2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第一冊 新高一學(xué)生學(xué)好化學(xué)的幾點(diǎn)建議課件

新高一學(xué)生

學(xué)好化學(xué)的幾點(diǎn)建議化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)01

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的、對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化進(jìn)行探究并找出其規(guī)律的基礎(chǔ)自然學(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的理論和應(yīng)用相結(jié)合的科學(xué)。它是自然學(xué)科，不是人文學(xué)科，它研究的對象是我們生活中常見或不常見的物質(zhì)。

所以化學(xué)是一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)學(xué)科、生活氣息很濃的學(xué)科、實(shí)用性很強(qiáng)的科。因而在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課本知識與生活、社會實(shí)際的聯(lián)系。01.化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

相對于數(shù)學(xué)、物理的“難”，化學(xué)卻是起點(diǎn)低、入門易而又具有“繁、多、亂”的特點(diǎn)，涉及的知識點(diǎn)多而散，如果不注意學(xué)科特點(diǎn)，將一系列物質(zhì)學(xué)習(xí)過后，思想思維就會出現(xiàn)極大的混亂。不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)糾纏不清，因而每考每敗，這就是化學(xué)學(xué)習(xí)中“知易會難”的原因。01.化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)高中和初中

化學(xué)的區(qū)別021.基本概念多，抽象而不易理解

2.教學(xué)進(jìn)度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜

3.知識內(nèi)涵深，相互聯(lián)系較廣泛

4.抓典型元素，帶一族元素性質(zhì)

5.定量問題由質(zhì)量向物質(zhì)的量轉(zhuǎn)化02.高中和初中化學(xué)的區(qū)別

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于被動接受的方式獲取知識。1.基本概念多，抽象而不易理解

而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動地接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。如：氧化還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)，物質(zhì)的量概念更一個接一個，同學(xué)們一時(shí)不適應(yīng)，這是同學(xué)們進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來一個十分尖銳的矛盾。1.基本概念多，抽象而不易理解

02.高中和初中化學(xué)的區(qū)別初中進(jìn)度相對高中進(jìn)度較慢，相關(guān)知識的學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間較長，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間加以消化，而進(jìn)入高中以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，教學(xué)進(jìn)度也加快，有時(shí)個別同學(xué)還沒反應(yīng)過來，便學(xué)完地章了。還有高中化學(xué)的化學(xué)方程式增多，難度也增大了，多數(shù)反應(yīng)失去了初中已經(jīng)掌握的反應(yīng)規(guī)律，不能再套用初中的規(guī)律了，如果不及時(shí)消化，就會在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動。2.教學(xué)進(jìn)度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜02.高中和初中化學(xué)的區(qū)別如：堿與Al、Al2O3、Al(OH)3的反應(yīng)、Ca(OH)2與NaHCO3的反應(yīng)、Cu與HNO3、濃H2SO4的反應(yīng)、Cl2與水、堿的反應(yīng)，Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法、NH3的氧化等，同學(xué)們一時(shí)難以理解，深感難以掌握、難以記憶，不太適應(yīng)。2.教學(xué)進(jìn)度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜02.高中和初中化學(xué)的區(qū)別

高中教材中“物質(zhì)的量”使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個中學(xué)化學(xué)計(jì)算起著奠基的作用。再如“物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律”是整個中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得好可促使學(xué)生對以前學(xué)過的知識進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探索、研究后面的化學(xué)知識，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.知識內(nèi)涵深，相互聯(lián)系較廣泛02.高中和初中化學(xué)的區(qū)別

初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以鈉、硅、氯、硫、氮等為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同研究它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性；運(yùn)用歸納、對比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識與初中不同的一個特點(diǎn)。4.抓典型元素，帶一族元素性質(zhì)02.高中和初中化學(xué)的區(qū)別

初中化學(xué)在定量描述化學(xué)問題時(shí)，不論是根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算還是溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，都是以質(zhì)量來描述。而高中化學(xué)引入了“摩爾”概念，在定量描述化學(xué)問題時(shí)，則更多的是使用“物質(zhì)的量”。剛開始時(shí)，同學(xué)們可能會感覺不適應(yīng)甚至不理解，但熟練以后就會感覺非常方便。5.定量問題由質(zhì)量向物質(zhì)的量轉(zhuǎn)化02.高中和初中化學(xué)的區(qū)別高中和初中

的銜接內(nèi)容03(1)元素在自然界中的存在形式；(2)同素異形體；(3)堿性氧化物、酸性氧化物的定義；(4)出現(xiàn)碳酸氫鈉、碳酸氫鈣卻沒有酸式鹽的概念及性質(zhì)。1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容03.初、高中化學(xué)的銜接內(nèi)容(1)氧化還原反應(yīng)。初中知識從得、失氧觀點(diǎn)簡單的介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)，高一教材則從化合價(jià)的升降，電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)即從本質(zhì)上來介紹氧化還原反應(yīng)及氧化還原反應(yīng)方程式的配平，在高中化學(xué)氧化反應(yīng)的概念經(jīng)歷了一個由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過程。2.初、高中教材都有的內(nèi)容，高中是初中的延伸03.初、高中化學(xué)的銜接內(nèi)容(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識。①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一教材介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；②初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共和化合物”的簡單例子，而高一教材則從化學(xué)鍵的形成來認(rèn)識“離子化合物”和“共和化合物”。在此基礎(chǔ)上選修教材還有離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念、結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。可見高中教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。2.初、高中教材都有的內(nèi)容，高中是初中的延伸03.初、高中化學(xué)的銜接內(nèi)容初中化學(xué)只是具體介紹某些元素及化合物的性質(zhì)并了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以則更詳細(xì)、系統(tǒng)地介紹了鈉、鋁、鐵、硅、氯、硫、氮等元素及化合物知識，所以初中的知識是高中進(jìn)行一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是，這些知識還是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、元素周期律的素材，一定要掌握好。建議同學(xué)們從類型、通性以及轉(zhuǎn)化關(guān)系等角度對初中元素及化合物知識進(jìn)行整理，這樣，高中的學(xué)習(xí)就會很輕松。3.有關(guān)元素化合物知識問題03.初、高中化學(xué)的銜接內(nèi)容(1)化學(xué)計(jì)算一直是同學(xué)們的薄弱環(huán)節(jié)，若在初中根據(jù)質(zhì)量的計(jì)算掌握熟練，在頭腦中有了“量”的概念，才不至于高中學(xué)習(xí)“摩爾”及相關(guān)計(jì)算時(shí)感覺一頭霧水。(2)溶解度問題。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結(jié)晶問題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點(diǎn)。這方面老師會有補(bǔ)充。4.有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法03.初、高中化學(xué)的銜接內(nèi)容初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置的內(nèi)容。高一年級要結(jié)合Cl2、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、凈化裝置、收集裝置、處理裝置等方面學(xué)習(xí)氣體的制備，并將之?dāng)U大為氣體制法的一般方法。所以，我們應(yīng)該先掌握初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法。5.實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體03.初、高中化學(xué)的銜接內(nèi)容學(xué)好高中化學(xué)

的策略041.形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.努力記憶“工具性”的知識、基本規(guī)律的結(jié)論

3.多角度分析確定物質(zhì)的性質(zhì)、研究反應(yīng)規(guī)律

4.善于歸納總結(jié)規(guī)律，形成自己的知識

5．重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使抽象內(nèi)容形象化

6.閱讀課外書，擴(kuò)大知識面習(xí)（1）課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)就是預(yù)先學(xué)習(xí)，提前學(xué)習(xí)的意思。但很多同學(xué)預(yù)習(xí)是掃描式、像讀小說、看電影。一節(jié)內(nèi)容5分鐘就搞定了。這其實(shí)不叫預(yù)習(xí)，就是一種掃描。沒動一點(diǎn)腦筋，沒有收效的，這樣的學(xué)習(xí)，能力是絲毫得不到提高的。預(yù)習(xí)就是要通過走在老師前面、想在老師前面、學(xué)在別人前面，要拿出一個架式，要拿出筆來，勾畫出重點(diǎn)；要拿出草稿本，進(jìn)行演算，然后將課本習(xí)題認(rèn)真做一做，檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)成果。1.形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣04.學(xué)好高中化學(xué)的策略（1）課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)若課前都養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就可以心中有數(shù)，課堂聽課有的放矢。知道老師上課要講什么？自己有什么不懂、模糊不清的問題，帶著問題去聽課，避免盲目的聽，盲目的記，提高課堂聽課效果。有了預(yù)習(xí)，別人是在上新課，對你而言則就是復(fù)習(xí)課了，可想而知，你的聽課效率就比別人的高。1.形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣04.學(xué)好高中化學(xué)的策略（2）課堂上細(xì)心聽講上課要細(xì)心聽講，積極思考。當(dāng)老師引入新課的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該注意聽老師是怎樣提出新問題的？當(dāng)老師在講授新課時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問題的？當(dāng)老師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真看看老師是怎樣進(jìn)行操作的？產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？1.形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣04.學(xué)好高中化學(xué)的策略（2）課堂上細(xì)心聽講化學(xué)知識點(diǎn)多而零散，課堂記筆記很重要，書上有的簡單記，書上沒有的詳細(xì)記，重點(diǎn)和難點(diǎn)詳細(xì)記。好的筆記是教科書知識的濃縮、補(bǔ)充和深化，是思維過程的展現(xiàn)與提煉。但是，要兼顧記筆記和聽課，不能只聽講不記筆記，也不能只記筆記而忽略聽講，顧此失彼。1.形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣04.學(xué)好高中化學(xué)的策略（3）課后要認(rèn)真作業(yè)作業(yè)是消化鞏固和應(yīng)用知識的必要環(huán)節(jié)，作業(yè)的質(zhì)量決定學(xué)習(xí)的效果。首先，要先復(fù)習(xí)后作業(yè)。上完新課再次閱讀教材，復(fù)習(xí)所學(xué)知識，學(xué)新悟舊，掌握相關(guān)知識后再做作業(yè)，會起到事半功倍的效果。若作業(yè)之前沒有掌握相關(guān)知識，只是生搬硬套公式或例題思路來做題或猜答案，會事倍功半。1.形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣04.學(xué)好高中化學(xué)的策略（3）課后要認(rèn)真作業(yè)第二，作業(yè)要考試化。做作業(yè)要嚴(yán)肅認(rèn)真地對待，就像考試一樣，固定時(shí)間，全神貫注、全力以赴、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，要杜絕做一題對一題答案的習(xí)慣。當(dāng)作業(yè)定時(shí)全部完成后，再對照答案自我批改，形成一種緊張感、效率感。做到“先做后批深思再改”，形成“做→批→思→改→提高”的完備的過程鏈，做到“做一題會一類”。1.形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣04.學(xué)好高中化學(xué)的策略（3）課后要認(rèn)真作業(yè)第三，不僅僅是糾錯，重要的是“糾”錯和反思，做錯的習(xí)題用紅筆改正過來，對錯誤原因也用紅筆寫在錯題旁邊以示警示。要認(rèn)真分析做錯的原因，通過反思發(fā)現(xiàn)自己在作業(yè)中存在的問題，然后針對自己的實(shí)際情況，對癥下藥。如果知識點(diǎn)記不準(zhǔn)，則要強(qiáng)化記憶，如果是馬虎，以后要細(xì)心，如果不會應(yīng)用，應(yīng)多做些題。這種“糾”錯的過程會給自己留下很深的印象，以致在今后的學(xué)習(xí)中少出甚至不出類似的錯誤。1.形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣04.學(xué)好高中化學(xué)的策略（3）課后要認(rèn)真作業(yè)第四，要建立題庫。題庫可以收集錯題、典型的題，對做錯的題、典型的題，隔一段時(shí)間拿出看一看，必要時(shí)再來重做一次，這樣就可以防止遺忘。題庫還是階段復(fù)習(xí)的重要資料，值得珍藏。1.形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣04.學(xué)好高中化學(xué)的策略我們反對一味死記硬背，但決不排除必要的記憶，重要的是記憶的內(nèi)容和方法必須選擇，“工具性”的知識和基本規(guī)律的結(jié)論是必須要努力記憶。如元素符號、物質(zhì)的類別（是金屬、非金屬、氧化物，還是酸、堿、鹽？）、物質(zhì)的物理性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)、溶解性等）、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)（各類物質(zhì)的通性，穩(wěn)定性、酸堿性、氧化還原性及其強(qiáng)弱差異等）、酸堿鹽的相互轉(zhuǎn)化、元素的核電荷數(shù)、元素周期律等等，均為必須記憶之列。2.努力記憶“工具性”的知識、基本規(guī)律的結(jié)論04.學(xué)好高中化學(xué)的策略記憶的方法強(qiáng)調(diào)建立在理解基礎(chǔ)上的記憶。通過歸納、類比等方法使概念間溝通聯(lián)系，通過對比異同，形成概念體系，從而加深記憶，另外，通過分析特點(diǎn)歸納口訣，有利識記；通過讀寫相結(jié)合，強(qiáng)化識記。如鹽類的水解，可編成口訣，“無弱不水解，有弱就水解，誰弱誰水解，越弱越水解，都弱都水解，誰強(qiáng)顯誰性，同強(qiáng)顯中性?！?.努力記憶“工具性”的知識、基本規(guī)律的結(jié)論04.學(xué)好高中化學(xué)的策略元素化合物知識最零碎，但又基礎(chǔ)、最重要，一定要想方設(shè)法、下功夫掌握。3.多角度分析確定物質(zhì)的性質(zhì)、研究反應(yīng)規(guī)律04.學(xué)好高中化學(xué)的策略（1）全面判斷物質(zhì)的性質(zhì)①根據(jù)屬類從通性把握物質(zhì)的通性；②根據(jù)元素化合價(jià)高低判斷氧化還原性；③從特性補(bǔ)全物質(zhì)的性質(zhì)，若每一種物質(zhì)都從這三方面總結(jié)，定能全面深刻地掌握元素化合物知識。3.多角度分析確定物質(zhì)的性質(zhì)、研究反應(yīng)規(guī)律04.學(xué)好高中化學(xué)的策略如：SO2性質(zhì)的確定：①酸性氧化物通性：與水反應(yīng)生成酸、與堿反應(yīng)生成鹽和水、與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽；②化合價(jià)為+4價(jià)(中間價(jià))：有氧化性，可與H2S等還原性物質(zhì)反應(yīng)；有還原性，可與O2等氧化性物質(zhì)反應(yīng)；③特性：有漂白性，可使品紅褪色。3.多角度分析確定物質(zhì)的性質(zhì)、研究反應(yīng)規(guī)律04.學(xué)好高中化學(xué)的策略（2）深入研究反應(yīng)規(guī)律1）重要反應(yīng)類型：①四種基本反應(yīng)類型(化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng))、②氧化還原反應(yīng)、③雙水解反應(yīng)2）反應(yīng)規(guī)律：①非氧化還原反應(yīng)：物質(zhì)間組成成份的交叉結(jié)合(一定是：陰陽離子結(jié)合或金屬與非金屬元素相結(jié)合)；②氧化還原反應(yīng)：化合價(jià)有升必有降（只要確定了一種反應(yīng)物，一定要著手分析化合價(jià)）。3.多角度分析確定物質(zhì)的性質(zhì)、研究反應(yīng)規(guī)律04.學(xué)好高中化學(xué)的策略例①：CaC2+H2O=Ca(OH)2+C2H2↑（分析步驟：H2O可以表示為：H—OH，由于化合價(jià)不變，根據(jù)陰陽離子結(jié)合不難寫出生成物。）例②：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O（分析步驟：①一定會生成NaCl，②Cl2→Cl-的化合價(jià)降低，③Cl的化合價(jià)升高形成ClO-，④根據(jù)質(zhì)量守恒一定有H2O生成，⑤配平）例③：Cu+2H2SO4(濃)=CuSO4+SO2↑+H2O（分析步驟：①金屬一定與酸根結(jié)合，一定會生成CuSO4，②Cu→Cu2+的化合價(jià)升高，③S的化合價(jià)降低生成SO2，④根據(jù)質(zhì)量守恒一定有H2O生成，⑤配平）上述方法掌握后，就沒必要“背”化學(xué)方程式了。3.多角度分析確定物質(zhì)的性質(zhì)、研究反應(yīng)規(guī)律04.學(xué)好高中化學(xué)的策略自己的知識才記得最牢固！歸納總結(jié)有：（1）點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法。這個方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H2S→S→SO2→SO3→H2SO4為統(tǒng)領(lǐng)。（2）列表對比法。對比的方法常用于辨析相近的概念,對比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過對比,找到了新舊知識的共性與聯(lián)系。4.善于歸納總結(jié)規(guī)律，形成自己的知識04.學(xué)好高中化學(xué)的策略（3）鍵線遞進(jìn)法。高中化學(xué)基本概念多,一些重要概念又是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律分散在各個章節(jié)之中.這就要求我們學(xué)生及時(shí)集中整理相關(guān)概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細(xì)節(jié),突出主要內(nèi)容。4.善于歸納總結(jié)規(guī)律，形成自己的知識04.學(xué)好高中化學(xué)的策略（4）規(guī)律提煉法：①取用固體粉末的123——“一斜、二送、三直立”。即使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送人試管底部，然后將試管直立起來，讓藥品全部落到試管底部。②取用塊狀固體的123——“一橫、二放、三慢豎”。即先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。4.善于歸納總結(jié)規(guī)律，形成自己的知識04.學(xué)好高中化學(xué)的策略（4）規(guī)律提煉法③過濾操作的123——“一貼、二低、三靠”。即濾紙緊貼漏斗的內(nèi)壁，濾紙的邊緣應(yīng)低于漏斗口，漏斗里的液面要低于濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠