小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第二單元《比較》作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)

、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

數(shù)學(xué)—*上北師大版二、比較

單元組織J自然單元口重組單元

方式

序號(hào)課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課時(shí)1過生日P18,P19

信息2下課了P20,P21

3蹺蹺板P22,P23

二、單元分析

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量上4大題，要求學(xué)生必做）和“拓展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為「4大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計(jì)體系如下：

常也練習(xí)

基礎(chǔ)性作業(yè)4整合運(yùn)用

思雄拓展

作業(yè)設(shè)計(jì)體系探究性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)

發(fā)展性作業(yè)

個(gè)性化作業(yè)

跨學(xué)科作業(yè)

五、課時(shí)作業(yè)

過生日

基礎(chǔ)性作業(yè)

比較大小，理解大小是相對的。

比較大小，在大的下面畫“J”，在小的下面畫。

拓展性作業(yè)

比較大小，最大的畫“，最小的畫。

,??

nan

下課了

基礎(chǔ)性作業(yè)

兩個(gè)或三個(gè)物體之間的比較，理解比較高矮或長短在同一起點(diǎn)下進(jìn)

行。

哪根繩長？畫“。哪根短？畫。

厚的畫“△”，薄的畫“O”

拓展性作業(yè)

小螞蟻回家，走哪條路最近？畫。

蹺蹺板

基礎(chǔ)性作業(yè)

三種物體間的比較，最重最輕（輕重、厚薄、大?。?/p>

最重的畫“，最輕的畫。

拓展性作業(yè)

在0里填上或。

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

哪杯裝得最多？最多的畫“J”，最少的畫。

高的畫“J”，矮的畫“O”

給下面的四杯水按照從輕到重的順序排一排。

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間:

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)5分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢

測作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的

學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活,

又有對學(xué)過知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基

礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的

學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題,

數(shù)據(jù)計(jì)算錯(cuò)誤等。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分學(xué)生的錯(cuò)誤,

并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識(shí)。通

過本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對本單元作業(yè)掌握較好，同時(shí)也提高

學(xué)生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進(jìn)一

步完善，對作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，在

設(shè)計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題

量不要過多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的

全面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是

今后要完善的。

H^一■、作業(yè)評價(jià)表

等級(jí)

評價(jià)指標(biāo)備注

ABC

A等：答案正確、過程正確。

B等：答案正確、過程有問題。

C等：答案不正確，有過程不完整；答案不準(zhǔn)確，過

答題的準(zhǔn)確性

程錯(cuò)誤、或無過程。

A等：過程規(guī)范，答案正確。

答題的規(guī)范性B等：過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。

C等：過程不規(guī)范或無過程，答案錯(cuò)誤。

A等：解法有新意和獨(dú)到之處，答案正確。

解法的創(chuàng)新性B等：解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯(cuò)誤。

C等：常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。