動物體的結構層次教案

動物體的結構層次教案

動物體的結構層次教案1

教學目標

1、學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。

2、學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

3、學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。

4、學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

重點和難點

重點：

1、學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

2、學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。

難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難〕

課前準備

教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。

學生：教材、筆記本

教學設計

學習內容學生活動教師活動

第三章細胞怎樣構成生物體聽小夜曲，觀看大屏幕上的各種動物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學習氛圍之中。創(chuàng)設情境：放小夜曲，同時大屏幕展示圖片、文字及本章題目。

第一節(jié)動物體的結構層次通過回憶以前的知識迅速思考回答。復習導入：動物和人體的基本單位是什么？評價并引導：動物和人都由許多細胞構成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結構。它們是怎樣構成生物體的呢？

預習提綱

1、動物和人的生長是從一個細胞開始的。它將怎樣變化成為一群細胞？

2、什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？

3、什么是器官？

4、什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構成人體？認真思索老師的`問題，激起自己去探索奧秘的愿望。

先自己看課本，后小組長帶領全組同學討論預習提綱，并把答案劃在書上。今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結構層次”的神秘面紗。同時大屏幕出示本節(jié)題目。

向學生展示預習提綱，劃分學習小組，以組為單位進行學習，教師到各小組簡單地看一下預習情況，注意只當觀眾，不要告訴學生答案。

受精卵分裂成多個細胞小組代表發(fā)言，組內成員可以補充。

看大屏幕加深對細胞分裂的認識。

會問：人體的細胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細胞只是球形，這是為什么？認真思考，舉手回答，學生恍然大悟，但又會問為什么要發(fā)生分化？多數同學解答不出?？磳W生基本預習完后，開始提問預習提綱第一題。

認真傾聽，給予肯定評價。

電腦大屏幕展示細胞的分裂過程，讓學生有一個直觀感受。激發(fā)學習興趣，然后鼓勵學生發(fā)問。

進行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學生發(fā)問。

再次讓其他同學解答。

教師評價：沒關系，這個問題是本課的難點，咱們共同來分析。

細胞分化成肌肉組織

分化：細胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細胞分化。受到鼓勵后，更加緊跟老師，認真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細胞形態(tài)、結構發(fā)生變化形成一群梭形細胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示。引導學生自己分析解答分化的原因。

（若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導學生理解分化的概念）

細胞分化成上皮組織觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學的表情讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）教師評價，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學生加深對分化的理解。

（若無電腦可準備2個燒杯，一杯放些小球代表球形細胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細胞，問學生有關分化的問題）

教師進行評價，并解答學生的問題。

細胞分化成神經組織學生觀察后能迅速得出結論，小組成員補充。

但若干學生不理解為何具有產生傳導興奮的功能。

學生頓悟，并理解了神經組織的功能，進一步理解分化的概念。大屏幕展示神經組織的形成。評價并提示

細胞分化成結締組織

組織：由形態(tài)相似、結構功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群。看大屏幕，對分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。大屏幕展示血液、骨組織等多幅結締組織圖，讓學生自己說出結締組織的形成，觀察學生是否真正明白組織是由細胞分化形成的。

器官：不同組織按照一定次序結合在一起構成。腦、胃、心臟等是器官。通過看書能輕松做答。

問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構成？

小組討論，得出結論，小組成員補充。提問預習提綱中的第三題。

評價后，展示由四種組織構成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。鼓勵學生自己提出有關器官的問題。讓學生自己解答。

皮膚也是一種器官分小組回答每一小點，另一小組補充。教師進行鼓勵性評價。然后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？皮膚是哪種結構層次呢？

系統(tǒng)：

人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、神經系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運動系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準確回答老師的問題。

小組討論并自行解答，但對內分泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。學生基本領悟答：動人心魄大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學生自己導入系統(tǒng)的概念。大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學生討論這些系統(tǒng)的功能。大屏幕再次展示內分泌系統(tǒng)的組成并舉例。放一段“命運”交響曲，問你的感受如何？

人體是統(tǒng)一的整體認真思索后得出結論，小組成員補充。分小組小結在筆記本上。

兩人一臺顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點，看完后，將顯微鏡歸位。學生認真思考，并舉手回答，組內成員補充。學生暢所欲言，更加熱愛生物學。哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？評價并總結讓學生通過學習，自己小結人體的結構層次。并通過大屏幕展示學生的小結。給予鼓勵。指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。大屏幕展示節(jié)后練習題，引導學生回答。給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有何收獲？

小結并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們去探索，讓我們共同努力吧！動物體的結構層次教案2

教學目標

1、能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織；

2、學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體；

3、學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片；

4、學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

教學重點和難點

1、學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體；

2、學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整意識；

3、學生對細胞分化形成組織難以理解。

課前準備

1、學生課前準備：教材、筆記本

2、教學器材：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織的永久切片

教學過程設計

一、組織教學，創(chuàng)設情境

師：我們已經知道，植物、動物和人體都是由許多細胞構成的，細胞通過分裂可以增加數量。但億萬個細胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的，因為生物體具有嚴整的結構體系，只有當生物體的各種結構有機地結合起來構成一個統(tǒng)一的整體時，才能完成復雜的生命活動。

它們是怎樣構成生物體的呢？今天我們就以人體為例來講解“第一節(jié)動物體的結構層次”。

[板書]第三章細胞怎樣構成生物體第一節(jié)動物體的結構層次

二、分小組討論預習提綱、并看教材預習

師：請同學們看書預習，并分組討論預習提綱各題：

①動物和人體的生長是從一個細胞開始的，它是什么細胞？它經過怎樣的變化成為多個細胞？

②什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？

③什么是器官？

④什么是系統(tǒng)？八大系統(tǒng)怎樣構成人體？

生：看書預習并討論回答。（略）

三、老師結合學生的回答進一步解答

師：①動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是受精卵，受精卵通過細胞分裂產生新細胞。

在人的胚胎發(fā)育早期，細胞的形態(tài)、結構和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細胞的形態(tài)、結構和功能逐漸出現了差異，最后形成了具有不同形態(tài)和不同功能的各種細胞。這種由一般到特殊，由相同到不同的細胞變化的過程，叫做細胞分化。

師：②受精卵分裂形成一群細胞，然后這些細胞在形態(tài)、結構上發(fā)生變化———細胞分化，產生了不同的細胞群。每個細胞群都是由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織（tissue）。（見書P63圖Ⅱ—15“細胞分化形成組織”）

[板書]一、細胞分化形成組織

師：上皮組織、肌肉組織、神經組織和結締組織是人體的四種基本組織。為什么要分化形成四種組織呢？它們分別具有什么功能呢？

生：討論回答。（略）

師：②′（講解四種組織的.特點及功能。）（見書P62、63）

師：③不同組織按照一定的次序結合在一起構成器官（organ）。

[板書]二、組織進一步形成器官

師：例如，見書第64頁圖Ⅱ—16、17、18。

師：如果你的皮膚不慎被劃破，會疼、會流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？

生：討論回答。（略）

師：④能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統(tǒng)（system）。

[板書]三、器官構成系統(tǒng)和人體

師：例如，見書第64頁圖Ⅱ—19“消化系統(tǒng)”。

人體由八大系統(tǒng)，它們分別是：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)

協(xié)調配合，使人體內各種復雜的生命活動能夠正常進行。

四、總結與筆記上，并用大屏幕投影展示

五、通過實踐來驗證我們所學

實驗4觀察人體的基本組織（見書P62）

1、目的要求：

⑴學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片；

⑵認識、區(qū)分人體的四種基本組織。

2、材料用具：人體四種基本組織的永久切片，顯微鏡。

3、方法步驟：見書P62（略）

[作業(yè)]見報告冊P11《實驗4觀察人體的基本組織》動物體的結構層次教案3

一、教學目標【知識與技能】

說出組織的概念，概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。

【過程與方法】

通過指導，交流和引導增進對自身的理解及實際應用能力。【情感態(tài)度與價值觀】

通過對人體的各結構層次的學習初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

二、教學重難點【重點】

生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的?！倦y點】

理解生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的過程。

三、教學過程(一)導入新課

教師播放魚的個體發(fā)育的動畫，并思考思考以下問題：

1.一條小魚是由許許多多的細胞構成的，這些細胞都是一樣的嗎?它們隨意堆砌成小魚嗎?2.細胞分裂形成的新細胞在形態(tài)、結構上是十分相似的，小魚體內眾多不同種類的細胞是怎樣形成的呢?它們又是怎樣構成一條結構復雜的小魚的呢?本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！

通過回顧舊識，不能完整的回答這兩個問題。順勢引用學生最熟悉的人體為例，引出課題。

(二)新課講授1.細胞分化

(1)教師在ppt上展示的人體不同種類細胞的圖片，這些形態(tài)、結構各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢?引導學生看一段動畫。(動畫內容：受精卵經過多次分裂后再分化成不同種類細胞的動畫)之后繼續(xù)設疑：動畫所展示的這個過程就叫細胞分化，誰能嘗試說出什么是細胞分化呢?(在個體發(fā)育過程中，一個或一種細胞通過分裂產生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化)(2)教師準備用教學用具(圖形補充的方式)和學生互動，深化學生對細胞分化概念的理解。

“你能用不同的幾何圖形將下圖補充完整，以表示出細胞分化的過程嗎?”

(單個細胞的功能是有限的，具有同樣功能的細胞聚集在一起形成一定的結構，能使功能得到加強)[page]過渡：細胞分化會產生不同的細胞群，而細胞群又能組成人體的什么結構層次呢?2.細胞分化形成不同的組織

本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！

(1)細胞分化產生了不同的細胞群，我們稱之為組織。同學們猜一猜：形成組織的細胞是隨機地交織在一起的嗎?嘗試說明你的理由。猜想是否正確呢?我們來看教材圖2-12。

(多細胞生物體通過細胞分裂增加細胞數目，經過細胞生長和分化形成了多種多樣的細胞，這些細胞進一步形成不同的組織)(2)通過觀察各組織細胞的`形態(tài)、結構和功能，你能歸納總結出組織的概念嗎?(形態(tài)相似，結構和功能相同的細胞聯系在一起形成的細胞群叫做組織)(3)受精卵是怎樣形成各種不同的組織的?(受精卵通過細胞的分裂產生新細胞，隨著新細胞的不斷生長，一小部分細胞仍然保持著很強的分裂能力，構成了具有分裂能力的細胞群;另外的一部分細胞停止了分裂活動，根據它們將來所要擔負的生理功能，這些細胞在形態(tài)、結構上逐漸發(fā)生了變化，