三年級下冊《恐龍》教學反思匯編

/三年級下冊?恐龍?教學反思匯編?恐龍?教學反思一本文為科學類文章,但是由于對恐龍濃厚的興趣,學生非常喜歡本文。語文應該姓語,所以,我不能把本文上成介紹知識,而是要從課文中找語文。在整個課堂教學中,學生始終以自學為主,教師只是起了一個引導作用。如學習第二段時,教師采用解說員的形式,讓學生通過小組討論,自己解說,再結合課文內(nèi)容來學習,始終讓學生把學習的權利掌握在自己的手里。這節(jié)課是第二課時,學習目標是了解恐龍的種類。為了突出語文課的特點,我先以雷龍為例,通過比擬句子：“雷龍是個龐然大物。〞和“雷龍是個龐然大物,它的身體比六頭大象還要重,它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。〞抓住語言文字,通過反復朗讀,引導學生初步感知打比方、作比擬等說明事物的方法,并了解雷龍的特點。接著讓學生自己研讀了課文,然后根據(jù)文章里恐龍的名字出發(fā),依據(jù)教師給的示范,自學、小組學這一段研究其它三種恐龍的名字、它的特點、哪些地方可以看出它的特點等。又如學習三至五段,教師又讓學生以“你讀懂了什么了〞來學習。學生說到哪,就學習哪,提高了學生學習的興趣。并且教師讓學生補充了許多他們感興趣的話題,研究了自己喜歡的恐龍同樣作為課外的延伸,我讓學生自己去找關于恐龍知識,在班級中開展恐龍知識為主題的班會,讓學生研究個夠本。?恐龍?教學反思二?恐龍?是一篇知識性短文,也是學生接觸的第一篇說明文。介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習性,字里行間流露出對恐龍的喜愛。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物,離學生的生活十分遙遠。如果只依附一張嘴、一支粉筆進行教學,很難使學生充分感知課文,領悟情境,反而會讓學生感到枯燥乏味,教學效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學生能夠從一開始就對恐龍有個大概的印象呢?為此,我鼓勵學生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關資料,然后把資料打印出來或者重要的記錄下來,從而使學生初步了解一些恐龍的知識。借助網(wǎng)絡資源,查到了關于書中各種恐龍的視頻,并和同組老師制作了?恐龍?的課件。竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時代的場景和意境,力圖使學生身臨其境,獲得生動、真實、親切的感受,促進學生的思維活動,激發(fā)學生的學習興趣。在過程中我先帶學生學習兩種恐龍,然后給學生發(fā)的設計表格,讓學生按照學習方法自學剩下5種恐龍,上臺匯報。但是效果卻不好原因如下1、學生第一次學說明文,對說明方法不了解,但是我再講了兩種之后,就放手了,學生自學起來很吃力,因此失去了積極性。2、我用了一個固定的表格形式讓他們按此匯報,限制了孩子的思維,然他們失去了自主性?？雌饋砦以诜攀?但還是讓他們按我的思路來走。3、對抽象的說明方法強調(diào)太多,本只要他們了解就行,我卻要求他們掌握,結果超出了他們的學習能力,因此課堂上發(fā)言的人很少。4、因為教學環(huán)節(jié)的問題,讓課堂時間不夠用,課沒有講完。下課后,請有經(jīng)驗的老師進行評課,讓我找到了解決方法,在教學思路設計上應該有所改變,比方：可以跟著學生的興趣走,問學生你對那個感興趣,讓學生說,抓住幾個指導,剩下的讓他們自己找特點,認識7種恐龍后,統(tǒng)一讓他們找說明方法,一帶而過就行,不用浪費太長時間。這樣相信會節(jié)省一局部時間,課堂各環(huán)節(jié)時間會安排更合理。經(jīng)過這一課,讓我又有了更多的認識,更多收獲,也意識到自身經(jīng)驗的缺乏之處,希望以后有更多的磨練,在磨練中進步。?恐龍?教學反思三?恐龍?是一篇知識性短文,通過生動的語言介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性。可恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物,離學生的生活十分遙遠。于是我把這課設計為語文教學與信息技術的整合課,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢進行學習。一、課前查閱相關資料。恐龍生活在非常遙遠的古代,而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物,離學生的生活十分遙遠。我想如果教師只依附一張嘴、一支粉筆進行教學,很難使學生充分感知課文,領悟情境,可能還會讓學生感到枯燥乏味,甚至教學效果不盡人意。為此,我鼓勵學生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關資料,然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來,讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流,從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。同時我也做了大量的課前準備工作。借助網(wǎng)絡資源,查到了很多相關資料,并制作了?恐龍?的課件。在制作過程中,為了表達各種恐龍不同特點,我們反復查閱資料,集文字、聲音、圖像于一體,竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境,力圖使學生身臨其境,獲得生動、真實、親切的感受,促進學生的思維活動,激發(fā)學生的學習興趣。二、利用多媒體創(chuàng)設情境,激發(fā)孩子們的學習興趣在教學時,一開始為了激發(fā)孩子們的學習興趣,我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時,學生們都睜大了眼睛,驚嘆不已。悠揚的音樂聲,美麗的畫面,拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代,他們興奮不已,對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。三、利用多媒體掌握重點,突破難點?？铸埳钤谶b遠的古代,誰也沒見過,其種類、外行和習性都是科學家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此,作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比擬等說明方法,使人如見其形,如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習性等,我在制作課件時也力求圖文結合,即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點,在研讀課文,了解恐龍的教學中,為了激發(fā)學生的學習興趣,我設計了競猜活動——請讀一讀有關自己喜歡的恐龍的句子,但不要讀出恐龍的名稱,讓大家聽聽,猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍?zhí)攸c,在猜中了解說明方法。四、存在的缺乏。雖然這節(jié)課我準備了很長時間,但還是存在許多缺乏。如在指導朗讀方面還不夠到位,在課堂評價學生這方面語言不夠豐富,由于時間關系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點〞和“你們猜想一下恐龍是怎么滅絕的〞這兩個環(huán)節(jié)時,時間比擬倉促,對個別學生關注不夠等等。通過教學實踐,我體會到媒體的運用能使語