幼兒心理學(xué)焦艷鳳部分習(xí)題答案

第一章（2019下）評(píng)估幼兒發(fā)展的最佳方式是（）。A.平時(shí)觀察B.期末測(cè)查C.問卷調(diào)差D.家長(zhǎng)訪談答案A.2.（2015上）在兒童日常生活、游戲等活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件，以引起兒童心理的變化，這種研究方法是（）A.觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)法C.測(cè)驗(yàn)法D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法答案B.3.（2015下）教師根據(jù)幼兒的繪畫作品來(lái)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的方法屬于（）A.觀察法B.作品分析法C.檔案袋評(píng)價(jià)法D.實(shí)驗(yàn)法答案B.一、選擇題1.生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測(cè)試分?jǐn)?shù)很接近，這說(shuō)明（）。A.遺傳和后天環(huán)境對(duì)兒童的影響是平行的B.后天環(huán)境對(duì)智商的影響很大C.遺傳對(duì)智商的影響很大D.遺傳和后天環(huán)境對(duì)智商的影響相對(duì)2.一般來(lái)說(shuō)，新生兒期屬于（）。A.嬰兒期B.先學(xué)前期C.學(xué)前期D.幼兒早期3.有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知已獲取資料的研究方法是（）。A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法4..研究學(xué)前兒童心理的最基本的方法是()A.投射法B.觀察法C.測(cè)驗(yàn)法D.問卷法5.下列哪項(xiàng)不是學(xué)前兒童心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容之一?()A.個(gè)體心理的發(fā)生B.學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律C.種系心理的發(fā)生D.學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性的發(fā)展二、簡(jiǎn)答題1.幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象是什么?2.心理現(xiàn)象主要有哪些?3.學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有哪些非常重要的意義?參考答案選擇題1-5CABBC

第二章（2014上）照料者對(duì)嬰兒的需求應(yīng)給予及時(shí)回應(yīng)是因?yàn)椋焊鶕?jù)埃里克森的觀點(diǎn)，在生命中第一年的嬰兒面臨的基本沖突是（）。A.主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚B.基本信任對(duì)不信任C.自主統(tǒng)一性對(duì)角色混亂D.自主性對(duì)害羞答案B.2.（2014下）根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2-7歲兒童的思維處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案C.3.（2015下）評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育最重要的指標(biāo)是（）。A.體重和頭圍B.頭圍和胸圍C.身高和腳圍D.身高和體重答案D.4.（2018上）根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，1-3歲兒童形成的人格品質(zhì)是（）。A.信任感B.主動(dòng)性C.自主性D.自我同一性答案C5.（2019上）繪畫活動(dòng)中，小班幼兒歡歡總是把色彩涂到輪廓線外面。下午，李老師當(dāng)著歡歡的面對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“歡歡畫畫很不認(rèn)真，總是畫錯(cuò)?！崩罾蠋煹淖龇ǎǎ?。A.錯(cuò)誤，忽視了幼兒動(dòng)作發(fā)展B.錯(cuò)誤，不能諷刺挖苦幼兒C.正確，提高了幼兒繪畫能力D.正確，應(yīng)該嚴(yán)格要求幼兒答案A.一、選擇題1.幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是（）。A.幼兒發(fā)展B.社會(huì)需求C.學(xué)科知識(shí)D.教師特長(zhǎng)2.新生兒的心理，可以說(shuō)一周一個(gè)樣；滿月以后，是一個(gè)月一個(gè)樣；周歲以后發(fā)展速度緩慢下來(lái)；兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了。這表明學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是（）。A.發(fā)展的連續(xù)性B.發(fā)展的整體性C.發(fā)展的不均衡性D.發(fā)展的高速性3.學(xué)前兒童先會(huì)走、跑，后會(huì)靈活地使用剪刀，這說(shuō)明兒童動(dòng)作發(fā)展具有（）。A.整體到局部規(guī)律B.首尾規(guī)律C.大小規(guī)律D.近遠(yuǎn)規(guī)律4.學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的表現(xiàn)為（）。A.只有連續(xù)性，沒有階段性B.只有階段性，沒有連續(xù)性C.既無(wú)階段性，也無(wú)連續(xù)性D.既有階段性，也有連續(xù)性5.張老師問欣欣：“欣欣，你有妹妹嗎?”欣欣迅速回答：“有”。緊接著張老師問欣欣：“你妹妹叫什么名字?”“桐桐”“桐桐有姐姐嗎?”“沒有”。根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，欣欣的思維處于()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段6.“近朱者赤近墨者黑”說(shuō)明在人的身心發(fā)展中起決定作用的是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.兒童的主動(dòng)活動(dòng)7.遺傳因素是兒童身心發(fā)展（）。A.物質(zhì)基礎(chǔ)B.決定因素C.一般因素D.主導(dǎo)因素8.幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和（）兩大類。A.社會(huì)環(huán)境B.精神環(huán)境C.城市環(huán)境D.局部環(huán)境二、簡(jiǎn)答題1.遺傳與生理發(fā)展是怎樣影響幼兒的心理發(fā)展的?2.環(huán)境和教育對(duì)幼兒的心理發(fā)展有什么樣的影響和作用?3.格賽爾運(yùn)用“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明了它的什么觀點(diǎn)？對(duì)早期教育有何啟示？4.學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性指什么？5.簡(jiǎn)述3-4歲兒童心理發(fā)展的主要特征。三、論述題1.皮亞杰的思維發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育有什么啟示？2.簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用。參考答案一、選擇題1-8ACCDBBAB三、論述題1.皮亞杰的發(fā)展理論對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教育工作者的理論研究和實(shí)踐探索都有重要的價(jià)值。(1)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)的制約作用。在教育教學(xué)中要依據(jù)不同兒童不同發(fā)展階段的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。(2)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，知識(shí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)過同化、順應(yīng)機(jī)制而建構(gòu)起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)體系。這要求我們樹立新的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀，選擇符合兒童發(fā)展的教育內(nèi)容，通過精心組織的教學(xué)內(nèi)容與方法促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展。(3)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不主張毫無(wú)根據(jù)地或人為地加速兒童的發(fā)展即不主張教給兒童那些明顯超出他們發(fā)展水平的材料;但同時(shí)，過于簡(jiǎn)單的問題對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展作用也不大。在皮亞杰看來(lái)，兒童的認(rèn)知發(fā)展是以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，并以已有圖式與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的認(rèn)知需要為動(dòng)力。鑒于此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供略微高于他們現(xiàn)有思維水平的教學(xué)，使學(xué)生通過同化和順應(yīng)過程達(dá)到平衡，從而幫助學(xué)生發(fā)展已有的圖式，并建立新的圖式。對(duì)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的掌握有助于教師理解自己的學(xué)生處于何種階段，是否具備掌握某一知識(shí)的認(rèn)知水平，從而調(diào)整和改變教學(xué)目標(biāo)。(4)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。皮亞杰反對(duì)教師主動(dòng)地教而學(xué)生卻處于消極狀態(tài)的教學(xué)。兒童的認(rèn)知發(fā)展需要豐富的環(huán)境刺激，教師要提供探索的機(jī)會(huì)，提供社會(huì)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)的整合，幫助兒童糾正錯(cuò)誤的思維方式，而不是盲目地作出判斷。(5)兒童在認(rèn)知發(fā)展過程中存在著個(gè)體差異。在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都有很大差異，教師要了解學(xué)生的不同認(rèn)知發(fā)展水平，以保證所實(shí)施的教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配。教師可以通過觀察學(xué)生在解決問題時(shí)的表現(xiàn)來(lái)達(dá)到該目的。2.本題考察的是遺傳對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用，將正文中講到的三點(diǎn)分別簡(jiǎn)述即可。

第三章選擇題：1.（2014上）小班集體教學(xué)活動(dòng)一般都安排15分鐘左右，是因?yàn)橛變河幸庾⒁獾臅r(shí)間一般是（）A.20-25分鐘B.3-5分鐘C.15-18分鐘D.10-12分鐘答案B.選擇題：2.（2019上）幼兒認(rèn)真、完整地聽完教師講故事。這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征？（）A.注意的選擇性B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配答案C.簡(jiǎn)答題：3.（2019上）教師可以從哪些方面觀察幼兒的注意是否集中？參考答案：注意的集中性是指心理活動(dòng)在指向某一事物的同時(shí)，就會(huì)對(duì)這個(gè)事物全神貫注，把精神都集中到這一事物上，使人的活動(dòng)得以進(jìn)行并使活動(dòng)得以完成。教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)觀察幼兒的注意是否集中。幼兒的外部行為表現(xiàn)適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)、無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的終止、呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。幼兒參與活動(dòng)的興趣與積極性當(dāng)幼兒注意集中時(shí)，會(huì)對(duì)活動(dòng)保持較高的興趣與積極性，會(huì)全身心地投入活動(dòng)，有較強(qiáng)的完成活動(dòng)任務(wù)的愿望，不易受無(wú)關(guān)刺激的干擾。（3）教師可以在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中觀察幼兒，看幼兒在進(jìn)行各環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)是否能夠按照老師的要求順利進(jìn)行。（4）教師可以通過提問等方式，觀察幼兒注意是否集中。一、選擇題1.學(xué)生在教室里聽到一聲巨響，全都轉(zhuǎn)過頭去，這屬于（）。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.有意前注意2.焦老師剛參加工作不久，但她講課的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，幽默風(fēng)趣，富有吸引力，學(xué)生對(duì)她的課很感興趣。這有助于引起學(xué)生的（）。A.注意聚焦B.有意注意C.愛好學(xué)習(xí)D.無(wú)意注意3.有目的的、需要付出一定意志努力的注意是指（）。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.以上都不是4.小李在上課時(shí)，被窗外的外賣聲吸引而不能專心聽講。這種品質(zhì)屬于（）。A.注意的廣度B.注意的分配C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分散5.上完一節(jié)饒有興趣的課，學(xué)生不受該節(jié)課的影響，自覺進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象屬于（）。A.注意的分散B.注意的起伏C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配6.學(xué)生張明一邊聽音樂，一邊做運(yùn)動(dòng)，這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）。A.注意的分配B.注意的穩(wěn)定性C.注意的廣度D.注意的轉(zhuǎn)移7.當(dāng)個(gè)體專注某一對(duì)象時(shí)，視聽感覺器官會(huì)產(chǎn)生周期性地加強(qiáng)和減弱的變化，這種現(xiàn)象心理學(xué)稱之為（）。A.注意的轉(zhuǎn)移B.注意的起伏C.注意的穩(wěn)定D.注意的轉(zhuǎn)移8.和注意的穩(wěn)定性相反的注意品質(zhì)是()A.注意的分散B.注意的分配C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的起伏9.分心是指（）。A.注意起伏B.注意轉(zhuǎn)移C.注意動(dòng)搖D.注意分散 10.“左手畫圓，右手畫方”反映的是（）。A.注意的分配B.注意的穩(wěn)定性C.注意的廣度D.注意的轉(zhuǎn)移二、簡(jiǎn)答題1.影響無(wú)意注意的因素有哪些？簡(jiǎn)述引起無(wú)意注意的因素？2.簡(jiǎn)述保持有意注意的條件？3.注意的特征有哪些？4.幼兒注意發(fā)展有什么特點(diǎn)？5.簡(jiǎn)述影響幼兒注意選擇性的因素。三、論述題試述教師如何促進(jìn)幼兒注意的發(fā)展。參考答案一、選擇題1-5ADBDC6-10ABADA二、簡(jiǎn)答題：1-4略5.幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的與幼兒的理解水平和經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系受強(qiáng)化的影響三、論述題注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，促進(jìn)幼兒注意發(fā)展的策略有以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，防止幼兒注意分散幼兒注意的分散，常因?yàn)闊o(wú)關(guān)刺激物的干擾。環(huán)境吵鬧，活動(dòng)室墻面布置太花哨等都會(huì)影響幼兒的注意。教師衣著要大方得體，盡量保證活動(dòng)室周圍環(huán)境的安靜，教室墻面布置要突出主題，以排除無(wú)關(guān)刺激對(duì)幼兒注意的干擾。選用新穎、有趣的教具，吸引幼兒的注意幼兒的注意以無(wú)意注意為主，新穎生動(dòng)又富于變化的材料容易引起他們的興趣和注意。因此，在教育教學(xué)過程中，教師要選擇顏色鮮艷、生動(dòng)有趣的教具吸引幼兒注意。明確活動(dòng)目的，幫助幼兒發(fā)展有意注意隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的有意注意會(huì)逐步發(fā)展，在各項(xiàng)活動(dòng)中，教師要提出具體的活動(dòng)目的，激發(fā)幼兒完成任務(wù)的愿望和積極性，增強(qiáng)兒童的自我控制力，促進(jìn)幼兒有意注意的發(fā)展。注意個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都有所發(fā)展幼兒的注意存在明顯的個(gè)體差異。如有的幼兒能長(zhǎng)時(shí)間的聽故事、做手工，有的則很難持久集中注意力。對(duì)于注意有困難的幼兒，教師可以多給他們安排一些大積木、畫畫、穿珠子等活動(dòng)，以培養(yǎng)其注意的穩(wěn)定性。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的教育，積極培養(yǎng)幼兒的注意力，為他們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第四章（2017下）1.下面幾種新生兒的感覺中，發(fā)展相對(duì)最不成熟的是（）。A.視覺B.聽覺C.嗅覺D.味覺（2013下）2.由于幼兒是以自我為中心辨別左右方位的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)該（）。A.背對(duì)幼兒，采用鏡面示范B.面對(duì)幼兒，采用鏡面示范C.背對(duì)幼兒，采用正常示范D.面對(duì)幼兒，采用正常示范一、選擇題1.嬰兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是（）。A.2—3個(gè)月B.4—5個(gè)月C.7—8個(gè)月D.9—10個(gè)月2.下列幾何圖形對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)最易辨別的是()。A.長(zhǎng)方形B.三角形C.梯形D.半圓形3.嬰兒剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺是()。A.痛覺B.聽覺C.味覺D.視覺4.“花瓶人頭雙關(guān)圖形中的花瓶和人頭都易被感知”，體現(xiàn)的是從背景中分出來(lái)，受（）的影響。A.對(duì)象的活動(dòng)性B.對(duì)象與背景的差別C.刺激物本身各部分的組合D.教師的言語(yǔ)與直觀材料相結(jié)合5.“灰色長(zhǎng)方形放在黑色背景上比放在白色背景上看起來(lái)要明亮些”，這是感覺的（）現(xiàn)象。A.適應(yīng)現(xiàn)象B.代償現(xiàn)象C.相互作用D.對(duì)比現(xiàn)象6.無(wú)論清晨還是傍晚，我們都把五星紅旗知覺為紅色，這是知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性7.當(dāng)幼兒看老師時(shí)，老師成為知覺對(duì)象而顯得格外清晰，而對(duì)黑板等其它物體卻印象模糊，這就是知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性8.“視崖實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明實(shí)驗(yàn)中6個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)具有（）。A.深度知覺B.方位知覺C.時(shí)間知覺D.形狀知覺9.3歲幼兒方位知覺的發(fā)展程度是（）。A.能辨認(rèn)左右B.能辨認(rèn)上下和前后C.能辨認(rèn)上下D.能以自身辨認(rèn)左右10.幼兒時(shí)間定向上最為重要的是（）。A.日常生活事件B.日歷鐘表上的時(shí)間信息C.天氣變化D.生活經(jīng)驗(yàn)11.在幼兒園，小班幼兒經(jīng)常將左腳的鞋子穿在右腳上，將右腳的鞋子穿在左腳上，這是（）的發(fā)展水平差異造成的。A.形狀知覺B.生活習(xí)慣C.方位知覺D.距離知覺12.兩歲的幼兒往往會(huì)伸手要求站在樓上的媽媽抱他，這說(shuō)明他的（）。A.形狀知覺發(fā)展不足B.距離知覺發(fā)展不足C.想象力不豐富D.大小知覺發(fā)展不足二、簡(jiǎn)答題1.感覺規(guī)律有哪些？2.幼兒感覺發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？3.知覺有哪些特性？4.幼兒知覺發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？三、論述題1.怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練？2.如何培養(yǎng)幼兒的觀察力？參考答案一、選擇題1-6BBCBDD7-12AACACB二、簡(jiǎn)答題：略三、論述題1.對(duì)于感覺統(tǒng)合失調(diào)的幼兒，我們可以通過家庭訓(xùn)練和幼兒園訓(xùn)練來(lái)提高他們的感覺統(tǒng)合能力。(1)家庭訓(xùn)練項(xiàng)目作為家長(zhǎng)，在孩子出生后就應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的刺激，給孩子提供適宜的活動(dòng)環(huán)境，對(duì)已經(jīng)表現(xiàn)出感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的孩子，要不失時(shí)機(jī)地給予信息刺激。發(fā)展平衡能力的游戲:走獨(dú)木橋：用積木搭一座橋，或用粉筆劃一座橋，讓兒童走“獨(dú)木橋”看誰(shuí)不會(huì)落入“水中”，訓(xùn)練孩子的平衡能力。發(fā)展觸覺能力的游戲:捏泥游戲：讓孩子用橡皮泥或和好的面團(tuán)捏各種小動(dòng)物，進(jìn)行手部感覺刺激。發(fā)展協(xié)調(diào)能力的游戲:串珠練習(xí)：讓孩子用一根細(xì)塑料繩將盤中的小珠子串起來(lái)，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力。(2)幼兒園訓(xùn)練項(xiàng)目幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的核心是進(jìn)行體育游戲。教師可以充分利用各種感統(tǒng)器材，設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲，以加強(qiáng)幼兒在觸覺、平衡覺、本體感覺和手眼協(xié)調(diào)等能力方面的訓(xùn)練。發(fā)展平衡覺的游戲:坐獨(dú)腳椅練習(xí)：讓幼兒坐在獨(dú)腳椅上，隨音樂做滑稽動(dòng)作，并保持平穩(wěn)。發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力的游戲:跳蹦床活動(dòng)：讓幼兒站在蹦床上，邊跳邊接球。促進(jìn)前庭功能發(fā)展的游戲:滾筒游戲：讓幼兒仰臥地面，讓滾筒從幼兒身上懸壓過去數(shù)次，促進(jìn)本體感。通過家庭和幼兒園有意識(shí)的訓(xùn)練，可以有效的提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力及中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)的控制能力，改善神經(jīng)運(yùn)動(dòng)的速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，這些訓(xùn)練還可以改善幼兒的注意力、情緒和記憶力，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。2.(1)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)幼兒觀察的興趣興趣是最好的老師，是推動(dòng)幼兒進(jìn)行積極主動(dòng)觀察的動(dòng)力。對(duì)于幼兒的問題成人有時(shí)可以不必急于回答，而是營(yíng)造氛圍提供條件，引導(dǎo)幼兒自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去尋求答案。應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)有利于幼兒觀察的空間、想象的空間和觀察的環(huán)境，激發(fā)幼兒的觀察興趣。對(duì)于幼兒的觀察行為，也應(yīng)該多加鼓勵(lì)。（2）明確觀察目的和任務(wù)，提高幼兒觀察的目的性觀察的目的性是指在觀察的過程中幼兒需要在觀察中去注意什么，尋找什么，讓觀察有選擇性和針對(duì)性。幼兒初期兒童還不能自覺地有目的的觀察，觀察中常會(huì)受到無(wú)關(guān)因素、事物突出外部特征或個(gè)人興趣、情緒等的支配，在觀察過程中常常會(huì)忘掉觀察的任務(wù)。因此成人要注意有意識(shí)地向幼兒提出觀察要求，指出從被觀察物中尋找什么，使整個(gè)觀察過程按一定目的進(jìn)行，加強(qiáng)觀察的選擇性和針對(duì)性，以便抓住觀察物的最本質(zhì)的東西。（3）呈現(xiàn)多種觀察方法，促進(jìn)幼兒觀察能力的發(fā)展觀察方法直接影響觀察效果，幼兒若掌握有效的觀察方法，其觀察能力將極大地提高。常用的觀察方法主要有：順序觀察法、典型特征觀察法、解剖分解觀察法、比較觀察法、追蹤觀察法。（4）充分發(fā)揮語(yǔ)言的作用，提升觀察效果語(yǔ)言及時(shí)概括和總結(jié)觀察到的結(jié)果，鞏固觀察成果，同時(shí)語(yǔ)言參與知覺還有利于思維活動(dòng)，可以提高知覺的質(zhì)量。語(yǔ)言的指導(dǎo)還可以明確觀察方向和任務(wù)；激發(fā)幼兒觀察的興趣和積極性，鼓勵(lì)幼兒持久地觀察；幫助幼兒聯(lián)系過去經(jīng)驗(yàn)，從而更完整、深入地認(rèn)識(shí)現(xiàn)象等等。因此教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，注意運(yùn)用語(yǔ)言講解正確，以提高觀察效果。

第五章選擇題：（1）按順序呈現(xiàn)“護(hù)士、兔子、月亮、救護(hù)車、胡蘿卜、太陽(yáng)”的圖片讓幼兒記憶，有些幼兒回憶時(shí)說(shuō)：“剛才看到了救護(hù)車和護(hù)士、兔子和胡蘿，還有太陽(yáng)和月亮。”這些幼兒運(yùn)用的記憶策略是()。A.復(fù)述B.精細(xì)加工C.組織D.習(xí)慣性答案C.解析：題干幼兒將識(shí)記材料進(jìn)行歸類加工，所以屬于組織性策略的方式。選擇題：（2）為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是()。復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略組織策略D.生成技術(shù)答案A.解析：題干強(qiáng)調(diào)暫時(shí)記住電話號(hào)碼，最直接的方式就是通過復(fù)述的形式加深記憶效果。一、選擇題1.記憶的第一個(gè)基本階段是()。A.再認(rèn)B.再現(xiàn)C.識(shí)記D.保持2.幼兒在人群中一眼認(rèn)出了快遞叔叔，這屬于()。A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶3.遺忘發(fā)展的規(guī)律是()。A.先慢后快B.先快后慢C.勻速進(jìn)行D.以上都不是4.夢(mèng)是一種()。A.無(wú)意想象B.有意想象C.幻想D.空想5.讀小說(shuō)時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的人物形象屬于()。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無(wú)意想象D.有意想象二、判斷題1.過去感知過的事物再次出現(xiàn)時(shí)能夠識(shí)別和確認(rèn)是再認(rèn)。（）2.“死記硬背”指的是機(jī)械記憶。（）3.幻想是無(wú)意想象的特殊形式。（）4.3-6歲幼兒的想象以創(chuàng)造想象為主。（）5.為了發(fā)展幼兒的想象力，要盡可能少的提供玩教具。（）三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述幼兒記憶力的發(fā)展特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述幼兒想象具有哪些特點(diǎn)。四、論述題試述教師如何促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展?！敬鸢浮恳?、選擇題CCBAA二、判斷題√√×××三、簡(jiǎn)答題1.以無(wú)意記憶為主，有意記憶逐漸發(fā)展；以形象記憶為主，詞語(yǔ)邏輯記憶逐漸發(fā)展；機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果好；記憶的精準(zhǔn)性差。2.無(wú)意想象占主導(dǎo)，有意想象逐步發(fā)展；再造想象占優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；想象有時(shí)脫離現(xiàn)實(shí)，有時(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆。四、材料分析題蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫小貓?！彼犬嬃素堫^、貓耳朵，然后畫了條線說(shuō)：“這是草地。”她在上面畫了小草和小花，接著又畫了一只兔子，邊畫邊說(shuō)：“哎呀，不像、不像，像什么呢？像小火車。”這時(shí)她又突然說(shuō)：“小貓還沒嘴呢！也沒畫胡子?！庇谑怯之嬃似饋?lái)。問題：1.蘭蘭的畫畫行為，說(shuō)明了幼兒想象的什么特點(diǎn)?2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)幼兒的想象能力?！敬鸢浮恳弧⑦x擇題CCBAA二、判斷題√√×××三、簡(jiǎn)答題1.以無(wú)意記憶為主，有意記憶逐漸發(fā)展；以形象記憶為主，詞語(yǔ)邏輯記憶逐漸發(fā)展；機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果好；記憶的精準(zhǔn)性差。2.無(wú)意想象占主導(dǎo)，有意想象逐步發(fā)展；再造想象占優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；想象有時(shí)脫離現(xiàn)實(shí)，有時(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆。四、材料分析題1.案例體現(xiàn)了幼兒的想象以無(wú)意想象為主，有意想象逐漸發(fā)展。蘭蘭本來(lái)想畫小貓，結(jié)果卻在畫了貓頭和貓耳朵之后就開始畫草地，可見蘭蘭想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)。蘭蘭畫畫能夠先想后畫，雖然有時(shí)偏離主題，但能夠很快自動(dòng)回到主題上來(lái)。這說(shuō)明中班幼兒想象雖然仍以無(wú)意性為主，但想象中出現(xiàn)了有意成分。2.培養(yǎng)幼兒想象能力的策略。（1）豐富幼兒的表象、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。表象是想象的材料。表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平，表象越豐富、準(zhǔn)確，想象就越新穎、越深刻、越合理。因此教師在各種活動(dòng)中，要有計(jì)劃地采用一直觀教具，幫助幼兒積果豐富的表象。言語(yǔ)可以表現(xiàn)想象，言語(yǔ)水平直接影響著想象的發(fā)展。因此，教師也應(yīng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件。文學(xué)活動(dòng)中的講故事能發(fā)展幼兒的再造想象，語(yǔ)言教育活動(dòng)中的創(chuàng)造性講述，更能激發(fā)幼兒廣泛的聯(lián)想；幼兒園多種藝術(shù)教育活動(dòng)，也是培養(yǎng)幼兒想象發(fā)展的有利條件。（3）在游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象，游戲是幼兒的主要活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，特別是在角色游戲和表演游戲中，隨著扮演的角色和游戲情節(jié)的發(fā)展變化，幼兒的想象異?；钴S。因此，教師要積極引導(dǎo)幼參與各種游戲。在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練，是提高幼兒想象力的重要措施，也可以在紙上畫好些線條和幾何圖形，讓幼兒通過添畫來(lái)完成整幅畫。第六章1.（2019上）小紅知道9顆花生吃掉5顆，還剩4顆，卻算不出“9-5”等于多少？說(shuō)明小紅的思維具有？()A.具體形象性B.抽象邏輯性C.直觀動(dòng)作性D.不可逆性答案A.（2019上）陽(yáng)陽(yáng)一邊用積木搭火車，一邊小聲地說(shuō)：“我要快點(diǎn)搭，小動(dòng)物們馬上就來(lái)坐火車了”，這說(shuō)明幼兒自言自語(yǔ)具有的作用是（）A．情感表達(dá)B．自我反思C．自我調(diào)節(jié)D．信息交流答案C.一、選擇題1.皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”考察的是（）。A.兒童的深度知覺B.兒童的計(jì)數(shù)能力C.兒童的自我中心性D.兒童的守恒能力2.午餐時(shí)餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的明明對(duì)老師說(shuō)：“盤子受傷了，它難過的哭了?！边@說(shuō)明明明的思維特點(diǎn)是（）。A.自我中心B.泛靈論C.不可逆D.不守恒3.苗苗的媽媽說(shuō)：“那小孩嘴真甜!”苗苗問：“媽媽，您舔過她的嘴嗎?”這主要是反映苗苗()。A.思維片面性B.思維的擬人性C.思維的生動(dòng)性D.思維的表面性4.小班幼兒玩橡皮泥時(shí)，往往沒有計(jì)劃性。橡皮泥搓成團(tuán)就說(shuō)是包子，搓成條就說(shuō)是油條，長(zhǎng)條橡皮泥卷起來(lái)就說(shuō)是麻花。這反映了小班幼兒（）。A.具體形象思維的特點(diǎn)B.直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)C.象征性思思維的特點(diǎn)D.抽象邏輯思維的特點(diǎn)5．()的標(biāo)志是守恒觀念的形成。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段6.幼兒常?！昂眯霓k壞事”，如：將米洗好了放在鍋里，卻沒有放水。這是幼兒思維的()所致。A．固定性B．片面性C．近視性D．經(jīng)驗(yàn)性7.1.5～2歲左右的幼兒使用的句子主要是()。A．單詞句B．電報(bào)句C．完整句D．復(fù)合句8．從言語(yǔ)功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時(shí)說(shuō)“我不哭”，這是()。A．調(diào)節(jié)功能B．游戲功能C．交際功能D．問題功能9.2-6歲兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加，詞類范圍不斷擴(kuò)大，該時(shí)期兒童掌握詞匯的先后順序是()。A.動(dòng)詞、名詞、形容詞B.動(dòng)詞、形容詞、名詞C.名詞、動(dòng)詞、形容詞D.形容詞、動(dòng)詞、名詞10．冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉(zhuǎn)一下這面試試，再轉(zhuǎn)這面呢?”這種語(yǔ)言被稱之為()。A．角色語(yǔ)言B．內(nèi)部語(yǔ)言C．自我中心言語(yǔ)D．對(duì)話語(yǔ)言二、簡(jiǎn)答題1.什么是思維？思維的特點(diǎn)是什么？2.幼兒思維發(fā)展的階段有哪些？3.幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)是什么？4.教師應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的思維?5.幼兒詞匯是如何發(fā)展的？6.幼兒語(yǔ)法是如何發(fā)展的？7.幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力是如何發(fā)展的？三、論述題1.簡(jiǎn)述幼兒思維的類型。2.試述教師如何培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)能力。參考答案一、選擇題1-5ABDBC6-10BBACC二、簡(jiǎn)答題：略三、論述題1.(1)直覺行動(dòng)思維是指在思維過程中以實(shí)際動(dòng)作作為支持的思維，也叫直觀行動(dòng)思維。它是最低水平的思維，在2-3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出，在4歲兒童身上也常表現(xiàn)。直觀行動(dòng)思維的特征表現(xiàn)為直觀性與動(dòng)作性。(2)具體形象思維是指運(yùn)用頭腦中的具體形象來(lái)解決問題的思維。3-6、7歲的兒童的思維，以具體形象思維為主。具體形象性是具體形象思維的主要特征。(3)抽象邏輯思維是借助概念、判斷、推理等形式來(lái)反映客觀事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系加以認(rèn)識(shí)的過程。2.（一）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，是要豐富幼兒的生活內(nèi)容，為幼兒提供更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與交往的機(jī)會(huì)。還要為幼兒提供更多交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)親子之間通過游戲、親子閱讀等增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這也是幼兒言語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)機(jī)；增加同伴交往的機(jī)會(huì)，在與同伴的游戲互動(dòng)中，幼兒之間語(yǔ)言交流增多，能夠有效促進(jìn)幼兒言語(yǔ)能力的發(fā)展；教師在日常生活教育中也要主動(dòng)多與幼兒溝通，激發(fā)幼兒談話的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。（二）重視對(duì)幼兒言語(yǔ)能力的訓(xùn)練，組織專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)可以開展故事講述、看圖說(shuō)話等專門活動(dòng)，有針對(duì)性的促進(jìn)幼兒言語(yǔ)能力的發(fā)展，還可以利用兒歌、繞口令來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，增加活動(dòng)趣味性。在幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)幼兒提出言語(yǔ)能力的具體要求，如發(fā)音正確、用詞恰當(dāng)、句子完整、表達(dá)清楚連貫等，并及時(shí)幫助幼兒糾正語(yǔ)音，好的予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。（三）鼓勵(lì)幼兒言語(yǔ)的創(chuàng)造性，正確對(duì)待幼兒言語(yǔ)發(fā)展中的問題在幼兒的言語(yǔ)活動(dòng)中，要主動(dòng)性和積極性、模仿性和創(chuàng)造性相結(jié)合。同時(shí)，要正確對(duì)待幼兒言語(yǔ)發(fā)展中問題，尤其是口吃現(xiàn)象。（四）培養(yǎng)幼兒的“前讀寫”興趣在書面語(yǔ)言方面，學(xué)前期最重要的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的讀寫興趣，而不是書寫技能，不要使兒童在還沒有學(xué)會(huì)書寫時(shí)就對(duì)學(xué)習(xí)讀寫產(chǎn)生厭煩心理。教師在小班和中班應(yīng)以培養(yǎng)閱讀的興趣為主，在幼兒園大班鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，肯定幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)，關(guān)注幼兒的早期閱讀行為，為閱讀和書寫奠定良好的心理基礎(chǔ)。

第七章1.（2020下）田田因?yàn)橄雼寢尶蘖似饋?lái)，冰冰見狀也哭了。過了一會(huì)兒，冰冰邊擦眼淚邊對(duì)田出說(shuō):“不哭不哭，媽媽會(huì)來(lái)接我們的?！北谋憩F(xiàn)屬于什么行為?（）A.依戀B.移情C.自律D.他律答案B2.（2019下）有時(shí)一名幼兒哭會(huì)惹的周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有()。A.沖動(dòng)性B.易感染性C.外露型D.不穩(wěn)定性答案B一、選擇題1.初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說(shuō)明這些幼兒表現(xiàn)出了（）。A.回避型狀態(tài)B.抗拒性格C.分離焦慮D.粘液質(zhì)氣質(zhì)2.周末媽媽帶以恩去超市，以恩看到貨架上的“小豬佩奇”，想要媽媽給她買，但是媽媽說(shuō)家里已經(jīng)有同樣類型的“光頭強(qiáng)”了，不要再買了。但是以恩卻不聽媽媽的勸解，在超市就大哭大鬧起來(lái)。媽媽嚴(yán)厲地跟他說(shuō)，不許哭。他也聽不進(jìn)去。以上材料反應(yīng)了幼兒情緒情感的()特點(diǎn)。A.易沖動(dòng)性B.不穩(wěn)定性C.易感染性D.社會(huì)化3.一個(gè)孩子剛剛出生，為了培養(yǎng)幼兒的依戀，母親要時(shí)常抱著他，上幼兒園的時(shí)候，孩子也喜歡父母抱著送他，進(jìn)入幼兒園，孩子依舊很喜歡老師親親抱抱，但是上小學(xué)甚至更大一點(diǎn)之后，成人再去抱孩子，孩子就會(huì)感到不好意思。這反映了情緒情感發(fā)展的()趨勢(shì)。A.情緒不斷豐富B.情緒的深刻化C.情緒的易感染性D.情緒的自我調(diào)節(jié)化4.在幼兒晚期，幼兒在繪畫中開始不再滿足于顏色鮮艷，還要求顏色搭配協(xié)調(diào)，這主要體現(xiàn)了幼兒的()的發(fā)展。A.道德感B.美感C.理智感D.和諧感5.在正常情況下，（）最易造成“分離焦慮”。A.小班幼兒入園初期B.幼兒園放假后C.老生新學(xué)期開學(xué)D.每周一早上6.不屬于幼兒高級(jí)情感發(fā)展的是（）。A.責(zé)任感B.道德感C.理智感D.美感7.情緒是嬰幼兒交往的主要工具，這是因?yàn)榍榫w具有()。A.喚起功能B.信號(hào)作用C.調(diào)節(jié)功能D.分化過程二、簡(jiǎn)答題1．什么是意志？意志分別具有哪些特征和品質(zhì)？2．意志在學(xué)前兒童心理發(fā)展中具有哪些意義？3．學(xué)前兒童意志的發(fā)展具有哪些特點(diǎn)？4．兒童情緒和情感的發(fā)展呈現(xiàn)出怎樣的趨勢(shì)和特點(diǎn)？三、論述題請(qǐng)說(shuō)說(shuō)幼兒情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)。四、材料分析幼兒園里打預(yù)防針，小班幼兒打針時(shí)哇哇大哭，有的甚至還沒有打針就聲淚俱下、奮力反抗。而大班幼兒雖然也很疼，卻忍住不哭，并且打完針后還在小弟弟、小妹妹面前表現(xiàn)出“不疼”“不怕”的勇敢樣子。請(qǐng)用所學(xué)的關(guān)于幼兒情緒情感發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)解釋和分析案例中大小年齡班幼兒的行為表現(xiàn)差異。參考答案選擇題1-5CABBA6-7AB二、簡(jiǎn)答題：略三、論述題幼兒情緒、情感的發(fā)展主要表現(xiàn)為，各種情緒體驗(yàn)逐漸豐富和深刻，情感越來(lái)越占主導(dǎo)地位。(1)情緒的易沖動(dòng)性。幼兒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制，往往身心都受到不可遏制的威力所支配。隨著年齡的增長(zhǎng)、語(yǔ)言的發(fā)展，幼兒逐漸學(xué)會(huì)接受成人的語(yǔ)言指導(dǎo)，調(diào)節(jié)控制自己的情緒。5～6歲幼兒情緒的沖動(dòng)性逐漸降低，情緒的調(diào)節(jié)控制能力逐漸加強(qiáng)。(2)情緒的不穩(wěn)定性。嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對(duì)立的情緒在短時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。幼兒晚期，孩子情感的穩(wěn)定性會(huì)逐漸增強(qiáng)，但仍受家長(zhǎng)和教師的感染，所以，家長(zhǎng)和教師在幼兒面前必須控制自己的不良情緒。(3)情緒的外露性。嬰兒期的孩子，不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露在外。幼兒晚期，兒童調(diào)節(jié)自己情緒表現(xiàn)的能力已有一定的發(fā)展。在正確的教育下，隨著幼兒對(duì)是非觀念的掌握，幼兒對(duì)情緒的調(diào)節(jié)能力會(huì)很快發(fā)展起來(lái)。(4)高級(jí)情感的發(fā)展。①道德感。由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感，形成道德情感是比較復(fù)雜的過程。隨著自我意識(shí)和人際關(guān)系意識(shí)的發(fā)展，幼兒的自豪感、羞愧感、委屈感、友誼感和同情感以及妒忌的情感等，也都發(fā)展起來(lái)。②美感。人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。兒童對(duì)美的體驗(yàn)也有一個(gè)社會(huì)化過程。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西以及整齊清潔的環(huán)境。③理智感。也是人所特有的情緒體驗(yàn)。這是由是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。這是人類社會(huì)所特有的高級(jí)情感。兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)，適時(shí)地給幼兒提供恰當(dāng)?shù)闹R(shí)，注意發(fā)展他們的智力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們提問等教育手段，有利于促進(jìn)兒童理智感的發(fā)展。四、材料分析：材料中幼兒園小班行為表現(xiàn)的差異有：(1)情緒的易沖動(dòng)性。幼兒期的兒童常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。在材料中，小班年齡小，所以這種沖動(dòng)越明顯。隨著年齡增長(zhǎng)、語(yǔ)言的發(fā)展，幼兒逐漸學(xué)會(huì)接受成人的語(yǔ)言指導(dǎo)，調(diào)節(jié)控制自己的情緒。在材料中大班幼兒情緒的沖動(dòng)性逐漸降低，情緒的調(diào)節(jié)控制能力的逐漸加強(qiáng);(2)情緒的外露性。小班的幼兒不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾。到了幼兒晚期即大班幼兒，他們調(diào)節(jié)自己情緒表現(xiàn)的能力有了一定的發(fā)展。在材料中，大班幼兒打針也怕疼，卻忍住不哭，且打完針后還在小弟弟、小妹妹前表現(xiàn)出“不疼”、“不怕”的樣子。(3)體現(xiàn)出隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒情緒逐漸自我調(diào)節(jié)化。隨著年齡的增長(zhǎng)、內(nèi)部語(yǔ)言的逐漸發(fā)展，大班幼兒開始學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和情感的表現(xiàn)。不僅可以忍住不哭，還“裝作”勇敢的樣子。

第八章【歷年真題】選擇題：1.（2015上）讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的是嬰兒哪方面的發(fā)展？（）A.自我意識(shí)B.防御意識(shí)C.性別意識(shí)D.道德意識(shí)答案A.選擇題：2.（2017年下）研究?jī)和晕铱刂颇芰托袨榈膶?shí)驗(yàn)是（）陌生情境實(shí)驗(yàn)B.點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)C.延遲滿足實(shí)驗(yàn)D.三山實(shí)驗(yàn)答案C.選擇題：3.在人的個(gè)性心理特征中，出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是（）能力B.氣質(zhì)個(gè)性D.性格答案B.材料分析題.（2014年下）小虎精力旺盛，愛打抱不平。但是做事急躁馬虎，喜歡智慧別人，稍不如意，便大發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手打人，事后雖也后悔，但遇事總是難以克制。問題：根據(jù)小虎的上述行為表現(xiàn)，回答下列問題1.你認(rèn)為小虎的氣質(zhì)屬于什么氣質(zhì)類型？為什么？2.如果你是小虎的老師，你準(zhǔn)備如何根據(jù)他氣質(zhì)類型的特征實(shí)施教育?參考答案：1.小虎的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。因?yàn)槟懼|(zhì)的人特點(diǎn)是“情感發(fā)生迅速?gòu)?qiáng)烈持久，動(dòng)作的發(fā)生也是迅速、強(qiáng)烈、有力。屬于這類型的人都熱情，直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動(dòng)感情，具有外傾性。小虎精力旺盛，做事急躁馬虎，不如意便大發(fā)脾氣，隨意動(dòng)手打人，都是膽汁質(zhì)類型表現(xiàn)的主要特征。2.針對(duì)膽汁質(zhì)的小虎，作為一名教師，應(yīng)該采用因材施教的方法.切記不可過于急躁，應(yīng)該有耐心和愛心的對(duì)待小虎。要經(jīng)常培養(yǎng)小虎氣質(zhì)特點(diǎn)中優(yōu)秀的一面，如鼓勵(lì)小虎勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)，如果小虎出現(xiàn)暴力、沒有耐心的情況，要及時(shí)予以引導(dǎo)，防止任性粗暴。材料中小虎發(fā)脾氣后也非常后悔，教帥應(yīng)該抓住這一點(diǎn)進(jìn)行諄諄善誘.平時(shí)給與小虎更多關(guān)注，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，保證家園教育的一致性。在園教育時(shí)，注意培養(yǎng)小虎的創(chuàng)造力，韌性，決斷力，行動(dòng)力和表現(xiàn)力等多種優(yōu)良的品質(zhì)特質(zhì)。選擇題1.()指人對(duì)社會(huì)環(huán)境的態(tài)度和行為的積極特征，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等。A氣質(zhì)B個(gè)性傾向性C能力D情緒2.觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力都是（）。A一般能力B特殊能力C認(rèn)知能力D操作能力3.體液中血液占優(yōu)勢(shì)，主要特點(diǎn)是熱情、活潑好動(dòng)，屬于()A抑郁質(zhì)B膽汁質(zhì)C黏液質(zhì)D多血質(zhì)4.體液中黏液占優(yōu)勢(shì)，主要特點(diǎn)是冷靜、沉穩(wěn)，屬于(）A抑郁質(zhì)B膽汁質(zhì)C黏液質(zhì)D多血質(zhì)5.體液中黃膽汁占優(yōu)勢(shì)，主要特點(diǎn)是容易激動(dòng)，好發(fā)怒，不可抑制，屬于()A抑郁質(zhì)B膽汁質(zhì)C黏液質(zhì)D多血質(zhì)6.體液中黑膽汁占優(yōu)勢(shì)，主要特點(diǎn)是敏感、抑郁屬于()A抑郁質(zhì)B膽汁質(zhì)C黏液質(zhì)D多血質(zhì)7.()是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。A能力B氣質(zhì)C個(gè)性D性格判斷題“樹大自然直”，孩子的缺點(diǎn)會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而自然改正。（）孩子會(huì)用“我”這個(gè)字就標(biāo)志著自我意識(shí)的發(fā)生。（）幼兒能獨(dú)立、客觀全面地評(píng)價(jià)自己。（）幼兒容易接受暗示。（）人的氣質(zhì)在一生中變化相當(dāng)大。（）日常生活中人與人的差別就是個(gè)性的表現(xiàn)。（）性格是個(gè)性的核心。（）簡(jiǎn)答題1.個(gè)性的基本特征。2.幼兒興趣的發(fā)展特點(diǎn)。3.幼兒性格的年齡特點(diǎn)。4.能力的分類。5.幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的主要特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮窟x擇題BADCBAD判斷題×√×√×√√簡(jiǎn)答題個(gè)性的整體性、個(gè)性的獨(dú)特性、個(gè)性的穩(wěn)定性。廣泛性、不穩(wěn)定性、直接興趣居多?；顫姾脛?dòng)、模仿性強(qiáng)、好奇好問、易沖動(dòng)。一般能力和特殊能力，認(rèn)知能力、操作能力和社交能力，模仿能力和創(chuàng)造能力。主要依賴成人的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性，自我評(píng)價(jià)具有籠統(tǒng)性、片面性和表面性。

第九章1.（2020下）有些嬰兒既尋求與母親的接觸，又拒絕母親的愛撫。其依戀類型屬于（）A.焦慮-回避型B.安全型C.焦慮-反抗型D.紊亂型答案C2.（2014上）在嬰兒表現(xiàn)明顯的分離焦慮對(duì)象時(shí)，表明嬰兒已獲得（）A.條件反射觀念B.母親的觀念C.積極情緒觀念D.客體永久性觀念答案D3.（2017下）如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征，其嬰兒容易形成的依戀類型是（）A.回避型依戀B.安全型依戀C.反抗型依戀D.紊亂型依戀答案B4.（2020下）簡(jiǎn)述工具性攻擊和敵意的攻擊的異同。答案略一、選擇題1．幼兒性別行為的產(chǎn)生發(fā)生在（）。A．1歲左右B．1．5歲左右C．2歲左右D．3歲左右2.在親子關(guān)系中，父母對(duì)孩子是慈愛的誠(chéng)懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持孩子的興趣愛好，同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常對(duì)孩子提出明確而又合理的要求，并給予引導(dǎo)，這種親子關(guān)系類型可能屬于A.專制型B.溺愛型C.民主型D.放任型3.不屬于幼兒社會(huì)性發(fā)展主要內(nèi)容的是（）A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.自我意識(shí)的發(fā)展4.以下不屬于親子關(guān)系類型的是（）A.民主型B.高控型C.放任型D.專制型5.關(guān)于依戀類型的研究，美國(guó)心理學(xué)家()等人進(jìn)行的陌生情境實(shí)驗(yàn)最著名也最有影響力。A.安斯沃斯B.鮑爾比C.坎薩斯D.博比特6.幼兒處于物體中心階段，在一起玩時(shí)他們互相觸摸，只是把對(duì)方當(dāng)作是物體和玩具看待發(fā)生在（）A.6月前B.9月前C.1歲前D.2歲前7.在交往中積極主動(dòng)，且常常表現(xiàn)出友好、積極的交往行為，因而受絕大多數(shù)同伴的接納和喜愛，具有外向的、友好的人格特征，他們擅長(zhǎng)雙向交往和群體交往，在同伴中享有較高的地位，具有較強(qiáng)的影響力，屬于幼兒同伴交往類型中的（）A.受歡迎型B.被拒絕型C.被忽視型D.一般型8.幼兒對(duì)個(gè)體一生性別保持不變的認(rèn)識(shí)屬于（）A.性別認(rèn)同B.性別識(shí)別C.性別恒常性D.性別穩(wěn)定性9.兒童性別行為的產(chǎn)生是在（）A.1歲左右B.2歲左右C.1歲半左右D.2歲半左右10.不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素（）A.榜樣B.強(qiáng)化C.挫折D.環(huán)境二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容。2.簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義。3.簡(jiǎn)述幼兒同伴交往的作用。4.幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點(diǎn)。5.簡(jiǎn)述親社會(huì)行為的影響因素。6.簡(jiǎn)述攻擊性行為的影響因素。7.簡(jiǎn)述親子關(guān)系的類型8.簡(jiǎn)述依戀的形成階段9.兒童親社會(huì)行為的發(fā)展階段和特點(diǎn)10.如何做好幼兒攻擊性行為的預(yù)防和控制三、論述題試述幼兒攻擊性行為的影響因素及減少幼兒攻擊性行為的策略。答案：選擇題CCDBAABDBD二、簡(jiǎn)答題略三、論述題答案：（論據(jù)自行填充）1.幼兒攻擊性行為的影響因素（1）懲罰

（2）榜樣（3）強(qiáng)化（4）挫折2.減少幼兒攻擊性行為的策略（1）盡量滿足幼兒合理的心理需要（2）努力提供宣泄內(nèi)心壓力的多種形式和途徑

第十章1.（2015下）幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來(lái)模仿周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）A.表演游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲答案：B2.（2017下）當(dāng)教師以“病人”的身份進(jìn)入小班“醫(yī)院”時(shí)，有六位“小醫(yī)生”同時(shí)上來(lái)詢問病情，每個(gè)孩子都積極為教師看病、打針，忙得不亦樂乎，結(jié)果教師一共被打了六針。對(duì)小班幼兒，這種游戲行為最恰當(dāng)?shù)睦斫馐牵ǎ〢.過于重視教師身份B.角色游戲誠(chéng)信合作游戲的特點(diǎn)C.在游戲角色定位上出現(xiàn)混亂D.角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點(diǎn)答案：D3.（2012上）幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ〢.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲4.（2018上）在角色游戲中，教師觀察幼兒能否主動(dòng)協(xié)商處理玩伴關(guān)系，主要考察的是（）A.幼兒的情緒表達(dá)能力B.幼兒的社會(huì)交往能力C.幼兒的規(guī)則意識(shí)D.幼兒的思維發(fā)展水平答案：B5.（2020下）材料：中班角色游戲中，有幼兒提出要玩“打仗“游戲，他們?cè)诓牧瞎窭锓龊镁貌粍?dòng)的玩具吹風(fēng)機(jī)當(dāng)“手槍”、仿真型燈箱當(dāng)“大地”，“噠噠噠”地打起來(lái)，玩得不亦樂乎，李老師看到此情景非常著急，連忙阻止：“這是理發(fā)店的工具，不能這樣玩。”問題：（1）李老師的阻止行為是否合適?請(qǐng)說(shuō)明理由。（2）如果你是李老師，你會(huì)怎么做?答案：一、李老師的行為是不合適的。1.違背了幼兒游戲的自主性。游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)。應(yīng)該讓幼兒自己來(lái)選擇和決定做什么游戲，材料中幼兒按照自己的想法來(lái)游戲，提現(xiàn)了幼兒游戲的自主性的特點(diǎn)。但教師的阻止違背了這一點(diǎn)。2.教師對(duì)于幼兒游戲的介入不合理。應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上把握好介入時(shí)機(jī)，合適的介入時(shí)機(jī)，應(yīng)是幼兒出現(xiàn)困難或問題時(shí)，而材料中的幼兒玩的很開心并不需要介入，教師的介入就不合理了。介入的角色不合理，支持性角色有舞臺(tái)管理者、共同游戲者、旁觀者等。而題干中李老師是以現(xiàn)實(shí)代言人的身份進(jìn)行指導(dǎo)，容易影響幼兒在游戲過程中的想象，喪失游戲的興趣，選取了非支持性角色，因此也是不恰當(dāng)?shù)?。二、教師指?dǎo)幼兒游戲時(shí)一要尊重自主性。尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。以間接指導(dǎo)為主：1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要善于利用幼兒園的各種活動(dòng)，使幼兒每天有新的收獲，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。2.觀察并合理參與幼兒游戲。觀察游戲與環(huán)境、游戲中的課程和教師及游戲中的兒童，在觀察的基礎(chǔ)上，參與幼兒的游戲。3.教師對(duì)幼兒游戲的介入。選擇支持性角色和正確的介入時(shí)機(jī)，注意分層指導(dǎo)和及時(shí)退出，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和信心。一、選擇題1.以下對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的價(jià)值論述錯(cuò)誤的是（）。A．促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展B．發(fā)展幼兒的認(rèn)知發(fā)展C．促進(jìn)幼兒紀(jì)律性的發(fā)展D．促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展2.不屬于從兒童社會(huì)性的發(fā)展上對(duì)幼兒園游戲種類進(jìn)行劃分的一項(xiàng)是（）。A．聯(lián)合游戲B．規(guī)則游戲C．旁觀游戲D．獨(dú)立游戲3.兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲是（）。A．角色游戲B．體育游戲C．表演游戲D．音樂游戲4.游戲中以集體共同的目標(biāo)為中心，有達(dá)到目標(biāo)的方法，活動(dòng)有嚴(yán)格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。這種游戲稱為()A．單獨(dú)游戲B．平行游戲C．聯(lián)合游戲D．合作游戲5.從19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)30年代左右，是幼兒游戲研究的初興階段，在這階段出現(xiàn)了最早的一批游戲理論，這些理論被稱做“經(jīng)典游戲理論”，也叫早期的游戲理論。A．20世紀(jì)30年代至80年代B．19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)30年代左右C．20世紀(jì)下半葉至20世紀(jì)30年代左右D．19世紀(jì)上半葉到20世紀(jì)80年代左右6.早期游戲理論中精力過剩理論代表人物是（）A．席勒、斯賓塞B．拉扎魯斯C．霍爾D．格羅斯7.認(rèn)為游戲就是個(gè)體再現(xiàn)祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，游戲是重復(fù)人類發(fā)展的歷史，兒童游戲是種族行為的復(fù)演的代表人物是（）A．博伊千介克B.霍爾C．拉扎魯斯D．奇爾摩8.皮亞杰把幼兒游戲分成三個(gè)發(fā)展階段,其中練習(xí)性游戲是（）A．0～2歲B.2～5歲C．2～7歲D．7～11歲9.（）從兒童社會(huì)行為發(fā)展的角度，把游戲分為偶然的行為、旁觀行為、獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。A．皮亞杰B.帕頓C.維果斯基D.艾里康寧10.不屬于創(chuàng)造性游戲的是（）A．角色游戲B．結(jié)構(gòu)游戲C．表演游戲D．體育游戲二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述游戲的特征。2.簡(jiǎn)述幼兒游戲按照社會(huì)性發(fā)展角度分類3.簡(jiǎn)述游戲的主要功能4.簡(jiǎn)述3～4歲小班幼兒游戲的特點(diǎn)5.簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)6.簡(jiǎn)述游戲促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展7.游戲與學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展8.表演游戲的指導(dǎo)9.從游戲的內(nèi)容與性質(zhì)為依據(jù)分類三、論述題1、試分析角色游戲的教育價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢诮M織指導(dǎo)兒童開展角色游