小學(xué)數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)學(xué)生綜合能力

的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，所以反思性教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)

數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇一通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深

深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的，這

種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是知識(shí)更新周

期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精

神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了。

教法要活，學(xué)法更要活。適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)

教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)要

做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵

環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建

立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精

神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一

種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)

施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。

一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活;

教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課

堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生

活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);

鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)

方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)

生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊(cè)“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合

教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把

學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢(qián)。學(xué)

生四人一組進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨

員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢(qián)準(zhǔn)

備好再交給“售貨員”，若給的錢(qián)數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，

角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓學(xué)生

進(jìn)一步思考：你若想賣(mài)這支筆打算怎樣付錢(qián)?有幾種不同的

付錢(qián)方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不

僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)

際運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意

識(shí)

1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交

流，敢于創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)

展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了

營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱

愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓

勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)

才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。可見(jiàn),

創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主

動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活

動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更容易體現(xiàn)”提出問(wèn)題一一相互交流一一

匯報(bào)總結(jié)一一鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。如，教

學(xué)“8加幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小

棒、討論，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最后通過(guò)練習(xí)、游戲

鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根

據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地

尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健

康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)

程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)

題的過(guò)程。

學(xué)生在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要

我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知

識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明

確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或相互認(rèn)證自

己的見(jiàn)解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括

能力

教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在

操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)

現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀

演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的

教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。

顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成

為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在探索知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)

習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的

見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀

態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生

從不同的角度觀察，得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特

征，通過(guò)相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正

方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、

猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過(guò)游戲,

在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心，思維活

躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的

效果。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)

題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組

織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)

教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁

的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法，通過(guò)教師的教讀，學(xué)

生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述，然后

在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法，進(jìn)而在

例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理

地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫(xiě)者們的

編寫(xiě)理念，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力，提高

學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的

必要性，通過(guò)對(duì)知識(shí)的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法、思維交

互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識(shí)。4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一

位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)

開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)

問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是

受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過(guò)程

中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖

形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)

學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成

為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成

功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師

應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙

運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出

創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號(hào)召全

班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說(shuō)“XXX,你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的

創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討；當(dāng)

學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意

識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成

蘋(píng)果狀，一個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)，“摘蘋(píng)

果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，這

個(gè)蘋(píng)果屬于你?！比绻疱e(cuò)了，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼

續(xù)再努力?！蓖ㄟ^(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒

體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的

袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何

在教學(xué)中更好地應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，如何為開(kāi)放式教學(xué)提供更

完整的理論體系，如何處理好開(kāi)放式教學(xué)中“放”與“收”

的關(guān)系，這些都是開(kāi)放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。

然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)

用開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)

踐能力的提高都將有較大的幫助，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有

效途徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇二數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)

過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變,

日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。

數(shù)學(xué)是生活的組成部分，數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，而應(yīng)用

于生活。生活中常用的各種知識(shí)像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算

儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物問(wèn)題均發(fā)生在身邊，我們買(mǎi)東西、做衣

服、外出旅游，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。既然如此，那么，數(shù)學(xué)教師

能否布置讓學(xué)生寫(xiě)日記或周記之類(lèi)的“數(shù)學(xué)生活”手記呢？

讓學(xué)生把用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的事例、感受

或自己的獨(dú)特想法記錄下來(lái)，讓他們體驗(yàn)到生活須臾離不開(kāi)

數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親

切感和濃厚的興趣，并且養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)

學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的

積極性。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)是教材，但又不能拘泥于教

材，否則，那樣的教學(xué)必然是呆板而膚淺的。如：加工零件、

修路等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材

的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要

聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的

具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材,

重組教材內(nèi)容。這些數(shù)學(xué)題材哪里來(lái)呢?通過(guò)讓學(xué)生搜集生

活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并記錄下來(lái)，教師則對(duì)這些素材加以梳理、

提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學(xué)生通過(guò)親自

探索一一發(fā)現(xiàn)一一解決問(wèn)題的一系列活動(dòng)，享受創(chuàng)造的樂(lè)

趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為“自主而

主動(dòng)的數(shù)學(xué)思想家”。

通常我感到語(yǔ)文老師通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)日記、作文，和學(xué)生

的情感溝通是比較多的，那么數(shù)學(xué)老師如何實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的溝

通呢?我覺(jué)得除了找學(xué)生談心，找家長(zhǎng)了解情況之外，通過(guò)

文字溝通也許不失為一種好辦法！哪個(gè)同學(xué)有難題？哪個(gè)同

學(xué)跟不上？哪個(gè)同學(xué)最近有心事？抑或老師哪里講得不清

楚?……都可以從日記中反饋得到并及時(shí)處理解決。

我們一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)要因人而異，這是對(duì)的，但是我覺(jué)

得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很

難的，講快了，學(xué)習(xí)底子差的同學(xué)跟不上，講慢了，思維快

的同學(xué)“吃不飽”。怎么辦?通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)生活日記，鼓

勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)每次搜索一道趣味題、思考題做做，給老

師批改，我想對(duì)他們也是有好處的。

數(shù)學(xué)生活日記的形式可以不拘一格，比如還可以鼓勵(lì)學(xué)

生讀一些數(shù)學(xué)家的故事，然后寫(xiě)下讀后感等等都可以。

以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行?會(huì)

不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)?這還有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試！

小學(xué)數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇三反思性學(xué)習(xí)是新課程

倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。本文以敘事的形式記錄了我在

數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)周記，從而培養(yǎng)學(xué)生形成反思

性學(xué)習(xí)方式的一些實(shí)踐與思考。

（一）

一次，幾位數(shù)學(xué)老師在一起閑聊，提到現(xiàn)在的學(xué)生難教,

關(guān)鍵在于他們的學(xué)習(xí)意識(shí)差，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.缺乏知識(shí)整理意識(shí)。老師教什么，他就學(xué)什么，一部

分同學(xué)學(xué)到后面就忘了前面的內(nèi)容，依賴于老師整理所學(xué)的

知識(shí)。

.缺乏作業(yè)檢查意識(shí)。很多學(xué)生對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)是任務(wù)觀

點(diǎn)，做完了便萬(wàn)事大捷，到五、六年級(jí)還有很多家長(zhǎng)為自己

的孩子檢查作業(yè)。

.缺乏解題策略優(yōu)化意識(shí)。盡管現(xiàn)在提倡解決問(wèn)題策略多

樣化，但學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程做進(jìn)一

步反思、整理和優(yōu)化的意識(shí)的確很差。他們很少去考慮自己

是怎么解答這道題的，更不會(huì)去考慮還有沒(méi)有更好的方法。

甚至經(jīng)常在做混合運(yùn)算時(shí)，遇到能簡(jiǎn)便運(yùn)算的題，會(huì)有學(xué)生

問(wèn)：“要不要簡(jiǎn)便運(yùn)算？”

.缺乏錯(cuò)誤追因分析意識(shí)。我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況,

你告訴學(xué)生這道題做錯(cuò)了，他會(huì)毫不猶豫地榛掉原有的做

法，哪怕那道題只是最后一部錯(cuò)了，他卻不會(huì)去考慮自己錯(cuò)

在哪里？以至于這次改對(duì)了下次遇到類(lèi)似的題又錯(cuò)了。

.缺乏良好的情感體驗(yàn)以及個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生一般都欠缺對(duì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，沒(méi)有學(xué)好

數(shù)學(xué)的自信心。我曾經(jīng)在班級(jí)里作了我喜歡的學(xué)科的統(tǒng)計(jì)，

結(jié)果喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占12%。

怎樣來(lái)改變這些狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積

極性，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快呢。我想起了學(xué)校里

正在搞“教學(xué)反思促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”的研究，如果讓學(xué)生

來(lái)寫(xiě)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，回顧、反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，變

被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)出擊，可能會(huì)有意想不到的效果，打定注意,

我決定嘗試讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)周記。

（二）

數(shù)學(xué)周記怎么寫(xiě)?寫(xiě)什么？當(dāng)我向?qū)W生布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，

學(xué)生一臉茫然，覺(jué)得不可思議。也難怪，寫(xiě)文章是語(yǔ)文老師

的事，哪有數(shù)學(xué)老師布置的?慢慢來(lái)吧!于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)，不

難，給你們個(gè)模式，套著寫(xiě)就可以了。

1.這星期學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？

.我學(xué)得比較好的有哪些內(nèi)容？

.我還有哪些地方不怎么理解？

.我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些方面表現(xiàn)比較好？

.下星期我有什么打算?

數(shù)學(xué)周記交上來(lái)了，學(xué)生都按照格式寫(xiě)了，如：

這星期學(xué)了簡(jiǎn)易方程（二）里的列方程解應(yīng)用題，例1和

例2O我學(xué)得比較好的是對(duì)這兩類(lèi)應(yīng)用題我能自己分析題里

的相等關(guān)系。但有的時(shí)候我兩類(lèi)應(yīng)用題會(huì)混淆。在學(xué)習(xí)過(guò)程

中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)整潔，正確率高。下星期我要爭(zhēng)

取多發(fā)言，有不理解的地方及時(shí)問(wèn)老師。

雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)周記寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，但學(xué)生畢竟對(duì)自己一

周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做了回顧與反思。好的開(kāi)端是成功的一半，

數(shù)學(xué)周記就這樣成了學(xué)生每周必做的一項(xiàng)作業(yè)。

堅(jiān)持了幾個(gè)星期，學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)周記逐漸成了習(xí)慣。我覺(jué)

得時(shí)機(jī)成熟了，需要對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容再次進(jìn)行

引導(dǎo)，增加自我剖析的深度。這時(shí)，一篇數(shù)學(xué)周記的結(jié)束語(yǔ)

引起了我的注意：

陸老師，每周的數(shù)學(xué)周記差不多都是這么寫(xiě)的，簡(jiǎn)直千

篇一律。說(shuō)實(shí)在話，我覺(jué)得可以把周記分成三大類(lèi)：一是系

統(tǒng)地整理所學(xué)的知識(shí)；二是難題錯(cuò)題自我解析；三是反思一

周的學(xué)習(xí)表現(xiàn);還可以作為老師和學(xué)生交流的方式。

這次真的是出乎我的意料，我當(dāng)即批語(yǔ)：你和老師想到

一起去了，老師采納你的建議。

于是，我給學(xué)生上了一堂數(shù)學(xué)周記寫(xiě)作指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)

生可以從以下幾方面內(nèi)容撰寫(xiě)數(shù)學(xué)周記，而不必面面俱到。

1.梳理一周學(xué)到的知識(shí)。這一周主要學(xué)了什么？是用什

么方法獲得的？與以往學(xué)過(guò)的哪些內(nèi)容有聯(lián)系？可以解決哪

些實(shí)際問(wèn)題?我學(xué)得怎么樣？

.解題方法、策略的反思。針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)，展現(xiàn)你的

思