2024秋九年級語文上冊 第六單元 21智取生辰綱教案 新人教版

2024秋九年級語文上冊第六單元21智取生辰綱教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋九年級語文上冊第六單元21智取生辰綱教案新人教版教材分析《智取生辰綱》是人教版九年級語文上冊第六單元的一篇精讀課文。該文選自《水滸傳》，描繪了楊志等梁山好漢智取生辰綱的經(jīng)過，展現(xiàn)了他們機智勇敢、團結(jié)協(xié)作的精神風貌。本單元的主題是“英雄豪杰”，本文通過緊張激烈的故事情節(jié)，教育學生理解集體智慧與力量的重要性，激發(fā)學生對古典文學的興趣。課程設(shè)計將緊密結(jié)合課文內(nèi)容，深入剖析人物形象、情節(jié)安排及文學特色，引導學生掌握文章主旨，提升閱讀分析能力和審美情趣，同時結(jié)合九年級學生的認知水平，注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性表達能力。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，提升審美與鑒賞能力。通過學習《智取生辰綱》，使學生能夠理解古典小說的文學價值，把握人物性格特點，感受集體智慧的力量。同時，注重培養(yǎng)學生的批判性思維，使其能夠分析小說情節(jié)的邏輯性，評價人物行為的合理性，進而提升學生的思辨能力。此外，通過小組合作探討故事背后的價值觀，引導學生樹立正確的集體主義觀念，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，增強人際交往能力，實現(xiàn)語言表達與交流的核心素養(yǎng)目標。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：九年級學生在前期的語文學習中，已經(jīng)接觸過《水滸傳》中的一些故事，對古典小說的閱讀方法和文學特點有了初步了解。此外，學生對小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境有了基本認識，能夠分析故事情節(jié)和人物形象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生正處于青春期，對英雄人物和驚心動魄的故事情節(jié)有較高的興趣。他們在思維上逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，具備一定的自主學習能力和批判性思維。此外，學生們的學習風格各異，有的擅長合作交流，有的喜歡獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析《智取生辰綱》這篇課文時，學生可能會對故事中復雜的人物關(guān)系和計謀理解困難，對集體智慧在實際生活中的應用感到困惑。此外，學生在評價人物行為合理性時，可能會受到個人情感和價值觀念的影響，難以客觀分析。在小組合作中，學生也可能面臨溝通不暢、協(xié)作效率低下等問題。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、白板、學生用書、參考資料。

2.軟件資源：語文教學軟件、古典小說閱讀APP、電子課文、教學課件。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：數(shù)字化教材、教學視頻、音頻資料、電子作業(yè)。

5.教學手段：講授、小組合作、討論、角色扮演、思維導圖、寫作練習。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《智取生辰綱》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習課文內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習課文的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《智取生辰綱》的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞人物形象、情節(jié)安排等問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進行梳理和總結(jié)。強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設(shè)計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識點的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《智取生辰綱》相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。引導學生關(guān)注古典文學動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生思考語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《智取生辰綱》內(nèi)容，強調(diào)重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《水滸傳》原著：引導學生閱讀《水滸傳》原著中與《智取生辰綱》相關(guān)的章節(jié)，深入了解故事背景、人物關(guān)系以及作者的寫作手法。

-《中國古代小說研究》：選取關(guān)于古代小說研究的部分內(nèi)容，幫助學生從專業(yè)角度理解《智取生辰綱》的藝術(shù)價值和文學地位。

-《智取生辰綱》相關(guān)評論文章：收集一些關(guān)于《智取生辰綱》的評論文章，讓學生了解不同的觀點和解讀，培養(yǎng)批判性思維。

2.課后自主學習和探究：

-深入剖析人物形象：鼓勵學生課后從人物性格、行為動機等方面，對《智取生辰綱》中的主要人物進行深入剖析，總結(jié)人物形象的特點。

-分析小說情節(jié)：讓學生探討《智取生辰綱》的情節(jié)安排，分析其懸念、沖突、高潮和結(jié)局等方面的特點，理解作者如何巧妙地構(gòu)思故事情節(jié)。

-探究集體智慧：引導學生課后思考集體智慧在實際生活中的應用，以小組為單位，收集現(xiàn)實生活中集體智慧解決問題的案例，進行分享和討論。

-創(chuàng)作練習：激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓他們嘗試以《智取生辰綱》為背景，創(chuàng)作一篇短篇故事或改編一部劇本，發(fā)揮想象力，鍛煉寫作能力。

-文化探究：讓學生從歷史、文化角度了解《智取生辰綱》所反映的宋代社會背景，探究小說中的人物、事件與歷史文化的聯(lián)系。課堂小結(jié)，當堂檢測一、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們共同學習了《智取生辰綱》這篇課文，通過分析課文內(nèi)容，了解了梁山好漢智取生辰綱的過程，學習了人物形象、情節(jié)安排、文學特色等方面的知識。以下是本節(jié)課的主要小結(jié)：

1.人物形象：楊志、吳用等人物在故事中展現(xiàn)了各自獨特的性格特點，如楊志的剛直、吳用的智謀等。

2.情節(jié)安排：故事情節(jié)緊張激烈，懸念迭起，充分體現(xiàn)了作者高超的敘事技巧。

3.文學特色：課文運用了生動的語言、形象的描寫，展現(xiàn)了古代小說的魅力。

4.知識點：學生掌握了小說三要素，并能運用所學知識分析課文。

二、當堂檢測

為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，特設(shè)計以下當堂檢測題目：

1.請簡述《智取生辰綱》的故事背景和主要人物。

2.請分析楊志、吳用等人物形象的特點。

3.請闡述《智取生辰綱》情節(jié)安排的巧妙之處。

4.請舉例說明課文在文學特色方面的表現(xiàn)。

5.請運用所學知識，分析以下句子：“那七個客人立在松林樹下，都是一齊來看。”

6.請談談你對集體智慧在實際生活中的應用的看法。

1.《智取生辰綱》講述了宋江領(lǐng)導的梁山好漢為救好友盧俊義，智取生辰綱的故事。主要人物有楊志、吳用、晁蓋、公孫勝等。

2.楊志剛直、勇猛，但有些固執(zhí)；吳用足智多謀，善于策劃；晁蓋英勇果斷，具有領(lǐng)導才能；公孫勝神機妙算，擅長道術(shù)。

3.《智取生辰綱》情節(jié)安排緊湊，懸念迭起。如：楊志途中遇到的各種險阻、梁山好漢的智取計劃等，都為故事增色不少。

4.課文運用了生動的語言、形象的描寫，如：“那七個客人立在松林樹下，都是一齊來看?！边@句話通過形象的描繪，展現(xiàn)了人物的動作和神態(tài)，使讀者仿佛置身于現(xiàn)場。

5.這句話運用了動作描寫，表現(xiàn)了七個客人對楊志等人的關(guān)注和好奇，為后文的故事發(fā)展埋下了伏筆。

6.集體智慧在實際生活中有著廣泛的應用。例如：團隊合作解決問題、集體決策等。在《智取生辰綱》中，梁山好漢正是通過集體智慧，成功智取了生辰綱。課后作業(yè)1.請結(jié)合課文內(nèi)容，分析《智取生辰綱》中楊志的性格特點，并舉例說明。

答案：楊志性格剛直、勇猛，但有些固執(zhí)。例如，在課文中，楊志在面對險阻時，堅決要一人承擔，不愿連累他人，表現(xiàn)出了他的剛直和責任感。

2.請簡述吳用在《智取生辰綱》中的智謀表現(xiàn)，并分析其作用。

答案：吳用運用智謀，制定了智取生辰綱的計劃。他的智謀表現(xiàn)在預見到了楊志的性格弱點，并巧妙地利用這一點。例如，他安排梁山好漢裝扮成客商，使楊志放松警惕，為成功智取生辰綱奠定了基礎(chǔ)。

3.請從課文中找出一句運用了修辭手法的句子，并分析其效果。

答案：句子：“那七個客人立在松林樹下，都是一齊來看。”這句話運用了排比修辭手法，增強了語勢，形象地描繪了七個客人共同關(guān)注楊志的情景，使讀者更能感受到緊張的氛圍。

4.請結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對《智取生辰綱》中集體智慧的理解。

答案：集體智慧體現(xiàn)在梁山好漢共同策劃并實施智取生辰綱的過程中。他們充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互