初中語(yǔ)文教材閱讀與練習(xí)

初中語(yǔ)文教材閱讀與練習(xí)初中語(yǔ)文教材閱讀與練習(xí)學(xué)習(xí)心得經(jīng)過(guò)一學(xué)期對(duì)于初中語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)與分析，現(xiàn)將心得總結(jié)如下：語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培育學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀理解能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。教師要想教好語(yǔ)文最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生興趣，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是一門很枯燥的學(xué)科，靈活性差，知識(shí)太死。其實(shí)不然，語(yǔ)文的特點(diǎn)主要有三：一是開(kāi)放性。語(yǔ)文的外延和生活相等，生活的任何內(nèi)容都離不開(kāi)語(yǔ)文，只要有意識(shí)地學(xué)習(xí)，在生活的任何場(chǎng)合都可以學(xué)到語(yǔ)文。二是情感性?！拔恼虏皇菬o(wú)情物。”教師帶著感情教，才有可能教好；學(xué)生帶著感情學(xué)，才有可能學(xué)好。三是靈活性。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很嚴(yán)格的，是相對(duì)而言的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能搞自我封閉，機(jī)械死板的學(xué)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)：最大的必要是積累，學(xué)習(xí)方法沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)成的模式，不能照搬別人的方法。1．如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文：不僅僅要背誦那些文學(xué)常識(shí)、課文，這只是個(gè)步驟，應(yīng)該從更大的角度上學(xué)“大語(yǔ)文”。1）多讀書(shū)：也不一定要看魯迅、矛盾的小說(shuō)，并不一定會(huì)有效果的。多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內(nèi)涵。2）多練習(xí)寫作，可以通過(guò)寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說(shuō)，都可以寫，寫完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，了便于討論，提高討論的效果，可以事先把學(xué)生的座位搭配好，把思維敏捷，學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)等生分散開(kāi)，就近四人編成一組。在分組討論中，教師巡視各組并參與他們的討論。適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥、反問(wèn)、引導(dǎo)。幫助他們解決問(wèn)題。對(duì)小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，可以再組織全班討論。全班討論，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)和解決問(wèn)題的能力。４、教師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)討論，有的問(wèn)題解決了，但仍有不少問(wèn)題尚未解決，或理解不夠深透。這時(shí)，學(xué)生便把希望寄托于老師?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)，”教師重點(diǎn)講解的時(shí)機(jī)成熟了。為此，考教師引導(dǎo)要力求生動(dòng)有趣、言簡(jiǎn)意賅、擲地有聲、富有啟發(fā)性。教師引導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在“三點(diǎn)”、“一線”上。所謂“三點(diǎn)”是指新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)（即教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)），理論和實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，所謂“一線”指前后各課之間、各單元之間和各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)教師引導(dǎo)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，即指由學(xué)生提出、為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材緊密聯(lián)系的問(wèn)題。5、綜合練習(xí)：完成作業(yè)是學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，逐步達(dá)到牢固掌握，以及對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，都要在一定的練習(xí)之后才能達(dá)到。教師在處理作業(yè)時(shí)要做到三個(gè)字“少”、“精”、“活”：①作業(yè)要“少”，實(shí)質(zhì)上是反對(duì)那種既加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)不到預(yù)期效果的盲目多練。也就是作業(yè)量適當(dāng)。②作業(yè)要“精”，也就是說(shuō)布置作業(yè)不光要注意量，更要注意質(zhì)，要精心挑選，合理編排。③作業(yè)要“活”，是指練習(xí)形式要多樣化，所涉及的知識(shí)每一次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn)，就能使學(xué)生每做一道題都有新的發(fā)展。同時(shí)要考慮學(xué)生之間的差異，不搞“一刀切”，有必做題，選做題，有不同難度分層次的練習(xí)題，通過(guò)完成作業(yè)，使各類學(xué)生都得到發(fā)展。第一，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性不能取消它的工具性。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@代表了現(xiàn)階段對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課，語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的引導(dǎo)，沒(méi)有審美的教育，沒(méi)有情感的陶冶，沒(méi)有心靈的觸動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。如今，新的課程標(biāo)準(zhǔn)撥亂反正，把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以應(yīng)有的面目，給語(yǔ)文以應(yīng)有的地位。值得注意的是，語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。語(yǔ)文教學(xué)注意人文性，但不能忽視工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。現(xiàn)行新教材的教學(xué)“人文性”非常突出，而“工具性”要求則相對(duì)忽略，致使不少學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字連篇。如果一個(gè)學(xué)生連字音都讀不準(zhǔn)，又經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也難以表達(dá)出來(lái)，也算不上一個(gè)語(yǔ)文能力強(qiáng)的學(xué)生。我們不允許以突出人文性為借口，把語(yǔ)文課上成政治課或思想品德課。我們應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)在著重提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的同時(shí)，注意豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到和諧發(fā)展。

第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位不能削弱教師的主導(dǎo)作用。新課程語(yǔ)文教學(xué)非常注意學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是語(yǔ)文教學(xué)的一大進(jìn)步。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以應(yīng)試為中心。課堂上教師是權(quán)威，大搞“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器。學(xué)生只要記住教師講課的內(nèi)容，背出教材的重點(diǎn)、教參的答案，就能考出好成績(jī)，就算學(xué)好了語(yǔ)文。現(xiàn)在要突出學(xué)生的主體地位，于是不少教師就走向另一個(gè)極端，放手讓學(xué)生提問(wèn)，有時(shí)一堂課，學(xué)生提出了二三十個(gè)問(wèn)題，教師也不加歸類、篩選，以為這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)散亂，重點(diǎn)、難點(diǎn)不能突出，教學(xué)效果很不理想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是缺少教師的及時(shí)引導(dǎo)。經(jīng)常還可看到這樣一種情況：為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有時(shí)，一個(gè)問(wèn)題讓七八個(gè)學(xué)生回答，學(xué)生答出七八種答案，教師對(duì)每個(gè)答案都加以肯定、表?yè)P(yáng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，確實(shí)有很多問(wèn)題是開(kāi)放性的，只要言之成理即可。但是也有一些問(wèn)題是半開(kāi)放的，即使有多個(gè)角度回答，也有一個(gè)最佳角度。另有個(gè)別的問(wèn)題答案是單一的，如對(duì)詞語(yǔ)意思的理解等，那就不能你對(duì)我對(duì)大家都對(duì)了。這些時(shí)候，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生甄別答案的優(yōu)劣及真假，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出回答這類問(wèn)題的方法。如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)作用，就會(huì)使學(xué)生的自主探索迷失方向。因此，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，既要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)“高效低耗”。第三，提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。新課程語(yǔ)文教學(xué)注意學(xué)生的合作探究，這順應(yīng)了教育社會(huì)化和培養(yǎng)社會(huì)所需人才的需要，也體現(xiàn)了全新的教育理念。于是，有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)觯瓿梢淮魏献?。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面：1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是語(yǔ)文教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目