八年級語文第五單元復(fù)習(xí)教案

八年級語文第五單元復(fù)習(xí)教案

《與朱元思書》

一、課文分析

文章第一段總寫作者所見景色特點。設(shè)置了觀賞景色的大的背景和大的環(huán)境

——“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，交代了觀賞的角度和方式一一“從流飄蕩，任意

東西”，點明了觀賞的地點和范圍一一“自富陽至桐廬，一百許里”，概括了觀

賞到的景物的總體特點一一“奇山異水，天下獨絕”。

第二、三段則分別從“水”、“山”兩個方面對作者所欣賞到的景物進行了

比較詳細的描寫，這一部分是分說。

第二段作者描寫富春江的異水，突出了兩個特點：清、急。作者先對江水進

行了正面描寫，直截了當(dāng)?shù)卣f“水皆縹碧，千丈見底”，接著作者通過側(cè)面描寫

水中的“游魚細石，直視無礙”再次突出水清的特點。正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合

得十分出色。為了突出江水的湍急，作者使用了夸張和比喻的修辭手法，借助了

離弦的箭、飛奔的駿馬這兩個形象一一“急湍甚箭，猛浪若奔”，讓讀者在想象

中完成對江水湍急的認識。

第三段作者描寫了富春江兩岸的奇山，仍然采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)

合的方式。首先直接描寫了山的態(tài)勢一一“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千

百成峰”，突出山高峻的特點。接下來作者從聽覺和視覺兩個角度分別描寫了山

中的動物和植物。聽覺角度一一“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百

叫無絕”，突出了山中富有朝氣、各種聲響和諧悅耳；視覺角度一一“橫柯上蔽,

在晝猶昏；疏條交映，有時見日”，突出山林的清幽靜謐的特點。作者還通過游

人的感受側(cè)面烘托了兩岸高山寧靜清幽、讓人流連忘返的美景一一“鴦飛戾天者,

望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"。這句話還含蓄的表明了作者的人生態(tài)度：

淡泊名利，避世退隱。

可以說，作者對景物的描寫與感受表現(xiàn)了自我的人生志趣，運用了借景抒情

的寫法。他描摹景物不求全面，而只突出一兩點，這樣可以更合理地分配筆力，

也更能給讀者留下深刻印象。本文正、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法也值得借鑒。

這一課的古漢語語言現(xiàn)象比較多，也比較典型，我們可以分類整理。

（一）詞類活用現(xiàn)象：猛浪若奔（飛奔的馬，形容詞活用作名詞），互相軒邈

（向高處和遠處伸展，形容詞活用作動詞；

（二）通假現(xiàn)象：蟬則千轉(zhuǎn)不窮（通“嘴”，婉轉(zhuǎn)發(fā)生），窺谷忘反（通“返”，

返回）；

（三）一詞多義：奇山異水，天下獨絕（獨一無二的，絕妙的），猿則百叫無

絕（斷絕、消失）。還有其他一些重要的古漢語詞語，同學(xué)們都可以分類進行整理,

這樣更加便于我們記憶。

背誦和默寫這篇課文的前提是要讀熟讀懂課文，再次把握好本文的寫作順序

和思路。本文多使用四六句，而且大多是對偶句，根據(jù)這一特點，同學(xué)們還可以

采用“填空法”背誦，會起到意想不到的效果。

二、能力訓(xùn)練檢測

（-）給下列斜體字注音

水皆縹碧急湍甚箭泠泠作響千轉(zhuǎn)不窮鶯飛戾天經(jīng)綸世務(wù)

（二）按原文字形填空

風(fēng)煙（）凈直視無（）急湍甚（）負勢（）上

互相軒（）嚶嚶成（）（）飛（）天經(jīng)綸（）

窺谷忘（）橫柯上（）

（三）用現(xiàn)代漢語說說下列語句的意思。

鴦飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

（四）閱讀課文，回答問題。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇

山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛

浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激

石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鶯飛戾天

者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時

見日。

1.解釋下列句中斜體詞語意思。

猛浪若奔—.嚶嚶成韻—

2.第二段加紅句使用了什么修辭手法？描寫了富春江水的什么特點？

3.第三段加紅句表達了作者什么樣的思想情緒？

附參考答案：

一、pidotuanTinglingzhuanyuanlun

二、俱礙箭競邈韻鶯戾世務(wù)反蔽

三、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利

祿的心；那些治理政務(wù)的人，看到這幽靜的山谷，就會流連忘返。

四、

1.飛奔的馬和諧動聽的聲音

2.使用了夸張和比喻的修辭手法，描寫了水流湍急的特點。

3.淡泊名利、避世歸隱

《五柳先生》能力提升題

一、自主練習(xí)

1.給斜體字注音。

①性嗜酒而家貧（）②造飲輒盡（）③曾不吝情去留（）④短褐穿結(jié)（）

簞瓢屢空，晏如也（）（）（）（）⑥頗示己志（）

⑦其言茲若人之得乎（）⑧銜觴賦詩（）⑨無懷氏之民歟

2.解釋詞語。

①先生不知何許人也許：②不戚戚于貧賤戚戚：

③不汲汲于富貴汲汲：④其言茲若人之侍乎侍：

⑤銜觴賦詩銜觴：⑥亦不詳其姓字。

詳：

⑦親舊知其如此。

10：⑧或置酒而招之?；颍褐茫?/p>

⑨頗示己志。

頗:⑩環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。蕭然:

3.下列說法有誤的一項是（）

B.這篇自傳是用第一人稱敘說的。

C.這篇自傳使我們了解陶淵明具有甘守貧賤、不慕榮利、恬淡寧靜的高潔品

質(zhì)。

D.這篇文章簡練而生動，富有幽默情趣，給我們塑造了一個淡泊自得的隱士

形象。

4.選出“之”字用法不同的一項（）

A.茲若人之侍乎？B.或置酒而招之。

C.無懷氏之民歟？D.葛天氏之民歟？

5.填空。

①陶潛，時期的文學(xué)家和。字，號，世稱靖節(jié)先生，有《》傳世。

②黔婁之妻有言：“，?！逼溲院?？

,o無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

4.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。

①好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。

②其言茲若人之詩乎？銜觴賦詩，以樂其志。

5.找出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語句。

①性格：

②生活：

③志趣：

二、閱讀延伸

㈠

先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言,

不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。

親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。

環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。

忘懷得失，以此自終。

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！逼溲云澣羧酥?/p>

乎？銜觴賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

6.結(jié)合語境，解釋文中加橫線詞的意思。

①造飲輒盡（）

②銜觴賦詩（）

7.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

8.文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一個的形象，贊美了他

的精神。

9.“不求甚解”一詞按現(xiàn)在的理解帶有貶義，為什么五柳先生“好讀書，不

求甚解”？

10.文中有“常著文章自娛，頗示己志”的句子，請你結(jié)合五柳先生的《桃花源

記》說說他的志是什么？

《五柳先生》能力提升題答案：

一、自主練習(xí)

1.略

2.①處，地方②憂愁的樣子③心情急切的樣子④朋友，伴侶⑤口觸酒杯,

指飲酒①詳細地知道②舊交，舊友。③備辦，置辦④很⑤冷清

3.B（是用第三人稱敘說的）

5.①東晉詩人淵明五柳先生陶淵明集②不戚戚于貧賤不汲汲于富貴茲

若人之俗銜觴賦詩以樂其志

6.見譯文

7.①閑靜少言，不慕榮利②性嗜酒，家貧，不能常得③忘懷得失，以此自終。

二、閱讀延伸

（-）6.①往，到②酒杯7.不為貧賤而憂慮，不熱衷于發(fā)財做官。8.獨立于

世俗之外的隱士安貧樂道9.因為五柳先生讀書只求領(lǐng)會要旨，不在一字一句的

理解上下功夫；這與他“不慕榮利”的追求有關(guān)，讀書是為求知的滿足，精神的

享受。10.淡泊名利，潔身自好。

《馬說》

一、作者簡介：

韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，

有《昌黎先生文集》。被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱韓柳

二、解釋斜體的詞語在文中的意思。

（1）世有伯樂（擅長相馬之人，本文指識別人才的人）（2）然后千里馬（日

行千里的馬，本文指人才）（3）祗辱有奴隸人之手（只是）（辱沒）（4）駢

死于槽楊之間（兩馬并駕）（喂牲口用的食器）（5）不以千里稱也（憑，憑借）

（著稱）（6）一食或盡粟一石（吃一頓）（吃沒）（7）食馬者（通“飼”，喂）

（8）才美不外見（才能，美好的素質(zhì)）（表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”）（9）

欲與常馬等不可得（普通的）（等同，一樣）（10）或盡粟一石（有時）（11）

策之不以其道（用鞭子打）（方法，正確的方法。）（12）食之不能盡其材（竭盡）

（通“才”，才能）（13）鳴之而不能通其意（馬鳴叫）（通曉）（14）執(zhí)策而臨之（拿

著馬鞭子）（面對）（15）其真不知馬也（識別，了解）

三、從文中找出三個通假子并釋義。

1.食馬者（"食"通"飼"，喂）

2.才美不外見（“見”通“現(xiàn)”表現(xiàn)）

3.食之不能盡其材（“材”通“才”，才能）

四.根據(jù)課文回答問題：

1.本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”

各有喻指：

“千里馬”指人才；“伯樂”指善于識別人才的統(tǒng)治者；

“食馬者”愚妄無知，平庸淺薄封建的統(tǒng)治者。

2.第一段文字說明了什么？伯樂對千里馬的決定作用。

3.是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？是，強調(diào)伯樂能識馬，如果不

被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

4.第二段說明了什么？分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有

遇到伯樂，無法施展才華。

5.文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？

“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”

6.第三段主要內(nèi)容是什么？不是天下無千里馬，而是不識馬。

7.第三段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？“策之不以其道……天

下無馬”

8.第三段中哪句話點明了全文的中心？“其真不知馬也”這個結(jié)句，點明了

中心。

9.本文通篇不離千里馬，難道只是說'‘馬"嗎？借千里馬難遇伯樂，最終被

埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。

10.本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？表達作者懷才不遇,

有志難酬的憤懣心情。

11.本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人？伯樂即善于識別人才

的統(tǒng)治者。

千里馬即人才。

12.對對聯(lián)。

上聯(lián)：無才難做千里馬下聯(lián)：有志可成萬里駒

13.分別概括123的層次：

第一層（第1段）說明伯樂對手里馬命運的決定作用；

第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；

第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

15.伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么？千里馬寓人才，伯樂寓

能發(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人。先有伯樂，而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。

要發(fā)現(xiàn)人才，愛護人才，否則，人才就會被埋沒，有人才也等于沒有人才。在韓愈看

來，世上缺乏的不是人才，而是發(fā)現(xiàn)人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不

遇之情和對統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。

16.結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？要有千里馬的才能;

要有展示的機會；要有識別人才，欣賞人才的伯樂。

17.清代龔自珍的詩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡

述的選拔人才的方法是否一致，試加以說明。

兩種方法不一致，《馬說》中通過伯樂的發(fā)現(xiàn)人才；而龔自珍表現(xiàn)的人才選拔

是不拘一格，即多途徑，多層次，多方面選拔。

18.古往今來，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調(diào)，抒寫出自己心中的憤慨

并流傳為千古名句。請你寫出你熟悉的兩句，并標(biāo)明作者和出處。如：三十功名

塵與土，八千里路云和月。

岳飛《滿江紅。詠懷》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

范仲淹《岳陽樓記》《送東陽馬生序》

一、文學(xué)常識

1.作者明朝著名文學(xué)家宋濂

二、語音

三、通假字

1.（同舍生皆）被（綺繡）：同“披”。

2.與之論辨：辯論。辨，通辯

四、古今異義詞（見《河南中考》）

五、詞類活用（見《河南中考》）

六、一詞多義（見《河南中考》）

七、重點詞語解釋（結(jié)合課下注釋）

八、朗讀節(jié)奏

1.以是/人多以書假余

2.卒/獲有所聞

3.手指/不可屈伸

4.蓋余之勤且艱若此。

九、理解性默寫

1.為什么作者在眾多富有的同學(xué)中能“略無羨艷意”：以中有足樂者，不知

口體之奉不若人也

2.表明第2段觀點的句子是：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心

不若余之專耳，豈他人之過哉？

十、重點語句翻譯

1.俯身傾耳以請

*彎下身子，側(cè)著耳朵（表現(xiàn)尊敬而專心）請教。

2.門人弟子填其室，未嘗稍降辭色_

*學(xué)生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。

3.家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

*家里窮，沒有辦法得到書，就經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算

著約定的日子按期歸還。

4.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

*因為內(nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。（或：因心中有足以快

樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。）

十一、課文內(nèi)容理解

1.文章從幾個方面表現(xiàn)了作者的求學(xué)之苦和用心之專？

*幼年得書之難，借書抄錄，讀書的艱難；成年從師的艱難；求學(xué)生活條件的

艱難表現(xiàn)作者求學(xué)之勤苦；求師艱難，畢恭畢敬，表明作者求知的渴望和決心。

2.“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至,

不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉?！边@句話有何表達效果？

*用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他

的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。

3.從幾方面概括作者求學(xué)時的客觀條件？路途：遙遠艱難。衣著：破舊不能

御寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。

4.太學(xué)生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面？有書可讀，有師可問，無奔走之勞,

無凍餒之患。

5.第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么？這樣寫有什么好處？對比，

增強說服力，突出中心。

6.應(yīng)怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？

答：學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定序、

學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對學(xué)習(xí)能夠有所影響，但不是決

定性的，學(xué)習(xí)成功關(guān)鍵是長期堅持''勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也

是古今學(xué)有所成的人的共同體會。

7.本文揭示了怎樣的道理？其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不

若余之專耳，豈他人之過哉？

十二、開放性試題

1.和作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方？結(jié)合本文，說

說現(xiàn)代中學(xué)生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂觀。

2.作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學(xué)習(xí)精神對你有什么啟發(fā)？結(jié)合自己實際談一下。

3.課外積累。古人刻苦求學(xué)的事跡。

東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。

西漢，匡衡勤學(xué)無燭鑿壁偷光讀書。晉朝，車胤(yin)囊螢讀書。

晉，孫康家貧，映雪讀書。

（古人苦學(xué)的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學(xué)習(xí)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的,

要從他們的事跡中獲取勤奮學(xué)習(xí)，立志上進的動力。）

4.你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？

我的感悟：學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。

5.你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？

我的看法：（1）不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老師應(yīng)放下高高在

上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)

和成長。

（2）可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種

更負責(zé)的尊重。因為只有“嚴師”，才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學(xué)子。同時，

尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德?！对娫~曲五首》練習(xí)

一、填表

項目

酬樂天……

赤壁

過零丁洋

水調(diào)歌頭

山坡羊

修辭

對偶、比喻、借代【名句】

借代【戟】

對偶【頷、頸聯(lián)】、比喻【頷聯(lián)、汗青】借代【干戈】

對偶【人有…月有…】、比喻【天上宮闕、人間】、反問【有問號的句子】

對偶【興……亡……】、比喻【第一句】

表達的感情

既表現(xiàn)了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同

時也表現(xiàn)了詩人的堅定信念和樂觀精神。

借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐

軀的豪情壯志。

表達了詞人由心有所郁結(jié)，到心胸開闊的樂觀曠達情懷和對親人的良好祝愿。

表現(xiàn)了作者憂慮國計民生和同情百姓的思想感情。

二、詩句的理解：

1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩的開頭兩句"巴山楚水凄涼地，二十三年

棄置身"是什么意思？表達了怎樣的心情？

2.本文運用了典故，請把它找出來。并說說所表達的感情。

3.“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣

的哲理？

4.如何理解"東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬"？

5.“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！北磉_了作者怎樣的情感？

6.《水調(diào)歌頭?明月幾時月》這首詞作之前有一段小序，其作用是什么？

7.請寫出《水調(diào)歌頭?明月幾時月》中作者

想象天上之景的句子是：

表示時間變化的句子是：

富有人生哲理的句子是：

8.“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，乃寫景之句?！稗D(zhuǎn)”、“低”是從人的視

角看月，這使我們聯(lián)想起李白的《靜夜思》中的什么詩句，寫的是思鄉(xiāng)之人，抒的

是思鄉(xiāng)之情。

9.在蘇軾這首詞中"無眠"之人特指的是什么？

10.《山坡羊?潼關(guān)懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句寫出了作者怎

樣的情感？怎樣理解這句話的意義？

11.“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬"什么意思？作者的觀點是什么？

12.“但愿人長久，千里共嬋娟”什么意思？表達了怎樣的感情？

參考答案：

二、1.這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，二十三

年就如同棄置在道旁一樣。寫出了作者長期被貶的憤慨心情。2.本文有兩個典故,

一個是"聞笛賦"，一個是"爛柯人"；寫出了作者回鄉(xiāng)所見，人事俱非，恍如隔世

的心情。3.這兩句的本意是以“沉舟”“病樹”比喻作者自己，用“千帆過”

“萬木春”喻自己被貶后新貴們的仕途得意，抒發(fā)詩人的身世之感。但是其中包

含的事物新陳代謝的哲理，指新生事物無比美好，社會總是向前發(fā)展。4.如果不

是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。5.表達了作

者舍生取義、視死如歸的赤膽忠心和寧為玉碎，不為瓦全的民族氣節(jié)。6.交代寫

作緣由，引出下文。7.又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。8.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；

9.思念遠方親人的作者自己。10.表現(xiàn)了作者憂慮國計民生和同情百姓的思想感

情。在作者看來，不管封建王朝的興還是亡，帶給老百姓的都是苦！封建王朝"興

"時，必大興土木，剝削壓迫百姓，百姓受苦；而亡時，老百姓因戰(zhàn)禍流離失所，

百姓更遭殃！11.這兩句詩是說，如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就

可能是曹操，歷史將要重寫。周瑜們的勝利帶有運氣，而曹操才是真正值得歌頌

的對象。12.這兩句是說，惟愿（兄弟）彼此珍重，在遠別的時光中共賞中秋美好

的月色。表達了作者對親人的良好祝愿。

三