2015人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案第三單元語(yǔ)文園地三

《語(yǔ)文園地三》（開(kāi)發(fā)型）

教師陳莉?qū)W科語(yǔ)執(zhí)教班級(jí)三（1）班

教學(xué)時(shí)間2010年4月1日（第6周星期4）教學(xué)地點(diǎn)三（1）班

教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文園地三

第1.2.3.4課

教學(xué)課時(shí)教學(xué)課型練習(xí)課是否集體備課否

時(shí)

口語(yǔ)交際

這次口語(yǔ)交際的話題是‘說(shuō)說(shuō)我自己”。通過(guò)這次活動(dòng)，不僅要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)

能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。由于學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)已經(jīng)有近三

年的時(shí)間了，因此，介紹的內(nèi)容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上。教材對(duì)如何介

紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要說(shuō)真話?！睂?duì)如何聽(tīng)別人介紹也提出了

要求，“要注意聽(tīng)”，看看“有哪些補(bǔ)充”。教師要把握好這次口語(yǔ)交際的要求，可以引導(dǎo)

學(xué)生先想一想：你對(duì)自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么？自己最喜

歡做的事是什么？自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？平時(shí)別人是怎樣評(píng)論自己的？然

后，抓住自己最突出的一兩方面特點(diǎn)，同桌或小組互相介紹、評(píng)議。教學(xué)時(shí)，教師可

教材以范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。如，外貌、穿著、性格、愛(ài)好、

析

分優(yōu)缺點(diǎn)。在同桌練說(shuō)、小組交流的基礎(chǔ)上，可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。注意在

自我介紹后留出一點(diǎn)時(shí)間，讓大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議，也可以讓被評(píng)議的同學(xué)再說(shuō)說(shuō)其

他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)議是否有道理，在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。

習(xí)作

中年級(jí)習(xí)作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的

習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫(xiě)自己的文章，以啟發(fā)思路。教師要鼓勵(lì)學(xué)生

大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己，不要胡編亂造。本次習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊

密結(jié)合。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜

集的一兩篇寫(xiě)自己的佳作，從讀中學(xué)寫(xiě)。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將

它們寫(xiě)下來(lái)。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生

注意選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己?？梢允峭怀鰝€(gè)人的某一方面特點(diǎn)，如《愛(ài)笑的女孩》;

也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。

我的發(fā)現(xiàn)

安排的是反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子。反問(wèn)是修辭手法的一種。無(wú)疑而

問(wèn)，只問(wèn)不答，把一個(gè)確定了的意思用疑問(wèn)形式表達(dá)出來(lái)叫反問(wèn)，也叫反話或激問(wèn)。

反問(wèn)有兩種類(lèi)型：（1）否定形式的反問(wèn)，表示肯定的內(nèi)容。如：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)

不活，這難道不是真理嗎？（2）肯定形式的反問(wèn)，表示否定的回答。如：手術(shù)臺(tái)是醫(yī)

生的陣地，戰(zhàn)士們沒(méi)有離開(kāi)他們的陣地，我怎么能離開(kāi)自己的陣地呢？

日積月累

“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子，這些句子都采用了比喻的修

辭方法，使描寫(xiě)更加生動(dòng)、形象。積累這樣的詞句，可以讓學(xué)生多了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象,

使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言更多的表達(dá)方式。這部分內(nèi)容可以讀一讀，記一記。還可以引導(dǎo)學(xué)生

從本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中，再例舉一些這樣的句子進(jìn)行交流，但不要講解修辭知識(shí)。

“讀讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語(yǔ)。安排的目的是使學(xué)生受到一定的思

想方法的教育，同時(shí)積累語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

成語(yǔ)故事

《買(mǎi)梗還珠》選自《韓非子》，這個(gè)故事諷刺了那些沒(méi)有眼力，只重外表，取舍

不當(dāng)，舍本逐末的人。這個(gè)故事生動(dòng)風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，引發(fā)思

考，體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。成語(yǔ)故事的教學(xué)應(yīng)與略讀課文的教學(xué)有很大的區(qū)別。教學(xué)時(shí)

可以讓學(xué)生自學(xué)成語(yǔ)故事，借助字典等工具書(shū)，讀懂故事內(nèi)容，理解寓意。如有讀不

懂的地方可以在小組里或同桌討論，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

。

交際

口語(yǔ)

進(jìn)行

題，

為話

自己

介紹

1.以

教學(xué)

。

自己

寫(xiě)寫(xiě)

點(diǎn)，

己特

住自

能抓

2.

目標(biāo)

意思。

肯定的

是表示

問(wèn)句

，即反

句式

不同

以用

思可

個(gè)意

同一

體會(huì)

現(xiàn)并

能發(fā)

3.

。

語(yǔ)故事

讀成

，閱

諺語(yǔ)

子和

的句

比方

累打

4.積

；

語(yǔ)交際

1.口

教學(xué)

己）

寫(xiě)自

，寫(xiě)

特點(diǎn)

自己

抓住

作（能

2.習(xí)

重點(diǎn)

點(diǎn)

教學(xué)同重

難點(diǎn)

樣的.

是什么

的自己

們眼中

長(zhǎng)，他

和家

同學(xué)

老師

教學(xué)采訪

準(zhǔn)備

圖

設(shè)計(jì)意

程

預(yù)設(shè)過(guò)

第一課時(shí)

（口語(yǔ)交際）

一、談話引人，激發(fā)說(shuō)話興趣。

師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最

了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面

前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你0有興趣向大家介紹

一下真實(shí)的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1.可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說(shuō)自己奇特的想法等。

2.說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)事。

3.注意聽(tīng)別人說(shuō)，對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià).

三、認(rèn)真思考，組織語(yǔ)言，小組交流

1.先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2.小組交流

3.評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)？

四、全班交流，師生評(píng)議

1.小組選代表在全班講。

2.師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。

3.老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

師：通過(guò)今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，

我們一定更能互相理解，愉快相處.

第二課時(shí)

（習(xí)作）

一、結(jié)合口語(yǔ)交際，引入習(xí)作學(xué)生寫(xiě)作文感到無(wú)

師：在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己，好嗎？話可說(shuō)，主要原因

二、確定交流對(duì)象，自主習(xí)作是平時(shí)活動(dòng)少，學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開(kāi)拓思路。生又不注意在日常

我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶生活中觀察。為彌

奶卻說(shuō)我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一補(bǔ)這一不足，教師

對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人?？梢跃慕M織學(xué)生

（1）讀讀這一段，你覺(jué)得丁丁這段自我介紹寫(xiě)得怎樣？開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)

（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀

（3）選定對(duì)象（老師、同學(xué)或未見(jiàn)過(guò)面的人）自主寫(xiě)作察。

第三課時(shí)

（講評(píng)）

一、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改

1.自己讀一讀，改一改。

2.讀給同伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改.句子之所以如此流

3.在班級(jí)交流，師生評(píng)議暢、精彩，完全是

是否寫(xiě)出了自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課上

4.交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）進(jìn)行了充足的準(zhǔn)

二、成語(yǔ)故事備。準(zhǔn)備工作充分，

1.自讀故事，讀熟短文學(xué)生再寫(xiě)就得心應(yīng)

(1)自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字手了。每次習(xí)作之

(2)跟同桌合作，比比誰(shuí)先讀正確。前，教師都可以設(shè)

(3)檢查讀。計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)交際

2.結(jié)合短文，理解”買(mǎi)樓還珠”.訓(xùn)練，借以啟迪學(xué)

(1)鄭國(guó)人買(mǎi)了什么？“?！敝甘裁?？生的思考，誘發(fā)學(xué)

(2)“珠”指什么？還給誰(shuí)了？生的寫(xiě)作興趣，理

3.全班朗讀順學(xué)生的思路。學(xué)

第四課時(shí)生往往善于說(shuō)，而

一、我的發(fā)現(xiàn)不善于寫(xiě)，教師要

1.比較導(dǎo)入提醒學(xué)生，把自己

(1)師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽(tīng)，老師說(shuō)的這一句話和剛才說(shuō)的意思一樣嗎？說(shuō)的內(nèi)容記錄下

同學(xué)們今天難道不精神嗎？來(lái)，其實(shí)就是一篇

(2)自由說(shuō)這兩句話是否一樣。好文章。

2.師：有的同學(xué)說(shuō)一樣，有的同學(xué)說(shuō)不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你

能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問(wèn)的

語(yǔ)氣表達(dá)的問(wèn)句，但表達(dá)的意思不一樣)

3.以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。

4.游戲：老師說(shuō)一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說(shuō)一各級(jí)意思一樣的反問(wèn)句.

二、讀讀記記

1.自由讀句子。

2.說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？

3.找找以此類(lèi)似的句子。

三、讀讀背背

1.自由讀

2.用自己喜歡的方法背誦。

3.開(kāi)火車(chē)背誦.

4.齊背。

三

園地

語(yǔ)文

板書(shū)

自己

介紹我

設(shè)計(jì)

修改

，認(rèn)真

習(xí)作

完成

作業(yè)

設(shè)計(jì)

語(yǔ)

是口頭

。說(shuō)

形式

表達(dá)

兩種

言的

是語(yǔ)

分別

與寫(xiě)

。說(shuō)

基礎(chǔ)

打下

為寫(xiě)

“說(shuō)”

程。

”的過(guò)

”與“寫(xiě)

括“說(shuō)

多練包

言總

學(xué)習(xí)語(yǔ)

一個(gè)人

看，

展來(lái)

的發(fā)

語(yǔ)言

兒童

是從

？首先

寫(xiě)呢

說(shuō)后

么選

為什

教學(xué)

作文

語(yǔ)言

書(shū)面

寫(xiě)是

言，

促進(jìn)書(shū)

發(fā)展能

語(yǔ)言的

?？陬^

基礎(chǔ)

言的

面語(yǔ)