式，對學(xué)校運動空間進行了復(fù)合集約化處理，這既能滿足學(xué)校的教育教學(xué)需要，又能降低大型施工改造的難度。（一）“功能組合”——功能組織的復(fù)合化1.滿足全體學(xué)生同一項目同時使用的需要球類場地具有尺寸、規(guī)模固定和功能設(shè)施相對好移動的特點，因此本文將籃球、足球場與田徑場進行了集約化處理：將足球場設(shè)計在200米田徑場中，兩個籃球場列于田徑場一側(cè)，形成了同一時間同一項目全體學(xué)生同時使用的集約化運動空間。例如，在全體學(xué)生同時長跑時，田徑場周邊甬道繞教學(xué)樓一側(cè)延伸，形成了由200米田徑場和300米環(huán)樓跑道復(fù)合的“8”字組合跑道。在冬季，小學(xué)高段學(xué)生使用200米跑道、初中生使用300米跑道繞圈跑、小學(xué)低段則在足球場中做往返跑，同時滿足了全體學(xué)生的長跑需求。2.滿足全體學(xué)生的多元運動需求在課后活動中，學(xué)生對體育運動的需求更加多元化。以往因場地限制，運動類型較少，制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。而學(xué)校將兩個籃球場、田徑場、足球場、田徑場甬道和繞樓甬道進行組合使用，可以同時滿足：自行車社團的騎行教學(xué)；田徑社團的短跑或接力訓(xùn)練；兩個籃球場分別開設(shè)輪滑、籃球社團，籃球場鋪設(shè)了仿真冰面，可即時轉(zhuǎn)換成冰上訓(xùn)練項目；足球場和田徑場的一側(cè)甬道，可以分別進行足球比賽訓(xùn)練和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，另一側(cè)甬道放置移動乒乓球臺和羽毛球網(wǎng)，可以進行乒乓球或羽毛球訓(xùn)練。3.滿足大型集會、運動會的需要學(xué)校大型集會、展示對室外運動空間的需求為：既需要寬闊的展示區(qū)域，又需要充足的觀眾席位和順暢的疏散通道。因此對場地的集約化需求較高。學(xué)校以往的大型集會、運動會需要外出租賃運動場，受制于各種因素，使展示或比賽的效果大打折扣。經(jīng)過運動空間集約化設(shè)計后，足球場和田徑場可以作為大型集會、展示和運動會的活動場地，籃球場和田徑場外側(cè)甬道可以作為學(xué)生看臺，繞樓兩側(cè)的甬道可以用于學(xué)生的安全疏散。這樣既滿足了學(xué)生的個性化展示需求，又為觀眾提供了安全、舒適的觀看空間，形成了積極訓(xùn)練、文明比賽和優(yōu)雅觀賽的良好校園運動生態(tài)。（二）“錯時轉(zhuǎn)換”——同一學(xué)段錯時使用通過對各學(xué)段學(xué)生不同時間對運動空間需求的調(diào)查分析可知，該學(xué)校將師生對運動空間的使用時間分成：早晚訓(xùn)練、教學(xué)時間、課間、廣播操時間、大型集會或運動會時間，因大型集會、展示和運動會頻次較低，因此在“錯時轉(zhuǎn)換”的集約化設(shè)計中，主要針對日常教學(xué)項目進行錯時集約化設(shè)計。九年一貫制學(xué)校的學(xué)生年級跨度大，各學(xué)段對學(xué)生運動能力的訓(xùn)練重點各有不同。為滿足不同學(xué)段的訓(xùn)練需求，在學(xué)校課表的設(shè)置中，同一時段的體育課均為跨學(xué)段并排，能夠滿足同一時間的體育課中：一、二年級可以利用足球場進行趣味爬或趣味跳的體能訓(xùn)練，三、四年級可以在田徑場內(nèi)側(cè)的甬道進行長短跳繩、平板支撐等專項體能訓(xùn)練，五、六年級可以利用外側(cè)田徑場和繞樓的甬道進行長跑、抱膝走等耐力和基本體能訓(xùn)練，初中年級則可以利用兩個籃球場進行籃球、排球等球類訓(xùn)練或跳躍類訓(xùn)練。通過同年級體育教學(xué)錯時、不同年段同時教學(xué)的方式，解決了全體學(xué)生體育學(xué)習(xí)的同時空場地使用問題。通過上述對石景山區(qū)中小學(xué)一至九年級學(xué)生對運動空間的需求與各類運動場地空間尺度和大小關(guān)系的研究，本文最大限度地將場地空間進行了結(jié)合和利用，實現(xiàn)了運動場的錯時、多功能轉(zhuǎn)換，滿足了學(xué)生對學(xué)校運動空間的多元化和高頻次使用需求。具體分配，如表3所示。在中小學(xué)師生對