17 古詩三首 飲湖上初晴后雨 教學設(shè)計-2023-2024學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

17古詩三首飲湖上初晴后雨教學設(shè)計-2023-2024學年語文三年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自《語文三年級上冊統(tǒng)編版》第十七課《古詩三首》，包括《飲湖上初晴后雨》這首詩。本節(jié)課主要目標是讓學生通過學習這首古詩，了解古代詩人的生活情境，感受詩人對美好生活的向往和贊美之情，并學習詩歌的表現(xiàn)手法和語言特點。同時，通過閱讀、朗誦、理解和賞析，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

教學的重點和難點包括：

1.理解詩歌的意境，感受詩人的情感。

2.學習詩歌的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等。

3.體會詩歌的語言美，如韻律、對仗等。

4.能夠朗誦并背誦詩歌。

為了達到以上教學目標，教學活動設(shè)計如下：

1.導入：介紹詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景，引導學生進入詩歌情境。

2.閱讀理解：讓學生自主閱讀詩歌，理解詩意，分享閱讀感受。

3.詩歌賞析：分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、表現(xiàn)手法等，引導學生深入理解詩歌內(nèi)涵。

4.朗讀與背誦：組織學生進行詩歌朗讀，指導朗讀技巧，鼓勵學生背誦詩歌。

5.詩歌創(chuàng)作：引導學生嘗試創(chuàng)作自己的小詩，培養(yǎng)學生的詩歌創(chuàng)作能力。

6.總結(jié)與作業(yè)：總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固學習成果。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.理解詩歌的意境，感受詩人的情感，培養(yǎng)學生的審美感知能力和文化理解能力。

2.學習詩歌的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和文學表現(xiàn)能力。

3.體會詩歌的語言美，如韻律、對仗等，培養(yǎng)學生的語言感知能力和語言表達能力。

4.能夠朗誦并背誦詩歌，培養(yǎng)學生的口語表達能力和記憶能力。

5.嘗試創(chuàng)作自己的小詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和文學創(chuàng)作能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識

在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了多篇古詩，對古詩的基本結(jié)構(gòu)、語言特點、表現(xiàn)手法有了一定的了解。他們能夠背誦、朗讀古詩，對古詩中的意象、情感也有所感悟。此外，學生還具備一定的語文基礎(chǔ)知識，如生字詞的認知、語法的運用等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對于富有意境的古詩具有一定的興趣。他們在課堂上積極參與，樂于表達自己的看法。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，能夠通過自主學習、合作探究等方式獲取知識。在學習風格上，學生喜歡互動、活潑的課堂氛圍，善于從實踐中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)

在理解詩歌意境方面，學生可能因生活經(jīng)驗不足而難以深入體會詩人的情感。在詩歌表現(xiàn)手法方面，學生可能對比喻、擬人等手法理解不夠透徹，需要教師引導。在詩歌語言美方面，學生可能對韻律、對仗等知識掌握不夠牢固。在詩歌創(chuàng)作方面，學生可能缺乏靈感，需要教師激發(fā)創(chuàng)意。此外，部分學生可能在朗讀、背誦方面存在困難，需要教師給予指導和鼓勵。四、教學資源準備1.教材

確保每位學生都有《語文三年級上冊統(tǒng)編版》教材，以便學生能夠在課堂上跟隨教師的指導進行閱讀、思考和討論。教材是本節(jié)課的主要學習資源，包含了本節(jié)課的教學內(nèi)容，包括古詩《飲湖上初晴后雨》以及相關(guān)的學習指導和分析。

2.輔助材料

準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。圖片可以展示與古詩相關(guān)的風景、人物或物品，幫助學生更好地理解和感受詩歌的意境。圖表可以用于展示詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律等，幫助學生更直觀地理解詩歌的形式。視頻可以播放與古詩相關(guān)的背景介紹、朗誦或解讀，提供更多的視角和解讀方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

3.實驗器材

本節(jié)課不涉及實驗，因此不需要準備實驗器材。但可以準備一些與詩歌相關(guān)的教具，如詩歌卡片、詩歌接龍游戲等，以增加學生的學習樂趣和互動性。

4.教室布置

根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，以適應(yīng)不同的教學活動?？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)，讓學生在小組內(nèi)進行討論和分享?？梢栽O(shè)置實驗操作臺，如果需要的話，可以讓學生進行詩歌創(chuàng)作、表演等實踐活動?？梢栽O(shè)置朗讀區(qū)，讓學生進行朗讀和背誦練習?？梢栽O(shè)置展示區(qū)，展示學生的詩歌創(chuàng)作作品，鼓勵學生的創(chuàng)作和表達。五、教學流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學生預(yù)習：

發(fā)放預(yù)習材料，引導學生提前了解古詩《飲湖上初晴后雨》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習古詩內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確古詩教學目標和教學重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保古詩教學過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習古詩的積極性。

（二）課堂導入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入古詩學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的古詩內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為古詩新課學習打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解古詩《飲湖上初晴后雨》的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出古詩重點，強調(diào)古詩難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞古詩問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒灒寣W生在實踐中體驗古詩知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在古詩新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對古詩知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)古詩的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對古詩知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決古詩問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的古詩錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與古詩內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合古詩內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習古詩的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的古詩內(nèi)容，強調(diào)古詩重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的古詩內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、知識點梳理《飲湖上初晴后雨》這首詩描繪了一幅湖上美景，表達了詩人對大自然的熱愛和對美好生活的向往。詩中運用了豐富的意象和修辭手法，展現(xiàn)了古詩的藝術(shù)魅力。本節(jié)課的知識點梳理如下：

1.詩歌背景

-詩人：蘇軾，宋代文學家、政治家、思想家，被譽為“文壇巨匠”。

-詩歌創(chuàng)作背景：詩人在游覽西湖時，偶遇晴雨交替的天氣，感慨萬千，遂作此詩。

2.詩歌結(jié)構(gòu)

-題目：《飲湖上初晴后雨》

-作者：蘇軾

-體裁：七言絕句

-結(jié)構(gòu)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)

3.詩歌意象

-湖水：晴時波光粼粼，雨時煙波浩渺，展現(xiàn)了湖光山色的變幻。

-天空：晴時碧空如洗，雨時烏云密布，描繪了天氣的變幻。

-風景：晴時山色翠綠，雨時山色空濛，表現(xiàn)了山水之美。

4.修辭手法

-擬人：如“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”，將自然景物賦予人的情感。

-比喻：如“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇”，用“瀲滟”、“空濛”形容湖光山色。

-對仗：如“晴方好”與“雨亦奇”、“水光瀲滟”與“山色空濛”，形成了鮮明的對比。

5.詩歌主題

-表達了詩人對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

-贊美了西湖美景，展現(xiàn)了詩人獨特的審美情趣。

6.詩歌語言

-韻律：詩中運用了平仄、押韻等韻律手法，使詩歌朗朗上口。

-對仗：詩中多處運用對仗手法，如“晴方好”與“雨亦奇”，使詩歌結(jié)構(gòu)嚴謹。

-意象：詩中運用豐富的意象，如“水光瀲滟”、“山色空濛”，展現(xiàn)了湖光山色的美。

7.詩歌創(chuàng)作技巧

-觀察自然：詩人在游覽西湖時，觀察晴雨交替的景象，捕捉自然之美。

-抒發(fā)情感：詩人將自己的情感融入詩歌，表達了對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

-運用修辭：詩人運用擬人、比喻等修辭手法，使詩歌更具表現(xiàn)力。

8.詩歌鑒賞方法

-理解詩歌背景：了解詩人的生平、創(chuàng)作背景，有助于理解詩歌的內(nèi)涵。

-分析詩歌結(jié)構(gòu)：把握詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如題目、作者、體裁、結(jié)構(gòu)等。

-品味詩歌意象：通過分析詩歌中的意象，感受詩人的情感和審美情趣。

-鑒賞詩歌修辭：欣賞詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻、對仗等。

-體會詩歌主題：把握詩歌的主題思想，理解詩人的情感表達。七、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我深刻地感受到了古詩教學的魅力和挑戰(zhàn)。首先，我意識到古詩教學不僅僅是傳授知識，更是引導學生感受美、體驗美、創(chuàng)造美的過程。通過學習《飲湖上初晴后雨》，學生們不僅學會了這首詩，更重要的是，他們在學習過程中體驗到了詩歌的美感，感受到了詩人的情感，培養(yǎng)了審美能力和文化理解能力。

其次，我意識到古詩教學需要注重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。在教學過程中，我設(shè)計了一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、詩歌創(chuàng)作等，讓學生在活動中自主學習、合作探究，培養(yǎng)了學生的合作精神和溝通能力。同時，我也注意到一些學生在理解詩歌意境、掌握詩歌表現(xiàn)手法方面存在困難，需要我給予更多的指導和鼓勵。

再次，我認識到古詩教學需要注重學生的個性化發(fā)展。每個學生的學習興趣、能力和學習風格都有所不同，因此，我在教學過程中注重因材施教，尊重學生的個性差異，給予每個學生充分的關(guān)注和支持。同時，我也在教學中注重學生的情感教育，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

最后，我深感自己在古詩教學中的不足之處。在今后的教學中，我將繼續(xù)深入研究教材，提高自己的教學水平，不斷改進教學方法，努力為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。同時，我也將繼續(xù)關(guān)注學生的學習進展，及時給予指導和幫助，促進學生的全面發(fā)展。八、板書設(shè)計①條理清楚、重點突出、簡潔明了

-詩歌標題：《飲湖上初晴后雨》

-作者：蘇軾

-體裁：七言絕句

-結(jié)構(gòu)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)

-意象：湖