2024九年級語文下冊第二單元6變色龍教案新人教版

Page16變色龍1.梳理小說的主要情節(jié)，了解故事的來龍去脈，把握課文大意。2.抓住人物的言行舉止，把握其心理活動，分析其形象。3.了解諷刺小說的特點，品析其主要藝術手法。2課時布置學生完成《狀元大課堂》第6課課前預習卡第1課時1.梳理小說的主要情節(jié)，把握課文大意。2.抓住人物的言行舉止，把握其心理活動，分析其形象。一、導入新課師：同學們，這里有一組圖片，猜猜圖片中是什么動物？（明確：變色龍）對，就是變色龍。這種動物的典型特點就是能隨著環(huán)境的變更而變更自己身體的顏色，從而隱藏自己，避開敵人的損害，愛護自己。假如生活中有人像變色龍一樣，他會是什么樣的人呢？我們今日就來學習課文《變色龍》，看看俄國聞名小說家契訶夫筆下的“變色龍”是什么樣的。（板書課題）【設計意圖】展示圖片，由自然中的動物變色龍的特點導入課文，有助于激發(fā)學生的學習愛好，引導學生更好地理解作者筆下“變色龍”的含義。二、走近作者，了解背景1.作者介紹。契訶夫，1860年誕生在俄國，從20歲起先寫作，一生寫了中短篇小說470余篇，代表作有小說《裝在套子里的人》《第六病室》，劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等，人們把他和莫泊桑、歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說之王”。宏大的文學家高爾基曾贊揚他：“只需一個詞就創(chuàng)建一個形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事?！?.背景介紹?！蹲兩垺穼懹?884年，作家24歲時。那時正是俄國社會在沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治下的最反動時期。俄國民意黨人刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世實行了更加反動的高壓政策：增加了憲兵警察等專政機構，豢養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。整個俄國覆蓋在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制制度下的警察往往打著遵遵守法律令的官腔，干的卻是欺下媚上的勾當?！驹O計意圖】介紹作者和時代背景，有利于下文對人物形象的理解。三、初讀課文，梳理情節(jié)默讀課文，并完成下列任務。1.借助工具書，自主掃清字詞障礙。（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）2.這篇小說的中心事務是什么？請用自己的話加以概括。預設木柴廠發(fā)生一起“狗咬人”事務，警官奧楚蔑洛夫正好經(jīng)過，處理這件事，結果因為狗主子身份的變更而不斷變更判案的看法。3.奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事務的過程是怎樣的？請用不同記號在文中畫出相應內(nèi)容，梳理情節(jié)，并完成表格。提示：用“_____”在文中畫出表明狗主子身份變更的語句。用“”在文中畫出奧楚蔑洛夫對狗的評價和處理看法的語句。用“[]”將文中奧楚蔑洛夫對赫留金看法變更的語句括起來。狗主子身份奧楚蔑洛夫對小狗的評價和處理看法奧楚蔑洛夫對赫留金的看法123456預設狗主子身份奧楚蔑洛夫對小狗的評價和處理看法奧楚蔑洛夫對赫留金的看法1不知狗的主子是誰野畜生，瘋狗，把它弄死好了我絕不輕易放過這件事！2似乎是將軍怎么會咬著你的？它是那么小你那手指頭肯定是給小釘子弄破的，鬼東西3不是將軍下賤胚子受了害，我們絕不能不管4將軍珍貴的狗，狗是嬌貴的動物你這混蛋，把手放下來！不用把你那手指頭伸出來！怪你自己不好！5不是將軍野狗，弄死它算了——6將軍的哥哥還不賴，怪伶俐的，好一條小狗我早晚要整理你！【設計意圖】通過聽讀課文，按要求勾畫相關語句，抓住主子公奧楚蔑洛夫看法的五次變更，梳理故事情節(jié)，初步感知人物形象。四、再讀課文，分析形象1.分析奧楚蔑洛夫的形象。（1）再讀課文，勾畫文中描寫奧楚蔑洛夫的外貌、語言、動作、神態(tài)等的句子，說說這些描寫體現(xiàn)了他怎樣的身份和特點。預設①警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍外套，提著小包，穿過市場的廣場。分析：外貌描寫，交代了他的身份。“軍外套”是沙皇警官的標記，也是奧楚蔑洛夫裝腔作勢、用以嚇人的工具。②奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭。分析：動作描寫，“咳”“擰”兩個動作，形象地刻畫出奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)。③“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把外套脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”分析：語言描寫，借脫外套這個插曲，順勢把話題轉開，揭示了奧楚蔑洛夫知道狗主子身份后的心虛、恐慌心理，也表現(xiàn)出他借此為自己“變色”爭取時間以便見風使舵的狡猾。④“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上外套吧……似乎起風了，挺冷……”分析：語言描寫，穿上軍外套，是奧楚蔑洛夫心驚膽戰(zhàn)的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而害怕、恐驚的心理。⑤“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清晰。就說這狗是我找著，派人送上的。告知他們別再把狗放到街上來了?！狈治觯赫Z言描寫，當眾說謊，表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、卑劣無恥的特點。⑥“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情。分析：語言、神態(tài)描寫，“洋溢”一詞形象地刻畫出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、阿諛奉承的丑態(tài)。⑦“我早晚要整理你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊外套，穿過市場的廣場徑自走了。分析：動作、語言描寫，“整理”“恐嚇”兩個詞語揭露了奧楚蔑洛夫沙皇走狗的真面目?！肮o外套”“徑自走了”寫出了他竭力保持自己的威歷，但對于自己不光彩的表演，卻又不無尷尬的感受，呈現(xiàn)在人們面前的是一個沙皇走狗夾著尾巴狼狽而逃的形象。（2）由上面的分析，概括奧楚蔑洛夫的人物形象。預設他是一個見風使舵、媚上欺下、反復無常、趨炎附勢的小人，是沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗。2.理解文中其他的人物形象。生自主閱讀文中寫其他人物的部分，結合詳細內(nèi)容說說自己對其他人物的理解。預設（1）圍觀群眾。文中兩次寫圍觀群眾?！澳静駨S四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的”寫出了圍觀的人聚集之快和他們以看喧鬧為樂的無聊心態(tài)；結尾處對圍觀群眾訕笑赫留金的描寫深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當時俄國社會的病態(tài)。（2）赫留金。“血淋淋的手指頭”表明赫留金是受害者，他把“手指頭”看作“一面成功的旗幟”，想趁機撈一把，足見其小市民的粗鄙庸俗；可是隨著“形勢”的發(fā)展，他發(fā)覺優(yōu)勢不在他這一邊，便縮了回去，甚至當奧楚蔑洛夫罵他“鬼東西”“混蛋”時，他也不曾吭一聲。由此可見，他是一個庸俗粗鄙又害怕軟弱的小市民。3.分角色朗讀課文。師：課文通過生動的語言、動作等描寫來表現(xiàn)人物形象，推動情節(jié)發(fā)展，現(xiàn)在請同學們以五人為一個小組，分角色朗讀課文。（1）生自由分組朗讀。（2）師點名小組示范朗讀。結束語：通過這節(jié)課的學習，我們看到了一個善變的奧楚蔑洛夫，他的五次變更，就像一只變色龍。但是，變的是狗主子的身份，是他對小狗和赫留金的看法，不變的是他趨炎附勢、媚上欺下的本性。【設計意圖】引導學生從外貌、語言、神態(tài)、動作等描寫方法入手，分析人物形象，把握人物的性格特點。第2課時1.結合時代背景，理解小說主旨。2.了解諷刺小說的特點，品析課文的主要藝術手法。3.圍繞關鍵詞，進一步理解文本。一、回顧導入一個荒唐的年頭，一個善變的警官，一條無辜的小狗，一群無聊的人，給我們上演了一出可笑而充溢諷刺意味的好戲。這節(jié)課讓我們再來詳細分析一下本文的主旨，以及作者是如何運用諷刺藝術的?！驹O計意圖】回顧小說內(nèi)容，在學生駕馭小說情節(jié)的基礎上，引導學生駕馭小說主旨和文中的主要藝術手法。二、精讀課文，探究主旨1.解讀小說文題。師：說說課文以《變色龍》為題的妙處。預設變色龍，是蜥蜴的一種，表皮下有多種色素塊，能隨時變更自己身體的顏色?，F(xiàn)在多比方政治上擅長變更和偽裝的人，含貶義。在俄語中，這個詞的含義是“反復無常的小人”“見風使舵的小人”。小說用它來諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。以《變色龍》為題，不僅形象生動，而且揭示了作者要批判的對象，富有諷刺意義。2.探究批判對象。師：變色龍變色是出于生存的本能，奧楚蔑洛夫“變色”的緣由又是什么？這一人物形象反映了怎樣的社會現(xiàn)實？預設奧楚蔑洛夫之所以幾次“變色”，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對平民群眾時，往往擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍外套，在眾人面前語氣“嚴厲”，一個拿腔拿調(diào)、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)。而他面對權貴，卻是一副奴顏媚骨的樣子。這樣的人物形象反映了當時沙皇統(tǒng)治下的俄國，實行殘酷的專制統(tǒng)治，經(jīng)濟凋敝，思想保守，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒更多的是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。3.歸納文章主旨。師：依據(jù)以上分析，請同學們說說本文的主旨是什么。預設小說通過對警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”這一案件的描寫，刻畫了一個見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢的沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗形象，反映了當時俄國社會的黑暗，深刻揭露了沙皇俄國警察制度的虛偽和反動，批判了它反人民的實質(zhì)。【設計意圖】引導學生探究隱藏在人物性格背后的社會現(xiàn)實，進而歸納文章主旨。三、品析小說的藝術手法作為一篇諷刺小說，本文運用了哪些表現(xiàn)手法？細讀課文，結合課文內(nèi)容，總結本文中運用的表現(xiàn)手法。預設（1）夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗主子身份的不斷變更，奧楚蔑洛夫的看法也發(fā)生了五次變更。變更之快，跨度之大，令人瞠目?？鋸埵址ǖ钠婷钸\用，使人物性格顯明突出，給人留下了深刻的印象。（2）對比。奧楚蔑洛夫面對狗主子身份的變更，不停地變更著自己的看法，時而威歷凜凜，時而奴顏媚骨，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會兒又夸小狗“珍貴”“伶俐”，前后沖突，對比顯明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出?！驹O計意圖】在理解課文內(nèi)容和主旨的基礎上，品析諷刺小說的藝術手法。四、圍繞關鍵詞，進一步理解文本師：奧楚蔑洛夫的精彩表演，離不開他的“變”。一個“變”字，就把一件小事演繹成了極具內(nèi)涵的傳世佳作。除了“變”，同學們還能從文章中找到其他值得玩味的詞語嗎？圍繞關鍵詞，找尋相關句段，讀一讀這些句子，并聯(lián)系語境深化分析。1.學生自由分組，各小組選擇自己最有探究愛好的關鍵詞，老師適當協(xié)調(diào)，明確探究任務。2.小組展示，集體點評、質(zhì)疑、補充。預設（1）軍外套：文章共四次寫到軍外套。開頭奧楚蔑洛夫穿著新的軍外套出場，這件外套是沙皇警官的標記，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。中間的兩次出現(xiàn)在第10段和第20段，他先放縱地恫嚇狗主子，在得知狗主子可能是將軍后，惴惴擔心地想要脫下軍外套，在得知狗主子不是將軍后，他立即又神氣起來，要法辦狗主子，這時得知狗可能是將軍家的，他又把外套穿起來，仿佛外套能愛護他，一熱一冷，一脫一穿，這些細微環(huán)節(jié)描寫充分表現(xiàn)了他內(nèi)心的恐慌和強作鎮(zhèn)靜的困難心理，活畫了一個“變色龍”形象。結局“裹緊外套”離場，表現(xiàn)了他竭力想保持自己的威歷，但對于自己不光彩的表演，卻覺得尷尬的心理，與開頭形成顯明對比。（2）法律：第一次出現(xiàn)在第7段，赫留金提出法律依據(jù)，反映了底層人民機敏的一面，是作者諷喻沙皇的“法律”對人民的壓迫。其次次在第12段，赫留金引用法律為自己辯護，接著抬出“當憲兵”的兄弟，通過人物語言揭露沙皇法律的實質(zhì)——憲兵就是法律。這是對沙皇法律的又一次尖銳諷刺。第三次在第17段，從側面揭露法律在統(tǒng)治階級眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽?？傊?，三提法律，不僅交代了時代背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的批判上，而且把批判的矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。結束語：契訶夫用漫畫式的寫法塑造了一個鮮活的“變色龍”形象，讓我們驚羨小說的精妙。本文精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內(nèi)涵，值得我們細致品嘗。反觀現(xiàn)實，善變的人往往不受歡迎，真誠友善才應是我們待人處事的追求。讓我們以小說中的人物為鏡，時刻反省自己，工整地寫就“人”字的一撇一捺?！驹O計意圖】以找尋關鍵詞為立足點，引導學生深化剖析文章內(nèi)容，理解細微環(huán)節(jié)描寫在刻畫小說人物、啟發(fā)讀者思索等方面的作用。五、布置作業(yè)假如狗送到將軍家后，將軍的哥哥說這條狗不是他的,只是跟他的狗長得比較像,會發(fā)生什么事情呢？請續(xù)寫一段文字。不少于300字。【設計意圖】通過想象故事的持續(xù)，發(fā)散學生思維，加深學生對課文的理解?！蹲兩垺纷鳛橐黄唐≌f，情節(jié)比較簡潔，就初中學生的閱讀實力而言，理解和復述情節(jié)一般不會存在障礙。本教學設計將重點放在指導學生怎樣去讀小說，以及用什么方式去把握小說的主旨上。第1課時，梳理文章情節(jié)后，重點引導學生通過分析人物描寫方法來感知人物形象，理解小說中人物的“變”與“不變”，通過理解人物形象初步感知課文。第2課時，引導學生結合時代背景和分析出的人物形象，理解小說主旨，結合課后習題，分析本文的藝術手法，有助于提高學生鑒賞小說的實力，拓寬學生的學問面，而讓學生自己找尋文章中的關鍵詞，有利于激發(fā)學生自主探究的愛好，培育他們發(fā)覺問題和歸納總結的實力。關鍵實力如何理解小說主題小說的主題是作者通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想，是小說的題旨和思想內(nèi)容的集中體現(xiàn)。小說的主題是對社會生活的高度概括和實質(zhì)揭示，而人物的塑造、環(huán)境的設置最終都是為表現(xiàn)主題服務的。它是小說的靈魂，是小說的寫作目的，也是作品的價值意義所在。那么，應當怎樣去理解小說的主題呢？1.從作者和背景入手理解小說主題。一部作品所反映的主題，總是與作家的身世、生活、思想以及他所處的時代環(huán)境分不開的。因此，我們在理解小說主題時，必需“知人論世”，聯(lián)系作家的生平經(jīng)驗、創(chuàng)作意圖，作品的時代背景，把握住小說所折射出的時代特征，以理解小說主題。2.通過分析人物形象理解主題。小說是通過塑造人物形象來揭示社會沖突、反映現(xiàn)實生活的，這里的“社會沖突”與“現(xiàn)實生活”就是小說反映的主題思想。小說中每一個形象的塑造都是有其目的的，分析時假如能抓住人物形象，把作者塑造這個形象的目的揭示出來，就能順當?shù)胤治龀鲂≌f主題。3.留意環(huán)境描寫對主題表達的示意作用。小說中，環(huán)境描寫也是為主題表達服務的，它有極強的示意和埋伏筆作用。例如《變色龍》中的“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著”“門口連一個乞丐也沒有”等環(huán)境描寫，反映了沙皇專制統(tǒng)治下社會的蕭條和死氣沉沉?？傊?，理解小說主題的方法是多種多樣的，不僅僅局限于以上所談到的幾個方面，我們在解讀小說時要留意把虛構的內(nèi)容與現(xiàn)實相結合，擅長將小說與人生、社會、人性結合起來綜合分析，這樣才能更好地把握小說的主題。疑難探究席加洛夫將軍及其哥哥在文中是個怎樣的形象？在這篇小說中,席加洛夫將軍及其哥哥這兩個人物,始終沒有出場,但是在圍觀群眾及將軍家廚子的口中卻又無處不在。通過大家隨著狗主子身份的變更而不斷轉變看法這一點,就可以看出當時社會中這兩個人的霸道和權勢熏天。就連他們家的一條狗,大家都惹不起,這是多么令人悲傷的社會現(xiàn)實。文學學問諷刺文學諷刺文學，指用夸張的手法和嘲諷的看法創(chuàng)作的文學作品，這類作品中的人物及事務，往往是作者否定、指責的對象。對丑惡的人與事，否定主要通過揭露對象的可惡、可鄙、可笑來體現(xiàn)，而對值得憐憫的人物身上的缺點，其諷刺往往包含善意的指責。中國的諷刺文學源遠流長，早在先秦時期，《詩經(jīng)》中就已有不少作品具有諷刺性。用小說進行諷刺的，晉唐已有，明代尤盛，但往往夸誕過甚而不近人情，詞意淺露幾同謾罵，沒有取得大的藝術成就。到了清代，吳敬梓《儒林外史》的出現(xiàn)，標記著我國古代諷刺文學進入了新的階段，對當時和后世都產(chǎn)生了深遠的影響。吳敬梓的諷刺“秉持公心，指擿時弊”，堪稱中國諷刺文學的絕唱。西方的諷刺文學作品最早見于希臘羅馬古典文學之中,中世紀以后,在荷蘭、法國、西班牙和英國等國相繼發(fā)展。西方諷刺文學作品題材極其廣泛,形式主要是詩、戲劇、小說和小品文。拓展閱讀變色龍續(xù)寫奧楚蔑洛夫裹緊外套，穿過市場的廣場徑自走了。內(nèi)心無比激烈的他揚揚得意地說：“葉爾德林老弟，我以后會爬到更高的位置來俯視你的；而你，只能在下面仰視我的腳指頭?！薄班?，長官，您以后肯定要多多關照我?！毖簿f，“要知道我在您手下當了三年的差。而且，您是多么宏大的長官?。∥覐奈匆?/p>