2《周總理你在哪里》逐字稿 九年級語文上冊統(tǒng)編版

第第頁《周總理，你在哪里》逐字稿（九上第一單元第2課）一、激趣導入同學們，有這樣一個人：他年少奮發(fā),為中華之崛起而讀書；他揮斥方道，為中華之明日而革命；他日理萬機，為讓世界認識中國而奔走；他鞠躬盡瘁，為中國能有今日死而后已。同學們，他是誰？哦，大家異口同聲，沒錯！他，就是我們敬愛的周恩來總理！周總理的生命是一道光，照亮了中國革命和建設的征程。1976年1月8日,這道光猝然離去，讓己經(jīng)習慣了他的照耀的中國人民悲痛萬分。人們用各種各樣的方式來悼念這道溫暖明亮的光。今天，就讓我們懷著深情，再次緬懷周總理的豐功偉績，一起欣賞詩人柯巖的抒情詩《周總理，你在哪里》。（板書課題、作者）二、初讀感知同學們，課前大家都已經(jīng)預習了課文，那么，你認為這首詩的感情基調(diào)是什么？好，你最先舉手，你來說。哦，他說這首詩的感情基調(diào)是深沉的、悲痛的。嗯，你預習得很認真，請坐。我們應該用怎樣的語氣、語調(diào)來讀這首詩呢？好，你手舉的最高，你來說。哦，他說應該用低沉的、深沉的、緩慢的語氣、語調(diào)。嗯，你把握的很到位，請坐！現(xiàn)在請同學們在這兩位同學的指引下自由朗讀本詩，試著讀出你的情感。最美不過讀書聲！這書聲瑯瑯真讓人陶醉?，F(xiàn)在請同學們說說你們的初讀感受和發(fā)現(xiàn)，可從內(nèi)容、情感、寫法、語言、構思等任一方面來說。好，這邊這位同學，你手舉得最高，你來。哦，他說“詩歌第一節(jié)和結尾兩節(jié)都運用了直接抒情，抒發(fā)了對總理的想念之情?！编?，你提到了一種抒情的手法，這種手法不借助任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想情感，以感染讀者，引起共鳴。這種抒情的手法稱為直接抒情，又叫什么？對，直抒胸臆！你能給大家讀一讀這些直抒胸臆的句子嗎？嗯，他讀完了，誰來評價一下他？好，近水樓臺先得月，同桌，你來。哦，他說“他聲音很洪亮，讀得也很流暢，就是情感還有點欠缺?！迸?，那你來給他示范一下吧。嗯，你不僅讀出了聲，而且讀出了情，謝謝你，請坐！同學們，還有嗎？你來，哦，他說“詩歌很多地方運用反復的修辭手法組織語言，突出了總理的形象，表達出深沉的感情。”哦，你能讀一讀那些運用反復的修辭手法的詩句嗎？嗯，你找得很準確，也很全面，看來你的思維很縝密，很會學習。同學們，反復手法的運用有什么表達效果呢？好，你來說。嗯，“起到反復詠嘆，表達強烈情感的作用?！编?，你掌握地很準確，同學們批注在課本上吧！請坐。還有嗎？（停頓）老師提示一下，詩中多次直呼“周總理”，在行文中直呼文中的人或物，對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話，這種修辭方法是——呼告，哦，有同學說出來了。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式，運用呼告，可以抒發(fā)強烈的思想感情，加強感染力，并引起讀者強烈的感情共鳴。同學們真會學習，老師已經(jīng)看到有些人已經(jīng)開始奮筆疾書記筆記了。同學們才是初讀了詩歌就有這么多的發(fā)現(xiàn)和收獲，說明大家在讀的時候真正做到了“眼到、口到、心到?！闭坡曀徒o優(yōu)秀的你們！三、細讀品味1.了解總理請同學們跳讀詩歌，看看哪些詩句最能寄托作者悲傷沉痛的哀思？找出來讀一讀。好，讀完了，誰來分享一下？你來，哦，他找的是：“周總理，我們的好總理/你在哪里啊，你在哪里？/你可知道，我們想念你/——你的人民想念你！”你找的很準確，請坐?。ò鍟合肽睿┻€有嗎？好，你來補充。哦，他說：“他剛離去，他剛離去”飽含了對總理的哀思。是啊，周總理永遠的離開我們了，這是怎樣的一位總理，讓千千萬萬的中華兒女為他的離去痛哭流涕呢？誰來給大家說說，你了解到的周總理是一個怎樣的人？好，你說。嗯，“他是偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家，黨和國家主要領導人之一?！蹦銇硌a充。嗯，“為探索中國革命道路、創(chuàng)建人民軍隊、創(chuàng)建統(tǒng)一戰(zhàn)線、創(chuàng)建人民當家做主的新中國下了不朽功勛?！边€有嗎？好，你也不甘示弱，你來。嗯，在大家的接力中，周總理的形象在我們心中逐漸明晰起來，請看大屏幕，老師幫大家整理了關于周總理的簡介，請大家齊讀一遍，加深記憶。是啊，這樣一位人民的好總理，我們怎能不深切地緬懷他呢？2.了解背景周總理離開了我們，他是在文革最黑暗的時候去世的。同學們對十年文革浩劫了解嗎？誰來給大家分享一下？好，學習委員，你來。嗯，你的見聞真廣博，連文化大革命這段歷史都如此了解！真了不得！謝謝你！請同學們自讀大屏幕上的相關內(nèi)容，了解本詩的寫作背景。了解了詩歌的背景，你認為詩中還包含什么感情？你來，嗯，“對四人幫的憤恨”。你來，“對周總理的心疼”。你來，“對周總理的不舍,對末來的擔憂?！编牛瑢W們理解得越來越到位了。縱觀全詩，看問題要能抓到本質(zhì)。情感不是憑空生發(fā)的，要有事件的支撐，在詩歌中要有畫面來托起。反復出現(xiàn)的這些關于總理辛苦奔波的畫面，是一切情感的基礎，是所有哀思的源泉。讓我們一起來齊讀二三四五節(jié)和七節(jié)的后兩句。（生齊讀。）你們凝重的聲音飽含著對總理的深情，把老師的眼眶讀濕了。3.品味語言同學們，請看屏幕，“你永遠居住在太陽升起的地方(你永遠站在太陽升起的地方）”“你永遠居住在人民心里（你永遠活在人民的心里）”詩歌反復運用“居住”這個詞語。改后好還是原句好？你來說，嗯，他認為原句好，“居住”是永久的，而“站”是臨時的，不能表現(xiàn)總理永久不變的地位。嗯，你想補充，你來吧。嗯，他說“居住”有一種崇高之感,而“站”這種動作姿態(tài)，不能表現(xiàn)人的精神，所以原詩好。嗯，看來大家對詩歌理解得很透徹，品出了自己的見解，很好。那么，這句話在全詩中處于什么地位？你來。哦，你真是火眼金睛啊，對，它是全詩的主旨句。你認為應該用怎樣的語氣讀？哦，那就帶著你的理解，讀一讀吧！（板書：居住在人民心里）嗯，你讀的聲情并茂，很好。4.品讀意象同學們，詩歌是用凝練的語言表達豐富的情感，詩中情感的傳達往往要借助一些意象?，F(xiàn)在，同學們自讀二到七節(jié)開頭兩句，邊讀邊勾畫句中的意象。同學們，讀完了，找到了嗎？嗯，高山、大地、森林、大海、整個世界、祖國的心臟,這些意象給了你什么感覺？你來說，“宏大,高潔,博大。”嗯，把這些宏大的意象聚合在一首詩中，形成了什么效果？你來?！昂嫱辛酥芸偫砀叽笫嵉男蜗?，讓我們感到全世界各地都有總理的足跡，有他匆忙的身影，有他溫暖的笑容?！编牛磥硪庀笤趥髑檫_意中發(fā)揮了至關重要的作用，同學們在創(chuàng)作詩的時候也要學會運用意象來傳達情感。嗯，你們奮筆疾書的樣子真好！四、課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們看到了周總理的豐功偉績，也體會到了人們悼念周總理的沉痛悲傷。周恩來總理與毛澤東主席一樣，都是新中國的締造者，一生秉承“為人民服務”的宗旨。同學們，學習這首詩，我們還應當記?。鹤鳛槿嗣裰械囊环葑?我們也要力爭成為祖國可靠的江山，成為像周總理那樣流動不息大步向前的江，成為像周總理那樣高聳屹立穩(wěn)重博大的山，全力以赴助力新時代中華民族的偉大復興。最后，讓我們齊讀著名詩人臧克家一首詩《有的人》來結束本課。“有的人