高中思政課堂應(yīng)用情境教學(xué)的策略探析

摘要：新課改背景下，許多政治教師采用了一系列創(chuàng)新型的教學(xué)方法來(lái)提高高中思想政治的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間可以更加高效地掌握教學(xué)內(nèi)容，這一直以來(lái)也是廣大教師想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在眾多的創(chuàng)新教學(xué)方法中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所帶來(lái)的教學(xué)效果良好。為了有效發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，教師應(yīng)合理利用多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升思想政治教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，文章對(duì)高中思政課堂中情境教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，以供相關(guān)人員參考。關(guān)鍵詞：高中思政課堂;情境創(chuàng)設(shè);學(xué)習(xí)態(tài)度一、情境教學(xué)的概念新課改要求高中思想政治教學(xué)改變過(guò)去接受式學(xué)習(xí)、機(jī)械化訓(xùn)練、死記硬背的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于分享，努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中特別要求思想政治教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生在具體情境下理解、運(yùn)用思想政治知識(shí)，確保實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。由此可見，情境教學(xué)是教師主動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中融入具有色彩、具體形象、趣味性的場(chǎng)景，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解概念、定義，并讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生的知識(shí)得以內(nèi)化成具體能力，使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)方法。二、高中思想政治課堂中情境教學(xué)法應(yīng)用的基本原則（一）實(shí)用性高中教師在布置相應(yīng)的情境時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守將情境作為一種教學(xué)輔助工具的使用原則。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的最終目的是服務(wù)于教學(xué)，拉近學(xué)生與知識(shí)、教師之間的距離，所以在設(shè)置情境時(shí)，教師要充分地將其與教學(xué)內(nèi)容相融合，保證高度的一致性，這樣才能更加有效確保情境的實(shí)用性、高效性，從而更好地幫助學(xué)生理解高中思想政治知識(shí)中的重難點(diǎn)。如果教師只是一味地注重情境搭建，忽略了與課本知識(shí)內(nèi)容的銜接性，那么情境教學(xué)的價(jià)值也就無(wú)法得到充分體現(xiàn)。（二）生活化從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，思想政治在我國(guó)各領(lǐng)域均發(fā)揮著重要作用。在教育理念不斷變革的今天，高中思想政治教師不僅需要通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科素養(yǎng)，還需要引導(dǎo)學(xué)生探究思想政治在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在高中思想政治情境化教學(xué)的開展過(guò)程中，教師結(jié)合實(shí)際生活或社會(huì)案例為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究現(xiàn)實(shí)生活中的思想政治元素，或結(jié)合某一思想政治知識(shí)探究其在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，幫助學(xué)生正確看待思想政治學(xué)科對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展起到的重要作用。（三）趣味性高中思想政治相對(duì)初中階段而言更加抽象，需要學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有更強(qiáng)的空間想象能力與邏輯能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)高中思想政治知識(shí)時(shí)，會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力較大。因此，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，教師可以充分通過(guò)情境教學(xué)的形式改變思想政治課堂教學(xué)的氛圍，讓教學(xué)氛圍變得輕松、充滿趣味性，促使學(xué)生在遇到具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，可以更加積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流、溝通，讓學(xué)生形成想?yún)⑴c、敢參與、愿意參與、愛參與的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、高中思想政治課堂中情境教學(xué)法應(yīng)用的意義（一）改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教師在高中思想政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生都具有積極意義。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要教師有效提升專業(yè)水平，這樣才能保證教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，充分發(fā)揮教學(xué)情境的作用。學(xué)生在情境教學(xué)的課堂中，與教師互動(dòng)的頻率越來(lái)越高，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃厚，相比傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了有效提高，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，思想政治水平得到了不斷提高。此外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還會(huì)使學(xué)生更加注重把課堂中所學(xué)的思想政治知識(shí)與自身的生活相聯(lián)系，使思想政治知識(shí)在生活中得到實(shí)際應(yīng)用。（二）打破思想政治與現(xiàn)實(shí)的隔閡建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，情境教學(xué)應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)某種社會(huì)文化現(xiàn)象，主張根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代環(huán)境創(chuàng)設(shè)多元化的真實(shí)情境，由此喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。高中思想政治教學(xué)開展情境教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本目的是打破思想政治與現(xiàn)實(shí)生活之間的隔閡，一方面要通過(guò)情境導(dǎo)入喚起學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)思考思想政治知識(shí)的實(shí)際意義;另一方面要通過(guò)情境探究引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題中自主應(yīng)用思想政治的方法，根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境構(gòu)建思想政治模型。學(xué)生嘗試從思想政治的角度解決生活問(wèn)題，有利于優(yōu)化建模素養(yǎng)，為素質(zhì)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。四、高中思政課堂中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略（一）應(yīng)用傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)情境政治教師在創(chuàng)設(shè)“正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化”相關(guān)的多元情境時(shí)，為照顧到學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，拓展的情境內(nèi)容可以是對(duì)文化遺產(chǎn)的介紹、民俗習(xí)慣的由來(lái)等，以此降低學(xué)生對(duì)情境理解的難度。教師可以根據(jù)相關(guān)元素創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上導(dǎo)入描繪歷史古跡相關(guān)的內(nèi)容，將其作為拓展方向。為了增強(qiáng)學(xué)生參與情境教學(xué)過(guò)程的代入感，教師也可以讓學(xué)生了解我國(guó)的歷史文化遺跡，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。如教師可以選擇傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的遺跡景觀進(jìn)行政治解讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其背后傳達(dá)的文化精神?，F(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)烈的文化遺跡更能引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化帶來(lái)的人文價(jià)值理解得更加深刻。（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境在高中政治高效課堂建設(shè)期間，教師需要明確信息技術(shù)環(huán)境的特點(diǎn)，根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)政治課堂的高效開展。在信息技術(shù)的作用下，教師的教學(xué)方法和模式得到有效創(chuàng)新，教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化。教師借助多媒體設(shè)備，以教材內(nèi)容為核心，打造良好的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。例如，在教授《正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化》這一課時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備展示博大精深的中華文化，重點(diǎn)介紹不同地區(qū)文化的特點(diǎn)，播放地區(qū)特色文化視頻，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，使學(xué)生感受中華文化的魅力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。政治學(xué)科主要是向?qū)W生傳授思想與政治方面的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容除了一些政治體系、法治體系，還包括文化傳承與創(chuàng)新方面的內(nèi)容，此部分內(nèi)容與日常生活聯(lián)系密切，便于學(xué)生的深度理解。比如，在教授《文化的民族性與多樣性》內(nèi)容時(shí)，教師播放我國(guó)56個(gè)民族的舞蹈視頻，再引導(dǎo)學(xué)生查詢和收集各個(gè)民族的代表性物品，這樣學(xué)生能夠全身心投入政治課堂。（三）創(chuàng)設(shè)課堂辯論的情境在教學(xué)《正確對(duì)待外來(lái)文化》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置爭(zhēng)議性較強(qiáng)的議題“對(duì)待外來(lái)文化，我們要全盤接收還是一味抵制”，讓學(xué)生遵從自己的本心，提出帶有個(gè)人主觀色彩的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為，外來(lái)文化的融入讓我國(guó)傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，因此我國(guó)應(yīng)全盤接收外來(lái)文化，以更好地發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化。有的學(xué)生則持相反意見，認(rèn)為外來(lái)文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化體系造成的沖擊與負(fù)面影響巨大且不可逆，尤其是一些不良文化正在侵害我國(guó)未成年人的身心，因此應(yīng)堅(jiān)決抵制外來(lái)文化。學(xué)生圍繞爭(zhēng)議性議題，提出不同的觀點(diǎn)與想法后，教師根據(jù)學(xué)生的意見，將學(xué)生劃分為正、反兩方，讓學(xué)生為證實(shí)自己的觀點(diǎn)展開據(jù)理力爭(zhēng)的辯論。這能有效激活并充分發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在辯論與思考的過(guò)程中，對(duì)外來(lái)文化的兩面性形成更客觀的認(rèn)識(shí)，從而理解了全盤接收與一味抵制是兩種極端的觀點(diǎn)，應(yīng)立足中國(guó)的具體國(guó)情合理吸收與學(xué)習(xí)有益的外來(lái)文化，揚(yáng)長(zhǎng)避短，推動(dòng)我國(guó)文化的發(fā)展。（四）引入生活案例創(chuàng)設(shè)情境教師可以運(yùn)用數(shù)字資源與現(xiàn)代技術(shù)工具實(shí)施案例教學(xué)。課前，教師要準(zhǔn)備好與課題相關(guān)的電子教案、微視頻等。在課堂上，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出生活案例的情境，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀案例資源，基于所學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作答。這個(gè)過(guò)程可以吸引學(xué)生獨(dú)立思考與相互交流，營(yíng)造出積極活躍的課堂氛圍，有效提高新課導(dǎo)入的效果。例如《中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代》一課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)新時(shí)代的科學(xué)內(nèi)涵，新時(shí)代我國(guó)社會(huì)的主要矛盾等?；诒菊n的主題與內(nèi)容，教師可以提前準(zhǔn)備案例：以圖文和微視頻的方式展現(xiàn)我國(guó)在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展方面取得的成就，如可以在大屏幕展現(xiàn)飛馳的京滬高鐵列車，壯美的北盤江特大橋，繁忙的寧波—舟山港，500米口徑FAST望遠(yuǎn)鏡等，吸引學(xué)生積極觀察，再據(jù)此提出問(wèn)題：“黨的十八大以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展取得了哪些成就？你有哪些實(shí)際感受？”通過(guò)這類問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，從而為學(xué)生理解新時(shí)代的科學(xué)內(nèi)涵打好基礎(chǔ)，有效導(dǎo)入了本課程的內(nèi)容。（五）結(jié)合時(shí)政創(chuàng)設(shè)情境政治學(xué)科作為與政治息息相關(guān)的學(xué)科，與時(shí)事政治的聯(lián)系也十分緊密。由于時(shí)政學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳，因此需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)時(shí)政式的教學(xué)情境提高課堂效果。以《中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度》一課為例。本課教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的基本政治制度，樹立正確的政治意識(shí)。為此教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用一個(gè)小游戲與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用大拇指拿起桌上的筆。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在我國(guó)的政治生活中，中國(guó)共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，處于領(lǐng)導(dǎo)核心的地位，但建設(shè)國(guó)家還需要依靠各民主黨派的力量，進(jìn)而引出本課主題。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀教材中的內(nèi)容，通過(guò)勾畫的方式標(biāo)出中國(guó)政黨制度的基本內(nèi)容、地位和特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在熟悉教材的同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而掌握了中國(guó)政黨制度的相關(guān)內(nèi)容。教師通過(guò)課堂互動(dòng)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)多黨合作和政治協(xié)商的定義等抽象性較強(qiáng)的概念性知識(shí)了解得不夠充分，于是利用課件為學(xué)生展示了與“兩會(huì)”相關(guān)的時(shí)事新聞。通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的分析和探究，學(xué)生可以清晰地了解多黨合作和政治協(xié)商的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，正確區(qū)分中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度與人民代表大會(huì)制度，從而攻克了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。（六）設(shè)置課堂提問(wèn)在高中階段，思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度較高，要求學(xué)生在付出時(shí)間的同時(shí)，還要不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，形成對(duì)思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確認(rèn)識(shí)。在問(wèn)題引領(lǐng)下建設(shè)高中思想政治教學(xué)課堂，教師不僅需要關(guān)注問(wèn)題如何產(chǎn)生，還需要關(guān)注問(wèn)題與學(xué)生接觸時(shí)的情境，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造與問(wèn)題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生迅速抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。這樣學(xué)生能將問(wèn)題內(nèi)容與書中的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，其學(xué)習(xí)思路能夠朝著正確的方向發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師所提問(wèn)題的把握，進(jìn)而提升了學(xué)生解決問(wèn)題的效率。例如，在《中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代》的教學(xué)中，為了使學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)主義制度在我國(guó)的發(fā)展情況，教師選擇了為學(xué)生創(chuàng)建對(duì)比情境并針對(duì)學(xué)習(xí)情境提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。具體而言，教師為學(xué)生展示了我國(guó)成立之初、改革開放時(shí)期以及當(dāng)前三個(gè)階段的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況，通過(guò)各項(xiàng)真實(shí)數(shù)據(jù)的展示，讓學(xué)生明確實(shí)際變化，隨后向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史必然性，以及優(yōu)越性等，使學(xué)生在對(duì)比中不斷開闊思路，全面增加對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的把握。（七）提升教學(xué)提煉度當(dāng)前的高考中，政治學(xué)科的考查點(diǎn)正由從考查能力到素養(yǎng)導(dǎo)向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)為：考查目的從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人;考查目標(biāo)從常規(guī)性的問(wèn)題解決轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性的探究能力;考查情境從學(xué)科知識(shí)化轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)情境化;試題條件從結(jié)構(gòu)良好轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)不良;試題要素從單一因素轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合因素。教師在復(fù)習(xí)課上，要幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)規(guī)律和試題解題的方法，增