基于新課標(biāo)解讀下的文本設(shè)計課件

基于新課標(biāo)解讀下的文本設(shè)計新課標(biāo)之我所見基于課程理念對新課標(biāo)的梳理1.發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用2.構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)3.以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容4.踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀5.注重“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計6.推進信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度結(jié)合--教學(xué)目標(biāo)--教學(xué)框架--教學(xué)內(nèi)容--教學(xué)實施--教學(xué)評價--教學(xué)載體表現(xiàn)層面大（宏觀）小（微觀）教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)核心素養(yǎng)和單元教學(xué)的整體性0102目前教學(xué)設(shè)計存在的問題03什么是單元整體教學(xué)？（王薔）04嘗試中的大單元整體教學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計05具體案例分析06新課標(biāo)英語教學(xué)設(shè)計案例解讀及四大模塊核心素養(yǎng)和單元教學(xué)的整體性01核心素養(yǎng)和單元教學(xué)的整體性文化意識思維品質(zhì)思維品質(zhì)文化意識相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展核心素養(yǎng)和單元教學(xué)的整體性課標(biāo)明確指出英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，同時在總目標(biāo)中又提出來學(xué)生應(yīng)通過課程的學(xué)習(xí)，達到發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。核心素養(yǎng)和單元教學(xué)的整體性推動實施單元整體教學(xué)。教師要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；深入解析和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合和重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有聯(lián)合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍圖；引導(dǎo)學(xué)生基于對各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步構(gòu)建構(gòu)和深層圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。“加強單元教學(xué)的整體性”的教學(xué)建議目前教學(xué)設(shè)計存在的問題02目前教學(xué)設(shè)計存在的問題教學(xué)目標(biāo)制定無體系化4.教學(xué)評價實施無持續(xù)化2.

教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建無結(jié)構(gòu)化3.教學(xué)設(shè)計規(guī)劃無系統(tǒng)化什么是單元整體教學(xué)？（王薔）03什么是單元整體教學(xué)？（王薔）嘗試中的大單元整體教學(xué)04嘗試中的大單元整體教學(xué)范圍主題群子主題內(nèi)容七上七下八上八下九人與自我生活與學(xué)習(xí)

做人與做事1.豐富、充實、積極向上的生活；

2.多彩、安全、有意義的學(xué)校生活；

3.身心健康，抗挫能力，珍愛生命的意識；

4.積極的學(xué)習(xí)體驗，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與策略，勤學(xué)善思；

5.自我認(rèn)識，自我管理，自我提升；

6.職業(yè)啟蒙，職業(yè)精神；

7.勞動實踐，勞動品質(zhì)與工匠精神；

8.貨幣常識，理財意識，理性消費，信用維護；

9.勤于動手，樂于實踐，敢于創(chuàng)新。

人與社會社會服務(wù)與人際溝通

文學(xué)、藝術(shù)與體育1.良好的人際關(guān)系與人際交往；

2.和諧家庭與社會生活；

3.志愿服務(wù)與公共服務(wù)；

4.交流與合作，團隊精神；

5.家鄉(xiāng)和社會的變遷，歷史的發(fā)展，對未來的暢想；

6.跨文化溝涌與交流，語言與文化；

7.中外影視、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、建筑等藝術(shù)形式中的文化價值和作品賞析，優(yōu)秀的藝術(shù)家及其藝術(shù)成就；

歷史、社會與文化

科學(xué)與技術(shù)8.日常體育活動，重大體育賽事，體育精神；

9.中外文學(xué)史上有代表的作家和作品；

10.世界主要國家的文化習(xí)俗與文化景觀、節(jié)假日與慶祝活動；

11.對世界、國家、人民和社會進步有突出貢獻的人物；

12.公共秩序與法律法規(guī)，個人信息安全與國家安全意識；

13.身份認(rèn)同與文化自信；

14.社會熱點與國際事務(wù)；

15.科學(xué)技術(shù)與工程，人類發(fā)明與創(chuàng)新。

人與自然自然生態(tài)環(huán)境保護災(zāi)害防范宇宙探索1.世界主要國家的地理位置，不同地區(qū)的生態(tài)特征與自然景觀；

2.熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生；

3.環(huán)境污染及原因，環(huán)保意識和行為；

4.自然災(zāi)害與防范措施，人身安全與自我保護；

5.地球與宇宙探秘，航天事業(yè)發(fā)展。

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it!教材單元的主題分類嘗試中的大單元整體教學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元整體教學(xué)基本流程具體案例分析05具體案例分析分析階段1（1）課標(biāo)解讀（2）教材研讀（3）學(xué)情分析具體案例分析范疇主題群要求級別子主題內(nèi)容七上七下八上八下九人與社會歷史、社會與文化三級世界主要國家的文化習(xí)俗與文化景觀、節(jié)假日與慶祝活動Unit8Unit6Unit8

Unit2節(jié)日主題設(shè)計階段2（1）擬制定系統(tǒng)化大單元整體教學(xué)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化大單元整體教學(xué)內(nèi)容具體案例分析設(shè)計階段2大單元整體目標(biāo)（1）擬制定系統(tǒng)化大單元整體教學(xué)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化大單元整體教學(xué)內(nèi)容具體案例分析設(shè)計階段2大單元整體教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)（1）擬制定系統(tǒng)化大單元整體教學(xué)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化大單元整體教學(xué)內(nèi)容具體案例分析設(shè)計階段2（2）嘗試以教學(xué)案例來進行單元整體教學(xué)設(shè)計嘗試以“Goforit”九年級全冊Unit2“Ithinkthatmooncakesaredelicious!”為例，從內(nèi)容框架、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價等方面來闡釋如何在素養(yǎng)導(dǎo)向下進行單元整體教學(xué)設(shè)計（其過程既是大單元整體教學(xué)的實踐的微觀可視化）。①搭建單元教學(xué)內(nèi)容框架具體案例分析設(shè)計階段2（2）嘗試以教學(xué)案例來進行單元整體教學(xué)設(shè)計嘗試以“Goforit”九年級全冊Unit2“Ithinkthatmooncakesaredelicious!”為例，從內(nèi)容框架、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價等方面來闡釋如何在素養(yǎng)導(dǎo)向下進行單元整體教學(xué)設(shè)計（其過程既是大單元整體教學(xué)的實踐的微觀可視化）。②制定單元教學(xué)目標(biāo)單元整體教學(xué)目標(biāo)的三個層級表現(xiàn)具體案例分析設(shè)計階段2（2）嘗試以教學(xué)案例來進行單元整體教學(xué)設(shè)計嘗試以“Goforit”九年級全冊Unit2“Ithinkthatmooncakesaredelicious!”為例，從內(nèi)容框架、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價等方面來闡釋如何在素養(yǎng)導(dǎo)向下進行單元整體教學(xué)設(shè)計（其過程既是大單元整體教學(xué)的實踐的微觀可視化）。②制定單元教學(xué)目標(biāo)單元整體教學(xué)目標(biāo)下的課時目標(biāo)單元課時主題語言能力思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力文化意識感知與積累習(xí)得與建構(gòu)表達與交流觀察與辨析歸納與推斷批判與創(chuàng)新樂學(xué)與善學(xué)選擇與調(diào)整合作與探索比較與判斷調(diào)適與溝通感悟與內(nèi)化

具體案例分析設(shè)計階段2（2）嘗試以教學(xué)案例來進行單元整體教學(xué)設(shè)計嘗試以“Goforit”九年級全冊Unit2“Ithinkthatmooncakesaredelicious!”為例，從內(nèi)容框架、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價等方面來闡釋如何在素養(yǎng)導(dǎo)向下進行單元整體教學(xué)設(shè)計（其過程既是大單元整體教學(xué)的實踐的微觀可視化）。②制定單元教學(xué)目標(biāo)單元與課時教學(xué)目標(biāo)確立單元教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生完成學(xué)習(xí)后的綜合素養(yǎng)表現(xiàn)）課時安排課時教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生完成課時學(xué)習(xí)后的預(yù)期表現(xiàn)）單元主題1.能了解中國中西方節(jié)日，學(xué)會與節(jié)日相關(guān)的詞語(包括節(jié)日的名稱、與節(jié)日相關(guān)的專屬用詞)以及各種描述性詞語(形容詞及其習(xí)慣表達法)等。（學(xué)習(xí)理解）2.能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將相關(guān)事件進行排序，并能對情節(jié)發(fā)展和人物性格等做出合理推論。（應(yīng)用實踐）3.能弘揚中國傳統(tǒng)文化，了解西方優(yōu)秀文化，及其文化所傳達的正向價值觀，懂得關(guān)愛、同情及憐憫之心是人類社會的寶貴財富，應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚，要以愛心回報社會。（遷移創(chuàng)新）第1課時：sectionA1a-2d1.通過了解中、西方節(jié)豐富的文化內(nèi)涵；了解有關(guān)中、西方節(jié)的知識、民俗、神話傳說；感受傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，拓寬知識面。（對應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)1）2.激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛（對應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)3）深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)習(xí)風(fēng)俗習(xí)慣。（主題1）第2課時：sectionA3a-4c1.通過閱讀了解中秋節(jié)的由來，以及人們是如何慶祝中秋節(jié)。（對應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)1）2.通過閱讀，能復(fù)述有關(guān)中秋節(jié)由來的傳說故事。（對應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)2）3.發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，（對應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)3）第三課時：sectionB1a-1d1.通過聽對話了解Halloween的習(xí)俗，學(xué)習(xí)與這兩個節(jié)日相關(guān)的專屬文化詞匯，進一步強化本單元的重點句型結(jié)構(gòu)。（對應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)1）2.拓展視野，形成跨文化意識。（對應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)3）深入了解西方節(jié)日，理解節(jié)日內(nèi)涵。（主題2）第四課時：SectionB2a-2e1.獲得了閱讀技能，學(xué)會Christmas相關(guān)詞匯及表達。（對應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)1）2.加深了對閱讀的深層理解，除了了解語言的表層含義外，還能讀懂字里行間的深層含義。（對應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)2）3.通過閱讀語篇探討圣誕節(jié)的含義，講述吝嗇鬼Scrooge發(fā)生轉(zhuǎn)變的故事教育學(xué)生要懂得關(guān)愛，分享。（對應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)3）第五課時：SectionB3a-3b完成一篇我最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日寫作，弘揚傳統(tǒng)文化。（對應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)3）弘揚中國傳統(tǒng)文化，形成跨文化意識。（單元主題）具體案例分析設(shè)計階段2（2）嘗試以教學(xué)案例來進行單元整體教學(xué)設(shè)計嘗試以“Goforit”九年級全冊Unit2“Ithinkthatmooncakesaredelicious!”為例，從內(nèi)容框架、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價等方面來闡釋如何在素養(yǎng)導(dǎo)向下進行單元整體教學(xué)設(shè)計（其過程既是大單元整體教學(xué)的實踐的微觀可視化）。③“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計（設(shè)計教學(xué)活動，制定同步評價）“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生完成學(xué)習(xí)后的綜合素養(yǎng)表現(xiàn)）活動設(shè)計說明設(shè)計意圖效果評價1.能了解中國中西方節(jié)日，學(xué)會與節(jié)日相關(guān)的詞語(包括節(jié)日的名稱、與節(jié)日相關(guān)的專屬用詞)以及各種描述性詞語(形容詞及其習(xí)慣表達法)等2.

能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將相關(guān)事件進行排序，并能對情節(jié)發(fā)展和人物性格等做出合理推論3.能弘揚中國傳統(tǒng)文化，了解西方優(yōu)秀文化，懂得關(guān)愛、同情及憐憫之心是人類社會的寶貴財富，應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚，要以愛心回報社會。1.獲取、梳理文本信息（學(xué)習(xí)理解類活動）聽過一系列聽、讀活動，學(xué)生按照故事發(fā)生的時間、地點、人物等，借助思維導(dǎo)圖、流程圖、表格等可視化工具，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日。培養(yǎng)學(xué)生感知語言、提取文本信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國傳統(tǒng)節(jié)日根據(jù)課堂提問、小組合作、全班分享等方式評價學(xué)生個人；學(xué)生自評、互評，教師評價交錯進行2.描述、闡述文本信息（應(yīng)用實踐類活動）借助問題、關(guān)鍵詞，學(xué)生以小組為單位合作復(fù)述中秋節(jié)的由來。引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，并能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展對故事進行復(fù)述。主題1的完成1.獲取、梳理文本信息（學(xué)習(xí)理解類活動）通過聽、說、讀等一系列活動，了解萬圣節(jié)、圣誕節(jié)的由來以及背后的文化內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生聽說的語言技能、培養(yǎng)學(xué)生整體獲取信息與概括信息的能力根據(jù)學(xué)生梳理的信息、學(xué)生表達的觀點，評價和判斷學(xué)生是否樹立了正確的價值觀，采取學(xué)生自評、互評、教師評價等方式2.評價文本信息（遷移創(chuàng)新類活動）設(shè)計課堂辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生就Scrooge這個人物的前后轉(zhuǎn)變，表達自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。通過閱讀，探討人物的深層品質(zhì)，養(yǎng)成分享、關(guān)愛和同情等優(yōu)秀品質(zhì)。主題2的完成起草、創(chuàng)寫短文（遷移創(chuàng)新類活動）完成“MyfavoriteChinesefestival”短文寫作引