初中語文11《記承天寺夜游》教學設計

初中語文11《記承天寺夜游》教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《記承天寺夜游》課文解析與欣賞

2.教學年級和班級：初中一年級（7年級）語文班

3.授課時間：第11周，星期二上午第三節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞《記承天寺夜游》一文，引導學生理解并欣賞蘇軾的文學成就，通過課文學習，提高學生對文言文閱讀的興趣和解析能力，同時結合課文內(nèi)容，探討作者的情感表達和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.語言構建與運用：通過分析《記承天寺夜游》的文言文特點，掌握一定的文言文詞匯和句式，提高學生古文閱讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生從文本中提煉信息、概括主旨的能力，激發(fā)學生對文學作品的思考和審美鑒賞力。

3.文化傳承與理解：感悟蘇軾的文學成就，了解宋代文化背景，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過課文賞析，引導學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美，提高學生的文學鑒賞能力和審美創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點：

-文言文詞匯與句式的掌握：《記承天寺夜游》中的特殊文言文詞匯和句式，如“夜游承天寺”、“庭下如積水空明”等，需學生熟練掌握。

-作者情感與寫作背景的理解：分析蘇軾寫作時的情感態(tài)度，以及當時的歷史文化背景，理解作者如何通過景物描寫表達內(nèi)心情感。

-文學賞析方法的運用：指導學生運用文學賞析方法，從語言、結構、意象等方面深入理解課文。

2.教學難點：

-文言文閱讀理解：對于初中一年級學生來說，文言文的閱讀理解存在一定難度，需通過逐句解讀、詞義分析等方式幫助學生理解。

-情感態(tài)度的把握：學生可能難以體會作者在特定情境下的復雜情感，需要通過教師的引導和課堂討論，幫助學生深入體會。

-賞析方法的內(nèi)化：文學賞析不僅需要理論知識，還需要學生具備一定的審美直覺和創(chuàng)造力，這是教學過程中的難點，需要教師通過實例分析和反復練習來逐步提高學生的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、黑板、課文朗讀設備

-軟件資源：語文教學軟件、課文朗讀音頻、古詩文學習應用

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、電子書包平臺

-信息化資源：電子版課文、古詩文解析PPT、相關文學鑒賞視頻資料

-教學手段：講授法、討論法、問答法、小組合作學習、情境教學法教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《記承天寺夜游》的興趣，激發(fā)其探索文言文的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過蘇軾嗎？他與我們的傳統(tǒng)文化有什么關系？”

展示蘇軾的簡介和《記承天寺夜游》的相關圖片，讓學生初步感受文言文的魅力。

簡短介紹蘇軾及其作品《記承天寺夜游》的背景和文學價值，為接下來的學習打下基礎。

2.文言文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文言文的基本特點、詞匯和句式。

過程：

講解文言文的定義，包括其與白話文的區(qū)別和主要組成元素。

詳細介紹《記承天寺夜游》中的特殊文言詞匯和句式，使用圖表輔助學生理解。

通過分析課文中的具體例句，讓學生更好地理解文言文的語言特點和表達方式。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過分析《記承天寺夜游》，深入了解蘇軾的文學成就和情感表達。

過程：

分析課文中的景物描寫、情感抒發(fā)和藝術特色。

詳解課文的背景、蘇軾的心情以及夜游承天寺的場景描繪。

引導學生思考課文的寫作技巧和審美情趣，以及如何欣賞文言文。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和對文言文的深入理解。

過程：

將學生分成小組，每組探討課文中的某一角度，如語言特色、情感表達等。

小組內(nèi)討論并總結探究結果。

每組選出一名代表準備向全班分享討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，加深對文言文的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評。

教師總結各組的亮點和不足，提出建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文言文學習的重要性和意義。

過程：

簡要回顧《記承天寺夜游》的學習內(nèi)容，包括文言文的特點、蘇軾的文學成就等。

強調(diào)文言文在中華傳統(tǒng)文化中的地位和價值，鼓勵學生繼續(xù)探索文言文的奧妙。

布置課后作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于《記承天寺夜游》的讀后感，以鞏固學習效果。知識點梳理1.文言文基礎知識

-文言文的定義及其與白話文的區(qū)別。

-文言文的詞匯特點，如單音節(jié)詞、詞性活用等。

-文言文的句式結構，如省略句、倒裝句、對偶句等。

2.蘇軾及其文學成就

-蘇軾的生平簡介，包括他的文學地位和影響。

-《記承天寺夜游》的創(chuàng)作背景，反映的宋代文化特點。

-蘇軾在文、詩、詞等領域的代表作品及其文學價值。

3.《記承天寺夜游》課文解析

-課文內(nèi)容概括，包括事件發(fā)展和情感變化。

-景物描寫的方法和技巧，如何通過景物抒發(fā)情感。

-課文中的關鍵字詞解析，如“夜游”、“積水空明”等。

4.文學鑒賞方法

-如何從語言、結構、意象等方面賞析文言文。

-分析作者的情感態(tài)度和審美取向。

-評價課文的藝術特色和文學價值。

5.文化傳承與理解

-課文中體現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。

-通過課文學習，了解宋代社會風貌和文化特點。

-認識到文言文在傳承文化中的重要作用。

6.實踐與應用

-學會運用文言文知識閱讀和理解其他古文作品。

-能夠運用文學鑒賞方法，對文言文進行深入分析。

-培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力，嘗試仿寫或創(chuàng)作文言文短文。

7.思維發(fā)展與提升

-通過學習，提高學生的文言文閱讀理解能力。

-培養(yǎng)學生的文學思維和審美判斷力。

-激發(fā)學生對文學作品的探究興趣，提升自主學習能力。課后作業(yè)1.課文翻譯：請將《記承天寺夜游》的全文翻譯成現(xiàn)代漢語，注意保持原文的意境和情感。

示例答案：

“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

2.關鍵詞解析：解釋下列句子中的關鍵詞及其在文中的意義。

-“庭下如積水空明，水中藻荇交橫?！?/p>

-“但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

示例答案：

-“積水空明”：形容庭院中的月光如同積水一樣清澈透明。

-“藻荇交橫”：比喻月光下竹子和松柏的影子，如同水中的水草交錯。

-“少閑人”：指像作者和張懷民這樣有閑情逸致的人。

3.情感分析：分析蘇軾在《記承天寺夜游》中表達的情感態(tài)度，結合具體句子說明。

示例答案：

蘇軾在文中表達了賞月的欣喜、對友人的思念以及對生活的豁達態(tài)度。例如，“欣然起行”表現(xiàn)了對月夜景色的喜愛；“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”體現(xiàn)了對友情的珍視；“但少閑人如吾兩人者耳”則反映了他對閑適生活的向往。

4.文學鑒賞：從文學角度分析《記承天寺夜游》的藝術特色。

示例答案：

-語言特色：課文運用了豐富的文言詞匯和精練的句式，如“積水空明”、“藻荇交橫”等，形象生動地描繪了月夜景色。

-結構布局：文章以時間為線索，結構緊湊，敘述清晰，情景交融，給人以美的享受。

-意象運用：通過月夜景色的描繪，抒發(fā)了作者對自然美景的熱愛和對人生的感悟。

5.創(chuàng)作練習：請仿照《記承天寺夜游》的寫法，以“夜游某地”為題，創(chuàng)作一篇小短文。

示例答案：

夜游西湖

某年某月之夜，月色朦朧，我漫步于西湖畔。湖水波光粼粼，如夢如幻。夜游西湖，心曠神怡。念及古人詩句，感慨萬千。湖畔游人絡繹不絕，或低語或高歌，各得其樂。然我獨愛此夜之靜謐，與古人共賞湖光山色，幸甚至哉！板書設計①知識點梳理

-文言文特點

-蘇軾與《記承天寺夜游》

-景物描寫技巧

-情感態(tài)度表達

②重點詞句解析

-“積水空明”

-“藻荇交橫”

-“但少閑人如吾兩人者耳”

③文學鑒賞要點

-語言藝術

-結構布局

-意象運用

板書設計示例：

```

《記承天寺夜游》

├──文言文特點

│├──詞匯特色

│└──句式結構

├──蘇軾與作品

│├──創(chuàng)作背景

│└──文學價值

├──景物描寫

│├──“積水空明”

│├──“藻荇交橫”

│└──抒情手法

├──情感表達

│└──“但少閑人如吾兩人者耳”

└──文學鑒賞

├──語言藝術

├──結構布局

└──意象運用

```

板書設計要求簡潔明了，通過層級關系和視覺布局，突出課文重點，使學生能夠一目了然地把握課文的核心內(nèi)容。同時，通過藝術性的排列和趣味性的呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的互動性和學生的主動性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的運用：通過設置課文中的場景，讓學生在模擬的情境中更好地感受和理解文言文。

2.小組合作學習：組織學生進行小組討論和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和自主學習能力。

（二）存在主要問題

1.文言文理解難度：學生在理解文言文方面存在一定的難度，需要進一步加強文言文基礎知識的教學。

2.學生參與度不足：部分