教師公開(kāi)招聘考試（小學(xué)語(yǔ)文）模擬試卷19

教師公開(kāi)招聘考試（小學(xué)語(yǔ)文）模擬試卷19一、選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)1、下列詞語(yǔ)中，帶點(diǎn)字的讀音及字義都正確的是()。A、鏤空l(shuí)ōu【雕刻】飲鴆止渴jiù【一種毒酒】B、詰責(zé)jié【質(zhì)問(wèn)】多日歸省xīng【看望，問(wèn)候(父母、尊長(zhǎng))】C、攢集zǎn【聚集】滿腔熱忱chéng【真實(shí)的情意】D、陰晦huì【昏暗】巧言令色lìng【命令】標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)“鏤”應(yīng)讀作lòu，“鴆”應(yīng)讀作zhèn，鴆是一種毒鳥；C項(xiàng)“攢”應(yīng)讀作cuán“忱”應(yīng)讀作chén，D項(xiàng)“令”是“討好”的意思，故選擇B項(xiàng)。2、下列人名按姓氏音序排列，正確的一項(xiàng)是()。A、敬一丹馮鞏郁鈞劍莫言B、馮鞏敬一丹莫言郁鈞劍C、敬一丹莫言馮鞏郁鈞劍D、馮鞏郁鈞劍莫言敬一丹標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“敬”(jing)，“馮”(feng)，“郁”(yu)，“莫”(mo)，按音序排列首字母順序應(yīng)該是FJMY，“馮”“敬”“莫”“郁”，故選擇B項(xiàng)。3、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()。A、褻瀆能屈能伸迫不及待披星戴月B、魁梧舍身取義刻不容緩兩全其美C、狡黠高深莫測(cè)鴉雀無(wú)聲和言悅色D、虔誠(chéng)原形畢露步步為贏哄堂大笑標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：B項(xiàng)“舍身取義”應(yīng)為“舍生取義”，C項(xiàng)“和言悅色”應(yīng)為“和顏悅色”，D項(xiàng)“步步為贏，，應(yīng)為“步步為營(yíng)”，故選擇A項(xiàng)。4、下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()。A、甲隊(duì)在最后一分鐘大舉進(jìn)攻乙隊(duì)時(shí)，被乙隊(duì)斷球反攻，最終攻破甲隊(duì)大門。B、善于靈活運(yùn)用各種表現(xiàn)手法的文學(xué)作品，往往生動(dòng)傳神，富有感染力。C、每當(dāng)站在中國(guó)地圖前，使我產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。D、國(guó)家免收義務(wù)教育階段的學(xué)雜費(fèi)，這一舉措降低了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)“攻破甲隊(duì)大門”缺主語(yǔ)，應(yīng)在“最終”前加上“乙隊(duì)”。C項(xiàng)缺少主語(yǔ)，應(yīng)去掉“使”，在“我”后加“總”。D項(xiàng)“降低經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)將“降低”改為“減輕”。故選擇B項(xiàng)。5、有人擬了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)取材于《西游記》，下聯(lián)取材于《水滸傳》。請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)“降妖伏魔，孫行者揚(yáng)威取經(jīng)路”選擇與之對(duì)應(yīng)的最為恰當(dāng)?shù)南侣?lián)()。A、懲兇除惡，晁天王聚義梁山泊B、路見(jiàn)不平，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西C、報(bào)仇雪恨，黑旋風(fēng)泄憤山神廟D、為民除害，武督頭威震景陽(yáng)岡標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)“懲兇除惡”同題干“降妖除魔”都是并列結(jié)構(gòu)，B項(xiàng)“路見(jiàn)不平”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“報(bào)仇雪恨”是表因果關(guān)系的連動(dòng)結(jié)構(gòu)，“為民除害”為偏正結(jié)構(gòu)。故選擇A項(xiàng)。6、下列作家中，以翻譯兒童文學(xué)著稱，又能作詩(shī)寫童話，并都取得了卓越成就的是()。A、曹文軒B、孫幼軍C、任溶溶D、金波標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：任溶溶是我國(guó)著名的兒童文學(xué)作家和翻譯家，兒童文學(xué)譯著有《安徒生童話全集》《彼得．潘》《小飛人》等，曹文軒、孫幼軍、金波都是兒童文學(xué)作家，但沒(méi)有翻譯兒童文學(xué)。故選擇C項(xiàng)。7、冰心是我國(guó)現(xiàn)代最有影響的兒童文學(xué)作家之一，下列作品不是她的一項(xiàng)是()。A、《繁星》B、《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》C、《寄小讀者》D、《往事》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》作者是董宏猷。故選擇B項(xiàng)。8、關(guān)于寫字教學(xué)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“第一、第二、第三學(xué)段．要在每天的語(yǔ)文課中安排()，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！盇、10分鐘B、15分鐘C、20分鐘D、5分鐘標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”9、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，并在階段目標(biāo)中做出了具體的規(guī)定：第一、第二、第三學(xué)段閱讀總量分別不少于()字。A、5萬(wàn)50萬(wàn)120萬(wàn)B、2萬(wàn)5萬(wàn)100萬(wàn)C、4萬(wàn)10萬(wàn)100萬(wàn)D、5萬(wàn)40萬(wàn)100萬(wàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求學(xué)生在第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字．第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。10、閱讀教學(xué)是()之間對(duì)話的過(guò)程。A、學(xué)生教師B、學(xué)生教師教科書C、學(xué)生教師教科書編者D、學(xué)生教師教科書編者文本標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者和文本之間對(duì)話的過(guò)程?！倍⑻羁疹}(本題共10題，每題1.0分，共10分。)11、__________，__________。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。(李清照《夏日絕句》)FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：生當(dāng)作人杰死亦為鬼雄知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析12、__________，__________。烈士暮年，壯心不已。(曹操《龜雖壽》)FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：老驥伏櫪志在千里知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析13、莫道讒言如浪深，莫道遷客似沙沉。__________，__________。(劉禹錫《浪淘沙》)FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：千淘萬(wàn)漉雖辛苦吹盡狂沙始到金知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析14、故木受繩則直，金就礪則利，__________，__________。(荀子《勸學(xué)》)FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：君子博學(xué)而日參省乎己則知明而行無(wú)過(guò)矣知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析15、__________、__________、《大學(xué)》《中庸》被稱為“四書”，是國(guó)學(xué)經(jīng)典。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：《論語(yǔ)》《孟子》知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析16、蕭紅是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，他的成名作是__________，代表作是__________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析17、《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》的作者是__________國(guó)的__________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：法莫泊桑知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析18、法國(guó)作家羅曼.羅蘭的作品“巨人三傳”，包括《米開(kāi)朗基羅傳》《托爾斯泰傳》和《__________》。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：貝多芬傳知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析19、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考查學(xué)生的參與意識(shí)、情感態(tài)度和__________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：表達(dá)能力知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析20、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，默讀的評(píng)價(jià)應(yīng)從默讀的方法、速度、效果和__________等方面進(jìn)行綜合考查。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：習(xí)慣知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)21、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了哪些建議?標(biāo)準(zhǔn)答案：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、習(xí)近平總書記說(shuō)：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文從課本中去掉，‘去中國(guó)化’是很悲哀的．應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因。”請(qǐng)你結(jié)合新課標(biāo)理念，簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的認(rèn)識(shí)和做法。標(biāo)準(zhǔn)答案：國(guó)學(xué)經(jīng)典走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂是有利的，也是必要的，是符合語(yǔ)文課程基本理念的。(1)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生具有全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。國(guó)學(xué)經(jīng)典是我們中華民族優(yōu)秀的文化結(jié)晶是中華民族的基因，語(yǔ)文課程要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，理當(dāng)加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本學(xué)校的實(shí)際情況，分學(xué)段開(kāi)設(shè)一些與國(guó)學(xué)有關(guān)的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)學(xué)素質(zhì)。(2)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是民族性，語(yǔ)文課程也需要遵循我們母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律性。國(guó)學(xué)作為中國(guó)文化重要的組成部分，有著鮮明的中華民族特色，小學(xué)語(yǔ)文課堂的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)民族性的體現(xiàn)。(3)語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。國(guó)學(xué)經(jīng)典為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的資源，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主，或者互相學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。課后可以讓學(xué)生閱讀指定的作品．寫讀后感，舉辦國(guó)學(xué)主題交流會(huì)。(4)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，要求語(yǔ)文課程滲透和整合更多的知識(shí)，國(guó)學(xué)經(jīng)典必然是豐富語(yǔ)文課程的一個(gè)取之不盡的源泉。因而語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，積極豐富語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)拓展語(yǔ)文課程的資源渠道，將國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透其中，以利于語(yǔ)文教學(xué)更長(zhǎng)足有效的發(fā)展。學(xué)?？梢越M織國(guó)學(xué)活動(dòng)節(jié)，或者名家故事大講壇等活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、閱讀理解(本題共8題，每題1.0分，共8分。)燭之武退秦師(節(jié)選)《左傳》夜縋而出。見(jiàn)秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君質(zhì)其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)．共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉．何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請(qǐng)擊之。公日：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知：以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?3、將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰?標(biāo)準(zhǔn)答案：越過(guò)別國(guó)(晉國(guó))把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為(秦國(guó)的東部)邊邑，您知道這件事是困難的，為什么要使鄭國(guó)滅亡而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢?知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、請(qǐng)聯(lián)系文本，簡(jiǎn)要分析燭之武的“說(shuō)辭”為何能讓秦伯退兵。標(biāo)準(zhǔn)答案：燭之武能說(shuō)服秦伯退兵主要是岡為他去說(shuō)服秦伯時(shí)，雖然目的是求和，但決不露出一點(diǎn)乞憐相。他利用秦晉之間的矛盾，動(dòng)之以情，曉之以理，頭頭是道，使人信服。他在說(shuō)辭里處處為秦著想，使秦伯心悅誠(chéng)服．不僅答應(yīng)退兵。而且還將助鄭防晉。(1)處處為秦著想首先，燭之武開(kāi)門見(jiàn)山：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，承認(rèn)鄭國(guó)已處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武卻沒(méi)有半句為鄭國(guó)乞求的話。相反，他以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”來(lái)表明為秦著想的立場(chǎng)。先分析了“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”的難處，接著指出亡鄭實(shí)際上是增加了別國(guó)(晉國(guó))的土地，擴(kuò)展了別國(guó)的勢(shì)力，而鄰國(guó)勢(shì)力的增強(qiáng)就意味著秦國(guó)勢(shì)力的削弱。接下來(lái)燭之武義分析了存鄭對(duì)秦有益無(wú)害：“舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困．君亦無(wú)所害?！币焕缓?，推心置腹，不南秦伯不動(dòng)心。(2)充分利用桑晉的矛盾正當(dāng)秦伯在考慮滅鄭、存鄭對(duì)自己的利害關(guān)系時(shí)，燭之武充分利用這一契機(jī)，進(jìn)一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。君之所知也。”利用秦晉之間的矛盾來(lái)離間雙方。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向未來(lái)，預(yù)言晉國(guó)此后的動(dòng)向：“夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?”指出晉國(guó)貪得無(wú)厭，滅鄭之后，必將侵犯秦國(guó)，使秦晉的矛盾進(jìn)一步尖銳化。由于晉國(guó)當(dāng)時(shí)已成為中原霸主，秦伯對(duì)此不能不存有戒心。燭之武的這番說(shuō)辭正戳到了秦伯的痛處，終于促使他下定決心，改變主意，退兵助鄭。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析塞上柳開(kāi)鳴骰①直上一千尺，天靜無(wú)風(fēng)聲更干。碧眼胡兒②三百騎，盡提金勒③向云看。【注】①嗚骰(qiāo)：一種響箭。②胡兒：胡人小伙子。③金勒：飾金的馬籠頭。25、“天靜無(wú)風(fēng)聲更干”一句中用“干”來(lái)描寫聲音，你覺(jué)得恰當(dāng)嗎?為什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：恰當(dāng)。“天靜無(wú)風(fēng)”，點(diǎn)明當(dāng)時(shí)邊塞上空無(wú)風(fēng)干燥，因而那飛箭的呼嘯之聲就掠過(guò)大地，響徹云霄，傳送得清脆、尖厲。詩(shī)人用表現(xiàn)燥性的“干”比用其他直接形容聲音的詞更耐人尋味。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、這首邊塞詩(shī)在內(nèi)容上與一般的唐人邊塞詩(shī)有何不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：該詩(shī)一反唐人邊塞詩(shī)多描寫從軍的豪情壯志和邊地的風(fēng)沙苦寒的傳統(tǒng)，而描寫民族和解時(shí)期塞上的明媚風(fēng)光和北方游牧民族的狩獵情景，給人以耳目一新之感。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、秋沙白湖波上蕩著紅葉一片如一葉扁舟上面坐著秋天“秋天”“坐”在“紅葉”上，多么美的意境!試加以賞析。標(biāo)準(zhǔn)答案：這是一首通過(guò)一片紅葉表現(xiàn)秋的神韻的小詩(shī)。通過(guò)運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，詩(shī)人巧妙地將紅葉喻為“一葉扁舟，”并用“坐”將“秋”人格化。其用語(yǔ)精練傳神，內(nèi)蘊(yùn)極為豐厚，一個(gè)“坐”字，寫活了秋天，變靜景為動(dòng)景，給讀者留下了無(wú)限遐想的空間。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析宇宙的愛(ài)冰心四年前的今晨，也清早起來(lái)在這池旁坐地。依舊是這青綠的葉，碧澄的水。依舊是水里穿著樹(shù)影來(lái)去的白云。依舊是四年前的我。這些青綠的葉，可是四年前的那些青綠的葉?水可是四年前的水?云可是四年前的云?我可是四年前的我?它們依舊是葉兒，水兒，云兒，也依舊只是四年前的葉兒，水兒，云兒。然而它們卻經(jīng)過(guò)了幾番宇宙的愛(ài)化，從新的生命里欣欣的長(zhǎng)著，活活的流著，自由的停留著。它們依舊是四年前的，只是滲透了宇宙的愛(ài)，化出了新的生命。但我可是四年前的我?四年前的它們，只覺(jué)得憨嬉活潑，現(xiàn)在為何換成一片的微妙莊嚴(yán)?但我可是四年前的我?抬頭望月，何如水中看月!一樣的天光云影，還添上樹(shù)枝兒蕩漾，圓月兒飄浮，和一個(gè)獨(dú)俯清流的我。白線般的長(zhǎng)墻，橫拖在青綠的山上。在這浩浩的太空里，阻不了陽(yáng)光照臨，也阻不了風(fēng)兒來(lái)去，只有自然的愛(ài)是無(wú)限的，何用勞苦工夫，來(lái)區(qū)分這和愛(ài)的世界?坐對(duì)著起伏的山，起立的塔，無(wú)邊的村落平原，只抱著膝兒凝想。朝陽(yáng)照到發(fā)上了，想著東邊隱隱的城圍里，有幾個(gè)沒(méi)來(lái)的孩子，初回家的冰仲，抱病的冰叔，和昨天獨(dú)自睡在樹(shù)下的小弟弟，怎得他們也在這兒……1921年6月18日，在西山28、請(qǐng)梳理出本文的行文思路。標(biāo)準(zhǔn)答案：作者通過(guò)回憶，寫到葉兒、水兒、云兒幾個(gè)物象，從而引出作者的思考——是否還是四年前的物象，“我”，是否還是四年前的“我”，接著得出結(jié)論，它們依然是四年前的物象，只是經(jīng)過(guò)了幾番宇宙的愛(ài)化，進(jìn)而在對(duì)物象詳細(xì)的描述中繼續(xù)探尋“我”是否還是四年前的“我”，最后作者在“只有自然的愛(ài)是無(wú)限的”的思考里得到心靈的凈化和思想的升華——不必去萬(wàn)事都思考得那么清楚，抬頭望月，不如水中看月，難得的是具有豁達(dá)的心態(tài)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析29、結(jié)合文章內(nèi)容，讀讀你對(duì)“宇宙的愛(ài)”的理解。標(biāo)準(zhǔn)答案：人活著不需要處心積慮，不需要傷筋動(dòng)骨，一切改變?cè)从趯?duì)生活的熱愛(ài)。只有付出愛(ài)心，付出快樂(lè)，付出希望，才能滲透宇宙的愛(ài)，化出新的生命。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析30、試舉例分析本文的語(yǔ)言特色。標(biāo)準(zhǔn)答案：“欣欣地長(zhǎng)著，活活地流著……浩浩的太空……隱隱的城圍……”一句中，“欣欣”“活活““浩浩”“隱隱”這些疊詞的運(yùn)用，使文章富有音韻美?！叭~兒，水兒，云兒”“樹(shù)枝兒”“圓月兒”‘風(fēng)兒”‘膝兒”這些兒化詞的運(yùn)用，使語(yǔ)言更加柔美，增添了柔和可愛(ài)之意。文章中每段都有和前段相似的句式，使文章讀起來(lái)既有排比句式的流暢．又富于句式變化的優(yōu)美。全文語(yǔ)言清新流利，有著詩(shī)歌一樣的音韻美。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、文言文閱讀(本題共4題，每題1.0分，共4分。)九方皋相馬秦穆公謂伯樂(lè)曰：“子之年長(zhǎng)矣，子姓有可使求馬者乎?”伯樂(lè)對(duì)日：“良馬，可形容筋骨相也。天下之馬者，若滅若沒(méi)，若亡若失。若此者絕塵弭轍①，臣之子皆下才也，可告以良馬，不可告以天下之馬也。臣有所與共擔(dān)鯉薪菜②者，有九方皋，此其于馬，非臣之下也。請(qǐng)見(jiàn)之。”穆公見(jiàn)之，使行求馬。三日而反，報(bào)曰：“已得之矣，在沙丘?！蹦鹿唬骸昂务R也?”，對(duì)曰：“牝而黃③?！笔谷送≈刀P。穆公不說(shuō)，召伯樂(lè)而謂之曰：“敗矣，子所使求馬者，色物牝牡尚弗能知，又何馬之能知也?”伯樂(lè)喟然太息日：“一至于此乎!是乃其所以千萬(wàn)臣而無(wú)數(shù)者也。若皋之所觀天機(jī)也得其精而忘其粗在其內(nèi)而忘其外見(jiàn)所見(jiàn)不見(jiàn)其所不見(jiàn)；視其所視，而遺其所不視。若皋之相者，乃有貴乎馬者也?！瘪R至，果天下之馬也。——《列子.說(shuō)符》【注】①絕塵弭轍：形容天下之馬(千里馬)跑得既快，還不揚(yáng)起塵土，不留下車輪的痕跡，弭，消除。②擔(dān)纆(mò)薪菜：扛東西打柴草。纆：繩索；擔(dān)纆，指用繩索背負(fù)東西。菜，通“采”。薪菜，即打柴草。③牝而黃：黃色母馬。31、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞。(1)三日而反反：____________________(2)視其所視而遺其所不視遺：_______________標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)“反”通“返”，返回。(2)忽略。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析32、用“／”給以下文字?jǐn)嗑?。若皋之所觀天機(jī)也得其精而忘其粗在其內(nèi)而忘其外見(jiàn)其所見(jiàn)不見(jiàn)其所不見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：若皋之所觀／天機(jī)也／得其精而忘其粗／在其內(nèi)而忘其外／見(jiàn)其所見(jiàn)／不見(jiàn)其所不見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析33、把下列各句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)臣有所與共擔(dān)纆薪菜者，有九方皋，此其于馬，非臣之下也。請(qǐng)見(jiàn)之。(2)敗矣，子所使求馬者，色物牝牡尚弗能知，又何馬之能知也?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)我有一個(gè)同我一起扛東西打柴草的朋友，叫九方皋，他在相馬方面不在我之下，大王可以召見(jiàn)他。(2)失敗啊，你所推薦的尋求千里馬的人，連馬的顏色都分不清楚，又怎么能識(shí)別千里馬的才能呢?知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析34、九方皋相馬的特點(diǎn)是什么?你從中可以得到什么啟示?標(biāo)準(zhǔn)答案：特點(diǎn)：九方皋在相馬過(guò)程中，忽視次要的因素，使自己的精力集中起來(lái)，去抓住千里馬的根本特征。啟示：要真正認(rèn)識(shí)一件事物，必須透過(guò)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、古詩(shī)詞鑒賞(本題共6題，每題1.0分，共6分。)卜算子.詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。35、這首詞最主要的表現(xiàn)手法是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：這首詞最主要的表現(xiàn)手法是托物言志，借物喻人。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析36、賞析這苜詞中梅花的形象。標(biāo)準(zhǔn)答案：梅花，開(kāi)在郊野的驛站外面，緊臨著破敗不堪的“斷橋”，日落黃昏，暮色朦朧，風(fēng)雨交加。它凌寒先發(fā)．開(kāi)得最早，卻“無(wú)意苦爭(zhēng)春”，任憑“群芳”所妒，表現(xiàn)出標(biāo)格獨(dú)高，決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)畛兄綖槲榈钠犯窈筒晃纷嫐?、?jiān)貞自守的傲骨。在風(fēng)雨侵凌下，梅花不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，紛紛凋落了，被踐踏成泥土，碾成塵灰。但它那“別有韻”的香味，卻永遠(yuǎn)如故，一絲一毫也改變不了。這將作者的思想感情推向了高潮，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人不肯與世俗同流合污，“雖幾死猶未悔”的自尊、自愛(ài)與自律。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析37、山河破碎時(shí)，中國(guó)優(yōu)秀文人的愛(ài)國(guó)忠憤噴涌而，岳飛“____________，笑談渴飲匈奴血”(《滿江紅》)；文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，____________”(《過(guò)零丁洋》)。標(biāo)準(zhǔn)答案：壯志饑餐胡虜肉留取丹心照汗青知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析38、請(qǐng)從學(xué)過(guò)的古詩(shī)中選出一—個(gè)含有‘霜’字的完整詩(shī)句：____________。”標(biāo)準(zhǔn)答案：示例：蒹葭蒼蒼白露為霜；半卷紅旗臨易水霜重鼓寒聲不起；停車坐愛(ài)楓林晚霜葉紅于二月花知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析39、俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。____________，____________。(毛澤東《卜算子．詠梅》)標(biāo)準(zhǔn)答案：待到山花爛漫時(shí)她在叢中笑知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析40、樹(shù)木叢生，百草豐茂。____________，____________。(曹操《觀滄海》)標(biāo)準(zhǔn)答案：秋風(fēng)蕭瑟洪波涌起知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、寫作題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)41、站在青春的路口，回望成長(zhǎng)的足跡，你是否發(fā)現(xiàn)，你所走的每一步，總是有人相伴，有情相擁．有物相隨：含辛茹苦的父母，慷慨無(wú)私的朋友，無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，循循善誘的教誨，愛(ài)不釋手的書卷．長(zhǎng)夜廝守的明燈……請(qǐng)拿起手中的筆，寫下你一路走來(lái)的感受吧1請(qǐng)以“____________，與我同行”為題，寫一篇文章。要求：①把題目補(bǔ)充完整后作文。②文體不限，800字左右。(詩(shī)歌除外)③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名等。④字跡工整，書寫優(yōu)美，卷面整潔。標(biāo)準(zhǔn)答案：希望，與我同行黑夜無(wú)論怎樣漫長(zhǎng)，白晝總會(huì)到來(lái)?！勘葋啔q月如同大朵的浮云，從我的無(wú)知?dú)q月里悠悠而過(guò)，匆忙地替我打理好行裝，帶我走進(jìn)了青春驛站。一路上，我與悲傷擦肩而過(guò)，與快樂(lè)共同高歌，與幸福牽手臨風(fēng)微笑。但離我最近又最遠(yuǎn)，像陽(yáng)光一般溫暖、燦爛的．是希望，他鼓勵(lì)我，鞭策我。一路，希望與我同行。五歲，我還小。小小的我沒(méi)有一個(gè)快樂(lè)的童年。我在小朋友們面前拉著父母的手，開(kāi)心驕傲地笑，但回家之后。那笑便如往日煙云，仿佛從未出現(xiàn)過(guò)。我只會(huì)面無(wú)表情地走進(jìn)自己的房間，關(guān)上門，用被子使勁捂住耳朵，不去聽(tīng)也不去想屋外的一切——那些爭(zhēng)吵，那些眼淚，那些辛酸。后來(lái)，母親帶著我去森林遠(yuǎn)足，那綠葉，那小花，那大自然繽紛的一切，滋潤(rùn)了我干涸已久的心，我看見(jiàn)了希望。那時(shí)候，綻放在我小臉上的，是真的微笑，不復(fù)往日的虛假與無(wú)奈。在我孤獨(dú)、渴望愛(ài)的時(shí)候，希望解除了我的困苦，希望，與我同行。九歲，我懂了很多。那一年，是我人生中第一個(gè)意義非凡的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那本小本子證明了一切——父母離了婚。聽(tīng)到這個(gè)消息的我并沒(méi)有痛哭，沒(méi)有吵鬧，只是一直很安靜很安靜地坐在我的小床上，抱著照片上微笑的父母發(fā)呆。我的心頭有了一絲釋然。當(dāng)媽媽握著我的手，堅(jiān)決地走出那座曾經(jīng)也許溫暖過(guò)的家時(shí)，我的心頭才涌起一絲難過(guò)。我禁錮已久的眼淚終于如決堤之水，沖了出來(lái)，我看看媽媽，心沉入了谷底。但，媽媽的微笑讓我看到了希望。我相信．媽媽一定會(huì)讓我幸福。希望，是你給了我信心，讓我看見(jiàn)了光明。謝謝你，在我絕望的時(shí)刻幫助我，一路與我同行。二十二歲，我的未來(lái)?yè)碛袩o(wú)限可能?，F(xiàn)在，我即將大學(xué)畢業(yè)，我在享受我的青春。從前的辛酸與痛苦只是我人生路上小小的困難，在我的腳下．有無(wú)數(shù)未知的磨難與挫折。有痛苦的，有辛酸的，但也有幸福的。我不怕。在塵世硝煙中，總有一份清幽，一份愜意，一份鼓勵(lì)，是為我而留。那是希望——溫暖的、燦爛的、耀眼的希望。他是我最好的老師，最忠誠(chéng)的朋友。最親切的親人，他與我同行。我