2022-2023學(xué)年部編版高中語文必修上冊 《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計

《念奴嬌?赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

語言建構(gòu)與運用：課前熟讀詞作，借助工具書正音。查閱作者蘇軾的生平經(jīng)

歷，了解本詞的創(chuàng)作背景。

思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)詞作運用“以古人之事澆自己塊壘”的抒情方法，在此

基礎(chǔ)上掌握“借古詠懷詩”的鑒賞方法。

審美鑒賞與創(chuàng)造：在理解詞作大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)吟詠詞作，領(lǐng)悟詞作的意

境，體察作者情思。

文啟傳承與費解：領(lǐng)悟詞作優(yōu)美意境，提升文學(xué)審美情操。

二、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：

把握詞］意境特點，體味詞作蘊含的思想情感。

教學(xué)難點：

理解作者樂觀、曠達(dá)的思想情感。

三、過程與方法：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計依據(jù)的教材版本是“人教版”《高中語文?必修四》。所選課

文《念奴嬌?赤壁懷古》來源于本冊課本中第二單元第2篇課文（全冊第5課）

《蘇軾詞兩首》。本冊第二單元是宋詞單元，依次選的是《柳永詞兩首》《蘇軾

詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》，《念奴嬌.赤壁懷古》是《蘇軾

詞兩首》中的第一首。

四、教學(xué)方法：

我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，以踐行“自主”“合作”“探

究”的學(xué)習(xí)方式為依據(jù)，設(shè)計了本教學(xué)設(shè)計。《念奴嬌?赤壁懷古》是“人教版”高

中語文《必修四》第二單元中的一篇課文。此前，學(xué)生在“人教版”高中語文《必

修一》第二單元對唐前的詩歌做了學(xué)習(xí)，在《必修三》第二單元對唐詩做了學(xué)習(xí)，

并在本冊第二單元學(xué)習(xí)了2首宋詞，對中國古典詩歌的表達(dá)技巧、語言特色、歷

史流變、鑒賞方法都有了一定了解，加之學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過蘇軾的詞作，對

蘇軾的生平和作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格都有所了解，本教學(xué)設(shè)計在此基礎(chǔ)上繼

續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受“詞別是一家'’的獨特風(fēng)貌，通過反復(fù)吟誦感悟中國古典詩歌的聲

律美、意境美及蘊藉性，切實提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，

通過引導(dǎo)學(xué)生把玩《念奴嬌?赤壁懷古》的語言來理解詞作思想內(nèi)容，體味詞作

意境，感悟蘇軾豪放詞的獨特風(fēng)格和魅力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計

提起赤壁，歷史學(xué)家會想起曹操、周瑜、諸葛亮等人；文學(xué)家會想起蘇軾。

蘇軾以自己的才情提升并定格了赤壁山水的審美等級，赤壁清秀、雄奇的自然山

水也豐富并沉淀了蘇軾的精神世界。在蘇軾被押解黃州的途中，一道神秘而耀眼

的天光早已射向赤壁，引導(dǎo)千古杰作的《念奴嬌?赤壁懷古》和前、后《赤壁賦》

誕生了。

1

今天，讓我們再一次走近蘇軾，來品讀他的精神煉獄之作——《念奴嬌?赤

壁懷古》。

二、預(yù)習(xí)檢測

1.作者簡介

蘇軾（別稱蘇東坡、蘇仙，1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻，

又字和仲，號東坡居士。北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，

北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。

嘉祐二年（1057年），蘇軾進(jìn)士及第。宋神宗時在鳳翔、杭州、密州、徐

州、湖州等地任職。元豐三年（1080年），因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使。

宋哲宗即位后任翰林學(xué)士、侍讀學(xué)士、禮部尚書等職，并出知杭州、潁州、揚州、

定州等地，晚年因新黨執(zhí)政被貶惠州、脩州。宋徽宗時獲大赦北還，途中于常州

病逝。宋高宗時追贈太師；宋孝宗時追謚“文忠”。

蘇軾是北宋中期文壇領(lǐng)袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就。

文縱橫恣肆；詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱

“蘇黃”；詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；散文著述宏

富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾善書，“宋四

家”之一；擅長文人畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。李志敏評價：“蘇軾是全才式

的藝術(shù)巨匠。

2.介紹背景

《念奴嬌?赤壁懷古》寫于蘇軾被貶黃州期間。宋神宗元豐三年，蘇軾因作

詩諷刺王安石新法，被捕入獄。出獄后，被貶黃州任團(tuán)練副使，這是個閑職，不

能簽署公文，還受人監(jiān)視，生活上也陷入極大地困頓。為排遣內(nèi)心郁悶，他泛舟

赤壁，寫下了一系列膾炙人口的名篇。如《赤壁賦》和《念奴嬌?赤壁懷古》。

黃州與蘇軾有著不解之緣。黃州是他人生旅途的一個重要驛站。在這里，他

開始對生命的真諦、價值做認(rèn)真地思考，完成了思想上的飛躍，不斷走向睿智和

成熟。黃州帶給蘇軾的是生活上的苦難，更是精神人格上的升華。人生有時就這

么奇妙，黃州本是蘇軾被貶之地，卻又成全了蘇軾。這其中的奧妙值得我們深思

啊。

三、文體知識

1.“念奴嬌”是詞的什么？（詞牌）“赤壁懷古”是？（題目）什么是“懷

古”？（追懷古昔，懷念古代的人物或事跡。）從題材上來說，這首詞屬于懷古

詩。

2.宋詞兩大流派之-豪放派

豪放派是宋詞的一個流派，與婉約派并稱為宋詞兩大詞派。豪放派特點是創(chuàng)

作視野較為廣闊，氣象恢宏雄放、汪洋恣肆，崇尚直率，而不以含蓄婉曲為能事。

喜用詩文的手法、句法寫詞，語詞宏博，用典較多，不拘守音律。它不僅描寫花

前月下，而且更喜攝取軍情國事那樣的重大題材入詞，使詞能像詩文一樣反映生

活，正所謂“無言不可入，無事不可入”。代表人物有蘇軾、辛棄疾。

3.三國周郎赤壁

赤壁：著名的古戰(zhàn)場，東漢建安十三年（208）,劉備與孫權(quán)聯(lián)合，大破曹操

于此，是歷史上有名的赤壁之戰(zhàn)遺址。文中的“赤壁”是黃州赤鼻磯，并非真正

的赤壁，而是作者聽人傳說，因而后人稱黃岡赤鼻磯為文赤壁。

四、學(xué)生略讀全文，初步感知內(nèi)容

（-）預(yù)習(xí)檢查：

2

1.識記字音

故壘lei酹lei公瑾jin

綸巾guan雄姿zl

橘櫓qiangId

2.古今異義

大江東去

古義：長江

今義：大河的泛指。

3.詞類活用

（1）大江東去（名詞作狀語，向東）

（2）羽扇綸巾（名詞作動詞，拿著羽扇；戴著綸巾）

（3）橘櫓灰飛煙滅（名詞作狀語，像灰一樣；像煙一樣）五、基本內(nèi)容

理解

五、啟示——共情共鳴，問題探究。

1.“亂石穿空，驚濤拍岸”在另本作“亂石崩云，驚濤裂岸”，請問這兩

種說法各有何表達(dá)效果？

答案：（1）“穿空”寫出石壁的高峭和直插云霄的氣勢，“拍”寫出江水

撞擊江岸時波濤的洶涌奔騰?！按薄芭摹边\用比擬手法，使畫面更富形象和動

感。（2）“崩云”意即擊碎了云層，寫出了山石直沖云天的力量，“裂岸”夸

張地寫出了波濤撞擊江岸的力度。

2.“江山如畫，一時多少豪杰”在上下片中起到什么作用？

答案：過渡?！敖饺绠嫛背猩希耙粫r多少豪杰”啟下，由狀景過渡到狀

人，十分自然。這一聲感嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r多少豪杰”

是虛寫，既照應(yīng)了開頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。

3.詞的下闋塑造了怎樣的周瑜形象？其作用是什么？

答案：“小喬初嫁了”寫出了周瑜的年輕有為，美人襯英雄；“雄姿英發(fā)”

寫周瑜氣概不凡風(fēng)姿俊朗；“羽扇綸巾”寫其從容儒雅；“談笑”表現(xiàn)其指揮若

定；“橘櫓灰飛煙滅”則明戰(zhàn)果輝煌，大獲全勝，建立了蓋世功業(yè)。塑造周瑜的

英雄形象是為了和自己形成對照，自然引出下文對自身功業(yè)無成的感慨。

4.有人說，“人生如夢”表達(dá)了作者消極頹廢的處世態(tài)度，你怎樣看待這

一問題？請說明理由。

答案：（觀點一）我認(rèn)為作者確實是有些消極的。關(guān)于“人生如夢”，我覺

得作者的意思是，人生如夢，自己的一生又算得了什么呢，在這千古風(fēng)流人物都

被淘盡的大江之畔，看到這千古不變的江月，不禁令人感慨月之永恒、人生之短

暫，感嘆再大的功業(yè)也敵不過歲月，也終將被這歲月之長河湮沒。所以說，他的

人生態(tài)度確實有些消極，充滿了悵惘和傷感。

（觀點二）我不認(rèn)為作者是消極的?！叭松鐗簟笨此瞥錆M了悵惘和傷感之

情，但其實并不然。詩人以“人生如夢”自慰，表現(xiàn)的是他曠達(dá)的胸襟。因為作

者并沒有想到隱退或表現(xiàn)出要及時行樂的情緒，故他并不甘于消極。他遙想公瑾

當(dāng)年，感嘆壯志難酬，正表現(xiàn)了他積極用世的志向。

六、拓展延伸，發(fā)展個性

英國小說家伍爾夫說過：“我們每個人的頭腦里都有兩種支配力量，一種是

男性的力量，一種是女性的力量……雙性頭腦是能引起共鳴的、剔透的……具有

天然的創(chuàng)造力，活力與完整性?！比绻秒p性同體的理論來觀照《赤壁懷古》，

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何嘗不是具備這種特色？豪放體現(xiàn)了男性力量的一面，感傷、無奈體現(xiàn)了女性力

量的一面。因此，《赤壁懷古》不僅具有雙風(fēng)同體的特色，也具有雙性同體的特

色（板書：雙性同體）。

如果將建功立業(yè)的渴望，視為詞作中情感的光明色，將人生如夢的感傷視為

情感的灰暗色，這篇詞作還具有了“雙色同體”的奇觀（板書：雙色同體）。這

些獨特的抒情特色，或許是《赤壁懷古》光耀千古，引發(fā)無數(shù)人共鳴的主要原因

吧！

七、高考鏈接

閱讀《臨江仙》一詞，從思想情感上與本詞作比較。

臨江仙

楊慎

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度

夕陽紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付

笑談中。

［比較］

兩首詞都是在上下幾千年、綿亙數(shù)千里的宏大境界上展開，并在此基礎(chǔ)上，

引發(fā)出對歷史的沉思。

所不同的是，《臨江仙》在憑吊歷史的基礎(chǔ)上，流露出世事皆空的思想；《念

怒嬌?赤壁懷古》則在浩淼的時空框架中抒發(fā)人生的感嘆，作品雖然缺乏激烈抗

爭的力量，卻也反映了蘇軾不甘沉淪的高傲性格。

八、總結(jié)寫法

1.內(nèi)容：

上闋：詠赤壁，著重寫景，即景抒懷，引起對古代英雄人物的懷念。

下闋：懷周瑜，著重寫人，懷古傷己，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。

2.方法：

（1）映襯手法：是烘托的一種。

一種是實景和虛景相互映襯，實景是赤壁的險要形勢，是作者親眼所見，虛

景則是火燒曹營，是作者的想像，二者相互襯托，是謂虛實相濟(jì)；

另一種是周瑜的“雄姿英發(fā)”和作者的“早生華發(fā)”相互映襯。

（2）寫景、詠史、議論、抒情融為一體。全詞氣勢奔放，一瀉千里。語言

精練、形象，如“亂石”三句，寫盡大江奔流的氣魄和赤壁的雄奇；“遙想”六

句，寫盡周瑜的風(fēng)采才華。

九、主題小結(jié)：

這首詩是一首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，月夜送客江邊，巧遇琵

琶女一事。詩中主要塑造了兩個人物形象：琵琶女和詩人自己。前者為主，后者

為賓。通過對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭露了封建社會官僚腐

敗、民生凋敝、人才埋沒等不合理現(xiàn)象，表達(dá)了詩人對她的深切同情，也抒發(fā)了

詩人對自己無辜被貶的憤懣之情。

十、課堂總結(jié)

全鼠借古抒懷，上闋繪赤壁之景，下闋抒懷古之情，最后寫個人感慨。雄渾

壯闊、大氣磅礴，被譽(yù)為“古今絕唱”。

同時蘇軾的人生哲學(xué)也告訴我們，人生不如意事十之八九。生活以痛吻我，

我卻報之以歌。面對苦難，不要沉淪，不要自棄。當(dāng)生活賜予你不幸，先不必急

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著痛苦絕望，誰能保證多年以后補(bǔ)償給你的不是一份厚重的禮物？蘇軾不是最

好的證明嗎