2024一師一優(yōu)課一課一名師觀后感6篇

第2024一師一優(yōu)課一課一名師觀后感6篇刻苦鉆研精神和態(tài)度是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，日積月累的閱讀則是提升個(gè)人專業(yè)發(fā)展的保障，也是提高自己教學(xué)藝術(shù)的法寶。以下是小編為大家整理的關(guān)于一師一優(yōu)課一課一名師觀后感的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助。

一師一優(yōu)課一課一名師觀后感篇1

在這短短的一節(jié)課學(xué)習(xí)中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，愿達(dá)到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂

無疑我們每位教師置身這場(chǎng)教育改革是種挑戰(zhàn)，我們每位教師必須重新思考的問題，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展

我們每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把課堂教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我要把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

一師一優(yōu)課一課一名師觀后感篇2

當(dāng)時(shí)代的車輪駛進(jìn)教育資源日益多元化的今天，信息技術(shù)也似春風(fēng)細(xì)雨悄然滲入語文課堂教學(xué)，面對(duì)時(shí)代的大潮，雖然已到不惑之年思維和精力銳減的我，依然積極適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)電腦、向青年人學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段巧妙融合起來，組成一個(gè)立體化、多方位的語文課堂教學(xué)形式，使語文教學(xué)更加生動(dòng)、形象、具體、直觀。

在教學(xué)中運(yùn)用影像或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情境，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，發(fā)展抽象思維。

如《項(xiàng)鏈》一課，教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫和場(chǎng)景描寫，那么，教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公路瓦栽夫人的幾處細(xì)節(jié)變化，如：借項(xiàng)鏈前她的夢(mèng)想，借項(xiàng)鏈時(shí)她的神情的變化，可以通過放映圖片表現(xiàn)她細(xì)膩的內(nèi)心世界和外部表情的改變，以加深對(duì)人物性格的理解。此外，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴(kuò)展練習(xí)：在小說的結(jié)尾進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)她遇到了舞會(huì)時(shí)的教育部長(zhǎng)，她現(xiàn)在會(huì)是什么表情學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，有的學(xué)生把她塑造成了一個(gè)受十年之苦后樸實(shí)的、沒有奢望的家庭主婦，表情平和；有的把他塑造成了一個(gè)刁蠻的斤斤計(jì)較的小市民，怨恨嫉妒；也有的把他塑造成了依然心存虛榮幻想，企盼艷羨總而言之，通過這樣的練習(xí)，即使學(xué)生加深了課文內(nèi)容的理解，發(fā)展他們的抽象思維和創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。

經(jīng)過信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的初步嘗試，使我越來越深切地感到，信息技術(shù)融入語文教學(xué)已到了刻不容緩的時(shí)刻，進(jìn)行信息技術(shù)與語文課程的整合，是我們工作在一線的教師必須馬上身體力行的要?jiǎng)?wù)，也是我們義不容辭的職責(zé)。

數(shù)十年來，我時(shí)時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，熱愛學(xué)生團(tuán)結(jié)同事，在平凡的崗位上做著不平凡的事業(yè)，深受學(xué)生的喜愛，家長(zhǎng)的信任，并贏得同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。在教學(xué)上曾獲省級(jí)教學(xué)能手的稱號(hào)，在論文的撰寫中曾獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)、市級(jí)的二等獎(jiǎng)等。這幾年來曾被評(píng)為一次市級(jí)先進(jìn)工作者，兩次優(yōu)秀教師，三次政府嘉獎(jiǎng)等。

一師一優(yōu)課一課一名師觀后感篇3

關(guān)于《一師一優(yōu)課，一課一名師》的消息最初是在我們的教育網(wǎng)站看到的公告，但是當(dāng)時(shí)看的迷迷糊糊，并不是很懂里面的意思，也不明白到底是怎么一回事昨天我們學(xué)校進(jìn)行了關(guān)于《一師一優(yōu)課》培訓(xùn)，讓我們對(duì)這個(gè)活動(dòng)多了一份了解和認(rèn)識(shí)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無可厚非，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際開展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。

課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。

二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況在開展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問題。也就是說，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，取得了一定的效果?？偠灾n堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。

唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從表里不一走向表里合一，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。有效，是教育工作者永無止境的追求。有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是：施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神。管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。

一師一優(yōu)課一課一名師觀后感篇4

10月24日我有幸參加了北京二十一世紀(jì)育師教育科學(xué)研究院在鄭州舉行的中國(guó)教育夢(mèng)一師一優(yōu)課、一課一名師小學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。此次活動(dòng)分兩個(gè)部分進(jìn)行，首先由全國(guó)著名特級(jí)教師、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)的開拓者與實(shí)踐者張興華為大家作了絮話數(shù)學(xué)教學(xué)心理專題講座。接著，江蘇啟東市中小學(xué)教師研修中心小學(xué)教研室主任、特級(jí)教師蔡宏圣和金水區(qū)農(nóng)科路的學(xué)生展示了兩節(jié)觀摩課《小數(shù)的意義》和《認(rèn)識(shí)方程》。

讓我印象最深刻的是張興華老師絮話數(shù)學(xué)教學(xué)心理的講座。在兩個(gè)小時(shí)的講座里，張老師在針對(duì)時(shí)下數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)淡出人們的視線，不少教師由于缺失數(shù)學(xué)教學(xué)心理常識(shí)，出現(xiàn)誤讀誤用心理學(xué)概念等現(xiàn)象，重申了數(shù)學(xué)教學(xué)心理的重要性。張老師認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)究竟怎樣學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是怎樣的兒童的心理特點(diǎn)有哪些怎樣按照認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)來組織教學(xué)這些正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理所要回答的問題。許多優(yōu)秀教師的教學(xué)之所以富有成效，多半是自覺或不自覺地運(yùn)用了心理學(xué)的原理、規(guī)律與實(shí)踐的結(jié)果；經(jīng)典的、引人注目的教學(xué)設(shè)計(jì)，在其背后往往都能找到數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)的內(nèi)核。因此，深刻理解并正確利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理顯得十分必要。

正如張老師所說，近年來教育報(bào)刊發(fā)表的數(shù)學(xué)教學(xué)論文中已經(jīng)很少有數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)的核心詞了。只是經(jīng)常會(huì)在論文中見到類似表象這樣的詞，很多人錯(cuò)誤的認(rèn)為表象就是表面現(xiàn)象，如從表象看，這些都是表象，透過表象，其實(shí)質(zhì)是。張老師說，從心理學(xué)的角度，表象是客觀事物經(jīng)過主體感知以后在頭腦中所留下的形象。怎么能望文生義說成是表面現(xiàn)象呢還有人錯(cuò)誤的認(rèn)為變式就是變化了的式子!對(duì)這些詞的理解是模糊不清，是很成問題的。其實(shí)對(duì)于表象和變式這兩個(gè)概念我也是陷入了上面所說的誤區(qū)，對(duì)這兩個(gè)概念的理解也是模糊不清的。

隨后，張老師在說概念教學(xué)中，說到變式，常常還要說到反例?，F(xiàn)在的教育心理學(xué)已把反例整合到變式中去了。張老師把變式和反例給我們通過教學(xué)片斷進(jìn)行了辨析，讓我也有了深刻的體會(huì)。從概念中我們知道變式就是變換事物的非本質(zhì)特征，從不同的角度組織感性材料，在各種表現(xiàn)形式中突出事物的本質(zhì)特征。比如認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一課中的一個(gè)片段，在我看來也是覺得讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得好，折出那么多的1/2、1/4等等，卻不知道，張老師在這里兩次運(yùn)用了變式原理，而兩次的著眼點(diǎn)不同，第一次用同一張紙，第二次用不同的紙。再比如學(xué)習(xí)垂直概念，張老師不僅提供垂直的標(biāo)準(zhǔn)式，而且提供垂直的各種變式，過直線外或直線上一點(diǎn)畫垂線，不僅要畫水平方向直線的垂線，而且要畫出豎直方向的、斜方向的直線的垂線。這樣學(xué)生對(duì)互相垂直就達(dá)到了概括化的理解。因此，掌握教學(xué)心理的老師在概念教學(xué)中就可以自如地普遍應(yīng)用變式，不懂得教學(xué)心理的老師只能是依葫蘆畫瓢了。因此，我想如果有時(shí)間一定要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)，把我們的數(shù)學(xué)教學(xué)置于數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)理論的視角之下了，才能使我們的每一堂數(shù)學(xué)課都緊緊抓住學(xué)生的心對(duì)于以后的教學(xué)有很大的幫助。

反例就是故意變換事物的本質(zhì)屬性，使之質(zhì)變?yōu)榕c之形似的他事物，在引導(dǎo)與思辨中反襯和突出事物的本質(zhì)屬性。比如張齊華老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》中認(rèn)識(shí)直徑就充分運(yùn)用了反例。師：怎樣的線段叫直徑呢現(xiàn)在老師在圓上畫直徑，如果我畫對(duì)的同學(xué)們就說對(duì)，錯(cuò)的就是錯(cuò)。老師先在圓上畫了第一條線段，學(xué)生回答錯(cuò)，師問：為什么呀生：因?yàn)榫€段沒有通過圓心。師繼續(xù)畫通過了圓心但沒到圓上就停了，學(xué)生又回答錯(cuò)，師問原因，生回答：因?yàn)殡m過了圓心，但還有一端沒有在圓上。師繼續(xù)畫第三條線段，當(dāng)他另一端過了圓上學(xué)生馬上喊對(duì)，但師故意又出頭了一點(diǎn)，學(xué)生馬上又糾正回答錯(cuò)，老師故意問：一會(huì)兒對(duì)一會(huì)兒錯(cuò)老師給你們弄糊涂了。究竟是怎么一回事啊學(xué)生笑著回答：我們上當(dāng)了，這一條也不是直徑，它由一端超過了圓上部分了。老師隨即問：那你們能說說什么是直徑嗎這時(shí)學(xué)生都能說出通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑的概念。這里教師故意出示非直徑的反例，這樣反向摩擦使得直徑的本質(zhì)屬性分外鮮亮。

除了講座的內(nèi)容非常精彩，對(duì)我今后的教學(xué)有指導(dǎo)作用之外，張老師身上的那種精神也深深地感動(dòng)著我。張興華老師今年雖然已經(jīng)75歲了，但他仍然精神矍鑠，很有儒者風(fēng)范，滔滔不絕，毫不倦怠。是什么讓他看上去精力如此充沛我想應(yīng)該是內(nèi)心充滿了對(duì)教育事業(yè)熱愛與執(zhí)著，深深熱愛數(shù)學(xué)才能煥發(fā)如此的人格魅力吧。

一師一優(yōu)課一課一名師觀后感篇5

這一次的賽課，我的收獲很多，不僅是在比賽的過程中，聽到了其他學(xué)校教師優(yōu)秀精彩的課堂呈現(xiàn)，更是在準(zhǔn)備賽課的過程中，驚嘆于她們精湛的教學(xué)藝術(shù)，有了深刻體會(huì)。

接到這次賽課任務(wù)是臨時(shí)通知的，我利用中秋假期進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和PPT，周末的時(shí)間又請(qǐng)學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、主任、副校等進(jìn)行研討并修改。第二天，一到學(xué)校上課我就先在自己班上進(jìn)行了第一輪試教。這節(jié)課，還非常不成熟，當(dāng)時(shí)學(xué)校的許多數(shù)學(xué)老師都參與了聽課，給我提出了許多寶貴意見。中午，劉銀徐主任和陳賽組長(zhǎng)又再次來到我的辦公室，利用午休時(shí)間，細(xì)細(xì)和我分析了有待考究和需要調(diào)整的地方：采用故事的方法導(dǎo)入，用一開始的設(shè)疑吸引住學(xué)生的眼球；逐個(gè)一一數(shù)數(shù)的方式學(xué)生不感興趣，互動(dòng)效果不好，去掉此環(huán)節(jié)，在別的地方突破一一對(duì)應(yīng)；教學(xué)過程中要注意學(xué)生的狀態(tài)，同類型的習(xí)題不建議太多；課間手指操的部分建議把兩段手指操合為一段并且不建議在后面添加任何講解，在體現(xiàn)基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別又更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生放松調(diào)整就好一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)整和設(shè)計(jì)中，我看到自己原先設(shè)計(jì)中考慮不周全的地方，忽略了學(xué)生狀態(tài)的地方，也更看到了給我提建議的優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)上的思考和追求。我不禁在心里默默反思，為什么我當(dāng)時(shí)沒有想到下午，又是在另一個(gè)班上進(jìn)行了第二輪試教，在中午修改調(diào)整的基礎(chǔ)上，這次的效果明顯提高，整堂課學(xué)生的注意力被吸引著。一下課，參與聽課的朱英校長(zhǎng)和劉銀徐主任又和我一番細(xì)細(xì)分析：基數(shù)和序數(shù)的概念區(qū)分不宜用太深的語言來講，用一年級(jí)孩子能懂的語言如何說；故事導(dǎo)入的話語需要一句句精心設(shè)計(jì)，既生動(dòng)又簡(jiǎn)潔清楚，提問的地方更要注意問的范圍和指向性，要能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注到教學(xué)的重點(diǎn)上來(故事中，如果問熊二能吃飽嗎和問熊二吃三個(gè)餅與吃第三個(gè)餅一樣嗎效果截然不同)

一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)有工匠精神，在自己的工作上精益求精。在這樣一句一句去思考設(shè)計(jì)教學(xué)語言的經(jīng)歷之后，我更是對(duì)教師的工匠精神有了深一層的領(lǐng)悟。我們聽講座時(shí)，周南沙老師說的像竇桂梅老師那樣在教室里磨課到凌晨三、四點(diǎn)，你今天也可以當(dāng)一回瘋子啦。在分析完整節(jié)課的用語后，劉主任如是說。聽在耳里，記在心里。放學(xué)后，我在空蕩蕩的教室里，又開始了新一輪的磨課，就這樣，上一遍，改一遍，再上一遍轉(zhuǎn)眼門衛(wèi)的師傅過來，我一看手表，已是11點(diǎn)多了。雖然晚上回去后又思量很久，很晚才睡覺，但是心里是踏實(shí)而又滿