小學(xué)音樂(lè) 人音版 三年級(jí)上冊(cè)《草原》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

蕪湖市師范學(xué)校附屬小學(xué)音樂(lè)學(xué)科《草原》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

《草原》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)科音樂(lè)教材人民音樂(lè)出版社三年級(jí)上冊(cè)

單元名稱《草原》作者姓名吳菁、劉心如、伍亞文

孫晶、吳玉靜、汪蘭萍

時(shí)間要求課前作業(yè)：5分鐘課中作業(yè)：10分鐘課后作業(yè)：10T5分鐘

單元內(nèi)容學(xué)唱歌曲：《草原上》《我是草原小牧民》

聆聽(tīng)樂(lè)曲：《森吉德瑪》《賽馬》

教材頁(yè)面?zhèn)€y.???y

至翹星4r原小校民

動(dòng)施小■?ii:

ODBR八妙”

................................11I

?■

C

9?■9-??-?.

*

*1*?****|?.Mi<Mr>■-<??x

nacEE

GG吞算與o

V??

t*tt(1i||ii?I??****<i1i■■

1s?-?

0曲

a.aNA?n?

lat?11<i-|i>?i11|

oasTrur.

■■.WMMWMXI

教材分析

1.這一單元圍繞“草原〃為主題，安排了《草原上》《我是草原小牧民》《森吉德瑪》和

《賽馬》四個(gè)作品，均為我國(guó)蒙古族民間音樂(lè)，通過(guò)本課的聽(tīng)、唱、舞、奏、創(chuàng)作等大量

的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生步感受這一地區(qū)音樂(lè)的民族風(fēng)格；

2.關(guān)于“識(shí)讀樂(lè)譜”知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，在一、二年級(jí)大量唱名模唱積累感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)

上，

從本冊(cè)第2單元起進(jìn)入理性認(rèn)知的初級(jí)階段?！?(mi)、5(sol)、6(la)”三個(gè)音的唱

名，以及四分音符、八分音符的概念，首次出現(xiàn)在本單元的“知識(shí)與技能”中。為配合知識(shí)

點(diǎn)的教學(xué)，本單元安排的歌曲《草原上》和《我是草原小牧民》，均以“3、5、6”三個(gè)骨

干音為旋律特點(diǎn)。其中《草原上》上下樂(lè)句的第一小節(jié)，即是“356-”。非常利于學(xué)

1

蕪湖市師范學(xué)校附屬小學(xué)音樂(lè)學(xué)科《草原》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

教材分析

3.本課圍繞“3、5、6”唱名的學(xué)習(xí)和四分音符、八分音符的認(rèn)知，結(jié)合歌（樂(lè)）曲的學(xué)習(xí)進(jìn)

行編創(chuàng)與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。通過(guò)“模唱歌曲旋律,聽(tīng)一聽(tīng)、填一填、唱一唱”等活動(dòng)練習(xí)，既達(dá)到

聽(tīng)辨與唱準(zhǔn)“3、5、6”三個(gè)音的目的，又不斷強(qiáng)化與鞏固學(xué)生對(duì)這三個(gè)音的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也

進(jìn)一步提高了學(xué)生模唱歌譜的能力。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)，體驗(yàn)這一地

區(qū)音樂(lè)的民族風(fēng)格；從了解到熱愛(ài)，激發(fā)民族自豪感。

2.有感情地唱好《草原上》、《我是草原小牧民》，表現(xiàn)兩首歌曲的不同風(fēng)格；

3.欣賞管弦樂(lè)《森吉德瑪》，通過(guò)比較的方法，感受由于速度的變化使音樂(lè)產(chǎn)生不同的情

緒，熟悉主題并聽(tīng)辨主題出現(xiàn)了幾次；

4.欣賞二胡曲《賽馬》，感受音樂(lè)奔放、歡騰的情緒，想象音樂(lè)表現(xiàn)的情景。熟悉主題并聽(tīng)

辨出主題2重復(fù)了幾次。認(rèn)識(shí)二胡并記住二胡的音色。

單元作業(yè)目標(biāo)

1.通過(guò)單元作業(yè)讓學(xué)生關(guān)注我國(guó)民族音樂(lè)，喜愛(ài)蒙古族音樂(lè)，繼而激發(fā)愛(ài)國(guó)情感；2.通過(guò)

聽(tīng)、賞、唱、奏、創(chuàng)等各種表現(xiàn)方式，去感受表現(xiàn)所學(xué)歌曲；

3.通過(guò)課前課中課后三個(gè)層面的作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力、音樂(lè)感受與表現(xiàn)力、小

組合作能力、多學(xué)科綜合進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力等。

總體設(shè)計(jì)思路

2

蕪湖市師范學(xué)校附屬小學(xué)音樂(lè)學(xué)科《草原》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

3

蕪湖市師范學(xué)校附屬小學(xué)音樂(lè)學(xué)科《草原》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

課中作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

《草原上》《我是草原小牧民》

學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)團(tuán)體合作演唱，可以選擇自己喜歡的團(tuán)體演唱形式并

且要有表情、有情感地演唱。演唱形式可以多樣性，伊U如：參與全體齊唱、女

生唱男生拍節(jié)拍（或互換）、組組對(duì)唱、小組表演唱等。

讓學(xué)生們體驗(yàn)

不同形式的演唱，增

強(qiáng)學(xué)生們演唱的趣

味性。能自信、自然

地進(jìn)行歌唱。

全體演唱女生唱男生拍節(jié)拍

組組對(duì)唱小組表演唱

《森吉德瑪》《賽馬》讓學(xué)生在音樂(lè)

學(xué)生們要學(xué)會(huì)在《賽馬》課堂中表演出模仿二

課堂中體驗(yàn)到不同

胡樂(lè)器的拉奏動(dòng)作，在《森吉德瑪》課堂中可以繪

畫出樂(lè)曲的主題旋律線。形式的音樂(lè)活動(dòng)，更

加清晰、深入地了解

音樂(lè)作品。

模仿拉奏二胡動(dòng)作

集體展示學(xué)生畫旋律線

4

蕪湖市師范學(xué)校附屬小學(xué)音樂(lè)學(xué)科《草原》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

?游戲小達(dá)人

（完成可獲得：和弦章Ido3mi5sol）

游戲一

游戲一旨在

游戲名稱：氣息長(zhǎng)與短

訓(xùn)練學(xué)生氣息，結(jié)

游戲準(zhǔn)備：餐巾紙一張

合蒙古族音樂(lè)長(zhǎng)

游戲說(shuō)明：雙手捏住餐巾紙上方兩個(gè)角，將餐巾紙平展于面前一掌距

短調(diào)的特點(diǎn)，練習(xí)

離。將餐巾紙吹起，比長(zhǎng)音時(shí)，看誰(shuí)的紙后落下，比短音時(shí)，看誰(shuí)在規(guī)

慢吸慢呼和快吸

定時(shí)間內(nèi)吹起的次數(shù)多。

快呼。有樂(lè)趣的參

與技能的練習(xí)。

游戲二

游戲名稱：節(jié)奏快和慢

游戲二通過(guò)

游戲準(zhǔn)備：跳繩墊一塊

按節(jié)奏跳躍感受

游戲說(shuō)明：按照固定節(jié)奏型用

旋律的節(jié)拍節(jié)奏，

跳躍的方法來(lái)感受兩首歌曲的

使節(jié)奏訓(xùn)練更具

節(jié)奏。四分音符雙腳跳，八分

趣味性。加強(qiáng)對(duì)四

音符單腳交替跳，增時(shí)線擊

分音符、八分音符

掌。

時(shí)值長(zhǎng)度的感受。

5

蕪湖市師范學(xué)校附屬小學(xué)音樂(lè)學(xué)科《草原》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

智才藝小達(dá)人

（完成可獲得：和弦章2re4fa61a）

表演形式一

向家長(zhǎng)表演所學(xué)歌曲,同時(shí)可以邀請(qǐng)家人一起參與表演。

表演是音樂(lè)

學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)

形式，通過(guò)親子互

和媽媽一起表演動(dòng)表演唱、器樂(lè)彈

唱、自制手鼓為歌

表演形式二

曲伴奏等形式激

自制打擊樂(lè)或手拍鼓，用不同節(jié)奏型為歌曲伴奏。

發(fā)學(xué)生表演欲，增

加練習(xí)量，增加旋

律的記憶，提高體

驗(yàn)感。

自制手拍鼓

表演形式三

葫蘆絲吹奏大提琴演奏鋼琴演奏

6

蕪湖市師范學(xué)校附屬小學(xué)音樂(lè)學(xué)科《草原》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

?摩探索小達(dá)人

（完成可獲得：和弦章3mi5sol

7si）

知識(shí)拓展音樂(lè)是一門

L觀看《森吉德瑪》的交響樂(lè)視頻，以及各種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，需要各

樂(lè)器演奏的《森吉德瑪》，對(duì)比感受各版本的種音樂(lè)作品來(lái)拓

不同魅力。.欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，觀看寬學(xué)生的視野，使

賽馬盛會(huì)的影片，了解蒙古族人民風(fēng)土人情的學(xué)生能夠親身體

相關(guān)知識(shí)。驗(yàn)各種作品的創(chuàng)

學(xué)生利用搜索引擎查找視頻作風(fēng)格和藝術(shù)境

界，增強(qiáng)學(xué)生的審

美體驗(yàn)，激發(fā)情感

共鳴。

情，了解民族融合，感受我中華大家庭之美。

2.查找蒙古族相關(guān)知識(shí)，更多的了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人

而存*FI壬汨麻

設(shè)計(jì)與制作基于五育并

1.繪畫：感受蒙古族風(fēng)土人情，用繪畫的方式描繪舉、學(xué)科融合的理

大草原的模樣。念，本項(xiàng)練習(xí)聯(lián)系

其它學(xué)科，讓學(xué)生

探究創(chuàng)作，激發(fā)個(gè)

人獨(dú)特感受，培養(yǎng)

豐富創(chuàng)造力。

7

蕪湖市師范學(xué)校附屬小學(xué)音樂(lè)學(xué)科《草原》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

2.制作：了解蒙古族特色樂(lè)器：馬頭琴，動(dòng)手制作一把屬于自己的馬頭琴。

既鍛煉了學(xué)

生的動(dòng)手能力，又

培養(yǎng)了學(xué)生的想

象能力和創(chuàng)造能

力。通過(guò)畫一畫、

自制馬頭琴做一做、扮一扮，

3增強(qiáng)音樂(lè)與姊妹

藝術(shù)的聯(lián)系，了解

多民族文化，增強(qiáng)

愛(ài)國(guó)之情。

3.設(shè)計(jì)：利用家里現(xiàn)有物件，毛巾、繩子等,

作業(yè)分析

本單元緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課前課中課后三個(gè)層面設(shè)計(jì)作業(yè)，更好的完成教學(xué)任務(wù)，解

決教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從愛(ài)聽(tīng)愛(ài)唱到聽(tīng)得懂唱得好。多形式的課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)了人人喜歡人人

練，實(shí)現(xiàn)作業(yè)有選擇，完成更高效。通過(guò)聽(tīng)、唱、創(chuàng)、游多種形式體驗(yàn)民族音樂(lè)，激發(fā)喜愛(ài)

之心，從而升騰愛(ài)國(guó)之情，多種作業(yè)形式結(jié)合，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科與多種學(xué)科綜合，音樂(lè)學(xué)科與

生活聯(lián)系，多層面進(jìn)行探究與創(chuàng)造，激發(fā)創(chuàng)新，加深體驗(yàn)與感悟。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

完成單元作業(yè)評(píng)價(jià)表，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)綜合評(píng)定單元學(xué)習(xí)效果。

在自我評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)得到和弦獎(jiǎng)?wù)碌臄?shù)量進(jìn)行音階涂色，全部涂滿即可獲

得本單元的樂(lè)動(dòng)達(dá)人。這一方式簡(jiǎn)單有趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中，將家長(zhǎng)參與的活動(dòng)數(shù)，作為評(píng)定學(xué)生課后作業(yè)完成質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

教師評(píng)價(jià)，縱觀學(xué)生課前課中課后作業(yè)的表現(xiàn)，綜合學(xué)生自我評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，予以評(píng)星。

8

蕪湖市師范學(xué)校附屬小學(xué)音樂(lè)學(xué)科《草原》單元作業(yè)設(shè)