我和祖父的園子(5篇)

我和祖父的園子(5篇)我和祖父的園子(5篇)

我和祖父的園子范文第1篇

師：孩子們，你們已經(jīng)初讀了第18課，請同學(xué)讀課題――《我和祖父的園子》，的童年故事發(fā)生在哪里？（強(qiáng)調(diào)“祖父的園子”，齊讀課題。）

請大家快速掃瞄課文，課文主要寫了什么？

課前同學(xué)們提出了一些問題，（祖父的園子是怎樣的多姿多彩？“我”在祖父的園子里又是怎樣生活、成長的？祖父的園子為什么讓念念不忘？……）讓我們帶著這些問題再次跟隨走進(jìn)這個大園子。

【點評：教學(xué)開頭從整體上把握課文，敬重同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，培育同學(xué)的質(zhì)疑力量，讓同學(xué)帶著問題走進(jìn)文本，激發(fā)閱讀期盼。】

二、觀賞園中景物自由

1.找出文中直接描寫園子的段落。

2.引讀其次節(jié)。這一自然段寫的是什么？

3.自由讀第13節(jié)。這一段主要寫什么？

聯(lián)系這兩段文字，想一想閑逛在祖父的園子中，你有什么感覺，請你在書上寫一兩個詞。

讀著讀著，我們就會覺得園子里的一切_________，要做什么，_________，要怎么樣，_________，都是_________。（紅字標(biāo)出）

4.請大家默讀這一段，看看是怎么來寫園中景物生活自由的？留意那些好玩的、特殊的詞句，可以畫下來。同位溝通。

溝通，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（運(yùn)用了擬人、排比的手法，句式有“……就像……似的……，……情愿……就……，一會……一會……”文中一連用了十個“就”，看起來好像是唆，實際樸實靈動的文字更能表現(xiàn)園中景物的自由。）

5.讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。

【點評：以第13自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子，抓住文眼“自由”兩字綻開教學(xué)，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，與文本對話。在潛心會文時關(guān)注文本獨(dú)特的表達(dá)方法，對于特殊的語句反復(fù)品讀，從對語言文字的玩味中感受語文的魅力?！?/p>

三、品讀童年生活自由

為什么在眼里，祖父園中的一切都是自由的？聯(lián)系上下文想一想。

1.童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢？

讓我們連續(xù)閑逛于園中，默讀課文3―12節(jié)，看看“我”和祖父在園中都做了些什么？“我”是怎么做的？留意那些最好玩、最好笑的細(xì)節(jié)，專心體會并圈畫出來。

2.溝通，品析，指導(dǎo)朗讀。

（如第12段：課件出示文字?！拔摇笔窃趺礉膊说?？讀讀課文，找找描寫“我”動作的詞：搶、拼盡了力氣、一揚(yáng)、大喊著。

把水往天空里這么一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？

這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。）

3.小結(jié)。祖父栽花，“我”就栽花；祖父拔草，“我”就拔草；祖父下種，“我”就胡鬧；祖父鏟地，“我”就亂勾；祖父澆菜，“我”就亂鬧。閑逛在園中，我們看到，無論“我”想怎么樣，就_________，想做什么，就_________“我”完全是_________。

【點評：引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞，體會其表達(dá)效果，在一邊讀書一邊想象畫面的過程中品讀感受自由歡樂的童年生活?！?/p>

四、感悟自由的源泉

1.其實，“我”在園中做過好玩的事兒還有許多許多，“我”曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅彤彤足有二三十朵，祖父不知道，還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢！

2.在別人的園子中“我”可以這樣做嗎？“我”在祖父的園中這樣自由拘束，隨心所欲地玩耍、胡鬧，祖父的態(tài)度是怎樣的？

3.品嘗文中的“笑”，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

祖父的笑中有慈愛，有寬容，有疼愛，有呵護(hù)，有教育，祖父的笑用一個字來概括，那就是――愛。祖父的笑和愛一起永久留在“我”的心底。很多年以后，這樣深情地回憶：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，經(jīng)常笑得和孩子似的。（課件出示）

課文還有一處直接寫祖父的：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！斌w會為什么這樣寫。

（蕭紅一生坎坷，母親早逝，父親對她非常冷酷，唯一疼愛她、呵護(hù)她的只有祖父，祖父是她最親的人。童年時在祖父的園子里所享受到的愛和自由成了她一生的向往和追求。）

【點評：引導(dǎo)同學(xué)讀懂文字背后的意思，感悟祖父“笑”中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，由表及里，深化人物內(nèi)心世界，再現(xiàn)立體的、形象鮮亮的祖父，體會祖父和“我”之間的濃濃親情?！?/p>

五、揣摩寫法，拓展延長

1.正是由于有了祖父的疼愛和呵護(hù)，我才覺得自己的心是――自由的。（引讀）我感覺到花開了，就像_________，我看到鳥飛了，就像鳥_________，……我要做什么，_________，要怎么樣，_______，都是自由的。

2.想一想，寫自己在祖父的園中生活自由為什么要寫這些景物的自由呢？

（“一切景語皆情語”。寫園中景物的自由實際上是要表現(xiàn)“我”童年生活的自由。像這樣借助事物來表達(dá)人物感情的寫法就叫借物抒情、借物喻人。）

3.想告知我們什么？

在“我”眼里，這還是一個一般的園子嗎？這園子不僅是祖父的，也是“我”的，更是“我”和祖父的，再讀課題。

回顧上課開頭提出的問題，小結(jié)。

4.從這篇課文中我們感受到了童年生活的自由歡樂，體會到了祖父對她的疼愛呵護(hù)，老師讀完《呼蘭河傳》卻有不一樣的感受，在這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件出示，配樂）

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

從前那后花園的仆人，

而今不見了。

老仆人死了，

小仆人逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

或許還是年年照舊，

或許現(xiàn)在根本沒有了……

他們布滿我幼年的記憶，

忘卻不了，

難以忘卻……

我和祖父的園子范文第2篇

祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父喜愛笑，經(jīng)常笑得和孩子似的。

祖父是個長得很高的人，身體很健康，手里喜愛拿著個手杖。嘴上則不住地抽著旱煙，遇到了小孩子，每每喜愛開個玩笑。

趁那孩子往天空一看，他就伸出手去把那孩子的帽子給取下來了，有的時候放在長衫的下邊，有的時候放在袖口里頭。

孩子們都知道了祖父的這一手了，并不以為奇，就抱住他的大腿，向他要帽子，摸著他的袖管，撕著他的衣襟，始終到找出帽子來為止。

祖父經(jīng)常這樣做，也總是把帽子放在同一地方，總是放在袖口和衣襟下。

那些搜尋他的孩子沒有一次不是在他衣襟下把帽子拿出來的，似乎他和孩子們商定了似的：“我就放在這塊，你來找吧！”

我和祖父的園子

嬉戲一結(jié)束，我拉著祖父就到后園里去了，一到了后園里，立即就是另一個世界了。

一到后園里，我就沒有對象地奔了出去。等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過任憑在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。

櫻桃樹明明沒有結(jié)櫻桃，卻偏跑到樹上去找櫻桃。李子樹是半死的樣子了，本不結(jié)李子的，就偏去找李子。我一邊在找，還一邊大聲地問祖父。

我再問：“為什么櫻桃樹不開花？”祖父說：“由于你嘴饞，它就不開花?！?/p>

我一聽了這后，明明是稱贊我的話，于是就飛奔著跑到祖父那里，好像是很生氣的樣子。等祖父把眼睛一抬，他用完全沒有惡意的眼睛一看我，我立即就笑了。

后園中有一棵玫瑰。一到五月就開花的。始終開到六月?；ǘ溆嗅u油碟那么大。開得很茂密，滿樹都是，由于花香，招來了許多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰樹那兒鬧著。

在摘那花的時候，有兩種恐驚，一種是怕蜂子蜇人，另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不簡單摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。突然異想天開，這花若給祖父戴起來該多好看。

祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在戲弄他的帽子，而不知道我究竟是在干什么。我把他的草帽插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵。我一邊

插著一邊笑。

祖父進(jìn)屋來了，那滿頭紅彤彤的花朵，一進(jìn)來祖母就觀察了。她觀察什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而我笑得最厲害，在炕上打著滾笑。

祖父把帽子摘下來一看，一下子就明白了，也笑開了。

就這樣一天一天地，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不行缺少的了。

跟祖父學(xué)詩

由于祖父的屋子空著，我就鬧著肯定要睡在祖父那屋。早晨念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩。念了一陣，念困了再睡去。

祖父教我的有《千家詩》，并沒有課本，全憑口頭傳誦，祖父念一句，我就念一句。

都是些什么字，什么意思，我不知道，只覺得念起來那聲音很好聽。我一念起詩來，我家的五間房都可以聽見，祖父怕我喊壞了喉嚨。

聽了這笑話，我略微笑了一會工夫，過不了多久，就又喊起來了。

夜里也是照樣地喊，母親恐嚇我，說再喊她要打我。

這一首詩，我很喜愛，我一念到其次句，“到處聞啼鳥”那到處兩字，我就興奮起來了。覺得這首詩，實在是好，真好聽?！暗教帯痹摱嗪寐?。

我和祖父的園子范文第3篇

隔代教育是指祖輩單獨(dú)撫養(yǎng)孫輩，或與父輩共同教育但以祖輩為主（實際接觸孫輩的時間比父輩多，算作為主），這種狀況已持續(xù)或間續(xù)達(dá)半年以上。2021年《新聞周刊》報道了在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的關(guān)于隔代教育的調(diào)查，結(jié)果顯示：中國近一半的孩子是跟著爺爺、奶奶、外公、外婆長大的。隔代教育在農(nóng)村更多表現(xiàn)為祖輩單獨(dú)撫養(yǎng)孫輩，在城市更多表現(xiàn)為祖輩與父輩共同撫養(yǎng)孫輩。

二、隔代教育的弊端

客觀地說，隔代教育并不是一無是處，如幼兒能得到閱歷豐富的祖輩的引導(dǎo)；幼兒父母能夠用心致力于工作而解除了許多后顧之憂；有助于削減老人的孤獨(dú)?????感，保持其健康和樂觀向上的心態(tài)。但是隔代教育也不行避開地對幼兒及家庭帶來肯定的弊端。

（一）幼兒生活自理力量差、適應(yīng)性不強(qiáng)、心情不穩(wěn)定

一些老人帶孩子往往溺愛有加，包辦代替，過度愛護(hù)，孩子自然變得任性、生活自理力量不強(qiáng)。當(dāng)父輩批判教育孩子的時候，祖輩老人卻反過來袒護(hù)孩子，當(dāng)著孩子的面責(zé)備他們的父母。曾有專家做過一個討論，將從小在托兒所、幼兒園長大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子進(jìn)行心理比較，發(fā)覺有很大的不同。那些在幼兒園長大的孩子群體意識強(qiáng)，適應(yīng)力量好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，很多事都能自己動手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然，有的已經(jīng)二三班級了，還要老人接送，事事不愿動手，心情穩(wěn)定性差，簡單大起大落，愛生氣，愛發(fā)火，不能很好掌握自己的心情，甚至和同齡孩子都難以相處。

（二）幼兒意志品質(zhì)薄弱、易消失不良道德品德

隔代教育的幼兒還表現(xiàn)出做事不能堅持，往往半途而廢，做事遇到困難往往不耐煩，不能克服困難堅持究竟，行為處事力量低，對左右犯難的事情不能堅決選擇一種解決的方法。另外還存在不良道德品德增多等問題。

（三）隔代教育易導(dǎo)致親子隔閡

隔代教育簡單造成親子隔閡。親子隔閡包括兩個層面的含義：一是祖輩與父輩的隔閡，一個是父輩與子輩的隔閡。祖輩對孫輩過于溺愛，父輩看不慣從中進(jìn)行矯正，但當(dāng)父輩教育幼兒時，祖輩卻加以阻攔，這就導(dǎo)致祖輩與父輩的沖突。同時，祖輩的過分寵愛和父母的嚴(yán)格管教，會使幼兒形成一種錯覺：只有爺爺、奶奶、外公、外婆愛我，爸爸、媽媽不愛我。兩個層面的親子隔閡便這樣形成了。

三、如何避開隔代教育的弊端

隔代教育的弊端已經(jīng)顯而易見，我們應(yīng)當(dāng)實行肯定的措施以避開這些弊端。

（一）隔代撫養(yǎng)人必需重視幼兒的進(jìn)展并做到以身作則

我們已經(jīng)看到祖輩撫養(yǎng)人不行避開地影響著幼兒的進(jìn)展，其實，祖輩撫養(yǎng)人就是孩子學(xué)習(xí)社會規(guī)章的仿照榜樣。他們?yōu)槿俗鍪碌难孕信e止，思想觀念，無時無刻不在影響著孩子。因此，隔代撫養(yǎng)人要到處、時時、事事以身作則，給幼兒供應(yīng)一個良好的榜樣，思索如何讓孩子做到全面進(jìn)展，而不是單純照看好他們的生活。

祖輩撫養(yǎng)人要做到以身作則，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。明顯，老年人的一些陳舊的思想觀念對孩子是有影響的。但我們并不能因此責(zé)備老人，而是要學(xué)會讓老人接受新觀念，在教育理念和方法上跟上時代的腳步，以科學(xué)理性的方式教育引導(dǎo)孩子。

（二）隔代撫養(yǎng)人與幼兒父輩要準(zhǔn)時溝通

家庭的教育合力對促進(jìn)幼兒的進(jìn)展極為有用。因此，父輩撫養(yǎng)人和祖輩撫養(yǎng)人要利用在一起的時間準(zhǔn)時溝通，共同制定出教育孩子的有效措施，形成教育合力。在溝通的時候，祖輩撫養(yǎng)人大多話比較多，因此，父輩要急躁傾聽、態(tài)度要懇切，同時，在傾聽的過程中，還要準(zhǔn)時了解祖輩在撫養(yǎng)孩子過程中的需要和困難，以便制定出有針對性的教育措施。

我和祖父的園子范文第4篇

我的外祖父母住在一幢黃色的木屋里，這是他們很久以前造的房子。他們有個大花園，他們總是在花園里花費(fèi)很長時間?；ú輼淠緦λ麄儊碚f意義重大。他們知道應(yīng)當(dāng)什么時候播種，什么時候澆水施肥，什么時候收獲。他們總是爭論種植技術(shù)以及把花送給伴侶或家人的事情。

他們造房子的時候，外祖父曾種過一棵蘋果樹，在花園的最深處。我從沒見過這棵樹，我誕生時樹就沒了。

但是我聽說過它。

樹種上幾年后，開頭結(jié)出蘋果來。許多蘋果。外祖母用蘋果做果汁和果醬。

但是不幸發(fā)生了。

那是個清爽的夏天，蘋果很大很美麗，立刻就可以收獲了。

但是一天早晨樹被毀了。外祖父說當(dāng)時看上去真慘。后來樹就死了。

外祖父走進(jìn)屋里把這個不幸的消息告知了外祖母。然后他脫下工作服，換上潔凈的衣服，出門下坡，經(jīng)過教堂，徑直去了職校。

他和校長談了話。

學(xué)校仔細(xì)地處理了這件事，不久就有三個年輕小伙子認(rèn)了錯。

他們原本只是鬧著玩兒，但是后來一發(fā)不行整理。

他們很自責(zé)。

這不是什么大事，但是也挺嚴(yán)峻的。外祖父和校長都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)照章辦事。

那時候一棵蘋果樹值一百五十克朗。最終打算，男孩們應(yīng)當(dāng)賠償損失，每人五十克朗。

外祖父說，當(dāng)時這是一大筆錢。

男孩們應(yīng)當(dāng)每周支付肯定的數(shù)額，從秋天始終到其次年春天。

外祖父親自去過學(xué)校，他知道男孩們沒有什么閑錢，而且他們的家長為了送他們上學(xué)也已經(jīng)掏空了口袋。他們必需從自己的零花錢里擠出錢來，這意味著全部花錢的課外活動都必需大幅縮減。他們幾乎買不了任何想要的東西，不能去電影院，不能與女孩兒約會，幾乎什么都干不了。

每個周六，男孩們紅著臉來到外祖父母的家門口付錢。他們很少說話，只是飛速地伸出手，把硬幣塞到外祖父的大手掌里。外祖父嚴(yán)厲?地點點頭，清點一下。就這樣日復(fù)一日，冬盡春來。

五月，花園里又開滿了花，職校也放假了，男孩們要回家了。他們最終一次上門時都穿上了美麗的衣服，這對他們來說是個快樂的日子。他們按了門鈴，外祖母引他們進(jìn)屋，請他們吃蛋糕和華夫餅。

男孩們吃了糕點并付清了最終一筆欠款，還握了外祖父、外祖母的手。

男孩們都覺得輕松了，頭一次開頭和外祖父攀談起來。他們說了些學(xué)校的事情以及暑假的準(zhǔn)備，他們說了他們都是從哪里來的……他們的臉上都是笑容，無債一身輕。

然后男孩們起身告辭。

外祖父也站了起來。

“等一等，”他