2022版新課標七年級上冊道德與法治第五課交友的智慧第一課時讓友誼之樹常青教案

第第頁2022版新課標七年級上冊道德與法治第五課交友的智慧5.1讓友誼之樹常青教案課題5.1讓友誼之樹常青核心素養(yǎng)目標政治認同：理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵及其重要意義，在日常生活和社會活動中自覺踐行。道德修養(yǎng)：樹立正確的友誼觀，學會和同學、朋友建立發(fā)展真正的友誼。健全人格：建立同學間的友誼，把握與同學交往的尺度，學會正確處理交友中受到的傷害。責任意識：學會建立友誼、呵護友誼的具體方法，并在生活中主動實踐。重點建立友誼的途徑；難點學會處理交友中遇到的各種問題。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課播放視頻《《少年說》少年友誼感動主持人讓友誼之樹常青》友誼是人們在交往活動中產(chǎn)生的一種特殊情感，友誼是一縷照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；友誼是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。所謂朋友，就是能讓你放下所有戒心，開開心心做自己的人，這樣的朋友，你有多少呢？第五課交友的智慧第一節(jié)讓友誼之樹長青觀看視頻，思考問題視頻導入本節(jié)內(nèi)容，使學生易于進入本節(jié)內(nèi)容講授新課一、幻燈片出示課題、教學目標二、幻燈片出示自學導航，教師巡視指導：自學指導：要求同學們認真閱讀課本P49-53內(nèi)容，結(jié)合導學案思考下列問題，并在課本上做標記，時間5分鐘。1、怎樣建立友誼？2、有助于建立友誼的方法3、處理沖突的基本策略4、怎樣呵護友誼？5、怎樣理解“呵護友誼需要尊重對方”？6、人際交往中應(yīng)樹立怎樣的觀念？三、師生合作探究(一)友誼的特質(zhì)探究一：運用你的經(jīng)驗探究二：材料探究你認可小新在交友中的表現(xiàn)嗎？為什么？點撥：不認可。（1）建立真正的友誼要用真心，心里有對方，多去關(guān)注對方。（2）建立真正的友誼要敞開心扉，主動表達。（3）建立真正的友誼要主動關(guān)心對方，應(yīng)該多去真誠的支持和幫助對方。探究三：問題探究怎樣理解“建立友誼需要開放自己”？點撥：（1）建立友誼的過程中，會有驚喜，會有意外，還有點兒冒險。（2）無論怎樣，敞開心扉，主動表達，朋友才不會彼此錯過。探究四：探究與分享（1）交朋友，任何時候都需要主動嗎？（2）交朋友，怎樣做才算是主動？（3）我采取主動，但是對方不理我，這是不是很尷尬？（4）小強一直內(nèi)向又安靜，他能不能交到朋友？點撥：（1）交朋友是否任何時候都主動，這要根據(jù)具體情況靈活處理，該主動時才主動，掌握交朋友的藝術(shù)，友誼才更加牢同。（2）保持積極開放的心態(tài)，敞開自己的心扉，開放自我，積極與他人交往。主動地幫助對方；主動向?qū)Ψ浇榻B自己；與對方多接觸、多交流等等。（3）尷尬肯定會有，但不能因為尷尬而錯過交友的機會。建立友誼，需要持續(xù)的行動。在行動前要有恰當?shù)钠诖?，即使對方拒絕也并不意味著自己不好。如果一次嘗試不成功，別氣接，只要真誠待人，我們就有機會找到朋友。（4）能。能否交到朋友與性格是否內(nèi)向、安靜并沒有必然的因果關(guān)系。性格內(nèi)向、安靜的小強在交朋友的過程中，也許不會主動找別人交朋友，但是當別人主動與他交朋友的時候，小強會主動接受，這也是一種主動。探究五：問題探究探究六：方法技能給我們的啟示？點撥：我們都希望找到朋友，掌握一定的方法是很有必要的。探究七：問題歸納怎樣建立友誼？點撥：（1）建立友誼，需要開放自己。建立友誼的過程中，會有驚喜，會有意外，還有點兒冒險。無論怎樣，敞開心扉，主動表達，朋友才不會彼此錯過。（2）建立友誼，需要持續(xù)的行動。在行動前要有恰當?shù)钠诖?，即使對方拒絕，也并不意味著自己不好。如果一次嘗試不成功，別氣餒，只要真誠待人，我們就有找到朋友的機會。（3）建立友誼，需要掌握正確的方法。(二)呵護友誼探究一：探究分享（1）你認為哪種方式能夠使小鵬和朋友的友誼更長久？（2）如果你要對朋友好一點兒，你會怎么做？說說你的理由。點撥：（1）傾聽他的煩惱，幫助他學習，默默地關(guān)心和支持他。（2）①體會朋友的需要，在他需要的時候站到他的身旁，以行動向他表達關(guān)心和支持；②經(jīng)常與朋友保持聯(lián)系，共同體會“我們在一起”的感覺，不斷加深彼此的了解。③友誼在我們之間產(chǎn)生后，還需要我們付出時間、精力，用心去培養(yǎng)、呵護，才能讓友誼的幼芽慢慢成長。探究二：名言探究探究三：播放視頻《同學的真心關(guān)懷改變了我》視頻告訴我們什么道理？點撥：（1）呵護友誼，需要用心去關(guān)懷對方。（2）體會朋友的需要，在朋友需要的時候站到他的身旁，以行動向朋友表達關(guān)心和支持。探究四：探究與分享我和劉剛的故事（1）“我”該怎么做呢？（2）朋友之間需要保持距離嗎？點撥：（1）不再追問，但可以默默地關(guān)心對方。（2）①對朋友的關(guān)心和幫助是體現(xiàn)友誼可貴之處的重要方面，但我們在對朋友好的同時，要學會尊重對方。在日常相處時要給朋友一些空間，把握好彼此的界限和分寸。②保持界限，學會尊重他人隱私，學會在交往中保持分寸。保持相應(yīng)的界限，才能更好地處理與同伴的關(guān)系。探究五：問題探究怎樣理解“呵護友誼需要尊重對方”？點撥：（1）每個人都是獨立的個體，要給朋友一些空間，把握好彼此的界限和分寸；（2）朋友之間需要坦誠相待，但這并不意味著毫無保留；（3）給予朋友積極合理的建議，但不要替朋友做決定；探究六：材料探究在與朋友發(fā)生沖突時，應(yīng)如何處理？點撥：（1）首先，保持冷靜，不使沖突擴大化；（2）其次，主動走近朋友，與朋友坦誠交流，找到?jīng)_突發(fā)生的原因；（3）再次，如果發(fā)生沖突的責任在自己身上，要向朋友承認錯誤，賠禮道數(shù)，如果責任在對方身上，要換位思考，原諒對方，寬容對方，從面化解與朋友之間的沖突。探究七：方法技能給我們什么啟示？點撥：（1）沖突發(fā)生時，可以相互協(xié)商，尋找彼此能夠接受的解決方式。如果處理得當，沖突可以把彼此的距離拉得更近。（2）朋友之間產(chǎn)生矛盾、沖突是不可避免的，解決沖突能夠促進兩個人的友誼。經(jīng)受過考驗的友誼才是真正的友誼。探究八：問題探究怎樣理解“呵護友誼需要學會正確處理沖突”？點撥：（1）沖突發(fā)生時，可以相互協(xié)商，尋找彼此能夠接受的解決方式。（2）如果處理得當，沖突可以把彼此的距離拉得更近。探究九：探究分享（1）小清的說法，你能接受嗎？（2）小玲的做法，你能接受嗎？如果不能接受，你會怎么辦？點撥：不能接受，因為說這種話是沒有禮貌的表現(xiàn)，是對朋友自尊心的一種傷害，會影響朋友之間的友誼。不能接受。如果是我，一種可能是，我會告訴朋友不要隨意談?wù)搫e人的隱私，同時寬容對方；另一種可能是，和她曉之以理，動之以情，然后主動結(jié)束這段友誼，和她保持距離。在以后的生活中，要將自己的秘密留在心底，如果想說出來一定要選擇關(guān)系密切、品質(zhì)好的朋友。探究十：材料探究我們應(yīng)該如何正確對待交友中受到的傷害？點撥：當朋友背叛了自己，或者作出了傷害友誼的舉動，我們可以選擇寬容對方，也可以選擇結(jié)束這段友誼。兩者都需要勇氣，也需要智慧。探究十一：播放視頻《你能原諒我嗎？》探究十二：問題歸納怎樣呵護友誼？點撥：（1）呵護友誼，需要用心去關(guān)懷對方。（2）呵護友誼，需要學會尊重對方。（3）呵護友誼，需要學會正確處理沖突。（4）呵護友誼，需要學會正確對待交友中受到的傷害。（5）我們要學會同多數(shù)人和睦相處，對所有人以誠相待。探究十三：問題探究人際交往中應(yīng)樹立怎樣的觀念？點撥：我們不可能和所有的人都成為朋友，但是我們要學會同多數(shù)人和睦相處，對所有人以誠相待。探究十三：拓展空間學生讀出教學目標學生自學討論交流，說出自己的認識學生討論發(fā)言討論交流，說出自己的認識學生討論發(fā)言思考問題學生討論發(fā)言討論交流，說出自己的認識學生討論發(fā)言討論交流，說出自己的認識學生討論發(fā)言討論交流，說出自己的認識學生討論發(fā)言討論交流，說出自己的認識學生討論發(fā)言討論交流，說出自己的認識學生討論發(fā)言討論交流，說出自己的認識學生討論發(fā)言觀看視頻，思考問題學生討論發(fā)言討論交流，說出自己的認識學生討論發(fā)言討論交流，說出自己的認識學生討論發(fā)言討論交流，說出自己的認識學生討論發(fā)言討論交流，說出自己的認識學生討論發(fā)言討論交流，說出自己的認識學生討論發(fā)言思考問題學生討論發(fā)言討論交流，說出自己的認識學生討論發(fā)言觀看視頻，思考問題學生討論發(fā)言討論交流，說出自己的認識學生討論發(fā)言討論交流，說出自己的認識學生討論發(fā)言教師巡視，隨時回答學生的問題。老師請學生回答問題后再作出點評或總結(jié)。老師請學生回答問題后再作出點評或總結(jié)。引導學生通過名言思考歸納問題老師請學生回答問題后再作出點評或總結(jié)。老師請學生回答問題后再作出點評或總結(jié)。老師請學生回答問題后再作出點評或總結(jié)。老師請學生回答問題后再作出點評或總結(jié)。老師請學生回答問題后再作出點評或總結(jié)。老師請學生回答問題后再作出點評或總結(jié)。引導學生通過視頻思考歸納問題老師請學生回答問題后再作出點評或總結(jié)。老師請學生回答問題后再作出點評或總結(jié)。老師請學生回答問題后再作出點評或總結(jié)。老師請學生回答問題后再作出點評或總結(jié)。老師請學生回答問題后再作出點評或總結(jié)。引導學生思考歸納問題老師請學生回答問題后再作出點評或總結(jié)。引導學生通過視頻思考歸納問題老師請學生回答問題