數(shù)學(xué)說課稿周長模板（合集5篇）

第第頁數(shù)學(xué)說課稿周長模板（合集5篇）在實際教學(xué)過程中,老師常常要寫講義,利用講義可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。以下是我為大家收集整理的數(shù)學(xué)說課稿周長模板，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。數(shù)學(xué)說課稿周長模板第1篇今日，我對人教版六班級上冊第四單元的《圓的周長》進行說課。一、說教材《圓的周長》是人教版六班級上冊第四單元的第二節(jié)內(nèi)容，同學(xué)是在三上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形、長方形等直邊圖形的周長的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是本單元的重點之一，為下節(jié)圓的面積以及下冊圓柱表面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進一步培育同學(xué)動手實踐、團結(jié)合作、解決問題的本領(lǐng)，使同學(xué)從學(xué)中受到啟發(fā)受有教育。二、說學(xué)情本節(jié)課的學(xué)習(xí)對象是六班級同學(xué)，通過五年的學(xué)習(xí)，同學(xué)各方面的本領(lǐng)已達到一個高度，學(xué)問的累積也達到了肯定的深度，操作理解與歸納等方面的本領(lǐng)較強。但是思維深度不夠，個性差異較大。所以在教學(xué)中要正確引導(dǎo)同學(xué)細心操作、細心察看、精準(zhǔn)歸納、同時多關(guān)注個性化思維呈現(xiàn)。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和同學(xué)的學(xué)情我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、讓同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中認得圓周率，并通過測量與計算理解圓周率，最后討論歸納，推導(dǎo)園的周長公式。突破難點，突出重點。2、通過學(xué)習(xí)，給同學(xué)一個自由、充分的呈現(xiàn)平臺，提高同學(xué)合作、操作、察看等方面本領(lǐng)，從而體現(xiàn)教學(xué)課堂是同學(xué)的主體，老師的主導(dǎo)。3、在合作學(xué)習(xí)中，找尋解決問題的方法，感受集體氣力的偉大、個性魅力的獨特，以及科學(xué)學(xué)問無窮的奧妙與吸引力。從而做到教學(xué)課堂育人的實質(zhì)。四、說教學(xué)重點難點一節(jié)教學(xué)是否成功的學(xué)問基礎(chǔ)，就是要看是否突破難點，突出了重點。學(xué)習(xí)圓的周長，就要先讓同學(xué)認得理解圓周率，然后由圓的周長與直徑關(guān)系，再推導(dǎo)圓周長的公式。所以我確定本節(jié)課的教學(xué)難點是圓周率的理解，重點是圓周長公式的推導(dǎo)，并能計算圓的周長。五、說教學(xué)方法要突破這個難點，突出這個重點，就要讓同學(xué)親身體驗去操作、去感受，讓同學(xué)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具通過測量、計算、總結(jié)。只有這樣同學(xué)才能真正的理解圓的周長與直徑之關(guān)系。所以這節(jié)課我重要采納了老師引導(dǎo)為輔，同學(xué)合作實踐為主的教學(xué)方法，讓同學(xué)在操作去理解圓周率，再歸納推導(dǎo)得出圓周長的計算公式。體現(xiàn)了教學(xué)課堂就是：合作學(xué)習(xí)、實踐操作、總結(jié)歸納這一本質(zhì)。六、說學(xué)法由于本節(jié)學(xué)問可操作性強，而且高段同學(xué)也有較強的操作本領(lǐng)，所以合作學(xué)習(xí)、實踐操作、總結(jié)歸納，就是同學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法，同時老師引導(dǎo)同學(xué)合作就要齊心、察看就要細心、測量盡量精準(zhǔn)、總結(jié)力求完整。七、說教學(xué)流程課堂教學(xué)的一切理念與方法，都體現(xiàn)在教學(xué)過程中，而教學(xué)過程是整個課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，所以我們設(shè)計盡量做到新奇、合理、符合同學(xué)實際。1、組織教學(xué)組織教學(xué)時課堂教學(xué)必不可少，它貫穿于整個教學(xué)的始終，所以一上課我先讓同學(xué)察看并比較，今日的課堂有什么不同，接著再讓同學(xué)檢查本身書和學(xué)具是否準(zhǔn)備好，以告知同學(xué)教學(xué)課堂必需做到認真察看，認真比較，而且要有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、創(chuàng)設(shè)情景本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于圓的學(xué)問，而圓在生活中隨處可見，所以我就采納大家都諳習(xí)的月亮，課件出示：一輪滿月高掛夜空，靜靜的水面沒有一波紋，這樣的畫面讓同學(xué)打開無限的想象，同時也讓同學(xué)在課間煩躁的心情得以漸漸安靜，思維回到課堂。一輪圓月讓同學(xué)想到了教學(xué)上的“圓”，從而引出新知。數(shù)學(xué)用于生活源于生活。接著課件出示一組直邊平面圖形曲線圖形，讓同學(xué)察看“圓”的與眾不同即復(fù)習(xí)了舊知，同時又激起了同學(xué)學(xué)習(xí)新知的愛好。3、新學(xué)問探究這是本節(jié)課的重點，我布置4個重要環(huán)節(jié)（1）、認得圓的周長周長同學(xué)已有了解，但是圓是曲線圖形，它的周長到底是什么？在圓的什么位置？這個概念較抽象。所以我先用課件出示：烏龜賽跑，并演示跑一圈就是圓的周長。再讓同學(xué)摸手中的圓形紙片一周，就是圓的周長，從而得出周長的概念。（2）、思考圓周長與什么有關(guān)系要突破難點，就是要讓同學(xué)理解圓周長與直徑的關(guān)系，認得圓周率。所以我先讓同學(xué)結(jié)合上節(jié)內(nèi)容來猜想。圓的大小與什么有關(guān)？給同學(xué)一個思維空間合作的空間，為下一個操作環(huán)節(jié)做學(xué)問與思維的輔墊。（3）實踐操作（認得圓周率）先猜想，再操作，用實踐來驗證猜想并在驗證過程發(fā)覺新的規(guī)律。本節(jié)課假如抓難點，重點也就是不攻自破。圓周率是我們歷代先人幾年前就利用原始的工具，經(jīng)過極多次的實踐與驗證得來的。所以讓同學(xué)親身體驗操作、討論、分析，同學(xué)勢在必行的，于是我布置讓同學(xué)測量周長，接著再計算，得出數(shù)據(jù)，并察看、比較、歸納，得出圓的周長總是直徑的3倍多一些，即圓周率。在測量圓周長時我布置了一個先獨立猜想，再討論，最后呈現(xiàn)一個環(huán)節(jié)，目的是讓同學(xué)明白，圓的周長可以測量得到，但是測量很麻煩，而且有局限性，激發(fā)同學(xué)去思考、去操作找一個規(guī)律能很快、很精準(zhǔn)得到圓周長的方法，讓學(xué)問牽引著同學(xué)的思維，不斷的去發(fā)揮去創(chuàng)新、去思考、去總結(jié)。最后在老師供給的學(xué)具下，同學(xué)通過測量與計算總結(jié)歸納出圓的周長總是它直徑的3倍多一些。即圓周率。然后老師課件出示：“祖沖之”，讓同學(xué)自學(xué)閱讀，這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)流程的重點，讓同學(xué)在操作中去體驗，去感受，去領(lǐng)悟。（4）、總結(jié)公式當(dāng)同學(xué)理解了圓周率，知道了圓周率實際上是圓周長與它直徑的一個比值，我便適時布置同學(xué)歸納總結(jié)出圓的周長計算公式。接著便設(shè)計2道例題與3道鞏固練習(xí)，以加強對新學(xué)問鞏固和理解，最后做全堂總結(jié)，整個教學(xué)流程我把握住讓同學(xué)先察看再體驗、先猜想、后實踐、最后總結(jié)、歸納，同學(xué)全程參加、全程體驗，完全體現(xiàn)同學(xué)的主體作用。八、說板書設(shè)計板書是一節(jié)課的精華的體現(xiàn)，呈現(xiàn)了一節(jié)課關(guān)鍵詞，重點和難點。所以本節(jié)課，我先板書了圓周長的概念，加強同學(xué)記意，接著板書了圓周長與直徑的關(guān)系式，以及圓周率有關(guān)學(xué)問，加強同學(xué)的理解，最后板書圓周長的`計算公式。整個板書簡練、有序、重難點突出，為同學(xué)學(xué)問積累做了一直觀的補充。九、說教后反思教后反思是對課堂教學(xué)一個自查，查漏補缺，然后進行總結(jié)和反思：本節(jié)課教學(xué)中，在同學(xué)的測量時老師意識緊要的引導(dǎo)同學(xué)有一個正確的測量方法否則就會導(dǎo)致誤差太大，得不出想要的結(jié)果，另一個就是在同學(xué)通過操作計算得出圓周率后，肯定要適時引導(dǎo)后同學(xué)認真察看圓周率是一個無限不循環(huán)的小數(shù)，我了計算簡單計算是便利取貌似值3.14，它實際比3.14要大。數(shù)學(xué)說課稿周長模板第2篇尊敬的各位評委老師：你們好！今日我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第五單元“圖形的周長”中“認得周長”這部分學(xué)問。本課引導(dǎo)同學(xué)通過操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是他們的周長，能自主探究測量、計算周長的多種方法。在認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入研討教材，充分了解同學(xué)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下幾方面進行教學(xué)：一、說課程標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問啟程，給同學(xué)呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，供給充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機會，引導(dǎo)他們在自主探究的過程中獲得學(xué)問和技能，盡力實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。二、教材及學(xué)情分析“認得周長”是“空間與圖形”的緊要內(nèi)容之一、是在同學(xué)已經(jīng)認得了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材先通過“森林運動會”——小螞蟻圍著樹葉作運動，初步感知小螞蟻的運動路線就是樹葉的周長；然后對游泳池池口和籃球場四周邊線進行察看，明確這條邊線的長就是它們的周長，這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個實在事例，讓同學(xué)通過察看、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認得周長的含義。接著以已有的直接閱歷為基礎(chǔ)，讓同學(xué)依據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道怎樣可以測量并計算出周長。此外，還要求組織相應(yīng)的討論和交流，進一步加深對周長含義的認得。這樣布置，一方面使同學(xué)體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探究長方形、正方形的周長計算方法作了準(zhǔn)備。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：結(jié)合同學(xué)年齡和已有學(xué)問閱歷，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過同學(xué)的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。2、經(jīng)過察看、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓同學(xué)在獲得直觀閱歷的同時進展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想；在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題。3、體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進展數(shù)學(xué)思考本領(lǐng)，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的歡樂，樹立駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問的自信。由于三班級同學(xué)還處于實在形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學(xué)的重點，也是本課教學(xué)的難點。四、教法設(shè)計及學(xué)法引導(dǎo)為突出重點、突破難點，設(shè)計教法及學(xué)法如下：1、緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際。通過對日常生活中的長方形，正方形的察看，操作和測量，引導(dǎo)同學(xué)探究長方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念，通過解決生活中的實際問題，認得長方形，正方形的周長并學(xué)會計算。2、引導(dǎo)同學(xué)自動地探究。對學(xué)問和方法不是直接地揭示，也不強加給同學(xué)，而是靠同學(xué)在本身感知的基礎(chǔ)上探究獲得。這樣的布置，既有利于培育同學(xué)自動學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，促進同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變化，使學(xué)習(xí)過程成為自動的、生動活潑的和有個性的過程，同時也有利于同學(xué)對空間觀念的形成。3、培育同學(xué)解決問題的本領(lǐng)。通過一些開放性的問題和習(xí)題，激發(fā)同學(xué)探究和解決問題的熱誠，引導(dǎo)同學(xué)探究解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培育合作學(xué)習(xí)的意識。五、教學(xué)準(zhǔn)備：一堂課要取得成功，必需做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：1、老師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。2、同學(xué)準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。六、教學(xué)過程：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式呈現(xiàn)內(nèi)容。為了讓同學(xué)經(jīng)過“數(shù)學(xué)化”和“再制造”的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受周長情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，依據(jù)小同學(xué)古怪心強，喜愛小動物的年齡特點，我是這樣導(dǎo)入新課的：課件呈現(xiàn)小螞蟻作運動的場景，并讓同學(xué)舉起手來跟小螞蟻一起運動，然后抽象出小螞蟻的運動路線，提出問題：小螞蟻運動的這條紅色路線是樹葉的什么？你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來告知我們。（課件：我爬過的一周是樹葉的周長。）由此激發(fā)同學(xué)認得周長的欲望。（二）感知周長，理解概念心理學(xué)討論表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)諳習(xí)的生活場景越貼近，同學(xué)自發(fā)接納學(xué)問的程度就越高，從而使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設(shè)置了3個活動?；顒右唬合仁亲屚瑢W(xué)指一指圖上游泳池和籃球場的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長；活動二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課本封面、課桌面、凳子面、鉛筆盒面等等，同學(xué)在這些實在的感知材料的基礎(chǔ)上，進一步建立了周長的概念；緊接著，活動三：描一描，我又請同學(xué)從1號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意選擇本身喜愛的形狀，描出它們的周長，通過短短幾分鐘描的過程，同學(xué)的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對“周長”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。通過以上三個活動的操作，引導(dǎo)同學(xué)從“實物操作”到“形象感知”，再從“形象感知”到“抽象概念”，同學(xué)把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。在此基礎(chǔ)上，向同學(xué)提問：通過剛才的活動，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長嗎？同學(xué)在操作實踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對周長的認得，然后老師總結(jié)并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長度叫做周長。（三）引導(dǎo)探究，計算周長《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實際，經(jīng)過用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強調(diào)“引導(dǎo)同學(xué)在測量過程中依據(jù)現(xiàn)實問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進行數(shù)學(xué)探究活動?！焙商m學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做中學(xué)”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。動手操作、自主探究與合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在教學(xué)中，老師要注意培育同學(xué)動手操作的實踐本領(lǐng)。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。同學(xué)只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐本領(lǐng)才能得到培育。在本課的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：“引導(dǎo)探究，計算周長”中，我準(zhǔn)備這樣設(shè)計：1、設(shè)疑激趣，激發(fā)同學(xué)探究欲望我分別出示一個“△”和“”，讓同學(xué)估一估，哪個圖形的周長長？同學(xué)們各執(zhí)己見，想法不一，師適時引導(dǎo)：同學(xué)們的看法不統(tǒng)一，誰的答案正確呢？怎么辦？同學(xué)立刻想到：可以驗證一下。師追問：怎樣驗證我們的猜想是否正確呢？同學(xué)回答：量一量。這時同學(xué)探究的欲望被充分調(diào)動起來，處于一種探究的沖動之中。2、小組合作測量周長。（1）明確要求。①先估一估每個圖形的周長，再量一量，填寫活動記錄表。②小組分工要明確，合作完成。（2）測量周長。同學(xué)們從信封中各自選擇出本身需要的測量工具，如細線、直尺，量出周長。同學(xué)可能想到：①用細線繞圖形一四周一圈，然后測量出細線的長度。②用直尺把每條邊的長度測量出來，然后把各條邊的長度加起來。③測出一條長邊和一條短邊，“長邊×2＋短邊×2”或“（長邊＋短邊）×2”。（3）匯報交流。每組選2名代表匯報，說說填寫結(jié)果，介紹測量的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同看法。（計算簡單圖形的周長是教材的基本要求，讓同學(xué)在本身動手、動腦探究的過程中，總結(jié)出測量周長的一般方法，在解決問題的過程中體驗，內(nèi)化：像“△”和“”一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算出全部邊長的總和，能依據(jù)周長的含義來計算簡單的平面圖形的周長，一些圖形還可以采納“變曲為直”的方法。）這樣，通過察看、操作、猜想、驗證等方式，同學(xué)經(jīng)過由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，同學(xué)的'思維得到了有效的拓展，自動探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。他們不但能在操作中學(xué)會合作，而且能在合作中學(xué)會操作。（4）鞏固練習(xí)。師：咱們討論了周長的計算方法，下面的圖形，你能用不同的方法算出它們的周長嗎？誰來口答？（在這個環(huán)節(jié)，同學(xué)可能結(jié)合平面圖形的特征，在計算時采納簡便算法，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊，同時也可以照料到各個層次的同學(xué)，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。）（四）拓展延長，運用周長《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵從同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從同學(xué)的已有的學(xué)問閱歷啟程，讓同學(xué)親身經(jīng)過將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋、應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊要目的，在于用數(shù)學(xué)學(xué)問去解決日常生活中的實際問題?！币虼藬?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計必需貼近同學(xué)諳習(xí)的現(xiàn)實生活，所以，我設(shè)計了以下兩個練習(xí)：①農(nóng)夫伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長？②媽媽的腰圍是70厘米，這條褲子媽媽穿合適嗎？這樣設(shè)計可使同學(xué)體會到生活中各處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在本身身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。（五）總結(jié)評價回顧這節(jié)課，評價一下本身：你學(xué)到了什么學(xué)問？學(xué)習(xí)的歡樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較杰出或者你有什么建議想對他說的？老師總結(jié)：今日所學(xué)的學(xué)問在實際生活中的應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們要上于用你的火眼金睛去發(fā)覺問題，發(fā)揮本身的聰慧才能去解決生活中的實際問題，你會獲得更多的歡樂！數(shù)學(xué)說課稿周長模板第3篇一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：圓的周長是在三班級上冊學(xué)習(xí)了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)曲線圖形的周長。是前面學(xué)習(xí)“圓的認得”的深化，是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”的鋪墊，更為下學(xué)期學(xué)習(xí)圓柱圓錐這樣的立體幾何圖形打下堅實的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用。2、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：使同學(xué)知道圓的周長和圓周率的含義；體驗圓周率的形成過程，探究圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。過程與方法：讓同學(xué)經(jīng)過圓的周長和直徑關(guān)系的探究過程，體驗發(fā)覺——驗證——應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式。情感態(tài)度與價值觀：使同學(xué)受到愛國主義和辯證唯物主義教育。3、教學(xué)重點難點重點：圓的周長公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。難點：理解圓周率的含義。4、教具學(xué)具：教具：圓形物體、圓形圖片。學(xué)具：直徑不同的三個圓、圓形物體、線、直尺、紙條。二、說學(xué)情高班級同學(xué)能用已有的學(xué)問閱歷通過遷移探究發(fā)覺新的學(xué)問，并能用新知解決實際問題。他們在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高。同學(xué)已經(jīng)認得了圓，知道了圓的半徑和直徑?jīng)Q議圓的大小，理解了在同一個圓中直徑和半徑的關(guān)系，這些都為同學(xué)學(xué)習(xí)圓的周長做了學(xué)問鋪墊。三、說教法學(xué)法1、說教法：本節(jié)課采納了“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法，即“同學(xué)預(yù)習(xí)——小組討論——問題呈現(xiàn)——老師答疑”。2、說學(xué)法：本節(jié)課是通過測量、計算、猜想、驗證、討論、自學(xué)等學(xué)習(xí)方法四、說教學(xué)過程為了達到預(yù)期的教學(xué)目的，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃。設(shè)計了一下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）游戲?qū)氩杉{推鐵環(huán)進教室的游戲?qū)胄抡n。問：大家玩過這個游戲嗎？你們知道圓的周長嗎？（板書課題：圓的周長C）用手摸一摸本身帶的圓形物體。誰能從老師帶的圓形物體或圓形圖片中挑一個說說圓的周長？師總結(jié)：圍成圓的曲線的長度叫圓的周長。（板書：圓的周長的含義）讓同學(xué)先動手摸一摸圓的周長，初步感知周長是一周的長度，再動口說一說，培育了同學(xué)把思維過程轉(zhuǎn)化為外部語言的本領(lǐng)。（二）課堂預(yù)習(xí)依據(jù)本節(jié)課的重難點設(shè)計了三個預(yù)習(xí)問題：什么是圓周率？圓的周長公式如何推導(dǎo)？如何用圓的周長公式解例1？讓同學(xué)帶著問題逐字逐句通讀教材，做好筆記，以便在小組討論中有的放矢。讓同學(xué)自主探討，發(fā)覺問題，解決問題，使同學(xué)獲得肯定的情感體驗，享受成功的愉悅。（三）小組討論同學(xué)6人為一組討論預(yù)習(xí)時各人碰到的困惑，并由一名值日生將本組解決不了的問題記錄下來。由于每小組的6人都是老師細心選擇的，是優(yōu)，中、學(xué)困生的有機組合。這樣兵教兵，兵學(xué)兵，解決了小組內(nèi)一些問題。這樣既充分發(fā)揮了優(yōu)等生的引導(dǎo)作用，積極促進了中等生，也沒有冷落學(xué)困生。（四）問題呈現(xiàn)各小組把本組未解決的問題呈現(xiàn)出來，由其他小組幫忙解答。一組問題是：“圓周長公式如何推導(dǎo)？”一組答：“由于圓的周長和直徑的比是圓周率，依據(jù)被除數(shù)等于商乘除數(shù)，所以圓的周長公式是圓周率乘以直徑，又由于直徑是半徑的二倍，所以圓的周長公式也可以是2乘以圓周率乘以半徑”（板書：公式）另一組答：“由于圓的周長是直徑的3倍多，即直徑乘以圓周率，所以圓周長公式是這樣的。”一組問：“為什么在例1中，圓周率是貌似數(shù)，而結(jié)果用等于號？”（五）老師答疑圓周率取3.14，已作為一般的數(shù)值處理，所以今后的計算結(jié)果應(yīng)當(dāng)用等于號。同時把同學(xué)沒有注意到的問題如周長的單位是長度單位、計算圓的周長時可以不寫公式…適時的加以提示。探究圓周率，理解圓周率是個難點，因此在這個環(huán)節(jié)重點是答疑“什么事圓周率？”向同學(xué)介紹了圓周率的最杰出的貢獻者祖沖之。（六）解決問題1、判定題2、圓周長公式的應(yīng)用3、解決實際問題（七）交流收獲這節(jié)課，你有什么收獲？五、說板書設(shè)計簡明扼要，重點突出。數(shù)學(xué)說課稿周長模板第4篇今日我說課的題目是《長方形的周長》。本節(jié)是九年制義務(wù)教育試驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的教學(xué)內(nèi)容，它包括周長的含義，長方形的周長計算。在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形，初步認得了長方形、正方形和平行四邊形圖形的特征，知道長方形有4條邊、4個直角，對邊相等等學(xué)問，為同學(xué)討論長方形的周長做好了學(xué)問遷移基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對四周事物的理解，進展同學(xué)的空間觀念，可以在動手操作、探究試驗和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展同學(xué)的學(xué)問面，進展同學(xué)的思維和解決實際問題的本領(lǐng)，同時也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累學(xué)問閱歷。教材一開始就呈現(xiàn)了一些規(guī)定和不規(guī)定的實物和圖形：樹葉、國旗、課本、鐘面等實物和五角星、三角形、長方形、正方形等圖形，提出：“你有方法知道這些圖形的周長嗎？”讓同學(xué)實際動手解決這一問題，從而感悟周長的實際含義。在進一步的動手實踐，探究規(guī)律中，得出長方形的周長的計算方法，最后對所學(xué)習(xí)的學(xué)問進行簡單運用。新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠獲得適應(yīng)將來社會生活和進一步進展所必需的、緊要的數(shù)學(xué)學(xué)問，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及三班級同學(xué)的實際水平及心理特點，認知規(guī)律，我訂立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)：①使同學(xué)知道周長的含義。②正確計算長方形的周長分頁標(biāo)題#e#2、本領(lǐng)目標(biāo)：培育同學(xué)的察看、分析、比較、操作和慨括本領(lǐng)，進一步進展空間觀念，提高同學(xué)的探究本領(lǐng)。3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)察看和獨立思考的習(xí)慣，感受體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本課的重點是：理解周長的含義，探究長方形周長的計算方法。教學(xué)難點是：理解周長的含義，能正確計算長方形的周長。而充分運用直觀手段，特別是加強教具演示及學(xué)具操作，讓同學(xué)手動、腦想、眼看，使同學(xué)在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認得，進展空間觀念，從而更好地理解、把握長方形有關(guān)的幾何初步學(xué)問則是本節(jié)課的關(guān)鍵。教法設(shè)計：杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著馬頭讓它飲水?！贬槍缀螌W(xué)問教學(xué)的特點、小同學(xué)以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我計劃采納創(chuàng)設(shè)情境法、試驗法，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運用多媒體教學(xué)課件輔佑襄助教學(xué)，讓同學(xué)在察看、感知的基礎(chǔ)上，動手操作，圍一圍，量一量，摸一摸，畫一畫，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點撥，適時引導(dǎo)，多媒體課件適時驗證結(jié)論，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，突出同學(xué)的主體性，以同學(xué)進展為本，變化同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而達到培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐本領(lǐng)的目的。學(xué)法布置：蘇霍姆林斯基說：“喚醒人實行自我教育，依照我的深刻信念，乃是一種真正的教育?！痹趯W(xué)法引導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮同學(xué)的主體精神，創(chuàng)設(shè)時間和空間激發(fā)他們自動探究。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，在設(shè)計課程方案時，將同學(xué)分成4人學(xué)習(xí)小組，同組異質(zhì)：讓同學(xué)動起來，活起來，讓同學(xué)在察看、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)過想一想，圍一圍，畫一畫，量一量等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究、評論紛紛的課堂教學(xué)氛圍，將課堂真正還給同學(xué)，讓同學(xué)在自主活動中得以進展。下面我來說說我的備課設(shè)想：一、在問題情境中感悟周長的含義杜威“做中學(xué)”理論中有這么一句話：“閱歷和自然相互聯(lián)系”，從而可知“做中學(xué)”強調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷啟程，要求創(chuàng)設(shè)生活情景，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起同學(xué)已有的閱歷積淀，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。這也就是我這堂課的引入——情境激趣問題引路。為了讓同學(xué)把握周長含義中的幾個要素：“一周”“一周的長度”“封閉圖形”，我設(shè)計兒童愛好的童話例題，并依題中情境的打開、交換提出三個層次的數(shù)學(xué)問題：分頁標(biāo)題#e#①一周是什么意思？我利用動態(tài)課件創(chuàng)設(shè)3只卡通小動物圍著規(guī)定圖形（長方形、正方形）和不規(guī)定圖形（樹葉）行走一周的情境，通過讓同學(xué)察看3只小動物行走的路徑，感受“一周”“一圈”的含義②周長指的是什么？通過提出“走了一周（或一圈）走了多少路”的問題，理解“一周的長度就是周長?！卑选耙恢堋焙汀耙恢艿拈L度即周長”這兩個易混淆的概念區(qū)分清楚。③什么是封閉圖形？通過察看一組圖形的特征，直觀地理解“封閉圖形”的含義。二、在測量、計算的過程中尋求圖形周長的一般解法當(dāng)同學(xué)對周長的意義有了清楚的理解之后，尋求圖形周長的一般解法便成了本節(jié)課要達到的第二個認知目標(biāo)，我依據(jù)活動既是取得學(xué)問的源泉，又是思維進展的基礎(chǔ)的理念，準(zhǔn)備放手讓每個同學(xué)進行自主測量不同圖形周長的活動，同學(xué)通過測量、計算樹葉、長方形、正方形的周長，得出求圖形周長的一般方法是：直接量出圖形各邊的長，求出各邊的長度和即為圖形的周長，在這個過程中測量不規(guī)定圖形使用的工具和方法與測量規(guī)定圖形有所不同，如量樹葉的周長要用繩子圍出一周，然后拉直量出其長度，經(jīng)過這個過程后使同學(xué)明白，在解決問題的過程中，應(yīng)針對不憐憫境采納不同的對策。三、在合作、探究中悟出長方形周長的簡便算法把握長方形周長的解法是本節(jié)課要達到的第三個認知目標(biāo)，依據(jù)長方形的特征，用簡便方法求其周長，其意義不光是在計算的技巧上，緊要的是突出同學(xué)對圖形特征的把握上，使同學(xué)形成正確的空間觀念。因此，我準(zhǔn)備在同學(xué)測量并計算出一張卡片的周長之后，讓不同的算法都上臺呈現(xiàn)，再引導(dǎo)同學(xué)比較求長方形周長的3種不同解法，①6+4+6+4=20（直接應(yīng)用周長的意義）②6×2＋4×2=20（應(yīng)用長方形對邊相等的性質(zhì)）③（6＋4）×2=20（長方形的特征加乘法調(diào)配律）通過交流與研討，使同學(xué)認清每一種解法的意義和依據(jù)，認得本身的那種解法與其他同學(xué)的不同，促使不同思維程度的同學(xué)進行反思，從而實現(xiàn)對原有學(xué)問的深化、突破和超越。四、在解決現(xiàn)實問題中鞏固深化數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以快捷、有趣味、有層次的訓(xùn)練，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)問的鞏固提高建立在解決現(xiàn)實問題的情境中，進一步激發(fā)同學(xué)用好數(shù)學(xué)的積極性，我設(shè)計的練習(xí)題是：1、一個長方形花壇的長5米，寬3米這個花壇的周長是多少米？分頁標(biāo)題#e#2、這是我班李尚儒同學(xué)的一幅畫，你能想方法算出這個長方形的周長嗎？3、李伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長6米，寬3米，假如要圍上籬笆，他至少需要多少米？4、猜一猜：誰先到達盡頭？五、評價——在做中體現(xiàn)。新課標(biāo)提出，關(guān)注同學(xué)在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的重要內(nèi)容，包括同學(xué)在課堂上的老師和同學(xué)互動，自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)，參加熱誠，情感體驗和探究，思考的過程等等，在最后我讓同學(xué)給本身本節(jié)課的表現(xiàn)進行合理的評價。數(shù)學(xué)說課稿周長模板第5篇一、教學(xué)內(nèi)容：原通用教材六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第69—70頁例1，練習(xí)二十五中的習(xí)題。二、教學(xué)目的：使同學(xué)初步建立長方形周長的概念，理解長方形周長計算的方法，并能正確地進行計算。三、教具準(zhǔn)備：長30厘米、寬18厘米的長方形吹塑紙一張；用兩根96厘米的鐵絲，分別圍成長30厘米、寬18厘米的長方形框架；剪刀一把；老師用釘子板一塊，細尼龍繩一根。同學(xué)準(zhǔn)備火柴盒一個，長3厘米、寬2厘米的長方形紙一張，細線一根。四、教學(xué)過程：師：[出示小黑板，上面畫有5個標(biāo)上序號的不同圖形]請同學(xué)們說一說，黑板上的哪幾號圖形是長方形？生：第2號和第5號圖形是長方形。師：其他的呢？生：其他的都不是。師：第1號圖形為什么不是長方形？生：由于它只有三條邊，三個角。師：對。長方形應(yīng)當(dāng)有四條邊，四個角，而它只有三條邊，三個角。那第3號圖形為什么不是長方形呢？生：由于長方形四個角都是直角，而它的四個角不是直角。師：我們還可以怎么看？生：由于它的對邊不相等。師：第4號為什么也不是長方形？生：它的對邊雖然相等，但四個角不是直角。師：那么，長方形的特點是什么？生（1）：長方形的對邊相等，四個角都是直角。生（2）：還有，有四條邊。師：應(yīng)當(dāng)說，長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角。[很多同學(xué)跟著老師說]師：[出示釘子板，演示]現(xiàn)在老師在這個釘子板上圍了一個長方形。誰來指一指，哪是長，哪是寬？[一同學(xué)上前指出長方形的長和寬]師：長方形有幾個長，幾個寬？生：有兩個長和兩個寬。師：你們知道不知道，這個長方形的長有多少厘米？生：[齊]不知道。師：怎樣才能知道呢？生：[齊]要用尺量。師：[用米尺量長方形的上面一條邊]現(xiàn)在老師量了這個長是28厘米，那這個長[指下面一條邊]是多少厘米？生：[齊]也是28厘米。師：寬是多少？生：[齊]不知道。師：現(xiàn)在老師也來量。[用米尺量左邊的一條邊]寬比長短7厘米，那寬是多少厘米？生：[齊]21厘米。師：今日，就要在這個基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)長方形的周長和長方形周長的計算方法。[板書：長方形周長的計算]通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要知道什么叫做長方形的周長，還要知道長方形的周長是怎樣計算的?，F(xiàn)在先來看，什么叫做長方形的周長。老師用一根細繩從這個長方形的一個頂點開始，圍著長方形圍一周。[邊說邊演示]這一周的長就是這個長方形的周長。[板書]生：[齊][讀板書]長方形的周長就是繞這個長方形一周的長。師：[出示繞長方形一周長的細繩]那么，這個長方形的周長是多少呢？生：[齊]要量。師：[用米尺量這段細繩]現(xiàn)在老師量了，這個長方形的周長是98厘米。師：現(xiàn)在請大家拿出火柴盒放在桌上，用帶來的線沿著火柴盒的四周繞一圈，[老師演示引導(dǎo)繞的方法]然后量一量，看火柴盒面的周長是多少。[同學(xué)動手操作，老師巡察引導(dǎo)繞和量的方法。然后指名說出量的結(jié)果]生：火柴盒面的周長大約是17厘米。師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿起課本。這課本面也是一個長方形，請大家沿著課本的四條邊摸一摸，這長方形的周長是從哪里到哪里。[在老師引導(dǎo)下，同學(xué)沿課本的邊摸了一周]這一周的長就是我們課本面的什么？生：[齊]周長。師：這課本面的長是哪條邊？[同學(xué)指出課本面的長]好，現(xiàn)在我們再來摸一遍。從長方形的這個長開始。生：[齊][用手沿著課本面的長、寬、長、寬的次序分段摸一周，邊摸邊說]長、寬、長、寬。師：是不是摸了一周？生：[齊]是的。師：大家想一想：這個長方形的周長，跟它的四條邊有什么關(guān)系？[見同學(xué)沒有反映，要求同學(xué)跟著老師再一起摸課本面的四條邊]這是一條長，這是一條寬，這又是一條長，這又是一條寬。這一周有幾個長，幾個寬？生：[齊]兩個長，兩個寬。師：這長方形的四條邊一共有多長，也就是這個長方形的什么？生：[齊]是這個長方形的周長。師：請你們把剪好的長方形紙拿出來，看能不能把你們帶來的線，圍著這個長方形紙圍一周？[同學(xué)用線沿長方形紙的周長想圍上一周，但圍了幾次都沒有成功]師：[凝視幾個同學(xué)的操作]怎么樣，不簡單圍吧？那就請你們用尺來量一量，看看長是幾厘米，寬是幾厘米。[同學(xué)們改用尺來量長方形紙的長和寬，紛紛回答：長是3厘米，寬是2厘米]師：現(xiàn)在用尺來量，就很快量出了長和寬。有的時候，我們要求長方形的周長，直接去量它的一周很困難，就可以利用長方形四條邊的長度跟周長的關(guān)系，量出長、寬，想方法計算出周長來。師：[出示長方形吹塑紙教具，貼在黑板上]老師這里有個長方形，長是30厘米，寬是18厘米[在圖形的長、寬旁標(biāo)出長度]。老師又用鐵絲圍成了這個長方形的周長。[將鐵絲圍成的長方形框架比在長方形吹塑紙上]大家看，這一段[指長方形的長]鐵絲多少厘米？生：30厘米。師：這一段[指長方形的寬]鐵絲是多少厘米？生：18厘米。師：現(xiàn)在我們把這根鐵絲打開。[將鐵絲框粘在黑板上，逐段將鐵絲拉直，啟發(fā)同學(xué)說出每一段是長方形的長或者寬。老師在每段鐵絲下面分別板書：長、寬、長、寬]師：大家看，[指著拉直的鐵絲和下面的板書]這個長方形的周長也就是這個長方形的——生：[齊]長加上寬，再加上長，再加上寬。師：想一想：這個長方形的周長應(yīng)當(dāng)怎樣列式計算呢？生：30加18加30加18，等于96厘米。[老師板書]師：[又出示一個用鐵絲圍成的長方形框架]老師又用鐵絲圍了這個長方形的周長。[將鐵絲框架比在長方形的吹塑紙上]現(xiàn)在把它從對角剪開[用剪刀把長方形框架剪成和兩段，出示其中一段]看看這一部分鐵絲是這個長方形的幾個長和幾個寬？生[齊]：一個長和一個寬。師：這一段鐵絲也就是這個長方形的長加寬的和。[將這段鐵絲打開，粘于黑板上，下面板書：長加寬的和]長方形的周長里面有幾個這樣的長加寬的和？生：[齊]有兩個。師：[將另一段鐵絲也打開拉直，粘于黑板上，并在“長加寬的和”后板書：“的2倍”]也就是說，長方形的周長等于長加寬的和的2倍。用這種方法計算這個長方形的周長又該怎樣列式呢？注意，要把長加寬的和先求出來，要先算加。生：（30+18）×20