三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的認(rèn)識(shí)

三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的認(rèn)識(shí)

三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的認(rèn)識(shí)優(yōu)秀一

教學(xué)目標(biāo)：

1.在操作活動(dòng)中，經(jīng)歷用不同的方法比較兩個(gè)物品表面、兩個(gè)圖形面積大小

的過程。

2.認(rèn)識(shí)面積的含義，了解把圖形平均分成若干小方格來進(jìn)行面積比較的方法。

3.積極參加觀察、比較、交流活動(dòng)，愿意與他人交流自己的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：課件、

2.學(xué)生準(zhǔn)備：將附頁中的長(zhǎng)方形剪下來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

師：我們周圍的物體都有面，像桌面、書面、文具盒面、籃球的面bdbd請(qǐng)你

從身邊的物體中任意選出幾個(gè)物體看一看，摸一摸。

學(xué)生感受。

師：誰能給它們起一個(gè)共同的名字？

（物體的表面）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的教室，哪些物體表面的形狀是長(zhǎng)方形，哪些是

正方形？

生1：課桌的面是長(zhǎng)方形的。

生2：我的橡皮的面是正方形的。

生3：黑板的面是長(zhǎng)方形的。

二、探究新知。

1、師：請(qǐng)你任選兩個(gè)表面是長(zhǎng)方形或正方形的物體，比一比它們的表面，

你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：物體表面有大小。

師：我們可以說：物體表面的大小叫物體表面的面積。

2、師：我們把這些圖形畫在紙上，就成了“平面圖形”。

剛才我們知道了物體的表面有大小，那大家想一想，平面圖形呢？

引導(dǎo)學(xué)生得出：平面圖形也有大小，平面圖形的大小叫平面圖形的面積。

3、誰能將這兩句話概括一下，說說什么是面積。

師生共同歸納面積的定義。

下面我們看看課本的編者是怎么給面積下的定使學(xué)生通過多種感官初步感知

物體的表面的概念，為理解面積的概念奠定基礎(chǔ)。

物體的表面積由教師傳授給學(xué)生，到平面圖形的面積時(shí)，學(xué)生采用類推的方

法，即可得出平面圖形面積的定義。

如果學(xué)生說：“課桌是長(zhǎng)方形的?！苯處煈?yīng)及時(shí)糾正是：“課桌的面是長(zhǎng)方

形的。”學(xué)生可能會(huì)說“哪個(gè)物體的表面比哪個(gè)物體的表面大或小。”概括面

積的定義義。

課件出示面積的定義，多讀幾遍，加深印象。

4、讓學(xué)生拿出從附頁中剪下的兩個(gè)長(zhǎng)方形紙，比一比哪個(gè)面積大？指幾名

學(xué)生到前邊演示比較的方法。

生1:黃色長(zhǎng)方形的面積大。我把藍(lán)色長(zhǎng)方形放在黃色的上面，讓相鄰的兩

條邊對(duì)齊，我發(fā)現(xiàn)黃色長(zhǎng)方形面積大。

生2：我是這樣擺的。

生3：還可以這樣擺。

生4：也可以這樣擺。

師：你能給這種方法起個(gè)名字嗎？

生：重疊法。

5、教師出示比一比(2)中的兩個(gè)圖形，讓學(xué)生比一比，哪個(gè)圖形面積大，哪

個(gè)圖形面積??？自己試一試。

把你的方法告訴小組中的其他同學(xué)，看看同學(xué)的方法對(duì)你有什么啟發(fā)，你們

還能創(chuàng)造出什么方法比較這兩個(gè)圖形的面積?小組合作進(jìn)行比較。

匯報(bào)：

生1：我用的是剪拼法。先把兩個(gè)圖形重疊，把多余的部分剪下來，拼在空

余的部分，這樣可以看出正方形的面積大。(教師用課件演示)

生2：我用的是數(shù)方格的方法。我把兩個(gè)圖形都分成邊長(zhǎng)為5毫米的小正方形,

正方形共分成了36個(gè)小正方形，長(zhǎng)方形共分成了32個(gè)小正方形，這樣可以看出正

方形的面積大。

生3：還可以這樣劃分。我是都分成邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形進(jìn)行比較的。

6、出示說一說：這幾種比較圖形面積大小的方法，你喜歡哪種？為什么？學(xué)

生自由回答。

三、鞏固練習(xí)。

1、85頁練一練。

2、智力闖關(guān)。

四、小結(jié)。

通過本課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題？

五、作業(yè)。

訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，給學(xué)生一種成功的享受。

在感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，加深理解。

學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形比較起來并不太容易，激勵(lì)學(xué)生去探索。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。

小組學(xué)習(xí)要留給學(xué)生充足的時(shí)間，要在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，從課內(nèi)延伸到課外。

質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

有很多說法，只要能表達(dá)清楚意思就達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。

如果學(xué)生只說：“黃色長(zhǎng)方形大”教師應(yīng)指出是黃色長(zhǎng)方形的面積大。對(duì)于

學(xué)生出現(xiàn)的比較方法，只要能得出結(jié)論，就要加以鼓勵(lì)。

如果學(xué)生出現(xiàn)不了方法的名稱，教師可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

學(xué)生在操作中可能不會(huì)出現(xiàn)數(shù)方格的方法，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)圖形分

別劃分成許多同樣大小的方格進(jìn)行比較，讓學(xué)生試一試。

如果學(xué)生出現(xiàn)其它比較的方法，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的認(rèn)識(shí)優(yōu)秀二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，

能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。

2.經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)

初步的度量意識(shí)。

3.使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合

理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：比賽用圖、學(xué)具(方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等)、

課件。

學(xué)習(xí)過程：

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、情景導(dǎo)入1.師(呈現(xiàn)下圖)：大家來進(jìn)行涂色比賽。請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來涂,

其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。

2.探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面”的概念。

學(xué)生思考并回答問題設(shè)計(jì)意圖：通過涂色比賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,

在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這里所謂的大、小，實(shí)際上

是說樹葉的面有大有小，進(jìn)而引出“面”的概念，為認(rèn)識(shí)面積作好準(zhǔn)備。

二、合作探究1.初步認(rèn)識(shí)面積。

(1)摸一模，認(rèn)識(shí)面。請(qǐng)學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的桌面。

(2)比一比，知大小。請(qǐng)學(xué)生說一說：數(shù)學(xué)書封面和課桌的桌面比，哪一個(gè)面

比較大？

(3)通過更豐富的素材，積累比較面的大小的經(jīng)驗(yàn)。教師請(qǐng)學(xué)生觀察教室中黑

板面和國(guó)旗的表面，說一說哪一個(gè)面比較大。

(4)結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。

教師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國(guó)旗表面的大小，就

是……(板書課題：認(rèn)識(shí)面積。)

2.學(xué)生舉例說明物體表面的面積。

(1)動(dòng)作、語言相結(jié)合，說明身邊物體的面積。

請(qǐng)學(xué)生邊摸邊說，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積……

(2)通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。

3.用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。

(1)摸摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪一個(gè)面的面積比較小。

(2)觀察下面兩個(gè)圖形，說一說哪個(gè)圖形的面積大。

(3)為學(xué)生提供一個(gè)橘子，請(qǐng)學(xué)生摸一摸橘子的表面，說一說什么是橘子表面

的面積。

4.將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。

二、探討比較面積的方法，發(fā)展度量意識(shí)

1.提出問題，引發(fā)思考。

為學(xué)生提供下面兩個(gè)圖形，讓學(xué)生思考哪一個(gè)面積大。學(xué)生可以看一看，也

可以放在一起比一比。

2.交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。

(1)讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個(gè)面積大？

(2)讓學(xué)生用重疊的方法比一比，想一想：能比出結(jié)果嗎？

(3)小結(jié)：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個(gè)圖形面積的

大小，想一想還有沒有其他的方法呢？

3.探討度量單位，培養(yǎng)度量意識(shí)。

(1)激發(fā)度量意識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生思考：你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？

如果學(xué)生想不到，可以一起聽聽小精靈的建議。(用課件呈現(xiàn)小精靈和提示。)

學(xué)生思考：你聽懂小精靈的話了嗎？如果選一種圖形作單位，這個(gè)圖形可以是

什么形狀呢？

(2)學(xué)生自主探究，體驗(yàn)度量的方法。

學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)小組提供小正方形、圓片、三角形若干，尺子、筆，也可以

將橡皮制成不同形狀的小印章。

為學(xué)生提供足夠數(shù)量的學(xué)具，學(xué)生兩人一組，可以用學(xué)具在長(zhǎng)方形中擺，也

可以在長(zhǎng)方形中畫格子，還可以用小印章在長(zhǎng)方形中通過蓋章的方式進(jìn)行度量。

(3)交流反饋，確定度量單位。

組織學(xué)生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。

讓學(xué)生用手中的學(xué)具說明自己的想法，再通過電腦課件一起回顧各種不同的

方法。

組織學(xué)生結(jié)合以上三組圖形思考：

①用這些圖形作單位，能不能比較出這兩個(gè)圖形面積的大??？

②如果要準(zhǔn)確測(cè)量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？

可以引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面加以體會(huì)：一是正方形能鋪滿(密鋪)所測(cè)圖形；二

是正方形四條邊一樣長(zhǎng)，在擺放時(shí)不受擺放位置和方向的限制。

教師介紹：國(guó)際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。

學(xué)生討論交流并回答問題。

通過摸一摸的活動(dòng)，使學(xué)生感知物體的表面，再通過比一比的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到

物體的表面有大有小。教師結(jié)合實(shí)例，揭示面積概念，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積。讓

學(xué)生通過邊摸邊說和邊想邊說等活動(dòng)，用豐富的實(shí)例，幫助學(xué)生建立面積的概念。

通過為學(xué)生提供的豐富實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅物體的上面、正面有面積，

側(cè)面也有面積，曲邊圖形、曲面也有面積，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)面積含義的理解；通

過判斷不同位置擺放的數(shù)學(xué)書封面面積，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同一個(gè)物體無論怎樣放,

面積大小不變，以此發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀念。

通過比一比的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察法與重疊法這兩種比較方法，同時(shí)在比

較中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，為激發(fā)用度量的方法進(jìn)行比較奠定基礎(chǔ)

以小組為單位，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同圖形作單位度量長(zhǎng)方形面積的過程，在拼

擺過程中體驗(yàn)單位的價(jià)值和選擇面積單位的依據(jù)，通過比較感受正方形作面積單

位的合理性，認(rèn)識(shí)正方形是最合適的面積單位。

三、鞏固應(yīng)用完成第62頁做一做。

交流時(shí)，讓學(xué)生不但說明自己所填的結(jié)果，還要說明自己是怎樣想的？學(xué)生

進(jìn)行思考、解答。

通過完成做一做的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面

積就是幾(個(gè)單位)，感悟單位的價(jià)值。在交流數(shù)第二、第三幅圖中正方形個(gè)數(shù)方

法的過程中，使學(xué)生體會(huì)為了方便數(shù)出面積單位的個(gè)數(shù)，可以將圖形進(jìn)行割補(bǔ)，

割補(bǔ)后圖形的面積不變，從而不斷發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀念

四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲呢？說一說學(xué)會(huì)了什么，自

己表現(xiàn)怎么樣。

學(xué)生思考并回答讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

三年級(jí)數(shù)學(xué)面積的認(rèn)識(shí)優(yōu)秀三

一一《認(rèn)識(shí)面積》一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

安慶市老峰鎮(zhèn)第一小學(xué)汪躍峰

北師大版三年級(jí)下冊(cè)第四單元《面積的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)的內(nèi)容(P39-41)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的事物和畫圖等活動(dòng)，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義。

2、通過觀察、操作、比較等方法比較兩個(gè)圖形面積的大小，體驗(yàn)比較策略的

多樣性。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力、與他人合作交流的能

力，并促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過摸一摸、比一比、涂一涂、說一說等一系列的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的

含義。

2、通過觀察、數(shù)格子、重疊等方法比較面積的大小。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

在解決問題中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)解決問題策略的多樣性，從而進(jìn)

一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體的事物和畫圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠選擇較好的方法比較兩個(gè)圖形面積的大小。

一、引入新課，整體感知

1、師：同學(xué)們，從今天這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)第五單元面積（板書）

師：你們?cè)?jīng)聽說過面積嗎？（生交流）

2、師：真不錯(cuò)，你們已經(jīng)知道了這么多關(guān)于面積的知識(shí)，那么，你們能說說

究竟什么是面積嗎？（補(bǔ)充課題，生交流）

3、師：真好，大家能說出自己對(duì)面積的理解，可是說得是否準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)呢？

究竟什么是面積，課本上智慧老人說得清清楚楚，你們能不用老師講，自己看書

就能把它搞明白嗎？（生看書）

4、師：好，看書以后，現(xiàn)在知道什么是面積嗎？

生：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積（師板書，生齊讀）

師：不錯(cuò)，書中智慧老人就是這樣說的，可是，這句話有點(diǎn)長(zhǎng)，究竟是什么

意思呢？我還是不太懂，誰能把這句話分開，變成兩句話，是哪兩句話？

生：物體表面的大小，就是它的面積；

封閉圖形的大小，就是它的面積。（呈現(xiàn)PPT）

二、感知物體表面的大小

1、師：我們先來看第一句話：物體表面的大小，就是它的面積。誰能說說自

己對(duì)這句話的理解？

（生交流。）

2、師：物體就是一個(gè)東西，比如這是一本數(shù)學(xué)書，這個(gè)面叫封面，大家摸一

摸，課本封面的大小，就是封面的面積。那除了課本你們還能舉出其它的例子嗎？

生交流：（1）課桌表面的大小，就是課桌的面積。

（2）黑板表面的大小，就是黑板的面積。

（3）屏幕表面的大小，就是屏幕的面積。

（4）操場(chǎng)表面的大小，就是操場(chǎng)的面積。

3、師：好了，同學(xué)們舉出了好多例子來說明面積。那老師也來說說我的理解,

好不好？我說：黑板的面積很大。你們說黑板的面積很大嗎？（生交流：教室的面積

比它大，我們學(xué)校的面積比教室的面積大，安慶市的面積比學(xué)校的面積大，安徽

省的面積比安慶市的面積大，全國(guó)的面積比安徽省的面積大……）

師：那么黑板的面積很小嗎？（生交流）

師：現(xiàn)在我們知道了面積大，還有更大的，面積小，還有更小的。誰的面積

大，誰的面積小，實(shí)際上是幾個(gè)面積相比較的結(jié)果。

4、師：好，剛才學(xué)了這么多，我來出個(gè)題目考考大家，好不好？

（1）師演示，首先和一位學(xué)生掌心相對(duì)，你們能用面積說一句話嗎？（生交流）

然后，師自己雙手合并，能用面積說一句話嗎？

（2）（師拿出一本書）你們看，這本書的表面是指哪兒呢?誰上來指指看。（生演

示）誰能用面積來說一句話呢？（生交流）

三、感知封閉圖形的大小

1、師：好，剛才我們理解了第一句話，物體表面的大小，就是它的面積.現(xiàn)

在來看，第二句話封閉圖形的大小，就是它的面積.（ppt出示）說到圖形，你們會(huì)

畫圖形嗎？請(qǐng)大家在紙上隨意畫三個(gè)圖形。（請(qǐng)三位同學(xué)上黑板畫）

（1）師：我想問一問，你們畫的圖形的形狀都是一樣的嗎？那它們的大小是一

樣的嗎？把你畫的最大的圖形找出來，與同桌最大的圖形比較一下，看誰的更大？

把你最小的圖形，與同桌最小的圖形比較一下，看誰的圖形更小？

（2）師：說這個(gè)圖形比較大，實(shí)際就是說這個(gè)圖形的什么比較大呢？那黑板上

哪個(gè)圖形的面積最大？哪個(gè)圖形的面積最??？

師：（指著一個(gè)圖形）這個(gè)圖形的面積，就是指哪一部分的大小？（學(xué)生上黑板

摸一摸）

（3）師：這里面積的大小是指線的長(zhǎng)度嗎？（討論，交流）

（4）師：（選一幅圖，擦去一條線）這幅圖的面積是指哪部分呢？（請(qǐng)學(xué)生上黑板,

指一指。討論交流。）

（5）師小結(jié)：哦，就像領(lǐng)土一樣，（手指開口處），這個(gè)地方究竟歸誰管，咱們

無法確定，那也就無法確定領(lǐng)土面積有多大了。是這樣的嗎？那看來說圖形的面積,

這個(gè)圖形一定要怎么樣？

2、試一試

師：昨天晚上備這節(jié)課的時(shí)候，我女兒剪了兩個(gè)長(zhǎng)方形，分別放在兩個(gè)信封

里，讓我今天帶來給大家猜一猜，哪個(gè)圖形的面積大？你們能猜出來嗎？

（1）師：（出示信封）猜得出嗎？

（2）師：（露出一部分）現(xiàn)在能猜得出嗎？（學(xué)生猜）

師：僅憑圖形一條邊的長(zhǎng)度，能判斷出它面積的大小嗎？（不能）也就是露出的

部分，沒有封閉，就有各種變化的可能。對(duì)嗎？

（3）師：（露出兩條邊）現(xiàn)在你能判斷出誰的面積大了嗎？（生判斷）

四、感知面與線的關(guān)系

1師：面其實(shí)是由線圍成的。線的變化會(huì)引起面積的變化。（出示一個(gè)橡皮筋）

你們看這條線圍成的圖形的面積是怎樣變化的？

2師：拿出你們手中的線，也能圍成一個(gè)面嗎？面積越來越大，越接近于什么

圖形？面積越來越小，兩條線重合成一條線，就沒有面積了。

3師：剛才，我們?cè)趪娴臅r(shí)候，圖形的形狀和大小在發(fā)生變化，可是，什

么沒有變？

師小結(jié)：周長(zhǎng)相等的圖形，面積不一定相等。

五、比較面積的大小

1、師：現(xiàn)在我們知道了，圖形的面積有大有小，那么我們?cè)鯓颖容^圖形面積

的大小呢？我們先來看幾幅圖形：

（1）師：（出示圖一和圖二）這兩幅圖，誰的面積大？（小結(jié)板書：觀察法）

（2）師：（出示陰影三角形和長(zhǎng)方形）哪幅圖的陰影部分面積大？

（再出示陰影三角形和正方形）哪幅圖的陰影部分面積大？（小結(jié)板書：分析法）

（3）師：（出示圖二和圖三）哪個(gè)圖形的面積大？（小結(jié)板書：重疊法）

（4）師：下面我們一起來看看，淘氣和笑笑在比較圖形面積大小時(shí)遇到了什么

困難？（出示PPT）這兩個(gè)圖形的面積大小，你能一眼看出來嗎？怎么辦，淘氣想了

一個(gè)辦法，他說量出每邊的長(zhǎng)度，再加起來就能比較了。大家看，他的辦法行不

行？對(duì)了，笑笑也是這樣想的：淘氣比的是周長(zhǎng)，不是面積。

師：那么，你有好辦法來比較這兩個(gè)圖形的面積大小嗎？我們看看奇思是怎樣

比較的？（出示PPT）他用的是剪拼法，先剪一剪，再拼一拼。我們來試試看，現(xiàn)在

知道誰的面積大嗎?你知道正方形的面積比長(zhǎng)方形的面積大多少嗎？

師：接下來，我們看看妙想是怎樣比較的？她用小正方形來擺一擺，現(xiàn)在你知

道正方形比長(zhǎng)方形大多少了嗎？（生交流）

2、師：你們看，我們現(xiàn)在不僅知道誰的面積大，還知道面積大多少。下面這

個(gè)信封里也有兩個(gè)帶著小方格的圖形，我拿出一個(gè)給你們看，這個(gè)圖形的面積有

多大？（12個(gè)方格那么大），另一幅圖，藏在信封里，不過我知道它有4個(gè)方格那么

大。這兩個(gè)圖形，誰的面積大，相差多少呢？（生討論，交流。）

六、總結(jié)全課

師：我們運(yùn)用小方格來比較圖形面積的大小，必須要注意什么？（小方格要一

樣大）對(duì)了，這就是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位時(shí)要運(yùn)用到的知識(shí)。今天這節(jié)課就學(xué)

到這里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后思考和預(yù)習(xí)：為什么要有面積單位？常用的面積單位有哪

些？分別有多大？下課。

板書：什么是面積

物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

教學(xué)反思：

本節(jié)課課主要是幫助學(xué)生初步建立面積的概念。而面積概念比較抽象，學(xué)生

理解起來有一定的難度，為了讓學(xué)生能很好地理解和掌握面積的含義，在本課教

學(xué)中我通過組織學(xué)生摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面,

以及觀察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),

讓學(xué)生充分感知，引發(fā)新知的生成。在學(xué)生沉浸于生活體驗(yàn)時(shí)，揭示本節(jié)課的主

題一一面積的含義。及時(shí)地把生活