八年級語文下冊 二十 三顧茅廬教案設(shè)計 長春版

八年級語文下冊二十三顧茅廬教案設(shè)計長春版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版語文八年級下冊第二十三課《三顧茅廬》。課文講述了劉備為請教臥龍諸葛亮三次上山拜訪的故事，體現(xiàn)了劉備的求賢若渴、堅忍不拔的品質(zhì)，以及諸葛亮的深謀遠慮、謙虛謹慎的人格魅力。通過對人物形象的刻畫，展現(xiàn)了封建社會的人才觀和價值觀。學(xué)習(xí)本課，旨在讓學(xué)生感受人物形象，理解故事內(nèi)涵，體會文中表達的情感和價值觀，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，具體包括語言能力、思維能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

1.語言能力：通過閱讀和分析課文，使學(xué)生掌握并運用文中關(guān)鍵詞語、句式和修辭手法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力。

2.思維能力：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視故事中的人物形象和事件發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、辯證分析問題的能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解古代名士的風(fēng)范和封建社會的人才觀，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.創(chuàng)新能力：鼓勵學(xué)生在課堂上提出新的觀點和見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使學(xué)生在語言、思維、文化和創(chuàng)新能力等方面得到全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)情分析八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力，對于古代文學(xué)作品有一定的了解。他們在學(xué)習(xí)過程中能夠主動參與，提出自己的觀點，但有時對于深入分析人物形象和理解作者觀點還略顯不足。針對這一學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，促使他們深入理解課文。

1.知識層面：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古文作品，對古代的歷史背景、文化習(xí)俗有一定的了解。他們對《三國演義》這部作品并不陌生，知道劉備、諸葛亮等歷史人物，因此對于本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識層面上具備了一定的基礎(chǔ)。

2.能力層面：學(xué)生的閱讀理解能力較強，能夠理解課文大意。但在分析人物形象、領(lǐng)悟作者觀點等方面，部分學(xué)生仍需引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、批判性思維和創(chuàng)新能力。

3.素質(zhì)層面：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但部分學(xué)生在課堂互動中較為內(nèi)向，不敢發(fā)表自己的觀點。針對這一情況，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、愉快的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的自信心和團隊協(xié)作能力。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的注意力較為集中，但部分學(xué)生在課余時間缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。因此，教師應(yīng)加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高課余時間的利用率。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：針對學(xué)生的學(xué)情，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，深入理解課文。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們在課余時間進行拓展閱讀，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版語文八年級下冊》教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時，為學(xué)生準備相應(yīng)的課外閱讀材料，如《三國演義》原著或相關(guān)解讀書籍，以豐富學(xué)生的知識儲備。

2.輔助材料：收集與本節(jié)課相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，劉備、諸葛亮等歷史人物的畫像，三顧茅廬的故事背景圖片，以及表現(xiàn)人物性格特點的視頻片段等。這些資源有助于學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，但如果有類似的實踐活動，如角色扮演、辯論等，提前準備相應(yīng)的器材和道具，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室環(huán)境布置得有利于教學(xué)。例如，設(shè)置分組討論區(qū)，供學(xué)生進行小組討論和合作學(xué)習(xí)；如果進行角色扮演或辯論等活動，提前安排好場地和座位，確保學(xué)生有足夠的活動空間。

5.教學(xué)工具：確保投影儀、計算機、音響等教學(xué)設(shè)備的正常運行，提前準備好教學(xué)PPT，包括課文內(nèi)容、教學(xué)重難點、課堂討論等問題。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：提前了解和收集網(wǎng)上與本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)資源，如優(yōu)質(zhì)教案、教學(xué)視頻、文章解讀等，以便在課堂教學(xué)中進行拓展和補充。

7.學(xué)生反饋：在課前向?qū)W生了解他們對《三國演義》這部作品的了解程度，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，以便更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，提高教學(xué)效果。教學(xué)流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《三顧茅廬》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《三顧茅廬》教學(xué)目標和《三顧茅廬》重難點。

準備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！度櫭]》教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入《三顧茅廬》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《三顧茅廬》內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為《三顧茅廬》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《三顧茅廬》知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出《三顧茅廬》重點，強調(diào)《三顧茅廬》難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《三顧茅廬》問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學(xué)生在實踐中體驗《三顧茅廬》知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在《三顧茅廬》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對《三顧茅廬》知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)《三顧茅廬》的重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對《三顧茅廬》知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《三顧茅廬》問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的《三顧茅廬》錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《三顧茅廬》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《三顧茅廬》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《三顧茅廬》內(nèi)容，強調(diào)《三顧茅廬》重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《三顧茅廬》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠理解并掌握《三顧茅廬》的故事情節(jié)，熟悉劉備、諸葛亮等人物的形象特點和性格魅力。他們能夠概括故事的主題思想，領(lǐng)會作者通過故事傳達的價值觀和道德觀念。

2.能力提升：學(xué)生在閱讀理解能力上有所提升，能夠獨立閱讀并理解古代文學(xué)作品。他們能夠運用所學(xué)知識，分析人物形象，理解故事中的隱喻和象征手法。通過小組討論和互動交流，學(xué)生的合作能力和溝通能力得到鍛煉。

3.素養(yǎng)培養(yǎng)：學(xué)生通過對《三顧茅廬》的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)和文化意識。他們能夠認識到中國古代文學(xué)的重要性，理解傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值。同時，學(xué)生能夠提高自己的審美情趣，欣賞和評價文學(xué)作品。

4.思維發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維能力得到鍛煉。他們能夠運用批判性思維，獨立思考問題，提出自己的見解。通過分析故事中的情節(jié)和人物，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的辯證思維能力，學(xué)會從不同角度審視問題。

5.情感態(tài)度：學(xué)生能夠培養(yǎng)對文學(xué)的熱愛和興趣，對《三國演義》這部作品有更深入的理解和感悟。他們能夠體會到劉備的堅忍不拔和對人才的渴望，理解諸葛亮的智慧和謙虛。通過學(xué)習(xí)故事中的人物形象，學(xué)生能夠樹立正確的價值觀，認識到人才的重要性，培養(yǎng)自己的敬業(yè)精神和責(zé)任感。

6.創(chuàng)新實踐：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提出新的觀點和見解。他們能夠在實踐中運用所學(xué)知識，如通過角色扮演、辯論等形式，將《三顧茅廬》的故事情節(jié)呈現(xiàn)出來。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提出解決問題的創(chuàng)新方案。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，簡要概括劉備三次訪問諸葛亮的原因及其表現(xiàn)，并分析劉備的性格特點。

答案：劉備三次訪問諸葛亮的原因是請教諸葛亮協(xié)助自己完成統(tǒng)一大業(yè)。劉備的表現(xiàn)是誠心誠意，謙虛謹慎，堅韌不拔。劉備的性格特點是仁愛寬厚，禮賢下士，志向高遠。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，分析諸葛亮的形象特點，并說明他為什么能夠成為劉備的得力助手。

答案：諸葛亮的形象特點是智勇雙全，深謀遠慮，謙虛謹慎。他能夠成為劉備的得力助手是因為他具有卓越的軍事才能和治國策略，對劉備忠心耿耿，為劉備的統(tǒng)一大業(yè)立下了赫赫戰(zhàn)功。

3.請結(jié)合課文內(nèi)容，簡要分析《三顧茅廬》這個故事在表現(xiàn)人物性格和推動情節(jié)發(fā)展方面所起的作用。

答案：《三顧茅廬》這個故事通過劉備的誠心誠意和諸葛亮的神機妙算，展現(xiàn)了劉備的仁愛寬厚和諸葛亮的智勇雙全。這個故事推動了情節(jié)的發(fā)展，為劉備得到諸葛亮的輔佐和最終的統(tǒng)一大業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

4.請結(jié)合課文內(nèi)容，簡要概括《三顧茅廬》這個故事所傳達的道德觀念和價值取向。

答案：《三顧茅廬》這個故事所傳達的道德觀念是仁愛寬厚、禮賢下士，價值取向是忠誠、智慧、堅韌不拔。這個故事強調(diào)了人才的重要性，提倡尊敬和重用人才。

5.請結(jié)合課文內(nèi)容，簡要分析《三顧茅廬》這個故事在表現(xiàn)人物性格和塑造人物形象方面所采用的藝術(shù)手法。

答案：《三顧茅廬》這個故事在表現(xiàn)人物性格和塑造人物形象方面采用了對比、烘托、細節(jié)描寫等藝術(shù)手法。通過劉備和諸葛亮的形象對比，突出了他們的性格特點；通過烘托的手法，突出了劉備的誠心誠意和諸葛亮的智勇雙全；通過細節(jié)描寫，如劉備三次訪問諸葛亮的情景，展現(xiàn)了他們的性格魅力。課堂（1）提問：教師在課堂上通過提問了解學(xué)生對《三顧茅廬》故事情節(jié)、人物形象和主題思想的掌握情況。針對學(xué)生的回答，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解答。

（2）觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)生的注意力集中程度、參與課堂討論的積極性和與同學(xué)的合作情況。通過觀察，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時調(diào)整教學(xué)策略。

（3）測試：教師在課堂上可以通過小測試了解學(xué)生對《三顧茅廬》知識點的掌握情況。測試題目可以包括選擇題、簡答題和分析題等，以便全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評價：

（1）認真批改：教師對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改，了解學(xué)生對《三顧茅廬》知識點的掌握情況。批改過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時進行解答。

（2）點評：教師對學(xué)生的作業(yè)進行詳細點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足之處。對學(xué)生的優(yōu)點給予表揚和鼓勵，對不足之處進行指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。

（3）反饋：教師及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果。反饋時，教師要注意語言的鼓勵性和建設(shè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（4）鼓勵：教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高對《三顧茅廬》知識點的掌握程度。教師可以提出具體的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生互評：

（1）組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生互相評價作業(yè)，分享學(xué)習(xí)心得。通過互評，學(xué)生可以了解他人的學(xué)習(xí)方法和優(yōu)點，取長補短。

（2）鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討《三顧茅廬》的內(nèi)涵和價值。通過學(xué)生之間的交流和互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（3）教師對學(xué)生的互評進行指導(dǎo)和總結(jié)，強調(diào)《三顧茅廬》的重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

4.家長評價：

（1）教師與家長保持良好的溝通，及時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

（2）鼓勵家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)。

（3）教師與家長共同制定學(xué)習(xí)計劃，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受《三顧茅廬》的故事情節(jié)和人物形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。例如，利用角色扮演、故事再現(xiàn)等形式，讓學(xué)生親身體驗劉備的仁愛寬厚和諸葛亮的智勇雙全。

2.合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。通過小組討論、互動交流等方式，讓學(xué)生共同探討《三顧茅廬》的故事內(nèi)涵和價值取向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極性。

3.多元化評價：采用多元化的評價方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考。通過提問、觀察、測試、互評、家長評價等多種評價方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：在課堂管理方面，部分學(xué)生注意力不集中，影響了課堂紀律和教學(xué)效果。需要加強課堂管理，采取有效的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.教學(xué)組織：在課堂組織方面，部分學(xué)生參與度不高，缺乏主動性和積極性。需要改進教學(xué)組織方式，創(chuàng)設(shè)更多互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.教學(xué)方法：在教學(xué)方法方面，部分學(xué)生對傳統(tǒng)的講解式教學(xué)感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要采用更多的互動式、探究式教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（三）改進措施

1.加強課堂管理：制定明確的課堂紀律，采取有效的管理措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，通過提問、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高課堂紀律。

2.改進教學(xué)組織：創(chuàng)設(shè)更多