學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)1

1/1學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)20篇學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（一）：

后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課精力不集中,沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)成績(jī)較差。上課時(shí)做小動(dòng)作,做作業(yè)粗心大意,課堂上自由散漫,貪玩,有些知識(shí)不明白,卻又不問(wèn)老師。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的,人也挺聰慧的,就是懶,沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對(duì)這一實(shí)際情景,我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。所以我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：

一、要關(guān)懷、愛(ài)惜后進(jìn)生

任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到其優(yōu)點(diǎn),這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生提高的,我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)展的眼光來(lái)看待學(xué)生：差生的今日比他的昨日更好,即使不然,也應(yīng)信任他的明天會(huì)比今日好。雖然他們有缺點(diǎn),但他們同樣懂得愛(ài),并且更需要愛(ài)。作為老師,應(yīng)尊重他們,進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),愛(ài)他們,愛(ài)是具體的,滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中,慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。

二、即時(shí)了解學(xué)生,并對(duì)癥下藥

老師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生,了解他們的苦惱和歡樂(lè),了解他們的性格和才能,了解他們的夢(mèng)想和追求,了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情景。老師要充滿信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后,再根據(jù)該同學(xué)談話的情景,進(jìn)一步仔細(xì)、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。

三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作

學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的,在轉(zhuǎn)化工作中,他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的,好三天,壞三天,這也是正常的事,是提高中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話語(yǔ),會(huì)刺傷他們的自尊心的。

四、優(yōu)差結(jié)合,互幫共進(jìn)。

對(duì)差生的監(jiān)管,除了老師的輔導(dǎo)外,我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長(zhǎng),組長(zhǎng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè),還要對(duì)本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評(píng)改指導(dǎo)。學(xué)期末評(píng)選提高差生同時(shí),評(píng)選最負(fù)職責(zé)的優(yōu)秀組長(zhǎng),讓學(xué)生之間的互幫互助進(jìn)展成為一種良好的班風(fēng)。

除此外我還進(jìn)取與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系,把學(xué)生的進(jìn)展提高及時(shí)告知家長(zhǎng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的互信和支持,讓家長(zhǎng)也來(lái)做好差生的督促作用,齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說(shuō)對(duì)差生還缺乏足夠的耐心,對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠,由于其它工作的開(kāi)展,對(duì)差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。這些需要不斷改善。

總之,培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作,它需要我們更多地用心,用更多的愛(ài)心,用更多的時(shí)間和精力,不斷努力,促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高！

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（二）：

在本學(xué)期初,根據(jù)本班的實(shí)際狀況,我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃,現(xiàn)已接近期末,為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果,為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作帶給理論基礎(chǔ),現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié)：

一、摸清班級(jí)學(xué)生狀況,制定工作計(jì)劃

要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果,首先得摸清班級(jí)學(xué)生狀況,列出學(xué)困生名單,探找學(xué)困生的構(gòu)成原因,方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

在開(kāi)學(xué)伊始,我透過(guò)詢問(wèn)學(xué)生、家長(zhǎng)和任教老師及觀察方法,摸清班級(jí)學(xué)困生的狀況,再與學(xué)困生進(jìn)行談話,了解他們的思想狀況,以便于做到心中有數(shù),萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。

在了解了學(xué)困生的基本狀況之后,我開(kāi)始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃,根據(jù)學(xué)困生的不一樣性質(zhì),實(shí)行不一樣的方法。

二、工作中的問(wèn)題思索

學(xué)困生,追根究底,就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作,光有計(jì)劃是不夠的,還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促,方能有實(shí)效,也避開(kāi)流于形式化。然而,說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。

首先,老師的工作量比較大；尤其是當(dāng)班主任,不僅僅要教書,并且要忙著班級(jí)里的一系列工作,還有學(xué)校的各種工作,有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候,則需要家長(zhǎng)的配合?？墒窃谟?jì)劃的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中,我卻發(fā)現(xiàn),有的家長(zhǎng),尤其是外地生家長(zhǎng),平時(shí)忙著工作,對(duì)于孩子是疏于管教,以致于僅有孩子出了問(wèn)題,才會(huì)與老師聯(lián)系；有的家長(zhǎng)文化程度較低,對(duì)于五班級(jí)的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用,這也是造成學(xué)困生不能提高的一個(gè)重要原因。

發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構(gòu)成結(jié)對(duì)子關(guān)系,剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯(cuò)；可是時(shí)間一久,有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性,以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競(jìng)賽一多,忙著自我的學(xué)習(xí),時(shí)間一久,也就照顧不上學(xué)困生,導(dǎo)致稍有提高的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后,重回學(xué)困生的行列；這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧,可這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,并不一時(shí)的督促就能行之有效的,這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。

三、探索有效方法,加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果

所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認(rèn)為,要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,首先得轉(zhuǎn)正他們的思想,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,我們當(dāng)老師的,最大的作用在于引導(dǎo),正是所謂之的師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性,要是哪一天沒(méi)有督促,他們又會(huì)開(kāi)始慢慢地退步,所以還是就應(yīng)探索行之有效的方法,讓學(xué)困生能夠真正地依靠自我的力量去糾正不好的行為,構(gòu)成正確的思想及行為。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,并不是三言兩語(yǔ)就能就得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候,你付出了心血,卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的；可是不管怎樣樣,學(xué)困生的提高是送給我們最好的禮物,所以,在今后的教學(xué)工作中,我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索,讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（三）：

本學(xué)期,我承擔(dān)的是ｘ班級(jí)（1）班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)及班主任工作,這個(gè)班共有學(xué)生60名,其中學(xué)困生6名。本學(xué)期已經(jīng)快結(jié)束了,下頭,我把自我的學(xué)困生工作作一總結(jié)：

一、以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)學(xué)困生

學(xué)困生的產(chǎn)生,是有著種種客觀原因的。所以,要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,必須以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)困生,觀察他們的言行,舉止,認(rèn)識(shí)他們的心靈深處。為此,在本學(xué)期中,我進(jìn)取與學(xué)困生溝通溝通,與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系,翻閱資料,上網(wǎng)查詢,請(qǐng)教他人,為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ),準(zhǔn)備了必要的信息。

二、從學(xué)困生身上分析原因,針對(duì)具體情景開(kāi)展工作。

根據(jù)我上學(xué)期對(duì)本班學(xué)生的了解,我發(fā)現(xiàn),在這6名學(xué)困生當(dāng)中,劉毅、鄒宇翔兩名同學(xué)的情景基本類似,他們頭腦靈活,就是不注意聽(tīng)講,不按時(shí)完成作業(yè),像課堂作業(yè)和家庭作業(yè),每次都只做得很少,且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過(guò)我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn),這兩名學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情景,是因?yàn)樗麄兊母改该恳惶於己苊?劉毅的父母忙于工作,鄒宇翔的父母忙于生意,在家里,很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習(xí),也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課老師溝通溝通。久而久之,導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)職責(zé)。另外幾名學(xué)生,如靳碩、李詩(shī)欣等,楊欣雨他們雖然學(xué)習(xí)仔細(xì)刻苦,但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴,總是事倍功半,收效頗微。為此,我從以下幾方面開(kāi)展了轉(zhuǎn)化工作：

1、仔細(xì)開(kāi)導(dǎo),進(jìn)取教育,幫忙他們建立自信心。

"自信是成功的開(kāi)始',為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心,我從以下兩方面入手：一是在課堂上,設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問(wèn)題,鼓舞他們大膽回答,踴躍發(fā)言,在回答正確后,及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定；二是在課后,給他們推薦一些相關(guān)的課外書,引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)自我是最棒的,信任自我是必須能夠成功的。經(jīng)過(guò)這些措施,幫忙他們逐步建立起了屬于自我的信心,為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。

2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的進(jìn)取性,發(fā)揮家庭教育的潛力。

對(duì)于學(xué)生的教育,學(xué)校作用當(dāng)然重要,家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一,良好配合,我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,與他們的家長(zhǎng)溝通溝通,在溝通與溝通中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我常常與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了提高時(shí),我便及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng),一同分享其中的歡樂(lè),當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí),就盡快地詢問(wèn)他們的家長(zhǎng),了解其中的情景,剖析其中的原因,交換看法和意見(jiàn)。果然,在教學(xué)教育和家庭教育的配合下,這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

3、成立"一幫一'的的幫扶小組,促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫忙,作為老師的我畢竟本事和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn),為了延伸和繼續(xù)幫忙學(xué)困生的工作,在班上,我成立了"一幫一'的幫扶小組,讓班上的優(yōu)等生幫忙學(xué)困生,給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)"一幫一'活動(dòng),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ),更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。

對(duì)學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù),是老師義不容辭的職責(zé)。作為老師要以身作則,全力以赴,找出學(xué)困生的"病源',進(jìn)行對(duì)癥下藥,耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作,避開(kāi)粗心、偏心,杜絕采納粗暴手段,讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的培育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。只要我們努力,"頑石'也會(huì)雕琢成"珍品'。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（四）：

為了全面提高二班級(jí)四班全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,我明白很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此,我根據(jù)后進(jìn)生構(gòu)成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),在這方面做了很多工作,也取得了必須的成績(jī)。為了總結(jié)閱歷,更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對(duì)本期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

一、分析學(xué)困生特點(diǎn)：

我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是：學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不端正,作業(yè)拖拖拉拉,上交不及時(shí),沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)控,并且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）自尊和得不到尊重的沖突。（2）好勝而不能取勝的沖突。（3）上進(jìn)心與意志薄弱的沖突。

二、有的放矢地實(shí)行措施：剖析學(xué)困生思想特點(diǎn),以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。

1、了解學(xué)困生,建立和諧融洽的師生關(guān)系。

關(guān)懷和愛(ài)惜后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,愛(ài)惜學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛(ài),所以教育要講究藝術(shù),做到愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài),耐心幫忙他們提高思想認(rèn)識(shí),不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)身上都能夠找到閃光點(diǎn),對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念,用酷熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。

2、重視課內(nèi)課外的與學(xué)困生的情感溝通。

富有新意的課初開(kāi)端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力,主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。

3、優(yōu)化課堂,激發(fā)愛(ài)好。

采納靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)愛(ài)好,學(xué)地主動(dòng),提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口,我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái),學(xué)困生的參加意識(shí)大大地加強(qiáng),消除了畏懼心理,能在和諧簡(jiǎn)便的氣氛中學(xué)習(xí)。

4、列計(jì)劃,定目標(biāo)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好,幫忙他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差,課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生之所以差,沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因,我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們常常到達(dá)自我的目標(biāo),并嘗試成功的喜悅,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5、家校配合,共同督促。

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),要想提高自然要付出的更多。在校期間由老師督促,回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(zhǎng)督促了。僅有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合起來(lái),共同的努力,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

6、同學(xué)間的互助。

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)于互相幫忙,既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣,有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

總之,教學(xué)是一門學(xué)問(wèn),上課是一門藝術(shù)。要想教好學(xué),上好課,保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)更是很難?？墒亲鳛槔蠋熚覀冇新氊?zé)教好每一個(gè)學(xué)生,幫忙每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行,并且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)。期望每一位老師能夠重視差生,多多的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā),實(shí)行生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（五）：

學(xué)困生,顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,即是：在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)本事和心理品德等方面存在著缺陷的學(xué)生,智力得不到正常的開(kāi)發(fā),本事目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。為此,我根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生構(gòu)成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)閱歷,更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對(duì)本人工作總結(jié)如下：

一、尊重學(xué)困生。幫忙他們找回自尊和自信。

學(xué)困生在團(tuán)體中往往受冷落,不被重視,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。所以如果對(duì)他們冷眼相待,甚至諷刺挖苦,只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,使需要幫忙的學(xué)生困上加困。所以,我們對(duì)他們幫忙的首要的工作是尊重他們。

1、和他們交朋友,多做他們的思想工作,幫忙他們分析自我的優(yōu)勢(shì)與不足,指出前進(jìn)的方向。

告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折,能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者,鼓舞他們敢于正視現(xiàn)實(shí),揚(yáng)起夢(mèng)想的風(fēng)帆,發(fā)揮自身潛能,戰(zhàn)勝困難和挫折,找回自尊和自信,做一個(gè)歡樂(lè)的人,一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

2、善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓舞。讓他們也能享受成功的歡樂(lè),找回自信和自尊,激起他們克服困難的信心和勇氣,力爭(zhēng)上游。

3、寬容他們,允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情,需要幫忙的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、本事弱等原因,學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí),學(xué)習(xí)愛(ài)好更濃一點(diǎn),學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒,導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多,或者抄別人的作業(yè)。這時(shí),最需要老師真誠(chéng)的關(guān)懷和體貼。

二、改善教法,指導(dǎo)學(xué)法,提高需要幫忙的學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答老師"怎樣教'這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出："必須要培育學(xué)生的愛(ài)好,要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有愛(ài)好的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)'。老師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理,嘗試成功,感受樂(lè)趣,給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的：

1、聯(lián)系實(shí)際,講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性,重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、借用有關(guān)生活實(shí)例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)資料有關(guān)的意境,提出有關(guān)的問(wèn)題,以引起學(xué)生的好奇與思考。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),更是培育需要幫忙的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好的、最佳途徑。

4、教學(xué)中貫徹"因材施教'的原則,對(duì)需要幫忙的學(xué)生合理定標(biāo),分層分組,加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待,平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。

5、學(xué)困生不愿動(dòng)腦思考,一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如我班的永青同學(xué),意志力較差,平時(shí)做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能仔細(xì)思考,只想從老師和學(xué)生那里尋求幫忙。為培育該生良好的意志力,我平時(shí)就注重對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練,

例如,出兩道難題,即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題,給該生必須的時(shí)間,讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求,讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練不僅僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,并且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。

總之,經(jīng)過(guò)努力,我班學(xué)困生都有了很大的提高。雖然取得了必須的成績(jī),但也還存在著一些問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些不成熟,還有待改善。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自我不喪失信心,每個(gè)學(xué)困生都能從不一樣程度上得到轉(zhuǎn)化。今后我會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取把工作做得更好。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（六）：

在本學(xué)期初,根據(jù)本班的實(shí)際情景,我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃,現(xiàn)已接近期末,為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果,為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作供給理論基礎(chǔ),現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié)：

一、摸清班級(jí)學(xué)生情景,制定工作計(jì)劃

要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果,首先得摸清班級(jí)學(xué)生情景,列出學(xué)困生名單,探找學(xué)困生的構(gòu)成原因,方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

在開(kāi)學(xué)伊始,我經(jīng)過(guò)詢問(wèn)學(xué)生、家長(zhǎng)和任教老師及觀察方法,摸清班級(jí)學(xué)困生的情景,再與學(xué)困生進(jìn)行談話,了解他們的思想情景,以便于做到心中有數(shù),萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。

在了解了學(xué)困生的基本情景之后,我開(kāi)始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃,根據(jù)學(xué)困生的不一樣性質(zhì),實(shí)行不一樣的方法。

二、工作中的問(wèn)題思索

學(xué)困生,追根究底,就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作,光有計(jì)劃是不夠的,還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促,方能有實(shí)效,也避開(kāi)流于形式化。然而,說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。

首先,老師的工作量比較大；尤其是當(dāng)班主任,不僅僅要教書,并且要忙著班級(jí)里的一系列工作,還有學(xué)校的各種工作,有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候,則需要家長(zhǎng)的配合?？墒窃谟?jì)劃的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中,我卻發(fā)現(xiàn),有的家長(zhǎng),尤其是外地生家長(zhǎng),平時(shí)忙著工作,對(duì)于孩子是疏于管教,以致于僅有孩子出了問(wèn)題,才會(huì)與老師聯(lián)系；有的家長(zhǎng)文化程度較低,對(duì)于五班級(jí)的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用,這也是造成學(xué)困生不能提高的一個(gè)重要原因。

發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構(gòu)成結(jié)對(duì)子關(guān)系,剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯(cuò)；可是時(shí)間一久,有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性,以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競(jìng)賽一多,忙著自我的學(xué)習(xí),時(shí)間一久,也就照顧不上學(xué)困生,導(dǎo)致稍有提高的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后,重回學(xué)困生的行列；這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧,可這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,并不一時(shí)的督促就能行之有效的,這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。

三、探索有效方法,加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果

所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認(rèn)為,要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,首先得轉(zhuǎn)正他們的思想,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,我們當(dāng)老師的,最大的作用在于引導(dǎo),正是所謂之的"師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人'。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性,要是哪一天沒(méi)有督促,他們又會(huì)開(kāi)始慢慢地退步,所以還是應(yīng)當(dāng)探索行之有效的方法,讓學(xué)困生能夠真正地依靠自我的力量去糾正不好的行為,構(gòu)成正確的思想及行為。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,并不是三言兩語(yǔ)就能就得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候,你付出了心血,卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的；可是不管怎樣樣,學(xué)困生的提高是送給我們最好的禮物,所以,在今后的教學(xué)工作中,我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索,讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（七）：

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

一、深化學(xué)生,全面了解學(xué)生的心態(tài)

在教學(xué)實(shí)踐中,老師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生,無(wú)不搖頭嘆息,說(shuō)他們是"孺子不可教',"朽木不可雕'。其實(shí),金無(wú)足赤,人無(wú)完人。如果老師們換個(gè)角度,放棄門縫里看人的偏見(jiàn),就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,這就要求老師深化學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、愛(ài)好、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化討論,并實(shí)行分類教育的方式,隨時(shí)比較和修正教育方式,讓學(xué)生在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生進(jìn)展,用老師完美的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生完美純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)"我'的提高寄予很大的期望,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實(shí),樂(lè)觀向上,鼓舞他們從自我身邊的小事做起,一步一步地培育學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,使老師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。

二、和諧平等,建立融洽的師生關(guān)系

作為老師,自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),老師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任,所以,對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)懷、多鼓舞,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛(ài)橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺(jué)得自我的榮辱牽動(dòng)著老師的心理,老師的得失同樣成為他們臉上"陰晴變化的招牌',向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài),從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),挖掘他們內(nèi)在的潛力,鼓舞他們培育樂(lè)觀的生活態(tài)度,幫忙他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,要找準(zhǔn)切合點(diǎn),正面啟發(fā)誘導(dǎo),耐心說(shuō)服教育。

三、培育愛(ài)好,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)職責(zé)性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)愛(ài)好的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的進(jìn)展變化有它的規(guī)律性,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),內(nèi)因經(jīng)過(guò)外因而發(fā)生變化。'學(xué)生這個(gè)內(nèi)因僅有經(jīng)過(guò)老師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的摯友,學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,構(gòu)成愛(ài)好,才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。所以,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、討論、比較,掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),切中火候,對(duì)癥下藥。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo),鑄就自信的天地

老師要真正做學(xué)生的良師益友,善解人意,除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外,還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)提高遲緩,原因當(dāng)然很多,但我覺(jué)得他們的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差,在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,遇到難題自我難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援,陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理,作具體分析,找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因,找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。經(jīng)過(guò)這些例子的啟發(fā)教育,讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓舞表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則,引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)情境,教給正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,老師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快的氣氛中掌握知識(shí),根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明,學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)懷,多一點(diǎn)溫暖,教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

六、耐心克制,創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

老師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)與控制自我的情緒與行為,善于約束自我的言行、克制自我消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是老師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班團(tuán)體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,如果老師沒(méi)有教育的耐心和克制,在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自我的教育行為,并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生,構(gòu)成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理,使學(xué)生對(duì)老師構(gòu)成鄙視態(tài)度,不理解批評(píng)意見(jiàn)。老師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。所以,老師在與學(xué)生交往過(guò)程中,應(yīng)給學(xué)生制造和供給一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍,把自我置身于學(xué)生之中,而不能凌駕于學(xué)生之上,盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。僅有這樣,學(xué)生才能簡(jiǎn)便愉快地學(xué)生、生活,并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和制造性。

總之,一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)老師平時(shí)的關(guān)懷和呵護(hù),而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,更應(yīng)傾注老師不懈的努力,在實(shí)施素質(zhì)教育的今日,我們更應(yīng)更新觀念,探索新的教育方法,努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（八）：

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基以往說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的,獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自我的特點(diǎn),愛(ài)好,情感和需要,具有不一樣的進(jìn)展水平。要讓不一樣的學(xué)生都有所提高,有所進(jìn)展,班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,采納不一樣的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而,一個(gè)班級(jí)肯定既有好生,又有差生,作為班級(jí)管理的主要成員班主任,是千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培育與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖不多,但處理得不好的話,卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。下頭我就把工作過(guò)程中的幾點(diǎn)閱歷拿出來(lái)和大家共同探討一下。

一、了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界,增加"感情投資'

要做好后進(jìn)生的工作,就要了解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種沖突心理：一是認(rèn)為別人看不起他們,二是他們也有自尊心,也想得到老師、同學(xué)的理解和信任,在團(tuán)體中找到自我應(yīng)有的位置。針對(duì)后進(jìn)生這一心理特點(diǎn),班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們。我實(shí)行的做法是：向同學(xué)了解,掌握他們過(guò)去的思想進(jìn)展變化過(guò)程；向班上和他們要好的同學(xué)了解,掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解,掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；向家長(zhǎng)了解,掌握家庭教育的情景。在了解他們的同時(shí),決不能歧視他們,而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情溝通,對(duì)他們多尊重,多增加"感情投資',促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的構(gòu)成,從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心,打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。

例如,我班一位同學(xué)名叫江富豪,每次考試都是在后進(jìn)名。于是我就先是有意無(wú)意的找他聊聊,以消除他的戒心,讓他認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師,而是一個(gè)能夠信任的大姐姐。再?gòu)膫?cè)面了解他過(guò)去的一些情景,了解到他是因?yàn)楦改付急容^忙,平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo),從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。所以在日后的溝通中,我真誠(chéng)地告訴他,其實(shí)他學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是學(xué)不好,只是方法不當(dāng)而已,只要改掉原先不好的學(xué)習(xí)方法,擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,必須能提高成績(jī)的。然后幫他指出原先學(xué)習(xí)方法不足之處,鼓舞他要多問(wèn),并告訴他：我期待著他下一次前進(jìn)后的名次。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)平時(shí)多給予必須幫忙和指導(dǎo)。這樣一來(lái),這位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)懷和期待著他的提高,所以這一學(xué)年以來(lái),他都再努力的改變著自我,學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確,聽(tīng)課和作業(yè)也越來(lái)越仔細(xì)了

二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生的關(guān)鍵

俗話說(shuō)："金無(wú)赤足,人無(wú)完人',每個(gè)人都回有自我的閃光點(diǎn)。這就需要老師想方設(shè)法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮。而自尊心是學(xué)生樂(lè)觀向上、努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感,缺乏自尊心和自信心。為此,老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能歧視,不能厭棄,不能過(guò)多地公開(kāi)批評(píng)。要全面地、深化地、客觀地了解他們,努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),哪怕是一點(diǎn)一滴的提高,都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓舞,以激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。還能夠進(jìn)取制造條件給予幫忙,使他們能夠施展所長(zhǎng),從而到達(dá)良好的教育效果使后進(jìn)生不自暴自棄,樹(shù)立自尊心和自信心。

三、培育愛(ài)好,把握教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)機(jī)

愛(ài)好是最好的老師。所以要善于激發(fā)后進(jìn)生各方面的愛(ài)好,針對(duì)個(gè)人的問(wèn)題和特點(diǎn),有的放矢,因材施教,誘發(fā)其明辨是非的本事,使他們能享受到經(jīng)過(guò)自我的努力而獲得成功的喜悅,從而樹(shù)立學(xué)好的信心,慢慢地把成功的閱歷轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

我所帶的班里有個(gè)數(shù)學(xué)后進(jìn)生名叫邢彩萍,是個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì),每次考試,她的成績(jī)都排在最終；她的自卑感很重,于是我找她談心,了解到她的手工做得相當(dāng)好,適逢學(xué)校正在舉行"我是小小手'活動(dòng)。我發(fā)揮她的特長(zhǎng),讓她精心做了一個(gè)燈籠做全班的示范,并安排她輔導(dǎo)和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù),她做得很好,臉上放出了前所未有的光采,趁此時(shí)機(jī),我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了她。過(guò)后找她談心,手工作品那么復(fù)雜,你都能做好,證明你很聰慧,信任你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點(diǎn)頭。之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確,平時(shí)聽(tīng)課不專心,課后又膽小不敢請(qǐng)教老師和同學(xué),造成不懂的資料越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差。于是我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)為她補(bǔ)課,當(dāng)她取得初步提高時(shí),我及時(shí)鼓舞她,在課堂上,我也有意識(shí)地向她提上些問(wèn)題,由淺入深,以鍛煉她的膽量,堅(jiān)定她的自信。經(jīng)過(guò)努力,她的學(xué)習(xí)有了顯著提高,膽子大了,開(kāi)始表現(xiàn)出自信。

四、以優(yōu)生帶差生,優(yōu)差共進(jìn)

老師不管怎樣關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí),畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo),及時(shí)糾正。所以為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)提高的目的,學(xué)生間的幫忙是不可缺少的。所以,我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí),總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一齊。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí),會(huì)跟優(yōu)生說(shuō),是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好,所以請(qǐng)他幫忙輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用,從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。

有一個(gè)同學(xué)叫做邢志豪,第一次期中考試時(shí)成績(jī)?cè)诎嗬锸堑箶?shù)三四名,我及時(shí)的調(diào)整了座位,讓他與當(dāng)時(shí)班里優(yōu)秀的同學(xué)邢素坐在一齊。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí),這位同學(xué)提高了,而這位較好的同學(xué)也有必須的提高。

當(dāng)然,"冰凍三尺,非一日之寒',我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,所以,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生的年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今日做到了,過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是提高中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功。所以,在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅僅要給后進(jìn)學(xué)生幫忙,并且要給時(shí)間,而不能說(shuō)"江山易改,本性難移',"朽木不可雕也'這些打擊后進(jìn)生進(jìn)取性,刺傷其自尊心的話。

總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強(qiáng)田間管理,更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。僅有老師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露,才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生,我們更要傾注愛(ài)心,以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā),動(dòng)之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,必須能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（九）：

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量,而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很多,僅有仔細(xì)分析,根據(jù)具體情景來(lái)區(qū)別對(duì)待,才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,有了必須的方法和手段,現(xiàn)總結(jié)如下：

一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問(wèn)題的關(guān)鍵

每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣,僅有完全了解后進(jìn)生的具體情景才能解決后進(jìn)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的分析,體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種：1、年齡小,身體素質(zhì)差。2、思想上對(duì)體育不重視,怕苦怕累。3、對(duì)體育不感愛(ài)好的。4、身體原因（肥胖、近視、生?。┒煽?jī)不夠夢(mèng)想的。5、多種情景并存的。

二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障

后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后,就要仔細(xì)、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

對(duì)身體素質(zhì)差的一類,要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練,有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高體育成績(jī)。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué),因體質(zhì)比較弱,就制定出進(jìn)展她們的力量和速度,其中以力量為主,異常是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)和鍛煉,她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,成績(jī)也上去了。

對(duì)于思想上對(duì)體育不重視,怕苦怕累的一類,主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育。常常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡,同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處,磨練他們的意志,運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸增加,使他們對(duì)體育的害怕感減輕,從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué),他們本身的身體素質(zhì)較好,但怕吃苦,思想上不夠重視體育,因而體育成績(jī)不夠夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)思想上的教育,使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性,怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了,練習(xí)進(jìn)取性提高了,經(jīng)過(guò)努力,體育成績(jī)提高很快,從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成績(jī)。

對(duì)體育活動(dòng)不感愛(ài)好的學(xué)生,如楊玉茹同學(xué),剛轉(zhuǎn)入我校時(shí),因以前參加體育活動(dòng)教少,體育成績(jī)不夢(mèng)想。我就常常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí),讓他們對(duì)體育有所了解。開(kāi)展一些體育游戲、比賽讓他們參加,從而激發(fā)他們對(duì)體育的愛(ài)好,對(duì)體育感愛(ài)好了,就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了,成績(jī)很快就提高了。

對(duì)于身體有特殊情景的（如太胖、太瘦）而成績(jī)不夠夢(mèng)想的,如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué),他們的身體超重,速度和靈活性就比較差,對(duì)體育活動(dòng)信心不足,就害怕活動(dòng),成績(jī)也很不夢(mèng)想。但他們的上肢力量較好,投擲成績(jī)很好,抓住這一點(diǎn),壘球練習(xí)時(shí),讓他們做示范,及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓舞來(lái)提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的愛(ài)好,同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí),以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都能合格。

三、真誠(chéng)的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力

學(xué)生需要老師的關(guān)懷,而后進(jìn)生更加需要。所以,老師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心,讓他們感覺(jué)到老師的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴提高要及時(shí)表?yè)P(yáng)、多鼓舞,讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅,從而樹(shù)立自信心,讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。

以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì),后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位老師必須仔細(xì)對(duì)待的系統(tǒng)工程,她需要的不僅僅是愛(ài)心,更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索,把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（十）：

讓每一個(gè)學(xué)生成才,讓每一位家長(zhǎng)放心,提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì),教育要求我們面對(duì)全體學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育要求面對(duì)全體兒童、少年,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展。而一個(gè)班級(jí),總有品學(xué)兼優(yōu)的好干部和淘氣搗蛋的后進(jìn)生。所以,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,既是我們具體教育教學(xué)工作的重任,也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

我在體育教學(xué)中,針對(duì)后進(jìn)生的生理和心理特點(diǎn),科學(xué)地利用遷移原理,發(fā)揮體育課教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,異常是轉(zhuǎn)變其消極的,不健康的心理因素,收到必須的效果。

一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目,呈現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)。老師一次表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的觸動(dòng)可能勝過(guò)十次批評(píng)所產(chǎn)生的效果,所以,體育老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中,要做有心人,要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓舞,讓他們得到心理上的滿足,樹(shù)立起自我激勵(lì)的自尊與自信,從而強(qiáng)化個(gè)體意識(shí)的自覺(jué)性,增強(qiáng)個(gè)體的自制力,促進(jìn)其克服一個(gè)又一個(gè)的困難,完成老師逐步提出的更高要求。

二、利用團(tuán)體項(xiàng)目,消除孤獨(dú)、自卑感。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期得不到老師進(jìn)取的重視和同學(xué)平等的對(duì)待,心理經(jīng)常被扭曲,利用團(tuán)體項(xiàng)目,能夠有效地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的進(jìn)取心理因素,消除孤獨(dú)感、自卑感。

三、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目,增強(qiáng)后進(jìn)生上進(jìn)心。在體育教學(xué)中,老師針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn),把握后進(jìn)生的心理承受限度,開(kāi)展各種類別的競(jìng)賽活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)其潛能,發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生活力,增強(qiáng)上進(jìn)心,讓后進(jìn)生全面了解自我,認(rèn)清他人,"我在這個(gè)項(xiàng)目上能夠奪第一,在另一個(gè)項(xiàng)目上則不必須是最好,但我能夠努力,爭(zhēng)取獲得第一'。清楚了自我的優(yōu)點(diǎn)與不足,就有利于消除后進(jìn)生心理上存在的片面的、消極的評(píng)價(jià),增強(qiáng)上進(jìn)心,并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生全面提高的動(dòng)力。

總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)難度極大的工作,關(guān)鍵看老師能不能在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)并討論后進(jìn)生的各種因素,找到突破點(diǎn),進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作,需要老師之間的協(xié)同努力,從多角度,多層次施加教育影響,促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉(zhuǎn)化,全面提高。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試,但我信任,只要我們刻苦討論,反復(fù)嘗試,掌握規(guī)律,學(xué)生是可塑的,只要老師能夠以一顆愛(ài)心去對(duì)待異常是后進(jìn)生,必須能將學(xué)生培育成全面進(jìn)展的有用之才。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（十一）：

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不一樣程度上都有學(xué)困生,分析學(xué)困生構(gòu)成的原因,幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內(nèi)的職責(zé),為此,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持和密切配合下,我根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生構(gòu)成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)閱歷,更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:

一、關(guān)懷熱愛(ài)學(xué)困生。

學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,所以常常受到老師們的批評(píng),家長(zhǎng)的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭,而他們恰恰需要的是老師的關(guān)懷和家庭、群眾的溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化學(xué)困生,重要的是使學(xué)困生動(dòng)情,在日常生活中,我從各方面去關(guān)懷他們:學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫忙,有了點(diǎn)滴提高及時(shí)鼓舞,犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)惜與關(guān)懷,使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解學(xué)困生構(gòu)成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,就得深化了解,全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí),我首先在原班主任那里了解學(xué)生的狀況,個(gè)性是學(xué)困生的狀況:雙差生是哪些家庭教育如何主要問(wèn)題是什么單差生是哪些家庭教育如何主要問(wèn)題是什么在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前,做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明,僅有全面了解學(xué)困生的狀況,才能有的放矢,作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

三、對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo),重視學(xué)困生改善過(guò)程,堅(jiān)持一分為二。

1、分層次教學(xué),分層次作業(yè),分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴提高,要大力表?yè)P(yáng),必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),使他們持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不一樣,三人四人不等,成員有優(yōu)有差,能夠互相幫忙,并把成績(jī)提高的小組樹(shù)立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的提高。

3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題,并加以整理、分析,實(shí)行對(duì)應(yīng)措施,解決問(wèn)題,從而取得良好效果。

4、注意反彈,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù),這是正常的事情,不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心,更不能放任自流,必須要持之以恒。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù),打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。

學(xué)困生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,只可是不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。我認(rèn)為,作為一個(gè)班主任就就應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小提高,堅(jiān)持一分為二,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,用心引導(dǎo)。從實(shí)踐中,我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)惜、信任,就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)情緒感,就會(huì)愉快地理解老師的教育幫忙。

四、對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán)。

對(duì)學(xué)困生的不良行為,我沒(méi)有掉以輕心,聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其進(jìn)展下去,必定導(dǎo)致從小到大,構(gòu)成惡習(xí),可是大張旗鼓地批評(píng)教育,處理不當(dāng),也會(huì)損害他們的自尊心,做出事與愿違的事。

在班主任工作中,我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培育優(yōu)等生同樣重要,對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)懷他們,愛(ài)惜他們,做深化細(xì)致的工作,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到群眾的溫暖,老師的關(guān)懷,使他們有親切感、安全感、信任感,我堅(jiān)信,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（十二）：

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的耐心輔導(dǎo),我班的學(xué)困生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都取得了可喜的成績(jī)。為了總結(jié)閱歷,更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:

一、關(guān)懷熱愛(ài)學(xué)困生,使他們改正了缺點(diǎn)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生,重要的是使學(xué)困生動(dòng)情,在日常生活中,我從各方面去關(guān)懷他們：學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫忙,有了點(diǎn)滴提高及時(shí)鼓舞,犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)惜與關(guān)懷,使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、對(duì)學(xué)困生因勢(shì)利導(dǎo),堅(jiān)持了他們的學(xué)習(xí)熱情

重視學(xué)困生改善過(guò)程

1、分層次教學(xué),分層次作業(yè),分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴提高,要大力表?yè)P(yáng),必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),使他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的熱情。

2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不一樣,,三人四人不等,成員有優(yōu)有差,能夠互相幫忙,并把成績(jī)提高的小組樹(shù)立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的提高。

3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題,并加以整理、分析,實(shí)行對(duì)應(yīng)措施,解決問(wèn)題,從而取得良好效果。

4、注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小提高,堅(jiān)持一分為二,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,進(jìn)取引導(dǎo)。從實(shí)踐中,我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)惜、信任,就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心境感,就會(huì)愉快地理解老師的教育幫忙。

三、對(duì)學(xué)困生做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán)。使他們感到了團(tuán)體的溫暖

對(duì)學(xué)困生的不良行為,我沒(méi)有掉以輕心,在工作中,我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培育優(yōu)等生同樣重要,對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)懷他們,愛(ài)惜他們,做深化細(xì)致的工作,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到團(tuán)體的溫暖,老師的關(guān)懷,使他們有親切感、安全感、信任感,我堅(jiān)信,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。

總之,經(jīng)過(guò)自我的努力,我班的學(xué)困生都有了很大的提高。雖然取得了必須的成績(jī),但也還存在著一些問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些不得法,還有待改善。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自我不喪失信心,信任需要幫忙的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取把工作做得更好。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（十三）：

老師眼中的學(xué)困生的絕大多數(shù)智力并不差,可見(jiàn)決定學(xué)困生的因素往往是非智力因素,非智力因素中好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要。所以在教學(xué)中,在啟迪學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培育潛力的同時(shí),還務(wù)必把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融于教學(xué)之中。養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí),阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的師生、家長(zhǎng)共同努力,加之開(kāi)學(xué)初制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃,一學(xué)年來(lái)總體到達(dá)了開(kāi)學(xué)初的既定目標(biāo),順利完成了班級(jí)學(xué)困生許崇志的轉(zhuǎn)化工作,使他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有了一個(gè)大的提高,轉(zhuǎn)化工作卓有成效,具體工作總結(jié)如下:

首先,透過(guò)一學(xué)年的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,與學(xué)生家長(zhǎng)建立了長(zhǎng)期聯(lián)系機(jī)制,在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí),也幫忙了學(xué)生家長(zhǎng),使他們樹(shù)立了正確的孩子教育觀,對(duì)孩子有了長(zhǎng)期教育計(jì)劃和教育目標(biāo),也培育了家長(zhǎng)受益的教育方法,孩子管理方法,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法等,從而減輕了老師自身以后對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的負(fù)荷,構(gòu)成了學(xué)困生家校互動(dòng)的轉(zhuǎn)化模式,構(gòu)成合力共同參加的轉(zhuǎn)化格局,效果喜人。

其次,我用科學(xué)的方法培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件

教與學(xué)的進(jìn)展和人與社會(huì)的進(jìn)展一樣,是互動(dòng)的關(guān)系。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)精神的認(rèn)可與尊重,和對(duì)教育活動(dòng)影響的自覺(jué)認(rèn)識(shí)與細(xì)心把握。在和許崇志的溝通中我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常因?yàn)槌煽?jī)差而遭受指責(zé),久而久之,他便將別人你真笨、你不行的看法,內(nèi)化為我笨、我不行的意識(shí),不敢正視自我,缺乏進(jìn)取的勇氣和信心。為了轉(zhuǎn)變他的認(rèn)識(shí)為了培育該生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我設(shè)法為他制造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)情境,讓他有決心,有信心克服不良習(xí)慣,信任自我能夠?qū)W得很好。

2、確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃

學(xué)習(xí)好與差的一個(gè)重要區(qū)別,在于有無(wú)計(jì)劃。恩格斯說(shuō):沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直就是荒唐。有適用的學(xué)習(xí)計(jì)劃,能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學(xué)習(xí),這是優(yōu)良者的共同點(diǎn)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)活動(dòng)就能夠目標(biāo)有序進(jìn)行,檢查和總結(jié)也有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。于是我之后啟發(fā)許崇志明確學(xué)習(xí)目的,試著制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在老師的指導(dǎo)下,他根據(jù)自身的實(shí)際狀況,制定了自我努力的目標(biāo)及實(shí)行的措施。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以后,同學(xué)們反映,和以前相比,他學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo),明白主要做些什么,該做些什么,似乎明白勁兒往哪使了。

3、選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

有效的學(xué)習(xí)方法之所以務(wù)必掌握,不僅僅僅是為了眼前的學(xué)習(xí),而在于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)伴隨人的全部生活。依據(jù)心理學(xué)原理,學(xué)習(xí)方法,在必須好處上也是一種習(xí)慣,但它更多地體此刻心智成分。如果將優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣化了,那么,學(xué)生也就很好地掌握了學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解,該生以前沒(méi)意識(shí)到自我有什么學(xué)習(xí)方法,更談不上總結(jié)和運(yùn)用了。于是我?guī)е麑W(xué)習(xí)有關(guān)的資料,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),讓他了解一些具體的學(xué)習(xí)方法,并試著將這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去,再把所用方法按操作步驟進(jìn)行記錄,及時(shí)總結(jié)運(yùn)用這些方法時(shí)的體會(huì),吸取長(zhǎng)處,屏棄不足,構(gòu)成一套自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。由此,該生逐漸明白了,有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)好,是與他們善于總結(jié)和運(yùn)用這種適宜自身的學(xué)習(xí)方法分不開(kāi)的。的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是適合自身特點(diǎn)、有自我特色的學(xué)習(xí)方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次實(shí)踐、多次反饋、多次調(diào)節(jié)、多次改善,才日益成為適合自我的方法的。

4、實(shí)行良好的自我控制

由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間,可是面臨這個(gè)已經(jīng)學(xué)了四年的小學(xué)學(xué)困生很長(zhǎng)時(shí)間構(gòu)成的壞毛病,不可能立即消失,所以,善于加強(qiáng)自我控制潛力的培育就顯得十分重要,加強(qiáng)自我調(diào)控,要求學(xué)生不僅僅要在學(xué)習(xí)過(guò)程中,排除雜念,專注于具體的學(xué)習(xí)資料,更要正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間,及時(shí)反思學(xué)習(xí)結(jié)果、科學(xué)地把握學(xué)習(xí)過(guò)程、集中精力攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。為此,我透過(guò)指導(dǎo)該生計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間分配表、學(xué)習(xí)監(jiān)督表、和自我監(jiān)控訓(xùn)練表等,重點(diǎn)抓了學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施與落實(shí)。我剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)λ囊笙鄬?duì)的寬松一些,讓他覺(jué)得完成這些任務(wù)并不難,目的是讓學(xué)生在這種較易于理解的訓(xùn)練過(guò)程中,逐步學(xué)會(huì)自我作出時(shí)間安排,以保護(hù)他執(zhí)行計(jì)劃的用心性,增強(qiáng)他的自信心。然后我再一點(diǎn)點(diǎn)加緊力度,使學(xué)生不會(huì)感到太大的壓力,逐漸構(gòu)成一種用心的動(dòng)力定型。

總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,并不是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候,你付出了心血,卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的;可是不管怎樣樣,學(xué)困生的提高是送給我們的禮物,所以,在今后的教學(xué)工作中,我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索,讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（十四）：

我上個(gè)學(xué)期來(lái)?yè)?dān)任四班級(jí)語(yǔ)文等課的教學(xué)。由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績(jī)參差不齊,其中基礎(chǔ)及差的有3人,學(xué)習(xí)成績(jī)易波動(dòng)的有9人,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jī)差的原因,我因人制宜實(shí)行了不一樣的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。

1、要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心,與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生,是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠,他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為和數(shù)學(xué)老師的我,平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)惜著自我,為自我操碎了心,費(fèi)盡了心血,再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師,從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心,尊重和信任他們。作為老師的我,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的進(jìn)取因素,長(zhǎng)善救失激勵(lì)上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生,除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高他們的求知欲,找時(shí)間給他們補(bǔ)課,指導(dǎo)他們改善學(xué)習(xí)方法,幫忙他們提高學(xué)習(xí)成績(jī),增強(qiáng)他上有所上進(jìn)。

2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn),激發(fā)們學(xué)好功課的信心。

3、堅(jiān)持依靠團(tuán)體的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,我把學(xué)困生的教育置于班團(tuán)體中,以團(tuán)體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。

4、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面密切配合,統(tǒng)一思想,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),統(tǒng)一不調(diào)。

5、嚴(yán)格要求,持之以恒。學(xué)困生在提高過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為的我,我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù),反復(fù)抓,耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)過(guò)努力,我班的特困生,如：孟思凡、李巧、薛芳有了很大提高,他們?cè)谶@次期末統(tǒng)測(cè)中的成績(jī)分別是64分、68分、86分,原先他們寫字的速度也相當(dāng)慢,常常性的讓其他同學(xué)在等著,這就影響了整個(gè)班,近兩個(gè)月以來(lái),他們的速度也逐漸快了些,在各方面都有了必須的提高。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作,學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信,只要不斷地給予誘導(dǎo)幫忙,樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心,發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),激發(fā)他們的自尊心,尊重和信任他們,加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高他們的求知欲,找時(shí)間給他們補(bǔ)課,指導(dǎo)他們改善學(xué)習(xí)方法,他們的學(xué)習(xí)必須會(huì)更上一層樓。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（十五）：

學(xué)生是有個(gè)體差異的,我班的學(xué)生也不例外。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不少。那些學(xué)困生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且家長(zhǎng)也管不到位,給我的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難,他們的成績(jī)提高得慢。針對(duì)這種狀況,我實(shí)行了一系列的措施和方法來(lái)促進(jìn)他們成績(jī)的提高。

一、課上因材施教。

為了讓每一個(gè)學(xué)生在課上都有所學(xué),有所得,我仔細(xì)備課,備學(xué)生,盡量讓教學(xué)有層次因材施教,使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)展。我把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生,增強(qiáng)他們的自信心,看他們是否注意聽(tīng)講了,如果回答對(duì)了,我還要個(gè)性表?yè)P(yáng),給他們鼓舞。還有就是給他們多一些的關(guān)注,使得這些學(xué)困生的注意力集中,這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。

二、課后耐心輔導(dǎo)。

學(xué)困生的課后輔導(dǎo)個(gè)性重要,老師要了解他們的遺忘規(guī)律,他們有時(shí)上課聽(tīng)會(huì)了,下課就忘了,需要及時(shí)的鞏固。為了讓學(xué)困生跟上其它同學(xué)的步伐,我都是利用休息的時(shí)間來(lái)督促他們學(xué)習(xí)。不讓每一個(gè)孩子落隊(duì),做到每日的知識(shí)必清,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到"明日復(fù)明日,明日何其多'的危害。

三、嚴(yán)教中有愛(ài)。

針對(duì)這些學(xué)困生的實(shí)際狀況,我除了在學(xué)習(xí)上多關(guān)懷他們,還在生活中給予相應(yīng)的愛(ài)。他們沒(méi)有飯吃,我就給買;沒(méi)有本子用,我就送給他們;生病了,我就打電話讓家長(zhǎng)來(lái)接。正因?yàn)橛械暮⒆尤鄙賽?ài),我常常和他們聊天,了解他們心中的苦悶和煩惱,教育他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和生活,怎樣正確看待人生和事物。所以他們也喜歡和我說(shuō)心里話。

四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合

我們班學(xué)困生的家長(zhǎng)多數(shù)都是不管的,對(duì)孩子也喪失信心,覺(jué)得沒(méi)辦法好了。有了放棄的想法。我就與家長(zhǎng)溝通,告訴他我老師還沒(méi)有放棄,你是不能灰心的,孩子還小,可塑性還是有的,還要正面去引導(dǎo)孩子使他有奮斗的目標(biāo),不斷去鼓舞孩子,配合好老師的教育工作。

對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生,我都是盡自我的努力來(lái)幫忙他們,家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管,孩子作業(yè)寫不完,我就利用在校的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)他們。雖然學(xué)困生的成績(jī)提高的不明顯,但我還是會(huì)努力的,我要盡量讓他們構(gòu)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)成功的愉悅。讓他們和大多數(shù)的孩子一樣,全面健康的成長(zhǎng)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（十六）：

素質(zhì)教育是面對(duì)全體學(xué)生,而不是面對(duì)少數(shù)學(xué)生的.老師就要根據(jù)不一樣的學(xué)生的實(shí)際情景,實(shí)行相應(yīng)的方法,異常是要關(guān)懷那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下,我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),并且仔細(xì)的分析了學(xué)困生構(gòu)成的原因.并且制定了學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃.一學(xué)期以來(lái),在我的努力下,收到了必須的效果,一也取得了必須的成績(jī).為了更好的總結(jié)閱歷,更好的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)總結(jié)如下:

一,尊重學(xué)困生,給他們更多的關(guān)愛(ài).

尊重比愛(ài)給為重要,僅有尊重他們,才能讓學(xué)困生感到師生的'平等,才能構(gòu)成和諧融洽的師生關(guān)系.本學(xué)期我所教班級(jí)是小學(xué)一班級(jí),我們班有個(gè)叫劉俊龍的男同學(xué),他自我放松學(xué)習(xí)要求,怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自我,自我萬(wàn)事不如人,于是破罐子破摔,自我不學(xué),也不想叫別人學(xué),最終走學(xué)困生行列。對(duì)于他的教育是難上加難。了解情景后,我沒(méi)有放棄他,更沒(méi)有歧視他.反而不斷的給他鼓舞.不但對(duì)他的過(guò)去表示理解,并且?guī)兔λ麡?shù)立信心,為實(shí)現(xiàn)他的轉(zhuǎn)化奠定思想的基礎(chǔ)。在我的努力下,他的變化異常的大.學(xué)習(xí)的熱情很高,目標(biāo)也比以前明確了.不但能仔細(xì)聽(tīng)講,并且能主動(dòng)的完成作業(yè),月考的成績(jī)也上來(lái)了.當(dāng)然,讓他一下子就趕上來(lái),甚至超過(guò)別人是不現(xiàn)實(shí)的事。這就要求老師要把心態(tài)放正,要有耐心,和信心.信任學(xué)生是能夠造就的.

二,改善方法,指導(dǎo)學(xué)法,提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的愛(ài)好.

愛(ài)好是最好的老師.老師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.老師要啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟,嘗試成功,感受樂(lè)趣,給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能.我在教學(xué)中是這樣的做的:

1,聯(lián)系實(shí)際,講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性,重視課堂練習(xí)的教學(xué).

2,在教學(xué)中貫徹因材施教的原則.對(duì)學(xué)困生,制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),加強(qiáng)輔導(dǎo).平時(shí)布置作業(yè),考查區(qū)別對(duì)待.我班學(xué)生段金環(huán),耳朵有些障礙,戴著助聽(tīng)器還不能聽(tīng)到,我首先從學(xué)生入手,合理安排座位,把他安排在第一排,講臺(tái)正前方,然后利用課余時(shí)間給他專門輔導(dǎo)！雖然開(kāi)始有些麻煩,可是他慢慢入門了,學(xué)習(xí)進(jìn)取性上來(lái)了,自我明白主動(dòng)去學(xué)習(xí)了,成績(jī)提高不少！

總之,經(jīng)過(guò)我的努力,我們班的兩名學(xué)困生都有了很大的提高.雖然取得了必須的成績(jī),但也還存在著一些問(wèn)題,如教育教學(xué)方法,手段還有些粗糙,還有待改善。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自我不喪失信心,信任學(xué)困生會(huì)是能夠轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的.我也會(huì)繼續(xù)的努力,爭(zhēng)取把這項(xiàng)工作做的更好.

一、指導(dǎo)思想：

學(xué)生的個(gè)體差異是一種客觀存在的現(xiàn)象,在一個(gè)團(tuán)體里總是存在著這樣那樣的個(gè)別差異,就算剛剛?cè)雽W(xué)的一班級(jí)學(xué)生也不例外。我所教的一班級(jí)學(xué)生中,在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科上也表現(xiàn)出個(gè)人的不一樣進(jìn)展。為了圓滿完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生能從小在各方面打好基礎(chǔ),讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和進(jìn)展,我根據(jù)教育理論中"因材施教,量力性原則'和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基"班內(nèi)分組理論',對(duì)班里的學(xué)困生實(shí)施特殊教育。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,老師除了要傾注愛(ài)心,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育,運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法,盡力使學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

二、培育目標(biāo)：

1、提高學(xué)科知識(shí)本事,夯實(shí)雙科基礎(chǔ),爭(zhēng)取期末雙科都能及格。培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理意志品質(zhì)及道德品質(zhì),使學(xué)生勇于展現(xiàn)自我,克服自卑心理。

2、充分挖掘他們的潛能,培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,爭(zhēng)取使學(xué)習(xí)進(jìn)取性持久、穩(wěn)定。使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

三、具體措施：

1、要求上進(jìn)是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn),學(xué)困生也不例外,對(duì)于初學(xué)者的一班級(jí)學(xué)生,他們甚至不認(rèn)為自我差,就連哪里不如別人好也許都不是十分明確,如果對(duì)他們的缺點(diǎn)給予一味的責(zé)罵,他們就會(huì)喪失信心,自尊心受到傷害,從而情緒低落,造成心理上的壓抑,阻礙了思維的進(jìn)展。在課堂上要注意觀察學(xué)困生,對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生抱有殷切的期望,對(duì)他們多一點(diǎn)溫柔、親切、慈愛(ài),多一點(diǎn)關(guān)懷；少一點(diǎn)批評(píng),不僅僅關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)也關(guān)懷他們的生活,讓師愛(ài)成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的催化劑。

2、給學(xué)困生更多成功的機(jī)會(huì),讓他們少一些挫敗感。對(duì)于一班級(jí)的學(xué)生,思維上還不存在過(guò)多的惰性,只要讓他們體會(huì)一次成功,也許就能使他們激起無(wú)數(shù)次追求成功的努力,對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是如此。低班級(jí)的孩子,往往是因?yàn)橐粫r(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成部分知識(shí)掌握不好,要經(jīng)過(guò)使他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)困生主動(dòng)參加,是他們盡可能多的得到老師的肯定,表?yè)P(yáng)、和老師的贊許,讓他們體會(huì)到努力就會(huì)成功,增加學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好。另外,老師要找出他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),用進(jìn)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)困生。充分挖掘他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),并制造機(jī)會(huì)讓他們展示,以幫忙其樹(shù)立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),幫他們把近期學(xué)習(xí)目標(biāo)定在只要他們努力一下就能夠到達(dá)的水平上。正確評(píng)價(jià)學(xué)困生的提高,在低班級(jí)階段,學(xué)困生的幅度波動(dòng)較大,有一部分同學(xué)有可能在這一單元測(cè)驗(yàn)只得80分,下一個(gè)單元就有可能是100分,也有部分的學(xué)困生無(wú)論怎樣努力也無(wú)法到達(dá)90分以上。測(cè)驗(yàn)作為檢測(cè)學(xué)生的一種手段,可是不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度,并且對(duì)于不一樣的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有不一樣的體現(xiàn),對(duì)學(xué)生的提高老師切記不能持否定的態(tài)度,要客觀。同時(shí)對(duì)學(xué)生的提高要提出更高的要求。

4、課堂教學(xué)時(shí)盡量把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)資料按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推動(dòng)。師講課時(shí)間控制在15分鐘,生做練習(xí)時(shí)多關(guān)注差生,針對(duì)他們的實(shí)際情景提出不一樣的要求,實(shí)行不一樣的教育措施,爭(zhēng)取讓問(wèn)題在課內(nèi)得到解決,避開(kāi)課后補(bǔ)課。對(duì)在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題,老師幫忙補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差,我們要利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對(duì)待,要讓后進(jìn)生"吃小灶。從數(shù)量上照顧,不求數(shù)量多,只求準(zhǔn)確度,作業(yè)可減半。還應(yīng)進(jìn)取開(kāi)展同桌教學(xué),伙伴教學(xué),合作教學(xué),以優(yōu)帶差,幫忙他們一齊提高。課外輔導(dǎo)實(shí)行優(yōu)生幫困,即"一幫一'形式,使優(yōu)等生發(fā)揮更大的作用。督促他們及時(shí)完成有關(guān)作業(yè),并介紹學(xué)習(xí)方法,教他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)。

5、采納"走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)'的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì),了解學(xué)生背后的實(shí)際情景,溝通家校之間的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生每取得的一分提高都及時(shí)告知家長(zhǎng),爭(zhēng)取他們的配合。

6、開(kāi)學(xué)初做好特長(zhǎng)生和學(xué)困生的摸底和建檔工作,班主任要與學(xué)校簽定"學(xué)困生包保職責(zé)書',并記好輔導(dǎo)記錄。對(duì)于每一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的查缺補(bǔ)漏,分周進(jìn)行,每周12次,時(shí)間不定,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景而論。針對(duì)不一樣的知識(shí)點(diǎn),輔導(dǎo)不一樣的對(duì)象,并且記錄下每次輔導(dǎo)的學(xué)生名單、提高情景、輔導(dǎo)資料。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（十七）：

學(xué)困生在每個(gè)班團(tuán)體都是一個(gè)老大難問(wèn)題,也是屬于異常關(guān)懷的群體。雖然為數(shù)不多,但對(duì)他們的關(guān)懷與否,關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

一、輔導(dǎo)方式和方法

雖然多數(shù)學(xué)生都理解了學(xué)前教育,但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看,以及從測(cè)試成績(jī)來(lái)看,有劉光明、吳小玲、黃世雄、歐陽(yáng)旭暉等同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握異常是拼音還不能熟練拼讀,聽(tīng)寫生字,寫不出來(lái),存在原因分析：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、甚至家長(zhǎng)外出打工缺乏管教,二是自我不仔細(xì)完成作業(yè),三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好,沒(méi)有動(dòng)力,不愿理解新知識(shí)。所以,應(yīng)對(duì)這些學(xué)生,首先從思想教育入手,引導(dǎo)他們從最基本的知識(shí)開(kāi)始。如生字,每課必須要會(huì)讀,會(huì)寫,還要聽(tīng)寫得出來(lái),一旦發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,立即給予表?yè)P(yáng)和鼓舞。上課總要想到他們,一是課堂提問(wèn)老師要把較小較易較淺的問(wèn)題的問(wèn)題讓他們回答,讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而不是將他們放在被"遺忘的角落'里無(wú)人問(wèn)津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng),使他們?cè)黾幼孕判?對(duì)學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時(shí),先想到學(xué)困生,讓他們"吃小灶,一是從數(shù)量上照顧,只求準(zhǔn)確度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來(lái)照顧,后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題,對(duì)難度大的題目能夠不做。實(shí)行"優(yōu)生帶差生'活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢(shì),讓好學(xué)生管好后進(jìn)生,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。老師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在"優(yōu)先進(jìn)展的地位',

充分利用早讀時(shí)間,對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí),要想到后進(jìn)生,后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當(dāng)面批改,要精批細(xì)改,不是簡(jiǎn)單地打"'或"'了事,不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),還要幫忙學(xué)困生找出原因,加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,對(duì)于學(xué)困生哪怕是僅有點(diǎn)滴提高,也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,還要充分發(fā)揮群體的力量,開(kāi)展"一幫一、一對(duì)紅'的活動(dòng),幫忙后進(jìn)生提高。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái),充分利用家庭教育的力量,家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。所以,老師僅有與家長(zhǎng)密切配合,才能收效顯著。所以常常家訪,加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度,隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情景和思想動(dòng)態(tài),了解學(xué)生的家庭情景和家長(zhǎng)的思想觀念。

二、充分利用教材中平時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)

在每次的練習(xí)中,先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)單的組詞,練習(xí)說(shuō)話,仔細(xì)做作業(yè),把字寫工整,慢慢地培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、收到效果

一學(xué)期以來(lái),總體分析得出明顯有必須效果,一部份有了學(xué)習(xí)愛(ài)好,在習(xí)慣上也逐步構(gòu)成,不論是書寫,都有必須的提高,異常是吳小玲、歐陽(yáng)旭暉、黃世雄也考及格了,這充分證明他們有好的開(kāi)始。

總之,轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事,可是要有耐心,有信心,目的是必須能到達(dá)的。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（十八）：

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這項(xiàng)工作,自我任教以來(lái),我覺(jué)得必須要報(bào)有"精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)'的信心去做。下頭是本學(xué)期以來(lái)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作的一些總結(jié)：

一、適時(shí)教育

學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題,這就是要抓住其心理發(fā)生沖突的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí),渴望得到人們的理解和尉籍,班主任要用師愛(ài)和團(tuán)體的溫暖,去幫忙他;在學(xué)困生困難時(shí),班主任應(yīng)及時(shí)鼓舞并給以具體援助;在學(xué)困生激動(dòng)時(shí),班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn);在學(xué)困生激動(dòng)時(shí),班主任要抓住這種情感潑動(dòng),把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。我在學(xué)習(xí)中,多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好,培育其進(jìn)取獨(dú)立思維本事和合作意識(shí)。

二、捕捉閃光點(diǎn)

能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn),這是班主任能否進(jìn)取主動(dòng)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn),要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn),以此為起點(diǎn),不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生成績(jī)較差,但他很喜歡亂發(fā)言,我就抓住這一點(diǎn),上課常常提問(wèn)他,回答錯(cuò)了,也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正,要他說(shuō)完整話,并教育他寫作文就是很多句完整話連起來(lái)的。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)