《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)2（第二課時(shí)）

2/2《古詩詞三首》精品教案（第二課時(shí)）《長相思》課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“榆、畔、聒”3個(gè)生字，會(huì)寫“畔”字，積累多音字“更”。2.結(jié)合注釋，查找資料，聯(lián)系上下句，讀懂詞的大意。3.結(jié)合詞中富含畫面感的詞語，感受作者征途之艱辛與思鄉(xiāng)之苦悶。4.學(xué)習(xí)融敘事與寫景為一體表達(dá)情感的寫作方法，感受古詩詞的魅力。要點(diǎn)把握1.了解作者的身世經(jīng)歷及詞作的創(chuàng)作背景。2.掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。3.領(lǐng)會(huì)詞中作者流露出的思想感情。教學(xué)過程一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，指名背誦兩首古詩。導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《山居秋暝》與《楓橋夜泊》這兩首古詩。前者描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分的田園風(fēng)光，后者描繪了游子夜泊楓橋時(shí)所見到的江南深秋夜景和所聽到的綿綿不絕的寒山寺鐘聲。下面，老師就請(qǐng)兩位同學(xué)分別背誦一下這兩首古詩。2.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的背誦情況，并引入新課。過渡：這兩位同學(xué)背得很不錯(cuò)，從他們的背誦中我們似乎欣賞了一幅幅獨(dú)特的畫面，感受到詩人蘊(yùn)蓄其中的情感。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《長相思》這首詞。詞雖與詩格式有別，但我們依然可用上節(jié)課我們掌握的方法來學(xué)習(xí)它。（板書：解詩題，讀詩文，明詩意，想畫面，悟詩情。）二、初讀課文，讀通文本1.揭示課題，簡介作者。（1）板書課題，交代：這是一首詞，“長相思”是詞牌名。（2）介紹作者及詞作的創(chuàng)作背景?！袅私庾髡撸杭{蘭性德（1655—1685）清代詞人。本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號(hào)楞伽山人?？滴跏迥辏?676年）中進(jìn)士。他是清代大學(xué)士明珠的公子，其文學(xué)成就以詞為最，時(shí)人譽(yù)為“清代第一詞人”。納蘭性德的詞以“真”取勝，寫景逼真?zhèn)魃?，詞風(fēng)清麗婉約，格高韻遠(yuǎn)，頗具特色?！魟?chuàng)作背景：康熙二十一年（1682年）二月十五日，康熙帝因云南平定，出關(guān)東巡，祭告奉天祖陵。詞人隨從康熙帝詣?dòng)懒?、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海關(guān)。塞上風(fēng)雪凄迷，苦寒的天氣引發(fā)了詞人對(duì)家人的思念，于是寫下了這首詞。2.學(xué)生自由朗讀，小組交流。（1）讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字。聒（ɡuō）榆（yú）畔（pàn）（2）補(bǔ)充詞語的意思。［那畔］那邊，詞中指關(guān)外。［千帳燈］皇帝出巡臨時(shí)住宿的行帳里的燈火。千帳，言營帳之多。［更］舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。［聒］聲音嘈雜，這里指風(fēng)雪聲。（3）讀出節(jié)奏，讀懂詞意。明確朗讀節(jié)奏：山/一程，水/一程，身向/榆關(guān)∥那畔/行，夜深/千帳/燈。風(fēng)/一更，雪/一更，聒碎/鄉(xiāng)心∥夢/不成，故園/無/此聲。詞的大意：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。三、再讀課文，品讀欣賞學(xué)生自由朗讀課文，感悟課文，在重點(diǎn)詞句后做批注，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）作者在詞中描繪了哪些景物？你能確定是哪里的景物嗎？明確：山、水、榆關(guān)、千帳燈、風(fēng)、雪。是邊疆塞外的景物。（2）詞中有哪些詞句引起你的注意，需要你細(xì)細(xì)地品味呢？A.“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢，詞風(fēng)更加纏綿。B.“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。C.風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲：塞外風(fēng)雪交加，寒冷環(huán)境和各種嘈雜的聲音打碎了作者期望與家人團(tuán)聚的夢，因而更加懷念故園的溫暖、寧靜。對(duì)比之中反襯了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。四、體會(huì)情感，背誦積累1.學(xué)生大聲朗讀課文，體會(huì)這首詞中蘊(yùn)含的思想感情。明確：詞的上闋以“山一程，水一程”的疊用來說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下闋以“風(fēng)一更，雪一更”環(huán)境的惡劣來渲染作者此時(shí)的孤寂情懷。整首詞無一句寫思鄉(xiāng)，卻句句滲透著對(duì)家鄉(xiāng)的思念。2.學(xué)生想象畫面，朗讀背誦。五、對(duì)比閱讀，整體回顧1.分析比較，群文閱讀。過渡：同學(xué)們，我們到此就學(xué)完了本課的三首古詩詞。這三首古詩詞都描寫了自然美景，雖然作者在其間體現(xiàn)的情感有所不同，但這三首古詩詞所描繪的畫面都激發(fā)了我們的想象力。現(xiàn)在，我們?cè)侔堰@三首古詩詞一起讀一遍吧！（1）齊讀三首古詩詞。（2）填寫表格，比較異同。（課件出示表格。）①先小組合作填寫表格，教師點(diǎn)撥后出示答案。②對(duì)比一下三首古詩詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？有哪些相同和不同之處？示例：詩詞名作者朝代時(shí)間描寫的景物作者的情感《山居秋暝》王維唐代秋夜山、雨、月、松、泉、石、竹、浣女、蓮、漁舟遠(yuǎn)離塵俗《楓橋夜泊》張繼唐代秋夜橋、月、烏啼、霜、江楓、漁火、寒山寺、鐘聲羈旅愁思《長相思》納蘭性德清代冬天山、水、榆關(guān)、千帳燈、風(fēng)、雪、故園游子思鄉(xiāng)相同：這三首古詩詞都描繪了動(dòng)人的自然圖景，情與景相融。不同：作者見到的景物不同，運(yùn)用的表現(xiàn)手法和抒發(fā)的情感也不同。2.拓展詩句，促進(jìn)感悟。過渡：古詩詞的妙處就在于雖然只有寥寥幾字，卻能給我們勾畫出一幅幅生動(dòng)的畫面?，F(xiàn)在讓我們一起來讀讀下面這些詩句，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要充分發(fā)揮想象，看看你能想象出怎樣的畫面，感受到怎樣的心情。（課件出示詩句。）

大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A?！猍唐]王維《使至塞上》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——[唐]杜甫《月夜憶舍弟》

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。——[唐]李白《春夜洛城聞笛》

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！猍唐]岑參《白雪歌送武判官歸京》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——[北宋]王安石《泊船瓜洲》示例：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”——黃沙莽莽，無邊無際。極目遠(yuǎn)眺，不見草木，只看見天盡頭有一縷孤煙在升騰。俯瞰蜿蜒的河道，只見落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。孤零零的炊煙與大河使詩人倍感孤獨(dú)?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”——春風(fēng)吹拂，春草萌生，過不了多久，就會(huì)綠透江南岸邊。美好的春光喚起了詩人的思鄉(xiāng)之情，他遙望明月，深情地問道：你什么時(shí)候才能照著我重歸故里？六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄《楓橋夜泊》◆賞析品味，體會(huì)古詩的意境師：同學(xué)們，要讀好古詩，光是讀通了、讀順了，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該……生：讀出感情來。師：古詩雖然短小，但往往蘊(yùn)含著非常豐富的情感。要想學(xué)好古詩，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會(huì)古詩的字里行間所表達(dá)的感情。接下來，大家再好好地讀一讀，讀出自己的感受來。（學(xué)生自由朗讀古詩。）師：同學(xué)們，老師能感受到你們讀得很投入。那么在讀這首詩的時(shí)候，你們有什么感受呢？生：我覺得這首詩非常安靜。師：那你能讀出這種靜靜的感覺嗎？（學(xué)生朗讀，語調(diào)有意讀得較輕。）生：我覺得讀出了一種“安謐靜美”的意境。師：（豎起大拇指。）了不起！你能讀讀嗎？生：我覺得這些景物非常優(yōu)美。師：你能美美地讀一讀嗎？（學(xué)生讀。）師：真美！還有什么感覺嗎？生：我覺得詩人很憂愁。師：你能讀讀嗎？看怎么讀出一點(diǎn)“愁”的味道。（學(xué)生讀，師生鼓掌。）師：掌聲說明了一切！同學(xué)們的感情都非常細(xì)膩、豐富，那么在那個(gè)晚上，詩人張繼的心情究竟是怎樣的呢？……書讀百遍，其義自見！再讀一讀。（學(xué)生再次自由朗讀古詩。）師：你讀出味道來了嗎？詩人張繼在那晚的心情究竟是怎樣的？生：憂愁。生：我也覺得很憂愁，我是從“愁”字看出來的。師：哦——哪一句？生：第二句。師：江楓漁火——對(duì)愁眠。很好！生：很孤獨(dú)。生：我覺得詩人是對(duì)自己現(xiàn)在的處境很憂愁，我從“客船”可以看出來。它體現(xiàn)的是思想的憂愁，他現(xiàn)在正在客船里面，或許，他不應(yīng)該在客船里，應(yīng)該在家里。師：是啊，真好！師：詩人愁些什么呢？生：我覺得他可能在為國家而煩惱。生：有可能在思念他的家鄉(xiāng)。生：有可能在擔(dān)心他的家人。師：古詩中有一個(gè)字，剛才有個(gè)同學(xué)也點(diǎn)到了，我們從那個(gè)字可以看出詩人這個(gè)時(shí)候不在家鄉(xiāng)，他在外面。是哪個(gè)字呢？生（齊答。）：客！生：還有個(gè)字，“姑蘇城外”的“外”字。師：你從這個(gè)“外”字也感覺到了他不在家鄉(xiāng)，在外面，是嗎？你的感覺挺有意思的！師：客，客是什么？生：客人……游客……在外做客……師：是啊，客人也好，游客也罷，反正他就是個(gè)“客”，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客——生：每逢佳節(jié)倍思親！師：哪怕不是佳節(jié)，每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，漂泊在外的游子也會(huì)“倍思親”啊！對(duì)嗎？生：對(duì)！師：晚上睡不著覺，一個(gè)人在船頭上，他可能會(huì)想些什么？生：家人身體是否還好？生：他可能會(huì)想回家。師：在外漂泊，感覺很累了。生：自己的國家是什么樣子了，是強(qiáng)盛，還是衰?。繋煟菏前?，可能有很多事情，他都在擔(dān)心著呢。生：他想念著家鄉(xiāng)的一草一木。生：他可能在想什么時(shí)候才可以回家。師：夜深了，他無法入眠，站在船頭上，他非常想家?？蛇@時(shí)候，家人并不在身邊。眼前這如此美麗的夜景，有人和他分享嗎？……要是遇上了傷心的事兒，有人可以訴說嗎？……夜深了，睡不著，想找個(gè)人說說話，聊聊天——生：也沒有。師：他只好一個(gè)人站在船頭上，輕輕地吟誦著這憂傷的詩句——生：月落——烏啼——霜滿天……師：通過學(xué)習(xí)，我們一步一步地走近了這位詩人，也走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。大家想進(jìn)一步了解這位著名的詩人嗎？（學(xué)生通過多種方法了解詩人張繼。）賞析：教讀古詩和教讀現(xiàn)代文不一樣。古詩短小精美，情感豐富，思想深邃，而離我們（尤其是當(dāng)代的學(xué)生）甚遠(yuǎn)，所以要閱讀古詩，在讀中打開思路，在讀中品味和感悟。此教學(xué)片段實(shí)錄很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，思路清晰，教學(xué)有序，循循善誘，教學(xué)有成。教學(xué)反思五年級(jí)的學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，如何讓他們走進(jìn)古代詩（詞）人的內(nèi)心，揣摩詩（詞）人的情感，是最為困難，也是最為關(guān)鍵的。所以我在教學(xué)時(shí)通過朗讀、揣摩、想象、感悟，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩（詞）人的情感，傾聽他們心靈深處的聲音。第一，朗讀，不是簡單的語言文字的重復(fù)。從開始的初讀、有節(jié)奏地讀、有韻味地讀，到品讀、賞讀、想象讀、教師范讀、入情入境地讀，在讀中升華情感。特別是教師適時(shí)深情地誦讀，真正地、巧妙地將學(xué)生帶入一個(gè)沉醉的境界。第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，找出詩詞中閃現(xiàn)的最珍貴、最打動(dòng)人心的場景。讀通詩詞之后，我把“通過你的朗讀，你讀懂了什么”這個(gè)問題拋給學(xué)生。得到問題之后，學(xué)生第一時(shí)間再將本課的三首古詩詞朗讀一遍，朗讀之后，有些學(xué)生開始舉手回答。如此，學(xué)生能夠感受到作者在詩詞中描寫的情景，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境。第三，以想象促進(jìn)學(xué)生理解。教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造想象的心路歷程。以教讀《長相思》為例：想象故園的親人思念納蘭性