第4課畫(huà)外之意中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)人物畫(huà)

伽師縣第二中學(xué)20232024學(xué)年第一學(xué)期電子教案科目美術(shù)年級(jí)高一年級(jí)課時(shí)1課時(shí)授課教師楊冰清備課時(shí)間教學(xué)方法情景教學(xué)學(xué)習(xí)方法教具單元第二單元中國(guó)美術(shù)鑒賞課題第4課畫(huà)外之意——中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)基本問(wèn)題中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)能否以寫(xiě)實(shí)的程度作為衡量藝術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)?教材分析本課共有2個(gè)部分，第一部分為“寫(xiě)生花鳥(niǎo)”指出花鳥(niǎo)畫(huà)在宋代寫(xiě)實(shí)技巧已達(dá)到巔峰，以寫(xiě)生為基礎(chǔ)，以緣寄情、托物言志為目的；第二部分為“傳神人物”指出中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)表現(xiàn)的往往是特定的階級(jí)階層及價(jià)值觀念，根據(jù)不同題材高士、士女、嬰戲、道釋、風(fēng)俗等，重視人物性格和內(nèi)心世界的揭示。通過(guò)從傳統(tǒng)的品評(píng)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)理解創(chuàng)作目的，激發(fā)文化自信。教學(xué)設(shè)計(jì)思路中國(guó)畫(huà)家創(chuàng)作主張“意在筆先”“畫(huà)盡意在”。中國(guó)畫(huà)對(duì)“意”的表達(dá)貫穿始終，是繪畫(huà)創(chuàng)作的靈魂，因此中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)通過(guò)狀物抒情，“狀物”不拘泥于具象的形似，更體現(xiàn)心物交融、天人合一的意境。在傳統(tǒng)人物畫(huà)教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)古籍中的“存形莫善于兩”“以形寫(xiě)神”等理論知識(shí)，結(jié)合經(jīng)典作品的解讀，讓學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)創(chuàng)作中形與神這對(duì)互為表里，相互依存的概念。通過(guò)對(duì)經(jīng)典畫(huà)作的分析解讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)作產(chǎn)生情感共鳴。教學(xué)目標(biāo)圖像識(shí)讀審美判斷了解花鳥(niǎo)畫(huà)寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意的關(guān)系，理解人物畫(huà)形神兼?zhèn)?、以形?xiě)神的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，提升對(duì)中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)和人物畫(huà)的鑒賞能力。藝術(shù)表現(xiàn)文化理解理解中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)，人物畫(huà)重神的、以形寫(xiě)神的審美特征，提升對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)的文化理解，提高人文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)理解中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意的關(guān)系；理解中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)形與神的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)理解中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)所蘊(yùn)含的人文情懷。解決措施本課通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的解讀，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)寫(xiě)生、寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意的關(guān)系。體會(huì)花鳥(niǎo)畫(huà)不僅是對(duì)自然的描事，更反映了創(chuàng)作者的情感與本趣，加深對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)托物言志、緣物寄情的理解。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)人物畫(huà)造型的分析，理解形是對(duì)人物外部特征的表現(xiàn)。人物畫(huà)通過(guò)形的表現(xiàn)反映人物的身份等級(jí)、精神狀態(tài)，迫求神韻的表達(dá)。借形傳神。通過(guò)分析風(fēng)俗畫(huà)中的人物形象表達(dá)，深入理解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的審美追求?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備1．圍繞本課基本問(wèn)題，準(zhǔn)備相應(yīng)的圖像資料，教學(xué)課件、實(shí)物教學(xué)準(zhǔn)備等。2．將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組四五個(gè)人，便于課堂小組探究學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，閱讀教材。充分做好教學(xué)準(zhǔn)備。課前三分鐘宗其香《不朽的英雄楊根思》布面油畫(huà)

106×136cm

1951年

中國(guó)國(guó)家博物館藏作品采用了突破常規(guī)的不平衡的構(gòu)圖方式，抓住了最具戲劇性沖突的場(chǎng)景，即在彈藥耗盡的絕境中，英雄楊根思抱起僅存的炸藥包沖向敵人的瞬間。“作品在寫(xiě)實(shí)風(fēng)格中融入了夸張的手法，以彰顯動(dòng)感的形式和極具力度的筆觸，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)充滿(mǎn)速度感和爆發(fā)力的一刻。”導(dǎo)入啟發(fā)出示圖片并提問(wèn)：這些作品中你認(rèn)為哪兩幅是花鳥(niǎo)畫(huà)？花鳥(niǎo)畫(huà)的表現(xiàn)題材僅限于花卉和鳥(niǎo)嗎？（傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)的表現(xiàn)題材不僅僅是花卉和鳥(niǎo)，還包括蔬果、翎毛、走獸、草蟲(chóng)、鱗介等）引入本課基本問(wèn)題：中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)能否以寫(xiě)實(shí)的程度作為衡量藝術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)？出示課題：畫(huà)外之境——中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、山水畫(huà)思考、討論并回答問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)的表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行圖像識(shí)讀，掌握傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)的概念、審美特點(diǎn)。探究發(fā)現(xiàn)：1寫(xiě)生花鳥(niǎo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1．問(wèn)題情境一：傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)在寫(xiě)生技巧方面達(dá)到了怎樣的高度？《寫(xiě)生珍禽圖》這幅作品中的鳥(niǎo)和動(dòng)物、昆蟲(chóng)你能識(shí)別出它們的種類(lèi)與名稱(chēng)嗎？畫(huà)家創(chuàng)作的目的是什么？2．問(wèn)題情境二：傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)“寫(xiě)生”是對(duì)客觀物象的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)嗎？《墨梅圖》這幅作品中的梅花是作者對(duì)客觀物象的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)嗎？花鳥(niǎo)畫(huà)的生機(jī)意趣除了自然層面的，還與作者哪些思想情感緊密相關(guān)？3．問(wèn)題情境三：傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)是如何“緣物寄情”“托物言志”的？朱耷的《魚(yú)石圖》和徐渭的《墨葡萄圖》在表現(xiàn)對(duì)象的刻畫(huà)上有什么特點(diǎn)？為什么魚(yú)是“翻白眼”的？葡萄藤為什么枝葉紛披，氣勢(shì)奔放？表現(xiàn)了畫(huà)家怎樣的情感訴求？觀察圖像，在教師提示、引導(dǎo)下小組探究學(xué)習(xí)。閱讀、討論、交流，理解花鳥(niǎo)畫(huà)的生機(jī)意趣與畫(huà)家思想情感緊密相關(guān)。分析朱耷的《魚(yú)石圖》和徐渭的《墨葡萄圖》，找出它們各自的特點(diǎn)。通過(guò)花鳥(niǎo)畫(huà)作品與真實(shí)物象的圖片對(duì)比與識(shí)讀，學(xué)生了解傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)在寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)層面上達(dá)到的高度，了解傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)在表現(xiàn)生活意趣，“緣物寄情”“托物言志”方面的審美追求，培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀、審美判斷的能力。歸納中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)借助筆墨韻味和情趣抒發(fā)畫(huà)家精神追求與情感表達(dá)，是“緣物寄情”也是“托物言志”。探究發(fā)現(xiàn)：2傳神人物教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖4．問(wèn)題情境四：傳統(tǒng)人物畫(huà)中形與神是什么關(guān)系？傳統(tǒng)人物畫(huà)主要分哪幾類(lèi)？《簪花仕女圖》中表現(xiàn)了宮廷婦女怎樣的精神氣質(zhì)？《朝元圖》是如何表現(xiàn)神仙道士的氣度不凡的？5．問(wèn)題情境五：傳統(tǒng)人物畫(huà)是如何傳達(dá)人物的神情意態(tài)的？《韓熙載夜宴圖》中，畫(huà)家如何組合各段畫(huà)面？如何表現(xiàn)韓熙載的精神面貌？通過(guò)對(duì)主人公韓熙載外貌特征、人物面部細(xì)節(jié)的刻畫(huà)以及宴會(huì)參與者的精彩表現(xiàn)，反映出韓熙載怎樣的內(nèi)心寫(xiě)照？畫(huà)面如何達(dá)到以形寫(xiě)神、形神兼?zhèn)?、氣韻生?dòng)的境界？6．問(wèn)題情境六：如何做到“遺貌取神”？分析《潑墨仙人》中的形與神的關(guān)系。7．問(wèn)題情境七：傳統(tǒng)風(fēng)俗畫(huà)有什么特點(diǎn)與價(jià)值？從不同層面分析《清明上河圖》《炙艾圖》這兩幅風(fēng)俗畫(huà)中人物刻畫(huà)的精彩之處。觀察圖像，思考、探究，在教師引導(dǎo)下小組討論，回答。觀察、思考，對(duì)《清明上河圖》進(jìn)行分析、識(shí)讀?；诤诵乃仞B(yǎng)的綜合探究，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的創(chuàng)作理念與評(píng)價(jià)作品的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)的鑒賞能力。歸納《簪花仕女圖》《韓熙載夜宴圖》等作品借“形”傳“神”，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)形神兼?zhèn)?、氣的生?dòng)的審美追求。課堂總結(jié)中國(guó)畫(huà)是中華民族數(shù)千年精神文明創(chuàng)造的結(jié)晶，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)給畫(huà)中重要的門(mén)類(lèi)。寫(xiě)生與傳神一直是中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的理論和重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)，理解形與神的關(guān)系，繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)文化自信。表述對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)。人物畫(huà)特點(diǎn)的自主探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂所學(xué)形成自己對(duì)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)，人物畫(huà)的審美判斷，提升對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的文化理解。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出本課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的參考問(wèn)題：1．能否通過(guò)畫(huà)作的構(gòu)圖。筆墨特點(diǎn)分析畫(huà)家表現(xiàn)了什么樣的情感與精神？2．能否根據(jù)他們所處的歷史背景和生活經(jīng)歷，結(jié)合作品的題跋分析他們是如何通過(guò)自己的作品來(lái)托物言志的？3．能否根據(jù)《韓熙載夜宴圖》中各段人物組合，結(jié)合故事情節(jié)，分析作者是如何通過(guò)“以形寫(xiě)神”的手段來(lái)突出主人公形象的？依據(jù)