淮北師范大學(xué)《627教育學(xué)基礎(chǔ)綜合》歷年考研真題匯編合集

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2015年淮北師范大學(xué)627教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考研真題一、名詞解釋：第1～8小題，每小題5分，共40分。1教育結(jié)構(gòu)2活動課程3自學(xué)輔導(dǎo)法4富爾法案5蘇湖教學(xué)法6“生活教育”理論7先行組織者8操作性定義二、簡答題：第9～14小題，每小題20分，共120分。9教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。10行為主義教學(xué)理論的教學(xué)目標(biāo)主張。11顯性課程與隱性課程的關(guān)系。1219世紀(jì)英國新大學(xué)運(yùn)動的特征和意義。13影響問題解決的主要因素。14文獻(xiàn)搜集與整理的意義。三、論述題：第15～16小題，每小題30分，共60分。15試論述當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)。16認(rèn)知性道德發(fā)展模式的主要觀點是什么？對我們學(xué)校德育改革有哪些啟示？四、材料分析題：第17、18小題各25分，第19小題30分，共80分。17仔細(xì)閱讀下面的材料，然后回答后面的問題?，F(xiàn)抽出3位教師參與一項研究。該研究的目的是驗證不同類型的教材對初二年級自然科學(xué)課學(xué)習(xí)是否有所不同。其中兩名教師每人教4個班的初二年級自然科學(xué)課，一名教師教3個班。其中有一所學(xué)校的班級是按照能力分組的。碰巧，參與研究的這個學(xué)校的這名教師教的是能力高的班級。每位教師使用1種教材，試用教材的時間為9周。教師們使用不同的教材，沒有教師使用超過一種的教材。9周以后，每位老師使用各自出的試卷，對學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)的成績測試。根據(jù)研究計劃，研究者計算出使用3種教材的自然科學(xué)的平均分?jǐn)?shù)。問題：（1）請指出該實驗研究的實驗變量和反應(yīng)變量。（5分）（2）對于該研究所得出的3種教材的相對結(jié)果，我們能得出什么結(jié)論？為什么？如果得不出什么結(jié)論，為什么？怎樣改進(jìn)？（20分）18材料分析，然后回答問題。凡授書不在徒多，但貴精熟。量其資稟，能二百字者，止可授以一百字?！薄鳌ね跏厝省蛾柮魅珪返诙跃矶督碳s》問題：（1）該材料表達(dá)了作者的什么主張？（10分）（2）你對作者的主張持何態(tài)度？該主張給你的啟示有哪些？（15分）19請根據(jù)下列材料回答相應(yīng)的問題。材料A：美國著名心理學(xué)家斯騰伯格曾指出，具有創(chuàng)造性的人的想法總是標(biāo)新立異、與眾不同，但往往會遭到人們的拒絕、輕視和嘲笑，就好比被低估價值的股票，大多數(shù)人都會拒絕，甚至視為異類。材料B：魯迅先生曾經(jīng)說過：“什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的?！辈牧螩：小學(xué)語文課上，老師問學(xué)生：“雪融化了是什么？”一個學(xué)生回答：“雪化了是春天?！崩蠋熣f：“錯，答案是水?！眴栴}：（1）材料A中提到的“創(chuàng)造”指的是什么？如何判斷一個人是否具有創(chuàng)造力？（12分）（2）材料B中魯迅先生的話折射出創(chuàng)造的某些特點，請概述之。（6分）（3）材料C中的學(xué)生有無創(chuàng)造力？為什么？如果你是這位老師，你會采取什么樣的方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？（12分）2016年淮北師范大學(xué)627教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考研真題一、名詞解釋：第1～8小題，每小題5分，共40分。1教育目的2學(xué)制3課程4產(chǎn)婆術(shù)5稷下學(xué)宮6費(fèi)里法案7最近發(fā)展區(qū)8定性研究二、簡答題：第9～14小題，每小題20分，共120分。9談?wù)勀銓χ袊逃F(xiàn)代化的理解。10現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。11學(xué)習(xí)動機(jī)及其構(gòu)成要素。12中國道德教育思想的寶貴經(jīng)驗。13德國17～18世紀(jì)大學(xué)改革的特征。14什么樣的問題才算好的研究問題？三、論述題：第15～17小題，每小題30分，共90分。15發(fā)達(dá)國家教育現(xiàn)代化過程中發(fā)展教育的經(jīng)驗。16教師勞動的特點。17聯(lián)系實際談?wù)勅绾尾拍苓M(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。四、材料分析題：第18～19小題，每小題25分，共50分。18仔細(xì)閱讀下面的材料，然后回答后面的問題。我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教學(xué)的教育”。——赫爾巴特《普通教育學(xué)·教育學(xué)講授綱要》，人民教育出版社1989:12（1）該材料表達(dá)了作者的什么主張？（10分）（2）談?wù)勀銓諣柊吞剡@句話的評價。（15分）19分析材料，然后回答問題。在教育管理體制方面，英國經(jīng)歷了教會的自由管理——地方管理——中央和地方共管——中央集權(quán)幾個