初中政治教學(xué)資源

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蓮山課件www.5Y

KJ.CO

M教學(xué)方法：

本課的教學(xué)擬采用活動(dòng)式教學(xué)、可運(yùn)用：情景創(chuàng)設(shè)、案例分析、主題探究等教學(xué)方法。

教學(xué)內(nèi)容：講授本課第二框——同樣的權(quán)利

同樣的愛

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入語(yǔ)：

生命健康權(quán)是每個(gè)公民與生俱來(lái)的一項(xiàng)基本權(quán)利，不管年齡大小、身份如何都平等地享有這項(xiàng)普通而神圣的權(quán)利。那么平時(shí)我們應(yīng)該怎樣積極而又正確地行使這項(xiàng)權(quán)利呢

2、板書框題：

第二框

同樣的權(quán)利

同樣的愛護(hù)

二、講授新課：

1、積極行使生命健康權(quán)

情境活動(dòng)一：（見教材P28頁(yè)材料）

議一議

說(shuō)一說(shuō)：

①以上圖景中，人們?cè)谛惺故裁礄?quán)力？

②我們還可以采取哪些方式行使上述權(quán)利？

（1）積極行使生命健康權(quán)，是公民對(duì)自身所擁有的權(quán)利

（學(xué)生討論回答后，閱讀教材正文。）

情境活動(dòng)二：（詳見《教參》P37頁(yè)附錄①小楠的——故事情景之一

①你是如何看待小楠的這些想法的？

②有人認(rèn)為“自殺”是個(gè)人的事情，個(gè)人的權(quán)利，你認(rèn)同嗎？為什么？

（見《教案》P38頁(yè)⊿②）

情境活動(dòng)三：（詳見《教參》P37頁(yè)附錄①小楠的——故事情景之二

議一議：你贊同小楠姐姐的想法嗎？為什么？

情境活動(dòng)四：

小楠批評(píng)了姐姐的這種想法，他覺得自己的生命健康權(quán)應(yīng)該自己來(lái)爭(zhēng)取。

想一想：幫助小楠——

如果你是小楠，你會(huì)怎樣來(lái)爭(zhēng)取自己的生命健康權(quán)呢？

展示（《小楠的故事》情景之三—（詳見《教參》P37頁(yè)附錄①小楠的故事情景之三

小楠通過(guò)自己的努力和大家的幫助，維護(hù)了自己課標(biāo)要求：

“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)力與義務(wù)”部分：“了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)人格權(quán)的法律意識(shí)，懂得珍愛自己的名譽(yù)、維護(hù)自己的尊嚴(yán)、增強(qiáng)自尊心的同時(shí)，自覺承擔(dān)維護(hù)他人人格尊嚴(yán)的義務(wù)，提高運(yùn)用法律武器維護(hù)公民人格權(quán)的意識(shí)。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生的是非辨別能力，能正確區(qū)分侵犯公民人格尊嚴(yán)權(quán)的具體行為表現(xiàn)；使學(xué)生關(guān)注自身尊嚴(yán)、關(guān)注他人人格尊嚴(yán)和名譽(yù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自身和他人的人格權(quán)利。

3、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生了解人格尊嚴(yán)權(quán)及具體內(nèi)容，知道法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)；明確侵害公民人格尊嚴(yán)和名譽(yù)的行為應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任；增強(qiáng)學(xué)生尊重、保護(hù)自己人格尊嚴(yán)和名譽(yù)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛護(hù)他人的人格權(quán)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律維護(hù)我們的名譽(yù)權(quán)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時(shí)要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)。

學(xué)生分析

1．針對(duì)的問(wèn)題：

①現(xiàn)實(shí)生活中一些家長(zhǎng)、老師及社會(huì)成員受封建傳統(tǒng)思想、家長(zhǎng)制遺風(fēng)、錯(cuò)誤教育觀等影響，加之法律意識(shí)不強(qiáng)，常忽視未成年人的獨(dú)立人格，侵犯未成年人人格尊嚴(yán)的行為時(shí)有發(fā)生。

②作為未成年學(xué)生由于法律意識(shí)淡薄，對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)認(rèn)識(shí)不足，不能意識(shí)或分辨出一些行為已侵害了自己的人格尊嚴(yán)權(quán)，不懂依法維護(hù)自身人格尊嚴(yán)權(quán)的實(shí)現(xiàn)。

③另一方面，由于受來(lái)自家庭、社會(huì)的某些不良教育影響，部分學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人中心，自我意識(shí)過(guò)度膨脹，惟我獨(dú)尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙。

④同學(xué)交往中，由于某些學(xué)生文明意識(shí)不強(qiáng)、行為習(xí)慣不良、心理品質(zhì)和道德素質(zhì)不夠高，加之易沖動(dòng)，常以簡(jiǎn)單粗暴的方式解決同學(xué)間的矛盾，說(shuō)粗話臟話、詆毀他人名譽(yù)的行為時(shí)有發(fā)生。

2．學(xué)生的需要：

①?gòu)姆山嵌瓤矗瑢W(xué)生有學(xué)習(xí)、了解法律知識(shí)的需要，不僅有利于維護(hù)自身的合法權(quán)益，而且懂得尊重他人的人身權(quán)利，不做違法犯罪的事。

②從學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的角度看，全面了解人格尊嚴(yán)權(quán)及人格尊嚴(yán)對(duì)個(gè)人的重要意義，有助于學(xué)生獨(dú)立人格的完善，保證身心健康成長(zhǎng)。

③從人際交往角度看，懂得自覺尊重并愛護(hù)他人的人格尊嚴(yán)、榮譽(yù)等人格權(quán)利，不僅是每個(gè)人道德的要求，而且也是良好人際關(guān)系形成的必要條件。

教學(xué)方法：

本課教學(xué)擬采用活動(dòng)式教學(xué)法、可運(yùn)用：情景創(chuàng)設(shè)、案例分析、主題探究等方法。

教學(xué)內(nèi)容：講授本課第一框——人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入語(yǔ)：

廣州白云機(jī)場(chǎng)有一個(gè)乞丐在行乞時(shí)，又一個(gè)乘客鄙夷地將施舍的錢物用力地人在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說(shuō)：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍，根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評(píng)論。

請(qǐng)你以“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”參與討論。

議一議：乞丐有尊嚴(yán)嗎？

教師小結(jié)：

你可以不去施舍，但你絕不能因?yàn)槭┥崃藙e人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴(yán)。哪怕他只是一個(gè)乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時(shí)已經(jīng)輕賤了自己的人格與尊嚴(yán)，但是你，作為一個(gè)旁人，均無(wú)權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點(diǎn)人格尊嚴(yán)。

板書：

人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)

二、講授新課：

1、人格尊嚴(yán)不可辱

情境活動(dòng)一：（見教材P34頁(yè)圖文材料）

議一議：你的看法如何？如果你是小光，會(huì)有什么感受？

板書：“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)，”，它不分地位高低，貧富貴賤，年齡大小。

那么，什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？人格尊嚴(yán)權(quán)與人格權(quán)有著怎樣的關(guān)系呢？人格尊嚴(yán)權(quán)包括哪些具體內(nèi)容呢?

（1）人格尊嚴(yán)權(quán)的平等性

人都有人格和尊嚴(yán)。人與動(dòng)物的區(qū)別之一就在于人是有思想、有自尊、有受人尊重的需要的需求的。現(xiàn)代社會(huì)，法律賦予每個(gè)公民人格尊嚴(yán)權(quán)。

《中華人民共和國(guó)憲法》第三十八條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。”

《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十五條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！?/p>

（2）人格尊嚴(yán)權(quán)

任何人，無(wú)論其年長(zhǎng)還是年幼，聰慧還是愚鈍，富裕還是貧窮，也無(wú)論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會(huì)地位和受到他人與社會(huì)最起碼尊重的權(quán)利，這種權(quán)利就是人格尊嚴(yán)權(quán)。這一權(quán)利表現(xiàn)為自尊與他尊兩個(gè)方面。

（3）人格尊嚴(yán)權(quán)的具體內(nèi)容

維護(hù)、保證

①名譽(yù)權(quán)

②肖像權(quán)

生命健康權(quán)

人格尊嚴(yán)權(quán)

③姓名權(quán)

自由權(quán)

④隱私權(quán)

板書：人格尊嚴(yán)不可辱，侮辱人格尊嚴(yán)必將受到社會(huì)道義的譴責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

2、維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利

情境活動(dòng)二：（見教材P35頁(yè)材料）

①想一想：好的名譽(yù)對(duì)我們有什么益處？試舉例說(shuō)明。

②評(píng)一評(píng)

選一選

請(qǐng)你在班級(jí)中評(píng)選出自己最滿意的老師和最受歡迎的同學(xué)。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的具體評(píng)價(jià)。

填一填：我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人的品行時(shí)，往往會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述？

品行表現(xiàn)

評(píng)

價(jià)

所

用

的

詞

名譽(yù)

優(yōu)良

誠(chéng)實(shí)、信用、真誠(chéng)、善良、聰明、正派、公正、廉潔、敬業(yè)等

好

不良

奸詐、邪惡、歹毒、卑鄙、無(wú)恥、狡猾虛偽、愚蠢、懶惰等

不好

那么，什么是名譽(yù)？名譽(yù)對(duì)一個(gè)人會(huì)有什么影響呢？

（1）名譽(yù)的含義

人的名譽(yù)是對(duì)特定人的品德、才干、信譽(yù)等方面的客觀的社會(huì)評(píng)價(jià)。名譽(yù)集中體現(xiàn)了人格尊嚴(yán)。

人們常用誠(chéng)實(shí)或奸詐、善良或邪惡、正派或卑鄙、精干或笨拙、真誠(chéng)或虛偽等詞語(yǔ)對(duì)他人做評(píng)價(jià)，這些社會(huì)評(píng)價(jià)綜合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)人的名譽(yù)。每一個(gè)人都處在這種評(píng)價(jià)中，名譽(yù)集中體現(xiàn)了人格尊嚴(yán)?？陀^公正的社會(huì)評(píng)價(jià)可以使我們獲得精神上的滿足，有良好名譽(yù)不僅可以獲得社會(huì)的更多尊重，還可以獲得經(jīng)濟(jì)利益。

（2）名譽(yù)對(duì)個(gè)人的作用

情境活動(dòng)三：（見教材P36頁(yè)材料）

議一議：①品行優(yōu)良者一定會(huì)得到客觀公正的評(píng)價(jià)嗎？

教師小結(jié)：

從理論上講，品行端正是獲得客觀評(píng)價(jià)的前提；從現(xiàn)實(shí)中講，品行端正不一定會(huì)得到相應(yīng)的客觀評(píng)價(jià)。

教師講述：

良好名譽(yù)首先取決于個(gè)人的良好表現(xiàn)。（按教材P36頁(yè)2、3段簡(jiǎn)述）

相關(guān)鏈接：（見教材P37頁(yè)材料）

情境活動(dòng)四：（見教材P37頁(yè)）

議一議：你對(duì)上述觀點(diǎn)怎么看？為什么？你會(huì)采取大江的做法嗎？

（3）我國(guó)法律明文規(guī)定公民享有名譽(yù)權(quán)

1）什么是名譽(yù)權(quán)

名譽(yù)權(quán)，是人們依法享有的對(duì)自己所獲得的客觀社會(huì)評(píng)價(jià)排除他人侵害的權(quán)利。

2）名譽(yù)權(quán)的表現(xiàn)：

名譽(yù)利益支配權(quán)和名譽(yù)維護(hù)權(quán)

教師講述：

我們有權(quán)利用自己良好聲譽(yù)獲得更多的利益；有權(quán)維護(hù)自己的名譽(yù)免遭不正當(dāng)?shù)馁H低；有權(quán)在自己名譽(yù)受到侵害時(shí)，依法追究侵權(quán)人的法律責(zé)任。

相關(guān)鏈接：

我國(guó)民法通則第101條規(guī)定：公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)。

3）侵害名譽(yù)權(quán)的表現(xiàn)形式

情境活動(dòng)五：（見教材P38頁(yè)）

說(shuō)一說(shuō)

做一做：（學(xué)生可以結(jié)合教材P38——39頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行討論。）

①對(duì)此你有什么看法？理由是什么？

②在我們身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？把有關(guān)內(nèi)容填入下表。

侵害名譽(yù)權(quán)

的行為方式

具體表現(xiàn)

造成的危害

應(yīng)承擔(dān)的后果

1、侮辱

謾罵他人、嘲笑、挖苦等

會(huì)危害受害人的生理、心理、名譽(yù)等權(quán)益

侵權(quán)者輕則受到輿論、道德的譴責(zé)，嚴(yán)重的要承擔(dān)法律責(zé)任

2、誹謗

無(wú)中生有、捏造事實(shí)等

3、非法搜身、拘禁等

非法搜身、扣押、拘禁、禁閉、限制自由等

案例分析：（詳見教材P39頁(yè)材料）

如果你是法官，你會(huì)做出什么樣的判決？

三、課堂小結(jié)：

（教師可按板書知識(shí)點(diǎn)小結(jié)本課主要內(nèi)容。）

四、作業(yè)

《資源與學(xué)案》P18——19頁(yè)：

一、請(qǐng)你選一選：（1、2、3）；二、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：（6、7）；三、請(qǐng)你來(lái)分析：8

第二框

肖像和姓名中的權(quán)利

第三課時(shí)（總第9課時(shí)）

一、課標(biāo)要求：

“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)力與義務(wù)”部分：“了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。”

二、教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)反思自己在與同學(xué)交往中侵犯他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的不良表現(xiàn)，體驗(yàn)給受害者所造成的危害；培養(yǎng)學(xué)生尊重他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的責(zé)任意識(shí)；加強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)依法維權(quán)意識(shí)。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民姓名權(quán)和肖像權(quán)的行為；提高運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人姓名與肖像權(quán)的能力，能夠運(yùn)用法律武器追究侵犯者的法律責(zé)任。

3、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)肖像和姓名是一個(gè)具體的人的兩大外在標(biāo)志；懂得姓名的作用，姓名權(quán)的含義和內(nèi)容，侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式與后果；懂得肖像的含義及作用，肖像的內(nèi)容，侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式與后果。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)；侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)。

教學(xué)內(nèi)容的理解

本框“肖像和姓名中的權(quán)利”主要介紹了兩項(xiàng)具體的人格權(quán)利——肖像權(quán)和姓名權(quán)。首先，敘述了肖像的含義及作用，肖像的內(nèi)容，侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果等。接著圍繞姓名權(quán)而展開，主要介紹了姓名的作用，姓名權(quán)的內(nèi)容，侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式和后果等。最后，本框還強(qiáng)調(diào)了一方面要運(yùn)用法律手段與侵害自身肖像權(quán)、姓名權(quán)的行為作斗爭(zhēng)，一方面也要尊重、維護(hù)他人的肖像權(quán)、姓名權(quán)等人格權(quán)利。

三、學(xué)生分析

1．針對(duì)的問(wèn)題：

①由于姓名授之于父母長(zhǎng)輩，往往只被認(rèn)為個(gè)人區(qū)別于他人的文字符號(hào)，很多學(xué)生對(duì)法律賦予公民姓名的具體權(quán)利并不是很了解，所以對(duì)這項(xiàng)權(quán)利的使用和支配很少，以致有時(shí)被侵犯了也未必意識(shí)到。

②生活中一些家長(zhǎng)和學(xué)生一味地追求時(shí)髦、個(gè)性、標(biāo)新立異甚至另類，不能正確、客觀地對(duì)待取名問(wèn)題，給一些具體的管理工作帶來(lái)不便。

③個(gè)別學(xué)生為避免挨家長(zhǎng)罵或不重視家長(zhǎng)在其成長(zhǎng)和教育中的監(jiān)護(hù)作用，經(jīng)常在家長(zhǎng)不知情的情況下，出現(xiàn)冒名頂替，擅自代家長(zhǎng)簽字的現(xiàn)象。

④未成年人維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)生活中以贏利為目的侵犯未成年人肖像權(quán)的行為時(shí)有發(fā)生。

⑤有些學(xué)生出于好奇好玩的心理、不懂得尊重他人、法律意識(shí)淡薄等原因，加之電腦技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，在現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)中惡意損毀、丑化和擅自使用他人肖像的行為也屢見不鮮。

2．學(xué)生的需要：

①作為獨(dú)立人格的外在標(biāo)志，姓名權(quán)和肖像權(quán)也是不可或缺的一部分，學(xué)生了解人格權(quán)時(shí)有必要更好地了解肖像權(quán)和姓名權(quán)，以保障和維護(hù)自己的合法權(quán)益。

②正確認(rèn)識(shí)肖像權(quán)和姓名權(quán)，知道侵害肖像權(quán)、姓名權(quán)的表現(xiàn)形式及后果，懂得尊重他人的人格權(quán)利，不僅是增強(qiáng)法律意識(shí)，糾正某些不良行為習(xí)慣的需要，也是增強(qiáng)自身道德素質(zhì)，正確與人交往、和諧人際關(guān)系的需要，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分必要。

教學(xué)方法：

本課教學(xué)擬采用活動(dòng)式教學(xué)法、可運(yùn)用：情景創(chuàng)設(shè)、案例分析、主題探究等方法。

教學(xué)內(nèi)容：講授本課第二框——肖像和姓名中的權(quán)利

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、情境導(dǎo)入：（見教材P40頁(yè)材料）

議一議：

①這一件事涉及公民的哪些具體權(quán)利

②法院的判決對(duì)受害人有什么意義

教師講述：

上述事件涉及到公民的肖像權(quán)，兩家網(wǎng)站的做法侵害了受害人的肖像權(quán)；法院的判決制裁了侵權(quán)行為，保護(hù)了公民的肖像權(quán)。同時(shí)也告訴我們，在我們的肖像和姓名中包含著公民的權(quán)利。

2、板書框題：

第二框

肖像和姓名中的權(quán)利

二、講授新課：

1、維護(hù)姓名權(quán)

情境活動(dòng)一：集思辯疑

呈現(xiàn)材料——

壽生漸漸的長(zhǎng)大，轉(zhuǎn)眼來(lái)到了省城讀中學(xué)，為了能培養(yǎng)他成材，父母親傾注了所有的心血。壽生也很懂事，在校非常關(guān)心集體，熱心助人，成績(jī)優(yōu)異，在一次省奧數(shù)競(jìng)賽中還獲得了一等獎(jiǎng)。可最近他卻不想去上學(xué)，并且向父親提出改名換姓。因?yàn)樗赣H姓秦，所以同學(xué)嘲笑他，叫“禽獸生”，但是遭到父親的拒絕，說(shuō)他忘恩負(fù)義。

想一想：

你認(rèn)為壽生可以更改自己的姓名嗎？他爸爸有權(quán)阻止嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

(設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生了解什么是公民的姓名權(quán)<公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利>；知道法律對(duì)年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權(quán)。同時(shí)學(xué)會(huì)用辨證的全面的觀點(diǎn)看待取姓名的現(xiàn)象。)

教師講述：

我國(guó)民法通則第99條規(guī)定，公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照法律規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。

那么，什么是姓名？姓名與個(gè)人的人格的關(guān)系是怎樣的？什么是姓名權(quán)，姓名權(quán)的內(nèi)容有哪些？

（1）姓名與個(gè)人人格的關(guān)系

姓名是一個(gè)人區(qū)別于他人的文字符號(hào)，姓名權(quán)包括正式姓名、筆名、藝名等，是每個(gè)人的人格基本標(biāo)志。

姓名與每個(gè)特定人的基本人格有著密切聯(lián)系，是每個(gè)人的人格基本標(biāo)志。

例如，我們提起董存瑞，眼前就浮現(xiàn)出他舍身炸碉堡的光輝形象，（教材P43頁(yè)）

（2）姓名權(quán)的含義及內(nèi)容（按教材P43頁(yè)第二段簡(jiǎn)述）

案例分析：

想一想：牛正干涉牛順改名的行為是否合法？

（3）法律保護(hù)公民的姓名權(quán)

情境活動(dòng)二：（見教材P44頁(yè)）

想一想：

①?gòu)堥男袨槭欠駱?gòu)成侵權(quán)？為什么？

②受害人應(yīng)采用什么方式維護(hù)自己的姓名權(quán)？

（4）侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式和后果

冒用、盜用他人姓名權(quán)，是侵害他人姓名權(quán)的具體表現(xiàn)。無(wú)論是盜用還是冒用他人姓名，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。被侵權(quán)者可以通過(guò)訴訟等方式維護(hù)自己的姓名權(quán)。

尊重他人的姓名權(quán)，依法維護(hù)自己的姓名權(quán)，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的法律素質(zhì)。

2、我有肖像權(quán)

（1）肖像的含義及作用

肖像是以容貌為中心的人體形象的再現(xiàn)。

每個(gè)人都一張不同的面孔，以此區(qū)別于他人。所以，肖像也就成為肖像人的人格標(biāo)志。

情境活動(dòng)三：（見教材P40—41頁(yè)）

想一想：

①小紅行使了什么權(quán)利？具體包括哪些方面？

②警方發(fā)布通緝令，使用了犯罪嫌疑人的照片，構(gòu)成侵權(quán)嗎？

（2）肖像權(quán)的含義及內(nèi)容

肖像權(quán)是指公民依法享有對(duì)自己肖像的支配權(quán)，包括肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)。

（3）侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果

侵權(quán)表現(xiàn)：擅自將他人的肖像用作廣告或雜志封面，因在掛歷上等

惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像，利用肖像進(jìn)行人身攻擊等。

情境活動(dòng)四：（見教材P42頁(yè)）

想一想：

①該影樓的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？

②麗麗該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？

三、課堂小結(jié)

四、作業(yè)

《資源與學(xué)案》P（18—19頁(yè)）完成第四課其余練習(xí)題。

第五課

隱私受保護(hù)

第一框

隱私和隱私權(quán)

第一課時(shí)（總第10課時(shí)）

課標(biāo)要求：

“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)力與義務(wù)”部分：“知道法律保護(hù)公民個(gè)人隱私，任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。”

教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)清隱私和隱私權(quán)，樹立人格獨(dú)立觀念，培養(yǎng)隱私的意識(shí)與觀念，強(qiáng)化學(xué)生在隱私方面的責(zé)任與信譽(yù)意識(shí)。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，閱讀教材，理解本課教學(xué)的基本內(nèi)容，提高閱讀理解能力；能夠積極地參與整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，從同學(xué)和自己的身邊去發(fā)現(xiàn)和解決一些問(wèn)題。提高學(xué)生分析問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的社會(huì)生活能力。

3、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生了解隱私的內(nèi)涵，懂得保護(hù)隱私的必要性，知道隱私權(quán)及其具體內(nèi)容；澄清隱私即丑事等錯(cuò)誤觀念；知道法律對(duì)公民隱私權(quán)的保護(hù)；知道個(gè)人隱私權(quán)受侵害時(shí)的法律救助方法及侵權(quán)者所應(yīng)承擔(dān)的法律后果。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)隱私和隱私權(quán)。

教學(xué)內(nèi)容

本框“隱私和隱私權(quán)”主要圍繞隱私和隱私權(quán)而展開——主要介紹了什么是隱私，說(shuō)明了隱私的含義及保護(hù)公民個(gè)人隱私的重要意義；在隱私權(quán)的敘述中，不僅闡述了隱私權(quán)的含義，而且介紹了隱私權(quán)的具體內(nèi)容，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了公民不得濫用隱私權(quán)。

學(xué)生分析

1．針對(duì)的問(wèn)題：

①長(zhǎng)久以來(lái)，由于封建觀念等因素影響，整體社會(huì)環(huán)境缺乏個(gè)人隱私意識(shí)，總認(rèn)為“好事不背人，背人沒(méi)好事”，把隱私等同于丑事、不光彩的事，只有把自己的一切都公布于眾才是光明磊落，根本沒(méi)有個(gè)人心靈的空間。

②由于隱私意識(shí)淡薄，對(duì)哪些屬于個(gè)人隱私并受法律保護(hù)不是很清楚；加上未成年學(xué)生處于被教育者地位，個(gè)別家長(zhǎng)和老師為了解學(xué)生，經(jīng)常采用看學(xué)生日記、翻學(xué)生抽屜等手段，雖然這些行為可能出于善意，但嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的隱私。

③由于對(duì)個(gè)人隱私認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)法律了解不多，加上有著強(qiáng)烈的好奇心，以致于生活中學(xué)生侵犯他人個(gè)人隱私的事情時(shí)有發(fā)生，較為普遍。

2．學(xué)生的需要：

①正確認(rèn)識(shí)個(gè)人隱私及隱私對(duì)于個(gè)人的重要意義，并懂得保護(hù)個(gè)人隱私，給其一個(gè)心靈的空間，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分必要。

②學(xué)習(xí)個(gè)人隱私的具體內(nèi)容，了解法律對(duì)公民隱私的相關(guān)規(guī)定及保護(hù)，有助于學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，懂得積極維護(hù)個(gè)人隱私權(quán)。

③當(dāng)今世界，由于信息技術(shù)和傳播媒介越來(lái)越發(fā)達(dá)，個(gè)人隱私被披露的可能性也越來(lái)越大，人們對(duì)自身安寧和安全的需要也就更為迫切，學(xué)生更需全面了解、正確對(duì)待隱私問(wèn)題，增強(qiáng)隱私意識(shí)，不僅保護(hù)自己的隱私權(quán)，也要尊重、保護(hù)他人隱私。

教學(xué)方法：

本課教學(xué)擬采用活動(dòng)式教學(xué)法、可運(yùn)用：情景創(chuàng)設(shè)、案例分析、主題探究等方法。

教學(xué)內(nèi)容：講授本課第一框——隱私和隱私權(quán)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、情境導(dǎo)入：

敘述：小隱和思思是好朋友。一天，小隱看到思思在寫什么，就好奇地問(wèn)：“你在寫什么??？”思思猶豫了一下，說(shuō)：“你看吧！”……原來(lái)上面寫的是思思的一個(gè)好朋友盼盼的事情。盼盼的爸爸媽媽昨晚又吵架了，還吵得很兇，盼盼只好躲到思思家做作業(yè)。思思正在考慮這件事要不要告訴老師。小隱說(shuō)，這件事一定要告訴老師。思思同意了，于是兩個(gè)人一起去找老師，老師聽了之后，問(wèn)思思：“盼盼家住哪里？家里有的電話是多少？我馬上和她父母聯(lián)系”……

想一想：

①如果你是盼盼，你怎么看待小隱、思思和老師的做法？

②你認(rèn)為在生活中哪些應(yīng)該屬于我們的個(gè)人隱私？

2、板書框題：

第一框

人人有隱私

二、講述新課：

1、人人有隱私

（1）什么是隱私（教材P46頁(yè)）

想一想：隱私包括哪些內(nèi)容呢？

私人信息：如家庭住址、身體缺陷、婚戀情況、家庭關(guān)系、財(cái)產(chǎn)狀況等；

個(gè)人私事：如日常生活、社會(huì)交往；

私人領(lǐng)域：如住宅、個(gè)人行李、書包等。

情境活動(dòng)一：

敘述1：小隱班來(lái)了一位新同學(xué)小紅，小隱主動(dòng)和她交談，并問(wèn)她家的電話號(hào)碼，父母工作，家住哪里等，想和他做朋友，也主動(dòng)告訴了小紅自己家的這些情況?？尚〖t說(shuō)，這是我的隱私，我現(xiàn)在還不想告訴你。于是有些同學(xué)給小隱打抱不平地說(shuō)：“我們這么小，怎么可能有隱私呢？不告訴我們肯定是有些見不得人的丑事不肯跟我們說(shuō)?！?/p>

議一議：新課標(biāo)第一網(wǎng)

①隱私就是丑事嗎？

②如果你是小紅，你會(huì)怎么處理這一議論呢？

A、小紅告訴了同學(xué)們想知道的情況。

B、小紅就是不告訴同學(xué)。

敘述2：小隱看了美國(guó)大片《國(guó)家公敵》之后，對(duì)影片中涉及隱私的內(nèi)容有以下幾個(gè)問(wèn)題要與大家討論：

①犯罪分子被別人用隱形攝像機(jī)拍攝到時(shí)，拍攝者是否侵犯別人隱私？是否應(yīng)該把錄像帶還給犯罪行為人？

②影片中的主角羅伯特;狄恩在一夜之間成為社會(huì)的敗類、家庭的破壞者，都是源于現(xiàn)代的信息技術(shù)和傳播媒體。于是小隱感嘆：現(xiàn)代科技讓我們的個(gè)人隱私越來(lái)越?jīng)]有了。

③請(qǐng)你列舉現(xiàn)實(shí)生活中，有人利用現(xiàn)代科技可能已經(jīng)侵犯他人隱私的行為。

④我們?yōu)槭裁匆浦惯@些侵犯他人隱私的行為？

（學(xué)生討論回答后教師板書）

（2）保護(hù)隱私的必要性

相關(guān)鏈接1：（見教材P47頁(yè)鏈接材料）

（學(xué)生閱讀鏈接材料和教材正文P47頁(yè)）

相關(guān)鏈接2：（見教材P47——48頁(yè)鏈接材料）

（教師結(jié)合鏈接材料簡(jiǎn)述保護(hù)隱私的必要性。）

教師小結(jié)：

在堅(jiān)持以人為本、崇尚人性與個(gè)性的現(xiàn)代社會(huì)，必須高度重視對(duì)個(gè)人隱私的保護(hù)，以緩解人們對(duì)人格獨(dú)立的擔(dān)憂，保證人們自由舒暢地生活。

2、讓自己心靈有個(gè)家的權(quán)利

情境活動(dòng)二：

敘述：小隱最近在網(wǎng)上看到以下一則消息：某一黑客黑了一家經(jīng)紀(jì)公司的電腦，并把600名明星的電話號(hào)碼公布在了網(wǎng)絡(luò)論壇中，造成眾多明星紛紛接到不明電話的騷擾，而自稱是“黑客高手”的人士說(shuō)，這一切不過(guò)十他們的一場(chǎng)惡作劇游戲。

議一議：

①該黑客是否構(gòu)成侵權(quán)？他侵犯了明星們的什么權(quán)利？

②什么是隱私權(quán)？（板書）

（1）隱私權(quán)的含義

隱私權(quán)：是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權(quán)利。

教師講述：

隱私權(quán)賦予公民對(duì)其個(gè)人秘密的自由決定權(quán)，它劃定了個(gè)人空間與公共空間的界限，維護(hù)了個(gè)人的人格獨(dú)立和人格自由。

那么隱私權(quán)都包括哪寫內(nèi)容呢？

（2）隱私權(quán)的具體內(nèi)容

情境活動(dòng)三：

夜深了，天氣很冷，小隱一家人睡得正香。這時(shí)，派出所以“掃黃打非”為名，在無(wú)搜查證的情況下，對(duì)某小區(qū)住房進(jìn)行全面搜查?，F(xiàn)在他們要求小隱家開門接受檢查……

請(qǐng)問(wèn)：

①你認(rèn)為小隱爸爸要不要開門？說(shuō)說(shuō)你的理由。

②與同學(xué)交流你所知道的隱私權(quán)還有哪些方面的內(nèi)容？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在互助合作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索。通過(guò)情景故事的討論，了解涉及侵犯隱私權(quán)的具體內(nèi)容，引出公民的住宅不受侵犯的權(quán)利，并點(diǎn)明我國(guó)憲法和刑法對(duì)公民住宅不受侵犯的表述。）

（教師行為：描述故事，引導(dǎo)討論，幫助學(xué)生了解公民的隱私權(quán)不受侵犯的具體內(nèi)容；出示相關(guān)法律，明確我國(guó)憲法和刑法對(duì)公民住宅不受侵犯的具體規(guī)定。）

（學(xué)生討論后教師講述）

教師講述：

隱私權(quán)的真諦是私生活的自由與安寧，保護(hù)正常生活不受干擾，內(nèi)心世界不被侵?jǐn)_。

板書：

（1）公民的住宅屬于公民個(gè)人的生活領(lǐng)域，未經(jīng)本人允許，任何人不得擅自侵入或非法艦艇、監(jiān)事，執(zhí)法人員不得無(wú)視法定程序非法搜查。

（2）公民有權(quán)對(duì)個(gè)人信息保密，如依法不公開自己的身體狀況、家庭狀況、儲(chǔ)蓄密碼等，并禁止他人非法搜集、傳播和利用自己的私人信息。

《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民的住宅不受侵犯。禁止非法搜查或者非法侵入公民住宅。”

《中華人民共和國(guó)刑法》規(guī)定：“非法搜查他人身體、住宅，或者非法侵入他人住宅的，處三年以下有期徒刑或者拘役。司法工作人員濫用職權(quán)，犯前款罪的，從重處罰。

相關(guān)鏈接：（見教材P49頁(yè)鏈接材料）

情境活動(dòng)三：（見教材P49頁(yè)材料）

議一議：

①上述行為是否合法？說(shuō)說(shuō)理由。

②假如老師或者父母拆看未滿10周歲的學(xué)生或子女的信件，是否合法？

（3）公民有權(quán)對(duì)個(gè)人通信內(nèi)容保密，對(duì)自己的信件、電話、傳真、電子郵件等禁止他人擅自查看、刺探或公開。

（教師組織學(xué)生討論交流，教師按教材簡(jiǎn)述）

相關(guān)鏈接：（見教材P50頁(yè)鏈接材料）

三、課堂小結(jié)：（略）

四、課后作業(yè)：

《資源與學(xué)案》P（23—24頁(yè)）：

一、請(qǐng)你選一選（1—5）；

三、請(qǐng)你來(lái)判斷。

第二框

尊重和維護(hù)隱私權(quán)

第二課時(shí)（總第11課時(shí)）

課標(biāo)要求：

“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)力與義務(wù)”部分：“知道法律保護(hù)公民個(gè)人隱私，任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生樹立隱私的意識(shí)與觀念，強(qiáng)化學(xué)生在隱私方面的責(zé)任與信譽(yù)意識(shí)，找到一些維護(hù)自己隱私的有效方法，懂得如何尊重和維護(hù)自己及他人的隱私權(quán)。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，能自主地運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)分析教材或日常生活中的相關(guān)案例，初步掌握保護(hù)個(gè)人隱私的技巧和法律手段，實(shí)踐中能運(yùn)用法律維護(hù)自己的隱私權(quán)。

3、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該如何尊重和維護(hù)自己及他人的隱私，并探索出保護(hù)隱私的有效方法。提高學(xué)生尊重隱私的意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律來(lái)維護(hù)隱私權(quán)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：懂得如何尊重和維護(hù)隱私權(quán)。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生尊重和保護(hù)隱私權(quán)的意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容

本框“尊重和維護(hù)隱私權(quán)”分別從道德和法律兩個(gè)層面來(lái)敘述——從道德層面看，“尊重隱私是道德的期盼”，就此進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了尊重他人隱私，不僅要樹立隱私意識(shí)，矯正不尊重他人隱私的陋習(xí)；而且需要強(qiáng)化責(zé)任與信譽(yù)意識(shí)。從法律層面看，“依法維護(hù)隱私權(quán)”，對(duì)此不僅說(shuō)明了侵害隱私權(quán)的具體行為表現(xiàn)，明確了侵犯他人隱私權(quán)的法律后果和責(zé)任，而且還強(qiáng)調(diào)了增強(qiáng)保護(hù)個(gè)人隱私的意識(shí)的同時(shí)，指出保護(hù)隱私不等于自我封閉，應(yīng)學(xué)會(huì)與人溝通和交流。

學(xué)生分析

1．針對(duì)的問(wèn)題：

①我國(guó)傳統(tǒng)文化中諸如“父為子綱、夫?yàn)槠蘧V”等這類宣揚(yáng)人格依附的封建陳舊觀念還在某些范圍內(nèi)依然存在；某些人干涉他人私人空間、因好奇而熱衷于打聽別人私事、搬弄是非、傳播他人秘密等陋習(xí)有時(shí)有發(fā)生，這些都會(huì)影響個(gè)人隱私權(quán)的實(shí)現(xiàn)。

②學(xué)生隱私意識(shí)和法律意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)很多侵犯隱私的行為不會(huì)認(rèn)識(shí)與辨別，甚至對(duì)已給自己造成不良影響和后果的侵犯隱私行為不知道用怎樣的途徑來(lái)積極加以維護(hù)。

③個(gè)別學(xué)生由于責(zé)任意識(shí)與信譽(yù)意識(shí)不強(qiáng)，不能很好地尊重和保守他人的隱私，甚至喜歡打探、議論他人的隱私，并搬弄是非、到處傳播，引起人際關(guān)系不和諧。

2．學(xué)生的需要：

①學(xué)生有必要了解侵犯他人隱私權(quán)的種種表現(xiàn)，尤其在科技發(fā)達(dá)的今天，很多高科技產(chǎn)品存在著侵犯他人隱私的危險(xiǎn)，以增強(qiáng)隱私意識(shí)和法律意識(shí)，更好地保護(hù)自己的隱私權(quán)，給自己的隱私一個(gè)心靈的空間。

②了解法律對(duì)隱私權(quán)的保護(hù)，以及對(duì)侵害他人隱私權(quán)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任的規(guī)定，幫助學(xué)生懂得如何通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩骄S護(hù)自己的隱私權(quán)。

③引導(dǎo)學(xué)生在注重自己隱私權(quán)的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重、保護(hù)他人的隱私權(quán)，這不僅是道德的期盼，也是法律的要求，對(duì)個(gè)人的健康成長(zhǎng)很重要——不僅是個(gè)人文明修養(yǎng)、法律素質(zhì)和道德境界提升的需要，個(gè)人責(zé)任意識(shí)與信譽(yù)意識(shí)強(qiáng)化的需要。

教學(xué)方法：

本課教學(xué)擬采用活動(dòng)式教學(xué)法、可運(yùn)用：情景創(chuàng)設(shè)、案例分析、主題探究等方法。

教學(xué)內(nèi)容：講授本課第二框——尊重和維護(hù)隱私權(quán)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、板書框題：

第二框

尊重和維護(hù)隱私權(quán)

2、情境導(dǎo)入：

敘述：琳琳最近一段時(shí)間，一回家就上QQ跟網(wǎng)友聊天，媽媽看到后，她就馬上關(guān)掉。開學(xué)近一個(gè)月來(lái)，老師反應(yīng)琳琳學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，成績(jī)退步得很快。媽媽對(duì)此很懷疑，堅(jiān)持要看女兒的QQ聊天記錄，要求女兒告訴自己QQ密碼。

A：把密碼給媽媽看；

B：不給媽媽看。

（根據(jù)學(xué)生的討論，引出課題）

二、講授新課

1、尊重隱私是道德的期盼

情境活動(dòng)一：（見教材P51頁(yè)情境材料）

議一議：

父母擅自翻閱兒女的日記是天經(jīng)地義的事情嗎？如何如避免這種事情發(fā)生？

（1）尊重他人隱私，就要樹立隱私意識(shí)

（教師按教材簡(jiǎn)述并強(qiáng)調(diào)——要樹立隱私意識(shí)）

情境活動(dòng)二：（見教材P52頁(yè)情境材料）

說(shuō)一說(shuō)：如何評(píng)價(jià)肖肖的行為？

（2）尊重他人隱私，需要強(qiáng)化責(zé)任與榮譽(yù)意識(shí)

情境活動(dòng)三：（見教材P52頁(yè)情境材料）

議一議：

①以上行為哪些是尊重他人隱私的行為？哪些不是尊重他人隱私的行為？

②選擇其中兩三項(xiàng)進(jìn)行剖析。

（3）人與人之間要相互尊重彼此的隱私

辨一辨：生活中我們可能會(huì)遇到一些涉及隱私的問(wèn)題，請(qǐng)你幫忙判斷一下，哪些是尊重他人隱私的行為，哪些不是？并選擇兩項(xiàng)進(jìn)行剖析。

①“你有過(guò)男朋友嗎？”“體重多少”“身高多少”……越來(lái)越多的女大學(xué)生在求職時(shí)遭遇了這樣的“拷問(wèn)”。

（ⅹ）

②“日記教學(xué)”，老師要求學(xué)生上交自己的日記用來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的寫作能力。

（

ⅹ

）

③李某在實(shí)施手術(shù)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有4名實(shí)習(xí)醫(yī)生在觀摩自己的手術(shù)過(guò)程。（ⅹ）

④警方對(duì)犯罪嫌疑人的住宅電話進(jìn)行了監(jiān)聽。發(fā)現(xiàn)了犯罪事實(shí)，法院對(duì)其進(jìn)行了公開審理。

（√）

⑤媽媽剛要到取款機(jī)前取錢，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)人正在輸密碼，琳琳馬上拉住媽媽的手說(shuō)……。（？）

2、依法維護(hù)隱私權(quán)

情景活動(dòng)四：（見教材P53頁(yè)）

①是什么原因?qū)е滦∷扇绱宋?、痛苦？小旺的想法有道理嗎?/p>

②你希望老師如何處理這件事情？

（學(xué)生討論回答后教師講述）

教師講述：侵?jǐn)_他人私生活、公開他人隱私的行為，也是違法行為。

（1）個(gè)人隱私受法律保護(hù)

想一想：侵害他人隱私權(quán)的行為還有哪些表現(xiàn)？

相關(guān)鏈接：（見教材P53頁(yè)鏈接材料）

案例分析：（見教材P54頁(yè)）

①你認(rèn)為教室里應(yīng)不應(yīng)該安裝監(jiān)視器？

②對(duì)于在銀行和超市安裝監(jiān)視器的現(xiàn)象，你怎么看？

（2）侵犯他人隱私權(quán)的行為，要受到法律的追究

相關(guān)鏈接：（見教材P54頁(yè)鏈接材料）

想一想：當(dāng)我們的隱私權(quán)受到侵害時(shí)給怎么辦呢？

（3）尊重他人隱私、增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，給自己的隱私上把鎖

相關(guān)鏈接：（見教材P55頁(yè)鏈接材料）

（學(xué)生閱讀教材P55頁(yè)第一段）

（4）能夠自覺地尊重和維護(hù)隱私權(quán)，是現(xiàn)代文明的標(biāo)志，是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)

三、課堂小結(jié)：

尊重隱私，需要樹立隱私意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任和信譽(yù)，這更是道德的期盼；維護(hù)隱私，依法維護(hù)自身的合法權(quán)益，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。

四、課后作業(yè)

《資源與學(xué)案》“我的收獲”：

二、請(qǐng)你寫一寫；

三、請(qǐng)你來(lái)判斷

四、請(qǐng)你來(lái)分析

五、探究與實(shí)踐

第六課

終身受益的權(quán)利

第一框

知識(shí)助我成長(zhǎng)

總第12課時(shí)

課標(biāo)要求：

“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)力與義務(wù)”部分：知道“公民有受教育的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

從知識(shí)和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面來(lái)闡述教育是享受和創(chuàng)造文明生活的必要條件，了解我國(guó)法律關(guān)于公民受教育權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，知道受教育權(quán)利是有條件的，即國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校有義務(wù)為公民受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)提供必要條件，從而幫助學(xué)生樹立維權(quán)意識(shí)。

2、能力目標(biāo)：

運(yùn)用多種方法收集發(fā)生在自己身邊的事例，理解教育與人的幸福生活的關(guān)系，從而培養(yǎng)觀察能力。通過(guò)對(duì)有關(guān)受教育權(quán)的典型案例的討論交流，培養(yǎng)合作能力和分析能力。通過(guò)對(duì)比是否受教育對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所造成的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)教育給人們生活帶來(lái)的變化，通過(guò)對(duì)教育作用的分析，為以后樹立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念作好鋪墊，并由此增強(qiáng)我們熱愛學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及自覺運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：“教育為人的幸福生活奠基”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：“我們享有受教育權(quán)利”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

課時(shí)安排：本框計(jì)劃用一課時(shí)授完。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、情境導(dǎo)入：

板書：知識(shí)助我成長(zhǎng)

講述：偏遠(yuǎn)山區(qū)的放羊娃很簡(jiǎn)單地安排他的人生——放羊。為什么放羊，放羊娶媳婦唄，娶媳婦干啥呢，娶媳婦生娃唄，生娃干啥呢，生娃放羊唄。

設(shè)疑：從這個(gè)故事里，你們讀出了什么？（學(xué)生討論后教師小結(jié)）

教師小結(jié)：

短短的一段對(duì)話，述說(shuō)了放羊娃的一生，從放羊到放羊的輪回中間只有簡(jiǎn)單的掙錢、娶媳婦、生娃三個(gè)環(huán)節(jié)。我們不去考究這個(gè)輪回在此之前已經(jīng)輪回了多少個(gè)輪回，以后還要輪回多少個(gè)輪回，單純從生存的意義上來(lái)講，這給我們有什么啟發(fā)？

剛剛聽到這個(gè)故事的時(shí)候，給人的第一印象是一種悲哀，一種對(duì)生存的厭倦。難道我們的生活就那么簡(jiǎn)單？我們不甘心那么簡(jiǎn)單的輪回，卻又無(wú)法為自己找到一個(gè)更好的輪回。這種輪回對(duì)于正處于對(duì)人生與未來(lái)充滿渴望和憧憬的熱血沸騰的少年來(lái)說(shuō)，是一種生存的悲哀。

那么，我們?cè)鯓硬拍転樽约簞?chuàng)造一種幸福的生活呢？課本給我們提出了一個(gè)新思路。

（引導(dǎo)學(xué)生討論得出以下結(jié)論。）

2、板書標(biāo)題

教育為人的幸福生活奠基

二、講授新課

1、教育為人的幸福生活奠基

情境活動(dòng)一：（見教材P58頁(yè)）

※想一想：這個(gè)幽默故事的寓意是什么？（學(xué)生討論后教師小結(jié)）

教師小結(jié)：

愚昧的人就像驢一樣，只是一種勞動(dòng)工具；而教育可以使人獲得知識(shí)，脫離愚昧，變成有智慧的、掌握勞動(dòng)工具、制造勞動(dòng)工具的人。所以，教育為人的幸福生活奠基。

那么什么是教育呢？

（1）教育的含義

教育是以促進(jìn)人的發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步為目的德，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為手段，培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

教育是人類文化的一種傳承活動(dòng)和催化活動(dòng)，是連接過(guò)去和未來(lái)的中介。

（2）教育的作用

情境活動(dòng)二：（見教材P58—59頁(yè)）

討論、交流：

※結(jié)合笛福德信和“阿韋龍野人”的故事，設(shè)想一下部受教育對(duì)一個(gè)人意味著什么？

教師講述：

“玉不琢、不成器；人不學(xué)，不知義?！苯逃龑?duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，起著至關(guān)重要的作用。

①教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，起著至關(guān)重要的作用

情境活動(dòng)三：（見教材P59頁(yè)）

接受教育、掌握知識(shí)的益處：

※學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能使我們

※學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使我們

※學(xué)習(xí)物理，能使我們

※學(xué)習(xí)地理，能使我們

※學(xué)習(xí)思想品德，能使我們

想一想：

※你對(duì)“知識(shí)改變的命運(yùn)”這句話是如何理解的？

※談?wù)勛约荷磉厡W(xué)有所成的例子，分析教育對(duì)他們成長(zhǎng)發(fā)展所起的作用。

情境活動(dòng)四：“希望工程第一個(gè)受助者張勝利的自述”

我的家鄉(xiāng)在河北省淶源縣桃木疙瘩村，人均改入不到百元。上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，父親病故，娘改嫁，家中只剩下弟弟妹妹和近80歲的奶奶。為了生活，我只好離開學(xué)校，上山放羊去了。

1989年10月，全國(guó)開始實(shí)施希望工程作為第一批受助生，我重新走進(jìn)了課堂。那年，我13歲這以后，我不再為學(xué)費(fèi)發(fā)愁。3年后，我小學(xué)畢業(yè)升入上莊中學(xué)讀書。讀到初中畢業(yè)，我看到村里因?yàn)闆](méi)老師，孩子沒(méi)學(xué)可上。于是，我當(dāng)上了桃木疙瘩村的一名代課老師。1995年，中國(guó)青年基金會(huì)在浙江建立了希望工程全國(guó)教師培訓(xùn)基地，我又榮幸地成為第一批學(xué)員。在上海舉行的開學(xué)典禮上，我被上海第一師范學(xué)校破格錄取。1996年6月，我作為希望工程受助生的代表，赴美國(guó)參加了第26屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)圣火的傳遞。

提問(wèn)：張勝利從小山村到大上海、到大洋彼岸，是什么改變了他的命運(yùn)，使他的人生充滿了希望？張勝利的經(jīng)歷給我們了哪些啟示？（學(xué)生回答，教師歸納。）

希望工程給了張勝利受教育的權(quán)利，是教育改變了他的命運(yùn)，促進(jìn)了他的個(gè)人發(fā)展。給我們的啟示是作為公民為了自身的發(fā)展一定要上學(xué)接受教育；作為國(guó)家一定要為公民受教育創(chuàng)造必要的機(jī)會(huì)和物質(zhì)條件。

總之，從公民的自身發(fā)展和對(duì)國(guó)家的要求來(lái)說(shuō)，受教育是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。

教師講述：

一方面，教育是每個(gè)人生活的準(zhǔn)備。它通過(guò)向個(gè)人傳遞文化幫助人超越一己之見去掌握前人的經(jīng)驗(yàn)，分享人類世代積累的知識(shí)財(cái)富，獲得獨(dú)立的必要前提。另一方面，它又喚起人的潛能，不斷提高和革新自己，從而開辟人性發(fā)展的道路，奠定走向未來(lái)的基礎(chǔ)?？傊?，教育獲取知識(shí)、知識(shí)改變命運(yùn)。

②教育能提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)，能成就我們的未來(lái)。

教師講述：

幸福，是人的向往和追求。教育能為人們未來(lái)的幸福生活奠基。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類知識(shí)迅速增加，社會(huì)變化日新月異，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。在這種情況下，只有通過(guò)接受教育，喚醒潛能、發(fā)展才智，才能擺脫愚昧，增長(zhǎng)才干，豐富人生，享受現(xiàn)代文明，在職業(yè)活動(dòng)和其他活動(dòng)中獲得成功。教育對(duì)一個(gè)人一生的成敗至為關(guān)鍵，正是從這個(gè)意義上說(shuō)，教育獲取知識(shí)，知識(shí)改變命運(yùn)。因此，對(duì)于民族、國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育成就未來(lái)。

正因?yàn)槿绱?，?guó)家賦予公民受教育權(quán)，并制定了義務(wù)教育法，讓公民切實(shí)像有這項(xiàng)權(quán)利?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五條規(guī)定：幾年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)往入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。

這說(shuō)明我們享有受教育的權(quán)利。

2、我們享有受教育的權(quán)利

情境活動(dòng)五：（見教材P60頁(yè)）（學(xué)生閱讀材料后思考討論、交流）

①你能體會(huì)小余當(dāng)時(shí)的心情嗎？

②王老師傾其全力維護(hù)了小余的什么權(quán)利？

（1）受教育權(quán)的含義

所謂受教育權(quán)，是指公民有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。

相關(guān)鏈接：（見教材P60頁(yè)）

情境活動(dòng)六：（見教材P61頁(yè)）

議一議：①孩子不上學(xué)只是個(gè)人的私事嗎?談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

②在現(xiàn)實(shí)生活中，類似于小麗的情況還有嗎？

現(xiàn)實(shí)生活中類似于小麗的事例還很多，比如：因?yàn)樨毨Ф型据z學(xué)的、當(dāng)童工的；因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而中途輟學(xué)的、或被勒令退學(xué)的；因父母只顧眼前利益而讓孩子中途輟學(xué)打工的等。

這種現(xiàn)象勢(shì)必影響到全民族素質(zhì)的提高、影響到中華民族的振興。因此，1986年4月12日，六屆人大四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，自1986年7月日起施行。

義務(wù)教育法是我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的法律保障。

那么什么是義務(wù)教育呢？

（2）義務(wù)教育的含義

所謂義務(wù)教育，是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須予以保證的國(guó)民教育。

教師講授：

從義務(wù)教育的含義中可看出義務(wù)教育包含兩方面：適齡兒童少年必須接受；國(guó)家、社會(huì)等都有責(zé)任，而《義務(wù)教育法》對(duì)義務(wù)教育的保障作用也正體現(xiàn)在這兩方面。由此可見，在義務(wù)教育上，無(wú)論是教育者，還是受教育者，都有法律義務(wù)。

（3）義務(wù)教育的特征

義務(wù)教育具有三個(gè)顯著特征：

①?gòu)?qiáng)制性，由國(guó)家強(qiáng)制力保證其推行和實(shí)施；

②普遍性，所有適齡兒童、少年都要入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育；

③免費(fèi)性，在義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。

以上就是義務(wù)教育區(qū)別于其他教育的顯著特征。

其中，義務(wù)教育的免費(fèi)性的內(nèi)涵同以往相比，有些變化。過(guò)去只是對(duì)學(xué)生免收學(xué)費(fèi)，并不是真正意義上的義務(wù)教育。從今年開始，義務(wù)教育對(duì)農(nóng)村的適齡兒童少年全部免收學(xué)雜費(fèi)，義務(wù)教育走上了一個(gè)新的階段，國(guó)家將根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況逐步實(shí)行真正意義上的義務(wù)教育。

情景活動(dòng)七：（見教材P61頁(yè)材料）

議一議：

①處罰小淘的家長(zhǎng)有什么法律依據(jù)？

②強(qiáng)制小淘接受義務(wù)教育，對(duì)他本人及家庭、對(duì)國(guó)家有什么好處？

③這個(gè)案例體現(xiàn)了義務(wù)教育法的什么特征？（強(qiáng)制性的特征）

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了：“教育為人的幸福生活奠基”，明白了“知識(shí)改變命運(yùn)”的道理；我們要珍惜享有的受教育的權(quán)利，