《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計15篇

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計15篇

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計1

1、了解常識，背誦課文。

2、賞析景物描寫，感知作者感情。

背誦課文，賞析景物描寫。

賞評佳句，感知情感。

讀一寫一說

教學(xué)PPTo

一課時

一、直接導(dǎo)入。

二、讀。

1、讀課題。解釋課題。

2、讀資料。介紹作者、寫作背景、概況。

3、讀課文。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀準節(jié)奏。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

①自由閱讀，結(jié)合注釋和老師補充的解釋翻譯課文。

②齊讀，指導(dǎo)學(xué)生理出層次。

③齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出寫景內(nèi)容的壯美和秀美；指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的贊嘆

和陶醉。

（4）誦讀。

二、寫。

1、指導(dǎo)學(xué)生如何寫佳句賞評。

2、示范佳句賞評。

3、要求學(xué)生寫佳句賞評。

說。

請學(xué)生展示自己寫作的佳句賞評的成果，給予學(xué)生指導(dǎo)。

三、布置作業(yè)。

將本文改寫成現(xiàn)代散文。

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1、通過品讀關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)描寫山川景物的方法。

2、通過了解背景及同類詩歌初步認知山川對以陶弘景為代表的中國文人精

神的影響。

教學(xué)重點及難點：

重點：1

難點：2

教學(xué)準備：

熟讀課文，依據(jù)注釋口頭翻譯全文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

孔子說：“仁者樂山，智者樂水?！比逝c智正是中國古代知識分子所追求

的最高道德規(guī)范，因此山川就成為了他們精神家園，也頻頻在他們的筆下出

現(xiàn)。正如本文開頭所言，“山川之美，古來共談”。但是作者寫作此文，并非

要描寫那些''共談”的內(nèi)容，正如他自己所說的，“自康樂以來，未復(fù)有能與

其奇者”（學(xué)生翻譯這句話）。作者的言下之意就是只有自己與謝靈運看到是

“古來共談”者所沒有發(fā)現(xiàn)的“奇”。這里的“奇”就是“與眾不同”之意。

那么作者看到哪些與眾不同的景物呢？

這個問題曾經(jīng)也有人問過作者，他的好友蕭衍稱帝后曾邀他出山為相，問

他“山中何所有”，能讓他拋棄一切功名利祿。他便以此問為首句，寫了一首

名為《詔答山中何所有》的詩：“山中何所有?嶺上多白云。但可自怡悅，不堪

持寄君?！卑自剖强~緲不定，那么作者心目中的“山川之美”是否也是縹緲不

定的?本文所展現(xiàn)就是現(xiàn)實中的山川之美的與眾不同之處。

二、初讀課文，賞奇文。

1、請大家朗讀課文，歸納出作者所描寫的景物。

（學(xué)生列舉表現(xiàn)景物的詞語）高峰、清流、兩岸石壁、青林翠竹、猿鳥、沉

鱗。

2、前四種是山中之景，而后兩種寫的是山中動物。但這一切在山中都是常

見的，同時也是山水散文中不可缺少的部分。這說明作者所描寫的景物本身并

沒有與眾不同之處，“奇”的是他的描寫方法。

（學(xué)生補充作者描寫這些景物的語句）“高峰入云、清流見底。兩岸石壁，

五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！?/p>

3、要了解這些描寫的獨特之處，我們就需要先明白它們的意思。下面就請

大家結(jié)合書下的注釋，口頭翻譯這段文字。

（標準翻譯：巍峨的山峰聳入云端，清澈的溪流一望到底。兩岸的石壁五彩

斑斕，交相輝映。青翠樹林竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳

來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;太陽快要落下的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出

水面。）

三、品讀課文，悟奇趣。

1、這樣翻譯當然很標準，但是我們只能從中感受到山的高，水的清等等內(nèi)

容，這樣的描寫“奇”嗎?可見我們還需要繼續(xù)探究作者描寫的獨特之處。請大

家注意，作者寫山高，不僅用了“高”這個形容詞來描寫山峰，還用了什么詞

還寫它？（“入云”，動詞）我們發(fā)現(xiàn)，作者不僅在寫動物時用動詞，寫景物時同

樣也用了動詞（“見底”“交輝”“俱備”“亂鳴”“競躍”）。作者用動詞來

描寫景物的目的是什么？這就是我們下面重點探究的內(nèi)容。

提示：

①動詞是用來寫動作的，而有了動作就說明描寫的對象一直在處在變化

中。作者用這個動詞想表現(xiàn)山一直在進行什么動作？（生長）作者用“入云”一詞

形容，說明山的生長有盡頭嗎?它的生長有什么特點？（不停地生長）

②如此寫山，山還僅僅是一個靜靜地等待人們?nèi)ビ^賞的景物嗎？（有了生命）

③如何描寫這一場景才能表現(xiàn)出山的生命?這就需要我們展開想象，用不同

的方法（高山如同一個不斷長高的巨人鉆入層層云靄中，撐開厚實的天空，撐出

一個嶄新的世界）

④為什么水會清澈見底?此處的“見底”僅僅見到了一條沉靜的河流嗎?朱

熹的《觀書有感》說：“問渠那得清如許?為有源頭活水來?！鄙街械幕钏畯暮?/p>

而來？（學(xué)生描述瀑布奔流，白雪融化，山水匯集的景象）正因為永遠都有這些活

水注入，因此溪流才可以保持永遠年輕的生命，永遠清澈見底。

⑤同樣，請大家思考一下，“五色交輝”的石壁色彩從何而來?作者用“交

輝”這個詞強調(diào)了這些色彩的什么特點？（色彩斑斕，但無法分辨出某種顏色，

因為它們交織在一起了）

⑥“青林翠竹”似乎沒有改變，可是我們想象一下，當四季變換時，周圍

的景物發(fā)生了什么變化？（學(xué)生描述山中四季變化的場景）

⑦請大家想象一下，“亂鳴”與“競躍”展現(xiàn)了一幅什么樣的場景？（活力

四溢）夕陽燦爛的陽光照耀在躍起的魚兒身上，反射出絢麗的色彩，非常美麗。

但作者強調(diào)的是魚原本潛游在人們看不見的水底，此刻的躍起讓我們看到山中

旺盛的生命力不僅存在于我們眼前的景物、動物之中，還在哪里存在？（山川中

的每一個角落）

⑧作者筆下的動物出現(xiàn)在兩個特定的時間點中?！皶造F將歇”是什么時

候？（早晨的霧氣將要消散時）就是一天即將開始的時候，此刻山川仍被晨霧籠

罩，原本應(yīng)當是一片寂靜。此時“猿鳥亂鳴”，山林在喧囂中開始了新的一

天?！跋θ沼j”是什么時候？（太陽快要落山時）就是一天即將結(jié)束的時候，黑

暗即將降臨，一切似乎要重回寂靜中。但此時“沉鱗競躍”，似乎要把積蓄了

一天的活力全部釋放出來。我們可以想象，夜幕降臨后，山林是否會陷入一片

沉寂之中？作者在上一句跨越了四季，這兩句則涵蓋了一天的景物，兩句均強調(diào)

了旺盛蓬勃的生命力，這說明山中的生命的特點是什么？（永不止息）

2、：山中的生命具有“生機勃勃、蓬勃旺盛、永不止息”的特點，而只有

陶弘景才看到了這一點，這才是他筆下的“山川之美”的與眾不同之處。

再讀課文寫景部分，注意節(jié)奏的變化和重音的突出，讀出這種蓬勃的生命

力。

3、學(xué)生從上述語句中任選一兩句，加上自己的想象，用幾句話描寫其所展

現(xiàn)的場景。（學(xué)生完成后交流自己所寫的內(nèi)容）

四、延伸閱讀，識奇人。

1、詩人很驕傲，因為他發(fā)現(xiàn)了山川真正的美。而我們也同樣值得自豪，因

為我們用自己的話復(fù)述了作者所描寫的場景，展現(xiàn)出了作者蘊含于文中的生命

力?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇保珵槭裁醋髡哒J為只有自己和謝靈運才能真正

感受到蘊含其中的生命力呢？

補充背景1：

我們就先了解一下作者的生平。如果我們讀一讀史書，會發(fā)現(xiàn)陶弘景并非

一個天生的隱士，他在年青時也曾為官，而且工作勤奮。即使在他歸隱之后，

雖然謝絕了梁武帝的邀請，但仍然積極參與了國家的大事決策，按《南史》的

說法是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信。時人謂為

'山中宰相'”。這一切與他表現(xiàn)出的超脫世外的情懷似乎很矛盾。他并沒有

與外界脫離，但卻只愿意保持旁觀者的姿態(tài)，而不愿參與進去。

他為什么有如此矛盾的言行，關(guān)鍵就在文中他對人間的稱呼，“欲界”本

身是佛教的用語，但在此處指什么？（欲望）

補充背景2：

陶弘景36歲時歸隱，就在這短短的36年中，南朝就換了兩個時代，七個

皇帝，而這七皇帝中，有三人死于非命。而在他歸隱的10年之后，梁代齊，其

間又換了5個皇帝，只有一人善終。而每一次政變，其原因只有一個，就是爭

奪最高的權(quán)力，而這爭奪必須伴隨著血腥的屠殺。陶弘景本為道家，但卻借用

了佛教對人間的稱呼，稱之為“欲界”，也就表明了他對于身邊這個血腥的世

界的態(tài)度。

因此，作者不愿意參與政治，以此來表示對塵世的厭惡。

2、什么樣的人才能真正擺脫“欲界”的束縛呢？

謝靈運有詩曰：“昏旦變氣候，山水含清暉”。只要變化的腳步不停止，

山水就永遠保持著活力。同樣，我們的生命如果能如同山川的景物一般，永遠

不停地運動著，心靈也同樣可以保持純凈。謝靈運的《登池上樓》中有句：

“池塘生春草，園柳變鳴禽”，一個“變”字寫出了春天生命初生的景象，也

寫出詩人心中的驚喜之情。他原本在床上臥病一冬，此時窗外的景象也讓他的

生命重新獲得了活力，渴望改變。謝靈運已經(jīng)將自己的生命與與自然真正融合

在一起，而作者同樣如此。他賦予了山川哪些新的使命？（凈化心靈，擺脫名利

束縛）

3、我們再來讀讀作者那首《詔答山中何所有》的詩，我們會發(fā)現(xiàn)，那嶺上

飄浮在天空中的白云正是象征著作者自己高潔的內(nèi)心，象征著自己超凡脫俗的

生活態(tài)度。而就在此刻，他的生命也成為這山川之美的一個部分。

五、作業(yè)：

描寫文中所展現(xiàn)的山川之美。

板書設(shè)計：

奇（獨特、與眾不同）

山川之美生機勃勃、蓬勃旺盛、永不止息

（融于山川）凈化心靈、擺脫名利束縛

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計3

教材分析：

這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古

來共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一

大樂事。作者正是將謝中書當做能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來

的林泉高士相比肩。

學(xué)習(xí)目標：

知識與能力目標：掌握生字詞，領(lǐng)會文章大意，背誦課文。

過程與方法目標:學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu)，凝練，極富特色的語言。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

教學(xué)重難點：

1、領(lǐng)會課文大意，并背誦課文。

2、學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。

學(xué)情分析：

課前準備：

學(xué)生準備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習(xí)課文。

老師準備：錄音機、多媒體。

教法與學(xué)法：

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

（一）導(dǎo)語：同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖

國河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》）一

文

（二）出示學(xué)習(xí)目標

（三）檢查預(yù)習(xí)情況：

1、注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇

2、幾個重點詞語：

五色交輝四時將歇夕日欲頹沉鱗競躍與

3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景

教師補充：陶弘景（456——536）,字通明，南朝梁時人，曾任儲王的侍

讀，因看透渾濁的現(xiàn)實，隱居句曲山（今茅山），有愛聽山野松濤之聲。他精通

陰陽五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派

人進山鄉(xiāng)他請教，故稱他為“山中宰相”。

二、初讀課文，整體感悟

1、請同學(xué)們認真聽課文的錄音后，模仿進行朗讀。

2、根據(jù)課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思、，理出脈絡(luò)

3、歸納本文的主題思想：

一通過高低，遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與

自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

4、背誦全文。（分組進行，比賽的形式）

三、精讀課文，深入探究

1、作者是怎樣寫美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補充后明確）

其一：山水相映之美。仰視

其二：色彩配合之美觀察不同的角度俯視

平看

其三：晨昏變化美其四：動靜相襯美

2、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩人類似的結(jié)尾，你能聯(lián)想到那一

些？表達作者怎樣的思想感情？

劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書憤》中

的“出師一表真名世，千載誰想伯仲間”，都有古人自觀的意味，本文也是如

此，“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨，其實表達了作者企盼與

謝公比肩之意，也表達了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。

四、質(zhì)疑問難。

五、拓展延伸，以讀帶寫。

請根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描繪，體會文章優(yōu)

美的意境

5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評價

六、課堂總結(jié)：

學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲，教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、布置作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。

2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇

八、板書設(shè)計

主題：生命的愉悅，酷愛自然，歸隱林泉的志趣

九、課后反思：

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計4

、

知識與能力目標：

1.積累重要文言實詞、虛詞，《答謝中書書》公開課教案。

2.知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。

過程與方法目標：

1.誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

2.了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。情感態(tài)

度與價值觀目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感

情。

-*、

重點：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。難

點：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

三、：多媒體課件

四、

（一）、主題引入

“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體

的心境的不同，都會觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名

篇，今天我們走進《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游

者的心境。

（二）、作者簡介，朗讀課文

1.走近作者陶弘景（456—536年），字通明，號華陽居士，南朝齊、梁時

期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，

隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為

“山中宰相”。有《陶隱居集》。

2.朗讀指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)

奏、韻律、情調(diào)。

（1）教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點評，教案《《答謝中書書》公開課教

案》。

（4）學(xué)生齊讀課文。

（三）、自主學(xué)習(xí)，理清文路學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，

理解文句，整體感知文

1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2.桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

4.理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：《答謝中書書》全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全

文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視

“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總

括前文。

（四）、研讀課文探究欣賞

1.讀《答謝中書書》，選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，

其余同學(xué)補充、評價。

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，

巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動

勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂?/p>

石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。

青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻

使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五

彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日

欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫

聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱

烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷

人的山水畫軸。

2.文章《答謝中書書》達了作者什么樣的思想感情？

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直

抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露

出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙

的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人

能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比

肩之意溢于言表。總言之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音

共賞美景的得意之感。

五、課堂練筆以及作業(yè)

1、選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進行擴充練筆。

2、作業(yè)：預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，比較其與本篇短文在寫景方面的異同。

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計5

教材分析

本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)

重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進入文中情景

交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的

優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物

的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，

對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。

學(xué)情分析

1.我所帶學(xué)生大多為城市學(xué)生，整體素質(zhì)較高，但大多為獨生子女，嬌生

慣養(yǎng)居多，對待學(xué)習(xí)似乎又不夠細心與刻苦，作業(yè)質(zhì)量不是很高，書寫不很工

整。

2.學(xué)生認知發(fā)展分析：學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)，大多只停留在背誦與翻譯

上，對于基礎(chǔ)知識的積累不是很扎實，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只知道學(xué)新課，不注

意梳理和歸納。學(xué)習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生對知識點的整理與歸納。

3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生對書信的寫作意圖不是很明確，值得探討。

教學(xué)目標

知識與能力：

⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。

⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。

過程與方法：

⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。

⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。

教學(xué)重點和難點

重點：

⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境；

⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

難點：

⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。

⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計6

一、教材把握：

《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水

畫，又像一首流動的山水詩”，全文共68個字，但在這短短的68個字中蘊涵

著清遠的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己

與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教

學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當中，深入

體會作者的感情。

二、教學(xué)目標：

1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程當中把握文意，體會作者的思想感

情。

2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造

性地再現(xiàn)課文景象。

3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如“亂”“競”等字。

4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

三、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的‘思想感情。

四、教學(xué)難點：

體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。

五、教學(xué)方法：

1、誦讀法；

2、品析法。

六、教學(xué)過程：

（-）導(dǎo)入激趣：

（板書：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了

什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點評）從你們的描述中，我看

出你們的想象力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我

們就走進陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書書》（板

書標題）

解題：書，是一種文體，相當于信。

（二）朗讀感知：

1、朗讀

（1）學(xué)生自由朗讀，找出不認識的字詞。

（2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。

學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交

輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹（tui）,沉鱗

/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂〃以來，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。

（3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

（4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點評。

（5）學(xué)生齊讀課文。

2、學(xué)生對照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。

學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。

（三）欣賞美點：

1、老師引入：“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的

山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學(xué)們小組合作，反

復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：

“我從文中句中，讀出了之美，作者寫出了它的特點?！?/p>

學(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。

明確：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨

的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給

山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩

美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。

山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠

竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。

第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之

美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時

候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一

幅清靜幽寂的暮景。

2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”

問題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這

一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個字是否該換一換，比如

用“齊”“共”等等？

學(xué)生思考回答。

明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過''亂"

字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機的景象。

問題二：你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神？

學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。

問題三：“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？

明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運用了借代的修辭手法。

問題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面

嗎？

學(xué)生動筆寫，并自由表述。

（四）體悟感情：

老師引入：有個詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當時

寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個什么樣

的人？你從哪里看出來的？

學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。

明確：從文章中可看出作者熱愛大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水

的悠閑和清高，最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的

自豪之感，把自己與謝公相提。

（五）想象拓展：

老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實我們每個人都有自

己所夢想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？

學(xué)生自由表達。

板書預(yù)設(shè)：

山水相映

山川之美色彩繽紛

晨昏變化

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計7

1>了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。

2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。

幻燈機，錄音機，練習(xí)卡片。

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀

色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動

神搖，今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，

品味一首流動的山水詩。

二、（首先看文章的題目和背景）

出示大屏幕

1>題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用

性文體。

2、作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中

尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為

對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水

之美，是六朝山水小品名作。

3、讓我們一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕

陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)

學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十

年，公元492）,辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名

山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大

事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

三、齊讀學(xué)習(xí)目標

1>了解作者及寫作背景。

2、理解背誦課文。

3、品味作品優(yōu)美的意境，體會文中流露的思想感情。

4、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻

律、情調(diào)。

⑴多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)

奏。

讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色

/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，

沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（y￡i）其

奇者。

⑵學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

⑶選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點評。

⑷學(xué)生齊讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文

意。質(zhì)疑答疑。

⑴學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

⑵同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。

⑶多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

內(nèi)容如下：（重點測試）

四時俱備：俱，全都。

曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹：頹，墜落。沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中

的魚。競躍，爭著跳躍（出水面）未復(fù)有能與其奇者：與yii,參與，文中指欣

賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了

3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）

本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)

該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景

部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青

林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，

看誰背的又快又準確。

五、賞析寫景，體驗感情

1、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點睛之詞；

在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加點撥。

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐疲辶饕姷住?，

巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動

勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時俱備”，

兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青

水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；

又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫

的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時

候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一

幅清靜幽寂的暮景。

三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：

意境美

“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，

白云高山流水三重景物，境界清新。

“兩岸石壁…四時俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五

彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬

物勃發(fā)的生命力。

“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特

定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。

以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，或?qū)?，或畫，或說，或唱，讓學(xué)生

充分展示自己的才能。

2、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？

本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，

生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感

受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志

趣。

3、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？

“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙

處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言

表。

學(xué)生分析文章表達的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣

賞）附錄：

詔問山中何所有賦詩以答陶弘景

山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。

K品評X

這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照

應(yīng)題目。齊高帝之問，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩

人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡淡，含意卻很深。

是的，山中能有什么呢？沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，

只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。

在述戀利祿的人看來，“白云”實在不值什么；但在詩人心目中卻是一種

超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價值是名利場中人不能理解

的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。

所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君?！毖酝庵?，我的志趣所在是

白云青山林泉，可惜我無法讓您理解個中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄

一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。一一詩人以這種委婉的方式表達了謝絕出

仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。

“眼前流水自悠悠，歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭

抽?！?/p>

這是南北朝詩人陶弘景寫的一首“退休詩”。

此人詩畫雙全，是當時著名畫家與作家，他在其畫中題詩一首，畫中有兩

頭牛，一?！皯倬G疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩強

烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的

“悠悠”晚年。結(jié)果堅決退休歸山，人稱“山中冥相”。他在山中退休隱居，

邊休養(yǎng)邊寫作，至今傳有《陶隱居集》。

六、總結(jié)寫法，實踐體驗

描寫景物，抓住靈魂；

調(diào)動感官，動靜結(jié)合；

多個視角，抒發(fā)真情。

同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點，自己動手寫一段自己感受最深的自然景物。教

師可以出示圖片提示。

七、能力訓(xùn)練

美麗的風(fēng)景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過的

樂曲。

八、課外作業(yè)（學(xué)海拾貝）

1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩作。

2、搜集整理描寫山水的詞詩，對聯(lián)，歌詞等。

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計8

1.積累文言字詞，疏通文意。（重點）

2.理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。背誦課文。（重點）

3.體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙。（難點）

一、新課導(dǎo)入

孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水?！弊怨乓詠?，許多文人雅士都喜

歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美詩文。今天，我們

一起來學(xué)習(xí)一篇描寫江南山水美景的短文一一《答謝中書書》。

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者及作品。

陶弘景（456?536）,字通明，自號華陽隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思

想家，醫(yī)學(xué)家。時人謂為“山中宰相”，代表作有《陶隱居集》等。

“山中宰相”：齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵

世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼

位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人

進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。

《答謝中書書》，謝中書即謝徵，字元度，陽夏（今河南太康）人，曾任中書

鴻臚，故稱“謝中書”。第二個書是指書信。本文是作者寫給謝中書的一封

信。寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

2.朗讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏。

山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交

輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇（某i。），猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹

（tui）,沉鱗（Hn）/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（yb）

其奇者。

3.文言詞語積累。

學(xué)生自主閱讀課文，教師下發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累資料中的一些文言

字詞。

（1）古今異義詞

四時俱備古義：季節(jié)今義：時間

曉霧將歇古義：消散今義：休息

夕日欲頹古義：墜落今義：消沉，委靡

古來共談古義：稱贊今義：談?wù)?/p>

（2）一詞多義

欲：①夕日欲頹（將要）

②實是欲界之仙都（欲界，指人間）

（3）詞類活用

五色交輝名詞用作動詞，輝映

（4）重點字詞

五色交輝（交相輝映）四時（四季）俱（全都）備

曉霧將（將要）歇猿鳥亂鳴（此起彼伏的鳴叫聲）

沉鱗（魚）競躍實（的確，實在）是欲界之仙都

自（從）康樂以來，未復(fù)（再）有能與（欣賞）其奇者

（5）重點句子

山川之美，古來共談。

譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。

自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

譯：自從謝靈運之后，就再也沒有人能欣賞這奇麗的景色了。

三、合作探究

（一）讀通文意

1.根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處畫出來。

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師鼓勵學(xué)生放聲讀，大膽讀，力求有所提高。

（二）文本探究

1.作者寫了什么時候的景物？寫了哪些景物？

明確：四季，晨昏；寫了山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧。

2.這些景物是雜亂無章的嗎？從“看”的角度說，作者寫景采用了哪幾種

視角？

明確：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石

壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井

然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結(jié)合。

3.這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個字來概括它的特

點？這句話在全文起什么作用？

明確：美。點明中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。

4.作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界，發(fā)出了怎樣的感慨？從中可以看出作

者什么樣的心情？

明確：實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。與知音共賞美

景的自豪得意之情。

5.古人說：一切景語皆情語。此文表達了作者怎樣的感情？

明確：對大自然的熱愛。

6.作者筆下的景色很美，請問，美在哪里？

交流點撥：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增

加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。

“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！彼{天作背景，綠水為襯托，

絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼

鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝

為動（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲

響）。

7.“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！痹囉眯蜗蟮恼Z言描繪

其畫面，并說說這幾句描寫取得了怎樣的表達效果。

交流點撥：猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的

余暉中，魚兒在水中競相嬉戲（意思對即可）。這幾句描寫，為畫面增添了靈動

感，傳達了生命氣息。

師總結(jié)：陶弘景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清

流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得

清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之

情。

四、板書設(shè)計

答謝中書書

意境美山水相映之美一一高峰入云清流見底

色彩相配之美一一兩岸石壁青林翠竹

晨昏變化之美一一曉霧將歇夕日欲頹

五、課外拓展

為宣傳“世界環(huán)境日”，班級召開“建綠色家園，享美好自然”主題班

會，設(shè)置了屬對環(huán)節(jié)。請根據(jù)所給上聯(lián)，對出下聯(lián)。

上聯(lián)：青山外早鶯爭樹

下聯(lián)：_____________________

示例：綠水前新燕啄泥；翠柳上喜鵲登枝

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標：

1、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。

2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

教學(xué)重難點：背誦理解課文，學(xué)習(xí)景物描寫方法，體驗歸隱情趣。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險

拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無

不讓人心動神搖，今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗

的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、常識了解（5，）

1、題解：（大屏幕出示課題）

1謝中書，即謝徵，因官至中書鴻臚，故人稱“謝中書”。中書，一種官

職。

2書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文

體。

2、讓我們一起走近作者：（大屏幕出示作者簡介）

陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)

學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，

公元492）,辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋

訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時

人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

3、寫作背景：（大屏幕出示寫作背景）

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中

尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為

對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水

之美，是六朝山水小品名作。

三、讀讀背背（20'）

（一）、齊讀學(xué)習(xí)目標（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標）

1、了解作者及寫作背景。

2、理解背誦課文。

3、品味作品優(yōu)美的意境，體會文中流露的思想感情。

4、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、

情調(diào)。

（1）（大屏幕顯示優(yōu)美的山水圖畫）教師范讀，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)

奏。

（2）讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：（大屏幕出示初讀課文）

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交

輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競

躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。

（3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

（4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點評。（強調(diào)個別字讀音）

（5）學(xué)生齊讀課文。（再次糾正強調(diào)個別字讀音）

2、學(xué)生自由讀課文，參照注釋，借助工具書理解文句，整體感知文意。

（出示譯讀要求）

（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計10

《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水

畫，又像一首流動的山水詩”，全文共68個字，但在這短短的68個字中蘊

涵著清遠的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自

己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在

教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當中，深

入體會作者的感情。

1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會作者的思想感

情。

2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)

造性地再現(xiàn)課文景象。

3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如“亂”“競”等字。

4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。

1、誦讀法；

2、品析法。

一、導(dǎo)入激趣

（板書：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了

什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點評）從你們的描述中，我看

出你們的想象力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我

們就走進陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番?！洞鹬x中書書》（板

書標題）

解題：書，是一種文體，相當于信。

二、朗讀感知

1、朗讀：

⑴學(xué)生自由朗讀，找出不認識的字詞。

⑵老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。

學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色

/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹

（tui）,沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與

（yii）其奇者。

⑶學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

⑷選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點評。

⑸學(xué)生齊讀課文。

2、學(xué)生對照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。

學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。

三、欣賞美點

1、老師引入：“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗

的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學(xué)們小組合作,

反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：

“我從文中句中，讀出了之美，作者寫出了它的特點。”

學(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。

明確：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨

的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給

山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩

美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。

山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠

竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。

第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之

美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時

候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一

幅清靜幽寂的暮景。

2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”：

問題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這

一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個字是否該換一換，比如

用，，齊”“共”等等？

學(xué)生思考回答。

明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過“亂”

字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機的景象。

問題二：你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神？

學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。

問題三：“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？

明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運用了借代的修辭手法。

問題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面

嗎？

學(xué)生動筆寫，并自由表述。

四、體悟感情

老師引入：有個詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當時

寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個什么樣

的人？你從哪里看出來的？

學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。

明確：從文章中可看出作者熱愛大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水

的悠閑和清高，最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的

自豪之感，把自己與謝公相提。

五、想象拓展

老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實我們每個人都有自

己所夢想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？

學(xué)生自由表達。

山水相映

山川之美色彩繽紛

晨昏變化

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標：

1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會作者的思想感

情。

2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造

性地再現(xiàn)課文景象。

3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如“亂”“競”等字。

4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

教學(xué)難點：

體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。

教學(xué)準備：

U盤

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，

無暇欣賞，但當你抬頭遠眺的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天

的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學(xué)

習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。多媒

體顯示課題《答謝中書書》。

二、作者及寫作背景、文體簡介

多媒體顯示

1、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性

文體。

2、讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號華陽隱居。南朝梁時文學(xué)

家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，

并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨

詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

3、作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中

尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為

對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水

之美，是六朝山水小品名作。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1、學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，教師出示朗讀節(jié)奏：（略）

2、學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點評。

3、學(xué)生齊讀課文。

4、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

5、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

（1）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

（2）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

（3）理清文章思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，

體會文章的意境。

五、品味、探究作者是怎樣描繪景物？

六、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。

1、提問：文章表達了作者什么樣的思想感情？

學(xué)生各抒己見。教師點撥：

2、學(xué)生齊讀課文，仔細品味作者的思想感情。

七、課堂小結(jié)。

八、布置作業(yè)。

1、背誦并默寫課文。

2、你最喜歡文中的哪一副畫面？請寫一段賞析的文字。

板書預(yù)設(shè)：

山水相映

山川之美色彩繽紛

晨昏變化

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計12

導(dǎo)學(xué)目標

1.積累一些文言實詞、虛詞，了解兩篇短文的思想內(nèi)容。背誦并默寫兩篇

短文。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

3.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒

賞文學(xué)作品的能力。

課時計劃

第一課時學(xué)習(xí)《答謝中書書》

第二課時，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上授課。

學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標，圈點關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

情景導(dǎo)入生成問題

同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無

暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的

高遠，地的廣袤，山的挺拔，水的澄澈……無不讓你心旌搖曳。今天我們要學(xué)

習(xí)的《答謝中書書》就是一幅流動的山水詩，像畫又像詩，讓我們一同去欣賞

吧！

自我研學(xué)生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

1.讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

欲頹（tui）沉鱗（Hn）能與其奇者（yii）

2.理解課文中的重點字詞。

曉霧將歇（將：將要。歇：消散）

沉鱗競躍（沉鱗：潛游在水中的魚）

未復(fù)有能與其奇者（與：參與，這里指置身其中）

3.一詞多義。

欲夕日欲頹（將要）

實是欲界之仙都（欲界：指人間。欲，可以理解為七情六欲）

4.古今異義。

四時俱備古義：季節(jié)

今義：時間曉霧將歇古義：消散

今義：休息

夕日欲頹古義：墜落

今義：消沉，萎靡

5.詞類活用。

五色交輝（輝，名詞作動詞，輝映）

6.朗讀指導(dǎo)。

山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交

輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競

躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

7.作者簡介

陶弘景(456—536),字通明，南朝梁時丹陽秣陵(今江蘇南京)人。他曾經(jīng)

擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇

征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。

8.背景介紹

謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾任中書鴻臚，所以稱之為謝中

書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文

辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中

尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為

對友人的安慰。

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文

體，多記事陳情。

步驟二整體感知走進文本

1.疏通文意

看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。

2.整體感知

課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？

交流點撥：全文可分三部分?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的

寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石

壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

合作探究生成能力

步驟三文本精讀把握情感

1.要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體

會文章的意境。

交流點撥：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見

底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，

水的動勢給山增添了活力。山水相映，情味盎然。其次是色彩配合之美?！眱?/p>

岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝

映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠清幽雅靜，石壁壁立千

仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第

三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清

晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛

游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅多么

清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。

2.深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會：本文表達了作者怎樣的思想感情？

交流點撥：文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這